8va Alternativa

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVA
Organización: Dedicada a la Asesoría y Capacitación Educativa
CURSO - TALLER VIRTUAL
DISEÑO DEL
A NALÍTICO
2022 Y PROYECTOS
PROGRAMA
E DUCATIVOS
Guía para el Taller Intensivo de Formación Continua
para Docentes. Fin de Ciclo Escolar 2022-2023
Diseñador: C I F D D
Informes: Tel: 55 60 75 74 61 www.cifdd.com E-mail: direccion@cifdd.com
Calidad e Innovación Educativa

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y
FORMACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVA
VISIÓN MISIÓN
Llegar a ser una Somos una organización formal

organización innovadora en comprometida en la
la investigación, investigación y el mejoramiento
comprometida con la educativo, dedicada a brindar
inteligencia individual y de servicios de capacitación y
grupo, como primordiales actualización a docentes y
competencias formativas directivos, mediante elementos
en docentes y directivos de de vanguardia sobre las
alto desempeño en la transformaciones y
Educación. necesidades que demanda la
dinámica social.
OBJETIVO
“Atender y resolver las necesidades o problemáticas educativas de docentes,
directivos e instituciones del sistema básico, medio y superior”.
Derechos reservados del diseño y contenido de la Guía de Trabajo por el Centro de

Investigación y Formación Docente y Directiva.
CIFDD
Julio de 2023
Tel: 55 60 75 74 61 E-mail: direccion@cifdd.com www.cifdd.com
CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 2

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVA CIFDD
Guía para el:
“Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes”
PRESENTACIÓN
La presente guía constituye una propuesta de orientaciones para los trabajos a realizarse
en la semana del taller intensivo de formación continua para docentes en julio, para el fin
de ciclo escolar 2022-2023, con un enfoque general para Educación Básica, por lo que la
guía puede ser adaptada o modificada de acuerdo a la situación, condiciones,
características y necesidades de cada uno de los colectivos de las escuelas, ya sea el
nivel o modalidad a la que pertenezcan (Inicial, Preescolar, Primaria, Especial, etc.), como
el tipo de institución que sean (oficiales, particulares, multigrado, etc.).
En la semana del taller formativo del 20, 21, 24, 25 y 26 de julio de 2023, se han
establecido cinco sesiones de trabajo para concretar y socializar el Programa Analítico en
relación a los trabajos que se hayan realizado por cada uno de los grados, fases o
disciplinas que correspondan a la institución educativa, por lo que se consideran los
siguientes momentos de trabajo que organizan a estas cinco sesiones.
-Primer momento: Socialización de Programas Analíticos.- En este momento que

abarca la primera sesión del taller, se pretende que los Programas Analíticos que se
tengan por grado, fase o disciplina, se socialicen entre el colectivo docente,
argumentando su diseño y estructura para afinar detalles de los mismos y observar
semejanzas y similitudes entre el resto de Programas Analíticos.
-Segundo momento: Integración de un Programa Analítico de Escuela.- Conforme a

las similitudes que existan de los Programas Analíticos y a los vínculos que puedan
establecerse entre sus elementos, tales como contenidos y Procesos de Desarrollo de
Aprendizajes, se pretende que integren un Programa Analítico de escuela, donde los
acuerdos para poder trabajar colaborativamente entre grados, fases o disciplinas serán
sustantivos mediante las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que se

puedan generar entre maestras y maestros, que se podrán registrar de forma general en
las orientaciones y sugerencias didácticas y de evaluación del Programa Analítico.
-Tercer momento: Aproximación a la Planeación Didáctica bajo el Enfoque de

Proyectos.- Deberá rescatarse la información y elementos que se encuentran en el
Programa Analítico de cada docente según corresponda o del Programa Analítico de
escuela que integraron en la segunda sesión del taller, para vincularlo a su planeación
didáctica tipo Proyecto, así como considerar algunos otros elementos y procesos
sustantivos en su generación.
-Cuarto momento: Valoración de Trabajos Desarrollados en el CTE y Revisión de

Actividades del Ciclo Escolar 2023-2024.- Este último momento que abarca las dos
sesiones finales del taller, será dedicado a que el colectivo reflexione sobre los trabajos
desarrollados durante el CTE y Taller Formativo de Docentes del ciclo escolar 2023-2024,
así como a la revisión y organización de las actividades de inicio del ciclo 2023-2024.

AGENDA DE TRABAJO DE LA GUÍA DEL TALLER FORMATIVO DEL 20, 21, 24, 25 y 26 DE JULIO DE 2023
Momento Sesión Actividades Organización Tiempo
Momento
SESIÓN
I -Socializar el ejercicio -Socializar los programas analíticos diseñados por
1 del Programa analítico
grado, fase o disciplina y expresar las razones y Toda la
Socializa- 20 de por grado, fase o
ción de julio de disciplina s e g ú n argumentos que permitieron construirlos a partir Sesión 1
corresponda. de los elementos que los constituyen.
Programas 2023
Analíticos
Momento -Integrar el Programa Analítico de escuela a

II SESIÓN -Proponer niveles de par tir, principalmente, de propuestas de
2 integración entre los integración curricular posibles entre los
Integración Programas Analíticos Programas Analíticos de grado, fase o disciplinas, Toda de la
21 de
de un construidos a fin de donde se explicite la articulación de contenidos o sesión 2
julio de contar con un Programa Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Programa
2023 Analítico de escuela. entre campos formativos, grados y fases cuando
Analítico de
Escuela esto sea pertinente.
Momento
III
SESIÓN
Aproxima- 3 - E l a b o r a r u n a -Realizar un esbozo de la planeación didáctica a
a p r o x i m a c i ó n a l a partir de la aproximación al diseño de un Toda la
ción a la 24 de planeación didáctica tipo sesión 3
Planeación julio de Proyecto.
Proyecto.
Didáctica 2023
tipo
Proyecto
-Valorar el trabajo del

Momento SESIÓN colectivo docente
IV 4 desarrollado en las -En colectivo valoren el trabajo que han
sesiones del Consejo desarrollado a lo largo del ciclo escolar en el Toda la
25 de Técnico Escolar y Taller
Valoración Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de sesión 4
julio de Intensivo de Formación Formación Continua para Docentes.
de trabajos Continua para Docentes
2023
desarro- en el ciclo escolar
llados en el 2022-2023.
CTE y SESIÓN
revisión de -Revisar el calendario -Realicen una revisión del calendario escolar
5 del ciclo escolar
actividades 2023-2024, a fin de analizar las actividades que Toda la
26 de 2023-2024, para
del ciclo deberán realizarse durante el mismo y acordar sesión 5
julio de organizar las actividades
23-24 de inicio. acciones que apoyen a las actividades de inicio.
2023

Momento I:
Socialización de Programas Analíticos.
Sesión 1:
20 de julio de 2023.
Propósito:
Socializar el ejercicio del Programa Analítico por grado, fase o
disciplina.
Materiales:
* Video de la conferencia cambios en el paradigma de la práctica
docente en el marco de la Nueva Escuela Mexicana con la
participación de la Mtra. Xóchitl Moreno Fernández (del minuto 00:00
al 46:45): https://yuotu.be/4yYblv92CqY
* Programa (s) analítico (s) que se tengan por docente (grado, fase,
disciplina) o escuela.
Actividades:
I. Previamente a la sesión se deberá ver el video señalado en los materiales para la

socialización de los Programas Analíticos que se tengan por docente o escuela.
II. En caso de contar con Programas Analíticos por docentes, deberán organizarse en
equipos o agrupaciones bajo la lógica de grados o fases para el caso de Inicial,
Preescolar, Primaria, Telesecundaria y CAM; o por Disciplinas de los Campos Formativos
para el caso de Secundarias Generales y Técnicas.
III. Decidan en colectivo, de acuerdo a su contexto de grados, fases, disciplinas y campos

para los niveles y modalidades que refieran a su caso, las formas en que se presentarán
los o el Programa Analítico, de tal forma que el siguiente momento (segunda sesión) de la
integración de un Programa Analítico de la escuela, pueda darse progresivamente.
-Consideren la siguiente tabla como guía para la exposición dando respuesta a las
preguntas de la segunda columna, y como instrumento de recolección de la información
relevante presentada (última columna).

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DEL O LOS PROGRAMAS ANALÍTICOS
PREGUNTAS GENERADORAS OBSERVACIONES A

ASPECTOS
PARA LA ARGUMENTACIÓN CONSIDERAR
Análisis del Contexto

S o c i o e d u c a t i v o :
¿Cómo se realizó y qué
P ro b l e m a t i z a c i ó n d e l a
aspectos importantes se
realidad (interna y externa) y
mencionan?
diagnóstico de las y los
estudiantes.
¿Cuáles son las problemáticas
o situaciones que se
Contextualización de desprenden de la
contenidos e incorporación problematización y el
(Codiseño) de diagnóstico para
problemáticas, temas y contextualizar los contenidos?
asuntos comunitarios,
locales y regionales ¿ Q u é c o n t e n i d o s s e
pertinentes. formularon en el Codiseño que
no están en los Programas
sintéticos?
Vinculación y secuenciación
de contenidos y PDA ¿Cómo se integraron distintos
construida a partir del contenidos y/o PDA de
Programa Sintético en función diferentes disciplinas o
de su experiencia docente, el campos entre grados o fases
diagnóstico de su grupo y los en el Programa Analítico?
saberes de la comunidad.
Reconocimiento de que todos ¿Cuál es el avance que se

tiene de su Programa Analítico
los PDA del Programa
en cuanto a la inclusión o
sintético hayan sido atención de todos los
atendidos en la construcción contenidos y/o PDA de su
del Programa analítico. grado, fase o disciplina?
Incorporación de uno o más ¿Se consideran Ejes en la

Ejes articuladores en la programación de cada
programación de los contenido y bajo que criterios
contenidos. de consideraron tales?
¿Cómo se organizaron o
Distribución de los
distribuyeron los contenidos y/
contenidos a lo largo del ciclo o PDA de su grado-fase o
escolar. disciplina?
Incorporación de ¿Qué orientaciones didácticas

orientaciones didácticas y de evaluación se
generales y sugerencias de consideraron en su Programa
evaluación. Analítico?

-En relación a lo observado en las presentaciones, enriquezcan sus propuestas y analicen

que información es similar o se comparte en cada presentación tomando nota de dichos
aspectos, por ejemplo:
¿En qué información o datos coinciden de su análisis del contexto socioeducativo?
¿Qué problemáticas o situaciones identificadas y seleccionadas de su lectura de la

realidad (análisis del contexto socioeducativo) son parecidas o son las mismas?
En caso de existir formulación de nuevos contenidos (codiseño) que no se encuentran en

los Programas Sintéticos y que responden a las características y necesidades propias de
la escuela, ¿Cuáles se comparten o son similares entre cada grado, fase o disciplina?
Para el caso de Secundarias Generales y Técnicas, si ya realizaron algunos de los

procesos mencionados, avancen en los pendientes que se tengan al momento sobre
dicho caso (socialización de los Programas Analíticos).

Momento II:
Integración de un Programa Analítico de Escuela.
Sesión 2:
Propósito:
Proponer y desarrollar niveles de integración entre los Programas
Analíticos construidos a fin de contar con un Programa Analítico por
escuela.
Materiales:
* Programas Analíticos socializados.
* Notas tomadas durante las presentaciones de la sesión anterior.
Actividades:
Es importante considerar que aunque cada Programa Analítico socializado en la sesión

anterior conste de un análisis propio del contexto socieducativo, la escuela debería
integrar el conjunto o total de cada uno de los Programas Analíticos de grupos,
grados, fases o disciplinas, o bien contar con un análisis general, que es precisamente
parte de lo que se trabaja en el Programa Escolar de Mejora Continua -PEMC-,
conocido como el Diagnóstico Integral de la Escuela.
De igual manera, este proceso de integración de un Programa Analítico de escuela, debe

considerar todas aquellas problemáticas o situaciones que se deriven de dicho
análisis, que se haya realizado en conjunto por el colectivo o en cada uno de los
Programas Analíticos por grado, fase o disciplina, ya que esta información se empleará
para contextualizar los contenidos y/o PDA de los mismos.
I. En relación con lo comentado, y bajo el apoyo de las notas de la sesión anterior,

establezcan en el colectivo, un diálogo, reflexiones y acuerdos para establecer una
integración curricular entre los Programas Analíticos que haya en la escuela, de tal
modo que se desarrolle un documento general de Programa Analítico de la escuela,
dando lectura en el colectivo a lo siguiente:

Para que se lleve a cabo la integración curricular de los Programas Analíticos entre
grados, fases, disciplinas o campos, es necesario realizar un análisis y revisión de los
siguientes elementos:
* Los contenidos de cada fase y en su caso los PDA de cada grado que corresponda
a dicha fase en las disciplinas o campos formativos, según corresponda al nivel o
modalidad educativa.
* Problemáticas similares o compartidas con las que contextualizarán sus

contenidos y PDA.
* Los Ejes Articuladores que puedan compartirse o ser iguales entre cada fase,
grado o disciplina.
La integración curricular se da desde el momento en que un docente conecta

diversos elementos curriculares en su propuesta de trabajo (planeación por
proyectos), como en la forma en que puede llevar dicha propuesta a trascender entre
distintos grados, fases o disciplinas en el caso de secundarias generales y técnicas.
Cuando el docente en su propuesta de Programa Analítico visualiza abordar,

mediante una misma problemática (determinada del análisis del contexto
socioeducativo) diversos contenidos y/o PDA de una misma disciplina, campo o
distintos campos formativos, articulados mediante diferentes ejes, esta
desarrollando una propuesta de integración curricular, pero cuando esta propuesta
puede conjugarse con otros grados, fases, disciplinas, campos y sus contenidos y
PDA, entonces responde a una integración curricular de dimensión escuela, que es
precisamente lo que se busca desarrollar en este caso para integrar el Programa Analítico
de escuela, y para ello es necesario el análisis y revisión de los elementos antes
mencionados, pero sobre todo, desarrollar acuerdos entre docentes y colegiado para
las formas de trabajo y evaluación que puedan compartir, que serán la antesala de
los proyectos educativos integrales en escenarios de escuela, aula o comunidad.
Deben realizarse preguntas de análisis entre docentes de la misma fase, de

diferentes fases o disciplinas según corresponda, para saber qué contenidos se
trabajan en su propuesta de Programa Analítico, con qué problemáticas o
situaciones los van a contextualizar, de qué campos, con qué ejes y en qué orden,
que es precisamente lo que se debió observar en la primera sesión durante la
socialización.

De esa forma pueden empezar a realizar integraciones observando que

problemáticas o situaciones pueden compartir en determinados campos, con que
contenidos, PDA y ejes, estableciendo acuerdos sobre estrategias de trabajo
conjuntas en las orientaciones didácticas generales de su programa analítico y sobre
formas de evaluación común (en las sugerencias de evaluación) de su Programa
Analítico.
II. Observen de los siguientes esquemas de propuesta de Programa Analítico, el que

corresponda a su fase o nivel.
Nivel o Modalidad
PREESCOLAR Fase: 2 1º Grado
Educativa:
Problemáticas o Ejes Articula-

Campos Formativos Contenidos PDA
Situaciones dores
Reconocimiento y
aprecio de la diversidad -Observa y escucha las -Apropiación de
lingüística, al identificar formas en que se expresan las Culturas a
sus compañeras y través de la
las formas en que las
LENGUAJES compañeros, así como las Lectura y
distintas familias y otras
distintas familias de la Escritura.
La personas de la comunidad, e interpreta lo -Intercul-
comunidad se que comunican. turalidad Crítica.
Generación y comunican.
Acumulación
de Basura en
la Escuela Los saberes numéricos -…
como herramienta para -…
SABERES Y resolver situaciones del -… -Pensamiento
PENSAMIENTO entorno, en diversos -Cuenta objetos de su Crítico.
CIENTÍFICO c o n t e x t o s hogar y escuela con
socioculturales. diferentes propósitos.

Nivel o Modalidad
Educativa: PRIMARIA Fase: 5 5º Grado
Problemáticas o
Campos Formativos Contenidos PDA Ejes Articuladores
Situaciones
-Analiza anuncios
Interpretación y publicitarios impresos -Apropiación de las
producción de y e le ctr ó nico s, e Culturas a través de
anuncios publicitarios identifica sus la Lectura y
LENGUAJES de productos o características y Escritura.
La Producción servicios ofrecidos en funciones. -Interculturalidad
la comunidad. -… Crítica.
y el Consumo -…
de Alimentos y -Explica las
Alimentación características de la
Dulces Típicos s a l u d a b l e : dieta correcta:
características de la variada, completa,
de la dieta correcta, -Vida Saludable.
SABERES Y equilibrada, inocua,
Comunidad costumbres de la
PENSAMIENTO comunidad, riesgos del
suficiente, y las
-Pensamiento
CIENTÍFICO consumo de alimentos contrasta con sus
Crítico.
ultraprocesados, y hábitos de
acciones para mejorar alimentación.
la alimentación. -…
-…
Nivel o Modalidad
SECUNDARIA Fase: 6 3º Grado
Educativa:
Ejes
Problemáticas o
Campos Formativos Contenidos PDA Articula-
Situaciones dores
Las formas de -Apropia-

ESPAÑOL ción de las
expresión y
La diversidad de -Analiza y reconoce Culturas a
habla de los lenguas y su uso en algunas variantes través de la
LENGUAJES la comunicación lingüísticas de la lengua Lectura y
comerciantes familiar, escolar y española, para valorarla Escritura.
comunitaria. como riqueza cultural. -Intercul-
en el mercado turalidad
rodante Crítica.

-De acuerdo con lo que se observa en el esquema ejemplo de propuesta de Programa

Analítico, de respuesta a las siguientes preguntas de forma individual y reflexione sobre
las mismas considerando como referencia su propia propuesta de Programa Analítico:
-¿Con qué otros contenidos y/o PDA de otros grados en los mismos campos o
disciplinas, puede trabajarse la misma problemática?
-¿Si se deseará articular las propuesta a otras disciplinas o campos, que

contenidos y PDA podrían considerarse de su fase, grado o disciplina?
-¿Qué acuerdos o compromisos relacionados con estrategias didácticas o

elaboración de algún proyecto, puede visualizar entre el ejemplo de la propuesta
mostrada y su propio Programa Analítico?
-¿Qué acuerdos o compromisos relacionados con formas de evaluación, productos

e instrumentos pueden considerarse en algún proyecto, desde el ejemplo de la
propuesta mostrada y su propio Programa Analítico?
Las respuestas a las dos últimas preguntas expresan las estrategias o actividades
que manifiestan la integración curricular del Programa Analítico a nivel escuela, que
pueden incluirse en el apartado de orientaciones didácticas generales y de
evaluación. Registren dichos acuerdos al interior del Programa Analítico de
escuela.

Momento III:
Aproximación a la Planeación Didáctica tipo Proyecto.
Sesión 3:
Propósito:
Que el Director y los colectivos, problematicen la práctica docente y
educativa con relación al Plan de estudios 2022 y a los aprendizajes
obtenidos a partir de lo vivido en la pandemia y en la actualidad.
Materiales:
* Conferencia virtual Metodologías situadas y comunitarias y
concreción curricular en Educación Básica: https://youtu.be/
6LiJK7HnpY8
* Conferencia virtual Aportaciones de la NEM - 4. Metodologías para el
desarrollo de proyectos. (Del minuto 00:00 al 21:22): https://youtu.be/
ds__4pl67X8
* Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos
educativos. Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/ insumos/
php/docs/sesion2/Sugerencias%20Metodol%C3%B3gicas%20
proyectos.pdf?1687968325193
* Programa Analítico.
Actividades:
I.- Previo a los trabajos de esta sesión el colectivo docente deberá hacer revisión de los
materiales mencionados.
II.- Para iniciar su esbozo de planeación didáctica tipo Proyecto, es necesario considerar
los elementos señalados en su Programa Analítico o de escuela, de tal forma que los
articule a su propuesta, para ello lean lo siguiente:

Deberá seleccionar elementos de su Programa Analítico, además de otros que deberá

conformar su propuesta, observa el siguiente esquema:
Aproximación al Plano Didáctico, Elementos de los

PROYECTOS EDUCATIVOS
- Nombre del Proyecto en relación a la problemática o situación determinada del contexto.
- Propósito bajo el análisis del problema o situación, contenidos y PDA.
- Contenidos del Programa o del Codiseño.
- Procesos de desarrollo de desarrollo de aprendizajes del grado respectivo.
- Campos Formativos a los que pertenecen dichos contenidos.
- Ejes Articuladores que se trabajarán en el Proyecto
- Metodología (s) del Proyecto: Comunitaria, STEAM, ABP o Aprendizaje y Servicio.
- Tiempo o duración (sesiones) del Proyecto.
- Actividades.
- Materiales.
- Evaluación.
Como podrás analizar, muchos de los elementos mostrados en el esquema se

obtienen o generan a partir de tu Programa Analítico, tales como la Problemática con
la que se contextualizarán ciertos contenidos y los PDA asociados al mismo, los
campos formativos, los contenidos y los ejes articuladores, así como los acuerdos o
actividades relacionadas a la enseñanza y evaluación.
Para iniciar tu esbozo de planeación es importante considerar diferencias entre lo que

refiere a un proyecto y lo que es trabajar la planeación de un sólo contenido, ya que
el proyecto es una propuesta muchos más global, abarcativa e integral, ya que una
de sus características es que integra a varios contenidos y PDA, así como a su vez
puede también integrar varias disciplinas o campos, relacionados desde la
problemática o situación que aborde y mediante la vinculación con ejes
articuladores.

III. Ahora que ya saben los elementos que constituyen a su Proyecto veamos otros
aspectos de fondo del mismo.
Un proyecto busca atender o resolver una problemática o situación conjugando

conocimientos inter y transdisciplinarios (campos, contenidos y PDA) bajo cierto enfoque
metodológico, por lo en cierto sentido la problemática es el referente para el título del
proyecto así como para su propósito, conjuntamente con lo que mencionan los
contenidos y PDA.
En relación con lo anterior completa la siguiente tabla con la información referida al

esbozo de tu proyecto que se desprende de tu Programa Analítico:
ESBOZO DEL PROYECTO

ASPECTOS DESCRIPCIÓN
Nombre del
Proyecto
Propósito
Campo o Campos
Formativos
Contenido (s)
PDA
Eje (s)
Articuladores
Tiempo
Particularidades
de la
Metodología a
desarrollar

Momento IV:
Valoración de Trabajos Desarrollados en el CTE y Revisión de
Actividades del Ciclo Escolar 2023-2024.
Sesiones 4 y 5:
25 y 26 de julio de 2023.
Propósitos:
-Valorar el trabajo del colectivo docente desarrollado en las sesiones
del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua
para Docentes en el ciclo escolar 2022-2023.
-Revisar el calendario del ciclo escolar 2023-2024, para organizar las
actividades de inicio.
Materiales:
* Esquema de propósitos de las sesiones de CTE y taller formativo
docente del ciclo escolar 2022-2023.
* Calendario escolar 2023-2024. Disponible en: https://
calendarioescolar.sep.gob.mx/2023-2024
Actividades:
I.- En plenaria, revisen la siguiente tabla, con los propósitos de cada una de las temáticas
de las sesiones del CTE, desarrolladas en el ciclo escolar 2022-2023, para que dialoguen
respecto a los aprendizajes, limitantes y logros alcanzados en las mismas bajo referencia
de las preguntas que continuan.

Sesión del Inicial, Preescolar, Primaria,

Secundarias generales y
CTE y Telesecundaria y Centros de
técnicas
TIFCD Atención Múltiple
• Propiciar la reflexión sobre lo que es indispensable considerar al realizar el diagnóstico integral

de la escuela: los resultados obtenidos en el ciclo escolar anterior, respecto a los ámbitos del
Fase Programa Escolar de Mejora Continua, a la luz de los criterios de inclusión, equidad y
participación que garanticen que NNA tengan trayectorias educativas continuas, completas y
intensiva de excelencia.
agosto • Impulsar una aproximación al Plan de Estudio 2022 a partir del encuentro con las experiencias,
los conocimientos, los saberes y las trayectorias profesionales de las maestras y los maestros,
como medio para establecer un vínculo con los elementos y la estructura curricular.
Primera
sesión • Reflexionar y dialogar para profundizar, apropiarse y resignificar el Plan de Estudio y tomar
decisiones colegiadas a fin de atender los retos que cada escuela enfrenta.
octubre
• Reflexionar y diálogar para acordar y definir algunos proyectos para ser elaborados junto con
Segunda sus estudiantes, que les permitan abordar contenidos de diversas disciplinas y campos,
sesión vinculados con las problemáticas identificadas en los contextos de sus comunidades a partir de
noviembre alguna de las metodologías didácticas acordes con el Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria 2022.
Taller
intensivo • Iniciar el proceso del codiseño con base en la problematización, reflexión y diálogo acerca de
los componentes centrales del Plan de Estudio y los Programas sintéticos.
enero
Tercera • Analizar el sentido y alcances de los Ejes articuladores en el marco del Plan de Estudio 2022.
sesión • Revisar, analizar y reflexionar cómo están presentes los Ejes articuladores en el programa
analítico esbozado en el anterior Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
enero • Analizar y discutir las características de una práctica docente que integre los Ejes articuladores.
• Analizar la descripción general del Campo • formativo al que pertenece la disciplina que
Analizar la descripción general del Campo
formativo Lenguajes y sus finalidades para la
imparte y sus finalidades para la educación
educación inicial, preescolar, primaria y
inicial, preescolar, primaria y secundaria.
secundaria.
• Analizar las especificidades del Campo • Analizar las especificidades del Campo
formativo al que pertenece la disciplina que
Cuarta formativo Lenguajes para la fase que
imparte en la Fase 6.
corresponda.
sesión • Revisar los contenidos y procesos de • Revisar en el Programa sintético los
febrero contenidos de la disciplina que imparte, así
desarrollo de aprendizaje del Campo
como los procesos de desarrollo de
formativo Lenguajes de acuerdo con el
aprendizaje de primer grado.
Programa sintético de la fase que
corresponda. • Avanzar en el codiseño del programa
analítico para cada Campo formativo de
• Avanzar en el codiseño del programa primer grado de acuerdo con la disciplina
analítico para el Campo formativo Lenguajes.
que imparte.

Sesión del Inicial, Preescolar, Primaria,

Secundarias generales y
CTE y Telesecundaria y Centros de Atención
técnicas
TIFCD Múltiple
• Analizar la descripción general del Campo formativo

Saberes y Pensamiento Científico y sus finalidades para • Revisar en el Programa sintético
la educación básica. los contenidos de la disciplina
• Analizar las especificidades del Campo formativo que imparte, así como los
Quinta Saberes y Pensamiento Científico para la fase que procesos de desarrollo de
corresponda. aprendizaje de segundo grado.
sesión • Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de • Avanzar en el codiseño del
marzo aprendizaje del Campo formativo Saberes y programa analítico para cada
Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa Campo formativo de segundo
sintético de la fase que corresponda. grado de acuerdo con la
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el disciplina que imparte.
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico.
• Analizar la descripción general del Campo formativo • Revisar en el Programa sintético
Ética, Naturaleza y Sociedades, así como sus
los contenidos de la disciplina
finalidades para la educación básica.
que imparte, así como los
• Analizar las especificidades del Campo Ética, Naturaleza procesos de desarrollo de
Sexta y Sociedades para la fase que corresponda.
aprendizaje de tercer grado.
• Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de • Avanzar en el codiseño del
sesión abril aprendizaje del Campo formativo Ética, Naturaleza y
programa analítico para cada
Sociedades de acuerdo con el Programa sintético de la
Campo formativo de tercer grado
fase que corresponda.
de acuerdo con la disciplina que
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el imparte.
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Revisar las experiencias de
• Analizar la descripción general del Campo formativo De codiseño y los avances de la
lo Humano y lo Comunitario, así como sus finalidades Sexta Sesión de CTE.
para la educación básica. • Socializar los programas
• Analizar las especificidades del Campo formativo De lo analíticos por disciplina y grado
Séptima Humano y lo Comunitario para la fase que corresponda. en cada Campo formativo.
sesión • Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de • E x p l o r a r p o s i b i l i d a d e s d e
mayo aprendizaje del Campo formativo De lo Humano y lo integración curricular que
Comunitario de acuerdo con el Programa sintético de la articulen el trabajo
fase que corresponda. interdisciplinario.
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el • Realizar ajustes al programa
Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario. analítico por disciplina y grado en
cada Campo formativo.
• Discutir los alcances y el sentido de la evaluación formativa en el Plan de Estudio 2022.

Octava • Establecer la diferencia entre los procesos de evaluación diagnóstica, evaluación formativa y
sesión acreditación.
junio • Reflexionar en torno a la evaluación formativa desde la experiencia del colectivo docente, con el
apoyo de diversos materiales escritos y testimonios docentes.
Taller • Socializar el ejercicio del Programa analítico por grado o fase (Sesión 1).
Proponer niveles de integración entre los programas analíticos construidos a fin de
intensivo • contar con un Programa analítico por escuela (Sesión 2).
julio Elaborar una aproximación a la planeación didáctica (Sesión 3).

-Después de revisar los propósitos en colectivo, organicen sus reflexiones en relación a

las siguientes preguntas:
¿Cuáles fueron las ventajas y limitaciones de realizar el proceso de apropiación del

Plan de Estudio 2022 en el marco del Consejo Técnico Escolar?
¿Cuáles fueron los mayores retos del colectivo docente para la apropiación del Plan
de Estudio?
¿Qué hicieron para superar esos retos?
¿Qué aprendizajes, herramientas o recursos construyeron para apoyar el proceso

de apropiación del Plan de Estudio?
¿Cómo se ha expresado su autonomía profesional en las sesiones del Consejo

Técnico Escolar?
Posteriormente de identificar los aprendizajes, limitantes y logros alcanzados,

documenten su experiencia a través de una memoria mediante un portafolio digital o
físico de los trabajos desarrollados (materiales, actas, documentos, etc.) y evidencias
(fotos) durante las sesiones, ya que será un material que podrá servir de consulta o
información para el siguiente ciclo escolar.
II. Para finalizar revisen el calendario escolar 2023-2024 y organicen las actividades de
inicio que deberá realizar la escuela y los docentes al respecto.

BIBLIOGRAFÍA
-SEP (2022). Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. Programas de Estudios de los

Campos Formativos: Contenidos, diálogos y progresiones de aprendizaje. México: DGDC.
-SEP (2022). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos.

Ciclo Escolar 2022-2023. México: SEP.
-SEP (2022). NEM PyP2022 LTG Prim. 1º a 6º pdf. Material de la Primera Sesión
Ordinaria del CTE, octubre 2022. México: SEP-SEB.
-SEP (2023). Orientaciones para el taller formativo de formación continua de docentes.

Fin de ciclo escolar 2022-2023. México: SEP.

Esta guía forma parte de los materiales de las

sesiones de trabajo del curso-taller virtual desarrollado durante el ciclo
escolar 2022-2023:
“Diseño del Programa Analítico 2022

y Proyectos Educativos”
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y
FORMACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVA
CIFDD-Educación Consulta nuestro CIFDD

portafolio de servicios
“Si requieres alguna conferencia, curso, taller, diplomado,

webinar o asesoría, ponte en contacto con nosotros:”
Informes: Tel: 55 60 75 74 61 E-mail: direccion@cifdd.com sitio web: www.cifdd.com

8va Alternativa

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

8va Alternativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVA

Organización: Dedicada a la Asesoría y Capacitación Educativa

CURSO - TALLER VIRTUAL

Informes: Tel: 55 60 75 74 61 www.cifdd.com E-mail: direccion@cifdd.com

Calidad e Innovación Educativa

Llegar a ser una Somos una organización formal

Derechos reservados del diseño y contenido de la Guía de Trabajo por el Centro de

Tel: 55 60 75 74 61 E-mail: direccion@cifdd.com www.cifdd.com

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 2

Guía para el:

“Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes”

-Primer momento: Socialización de Programas Analíticos.- En este momento que

-Segundo momento: Integración de un Programa Analítico de Escuela.- Conforme a

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 3

-Tercer momento: Aproximación a la Planeación Didáctica bajo el Enfoque de

-Cuarto momento: Valoración de Trabajos Desarrollados en el CTE y Revisión de

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 4

Momento -Integrar el Programa Analítico de escuela a

-Valorar el trabajo del

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 5

I. Previamente a la sesión se deberá ver el video señalado en los materiales para la

III. Decidan en colectivo, de acuerdo a su contexto de grados, fases, disciplinas y campos

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 6

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DEL O LOS PROGRAMAS ANALÍTICOS

PREGUNTAS GENERADORAS OBSERVACIONES A

Análisis del Contexto

Reconocimiento de que todos ¿Cuál es el avance que se

Incorporación de uno o más ¿Se consideran Ejes en la

Incorporación de ¿Qué orientaciones didácticas

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 7

-En relación a lo observado en las presentaciones, enriquezcan sus propuestas y analicen

¿En qué información o datos coinciden de su análisis del contexto socioeducativo?

¿Qué problemáticas o situaciones identificadas y seleccionadas de su lectura de la

En caso de existir formulación de nuevos contenidos (codiseño) que no se encuentran en

Para el caso de Secundarias Generales y Técnicas, si ya realizaron algunos de los

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 8

Es importante considerar que aunque cada Programa Analítico socializado en la sesión

De igual manera, este proceso de integración de un Programa Analítico de escuela, debe

I. En relación con lo comentado, y bajo el apoyo de las notas de la sesión anterior,

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 9

* Problemáticas similares o compartidas con las que contextualizarán sus

La integración curricular se da desde el momento en que un docente conecta

Cuando el docente en su propuesta de Programa Analítico visualiza abordar,

Deben realizarse preguntas de análisis entre docentes de la misma fase, de

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 10

De esa forma pueden empezar a realizar integraciones observando que

II. Observen de los siguientes esquemas de propuesta de Programa Analítico, el que

Problemáticas o Ejes Articula-

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 11

Las formas de -Apropia-

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 12

-De acuerdo con lo que se observa en el esquema ejemplo de propuesta de Programa

-¿Si se deseará articular las propuesta a otras disciplinas o campos, que

-¿Qué acuerdos o compromisos relacionados con estrategias didácticas o

-¿Qué acuerdos o compromisos relacionados con formas de evaluación, productos

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 13

CURSO-TALLER VIRTUAL: DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO 2022 Y PROYECTOS EDUCATIVOS 14

Deberá seleccionar elementos de su Programa Analítico, además de otros que deberá

Aproximación al Plano Didáctico, Elementos de los

- Propósito bajo el análisis del problema o situación, contenidos y PDA.

- Contenidos del Programa o del Codiseño.

- Procesos de desarrollo de desarrollo de aprendizajes del grado respectivo.