ACTIVIDAD N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 18/03/22

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
C “Escribimos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la Escala de
anécdotas de textos en su lengua situación comunicativa situación comunicativa valoración
de las materna.
considerando el propósito considerando las
experiencias - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo características más
vividas” situación textual, así como el comunes del tipo
comunicativa. formato y el soporte. textual.
- Organiza y desarrolla Mantiene el registro - Mantiene el registro
las ideas de forma formal e informal; para formal o informal del
coherente y ello, se adapta a los
cohesionada. texto adaptándose a
destinatarios y selecciona los destinatarios.
- Utiliza convenciones algunas fuentes de
del lenguaje escrito - Escribe un texto sobre
información
de forma pertinente. la experiencias vividas
complementaria.
- Reflexiona y evalúa - Escribe textos de forma durante la pandemia
la forma, el donde exprese sus
coherente y cohesionada. emociones
contenido y contexto
del texto escrito.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas de acuerdo
a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y contraste,
a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M “Analizamos Resuelve problemas de - Lee gráficos de barras - Representación de Escala de
gráficos gestión de datos e con escala, tablas de do- gráficos estadísticos valoración
estadísticos” incertidumbre.
ble entrada y pictogramas sobre las emociones.
- Representa datos de frecuencias con Incluye sus
con gráficos y equivalencias, para predicciones.
medidas estadísticas interpretar la información - Lee y analiza tablas
o probabilísticas.
del mismo conjunto de de frecuencia y
- Comunica la datos contenidos en gráficos estadísticos,
comprensión de los diferentes formas de
conceptos para interpretar la
representación y de la si- información.
estadísticos y
probabilísticos.
tuación estudiada.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Escribe anécdotas de sus experiencias vividas durante la pandemia..

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior leímos una anécdota curiosa y con un final por lo
general gracioso.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué es una anécdota?

 ¿Cuál creen que es la estructura de una anécdota?

 ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir una anécdota?

  ¿Qué recursos ortográficos debemos tener en cuenta para escribir la anécdota?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA PARA COMPARTIR NUESTRAS

EXPERIENCIAS VIVIDAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se explica a través de un organizador sobre la anécdota:

ANÉCDOTA

Es una narración corta y sencilla de un hecho divertido o curioso,

suelen ser muy entretenidas.

partes

INICIO NUDO DESENLACE O FINAL

Se presentan los personajes y Desarrollo de la historia en Desenlace y fin de la historia.

el origen de los hechos. una secuencia ordenada.

Planificamos

 Recordamos el reto de escribir una anécdota para contar una experiencia vivida de un hecho
curioso y por lo general con un final gracioso.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan
un propósito claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán ¿Qué lenguaje será más
escribir? nuestras anécdotas? apropiado para escribir la
anécdota?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________

Organización
 Organizan sus ideas en el organizador:

_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
________ ________
¿Cuándo ¿Dónde me
ocurrió? ocurrió?

LA ANÉCDOTA

¿Qué fue lo que ¿Quiénes ¿Cómo te sentiste al

pasó? estaban contigo? final?

_________________________ __________________________ _________________________

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas, se retroalimenta sus

avances. Se refuerza el uso recursos ortográficos cómo el uso de las mayúsculas, el punto final y
signos de admiración.
 Escribe tu primer borrador de tu anécdota. Ten en cuenta:

Para que escribas tu anécdota:

Menciona en tu anécdota los hechos más importantes. Recuerda que la
anécdota debe ser breve y precisa.
Usa un lenguaje sencillo puede usar lenguaje informal ya que es dirigido hacia
tus amigos.
Escribe según su estructura en inicio, nudo y desenlace
Recuerda usar los recursos ortográficos cómo: el uso de las mayúsculas, el
punto final y signos de admiración.

 Escribe el primer borrador de tu anécdota:

Titulo
Titulo
_________________________________________________________

_________________________________________________________
Inicio:
Inicio:
_________________________________________________________
SeSe presentan
presentan loslos
personajes y yel origen
personajes el _________________________________________________________
de los hechos.
origen de los
hechos. _________________________________________________________

Nudo: _________________________________________________________
Nudo:
Desarrollo dede la la
Desarrollo _________________________________________________________
anécdota enen una
anécdota una
secuencia ordenada.
secuencia _________________________________________________________
ordenada.
_________________________________________________________

_________________________________________________________
Desenlace:
_________________________________________________________
Escribe como finaliza
de la anécdota y las
emociones que te
_________________________________________________________
generó.
_________________________________________________________

________________________________________________________
 Revisamos

 Comparte tu primer borrador de tu anécdota con tu compañero y maestra, pide sugerencias sobre
cómo mejorar tu anécdota.
 Usa la siguiente ficha de revisión de la anécdota producida para que tengan en cuenta los
siguientes criterios:
En mi anécdota Sí No ¿Cómo puedo mejorarlo?
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en
que ocurrieron los hechos?
¿Presento los hechos siguiendo un orden?
¿Tuve en cuenta las ideas que planifiqué?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al
inicio de la oración y después de un punto?
¿Use signos de admiración para enfatizar los
sentimientos que exprese en mi anécdota?

 Escribe la versión final de su anécdota teniendo en cuenta la ficha de revisión y acompáñala con
un dibujo creativamente
 Aprendemos sobre los recursos: Uso del punto y mayúsculas:

Uso de las mayúsculas

Leo el texto y luego respondo la pregunta:
Estimado Héctor
sé que has obtenido un triunfo muy valioso en el XIII torneo nacional de ajedrez.
¡enhorabuena! me alegro sinceramente, es un orgullo para mí haber sido entrenador de
alguien como tú. ¡eres un “aprendiz” estupendo!
saludos cariñosos a tu familia.
Fernando Carrillo

¿Qué errores encuentro en el texto anterior? Menciono,

El uso de las letras mayúsculas y minúsculas es una convención estrictamente gráfica que solo se da
en algunos sistemas de escritura. Cada lengua fija sus funciones y las normas que condicionan su
empleo.

Uso de los letras mayúsculas

Ejemplo

Se usa mayúscula al inicio de un escrito y después

Hoy no iré al cine, Mañana sí.
de usar el punto y seguido.
La primera letra de los nombres propios de Jennifer, Gina, Manuel.
personas, animales, países, ciudades, instituciones Toby, Molla.
 y lugares personalizados.
La primera letra de los nombres de constelaciones,
estrellas, planetas o asiros, estrictamente
considerados como tales.
En el caso de Tierra, se escribe con letra inicial
mayúscula cuando se refiera al planeta.
En las siglas y acrónimos.
Defensorio del Pueblo, Miraflores, Perú, Tacna.
La Osa Mayor está formada por siete estrellas.
El Sol es el astro central de nuestro sistema
planetario. En el último eclipse, la Tierra
oscureció totalmente a la Luna.
Unesco, OMS, Sunat

Uso de las letras minúsculas Ejemplo

Se escriben con minúscula inicial los nombres de
los días de la semana, de los meses y las estaciones El lunes es su día de descanso.
del año. El invierno empieza el 22 de junio
Adjetivos y sustantivos que designan tribus, La comida peruana.
pueblos o lenguas, así como los gentilicios. El aguaruna es una lengua selvática.
Los sustantivos que designan profesiones se El abogado llegará mañana.
escriben siempre con minúscula. El ingeniero industrial expuso en la conferencia
Nombres de plantas, animales y comidas. La papa a la huancaína estuvo deliciosa.
El gallito de las rocas es colorido.

Uso del punto

Leo el siguiente texto y luego respondo las preguntas.
La radiación solar
La radiación solar se incrementa por el daño que presenta la capa de ozono, la cual sirve
como amortiguador de los rayos UV. Los estudios han demostrado que por la carencia de
acciones ambientales, esta se debilita anualmente en uno por ciento.
El Niño también tiene papel importante. Este fenómeno climatológico eleva la temperatura
del mar en la costa y produce sequias en las zonas altas. La falta de lluvias y nubes en los
andes le facilita el camino a la radiación ultravioleta.
 ¿Cuál es la función de los signos ortográficos resaltados?
 ¿Cuál es la Importancia de los puntos en el texto?

El punto es un signo ortográfico que señala el fin de un enunciado. Recibe las siguientes
denominaciones:
Clase Función
El punto y seguido Separa enunciados que forman parte de un mismo párrafo.
Separa párrafos que desarrollan diferentes aspectos acerca de una
El punto y aparte idea en un texto.
El punto final Señala el final de un texto.
El uso del punto
 Caso Ejemplo
Delante de las abreviaturas. Las FF. AA. desfilaron con elegancia.
Si el punto de la abreviatura coincide con el del Todos los presidentes se reunieron en EE. UU
final de un enunciado, se escribirá un solo punto.
Al igual que los guiones, puede usarse para La recepción de las donaciones será de las 3.00 h
separar las horas de los minutos. hasta las 5.00 h.

El uso incorrecto del punto

Caso Ejemplo
Tras los signos de interrogación, exclamación o ¿Cuándo vendrá a visitarnos? Espero que esté bien. ¡Es
puntos suspensivos, debe omitirse el uso de la hora de escuchar música!
punto.
En direcciones electrónicas no debe colocarse el
punto cuando cierran un enunciado. www.rincondelaliteratura.com.pe
comunicacion@lexicom.com

CIERRE

 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialogan cómo se sintieron al escribir sus
anécdotas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿qué aprendieron sobre las anécdotas?
 ¿qué es necesario para escribir una anécdota?
 ¿qué parte de su anécdota les gusta más?, ¿por qué?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Adecúe el texto a la situación

comunicativa considerando las
características más comunes del tipo
textual.
Mantuve el registro formal o informal del
texto adaptándose a los destinatarios.

Escribí un texto sobre la experiencias vividas

durante la pandemia donde exprese sus
emociones
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

Escribe una anécdota:

Escribe una anécdota teniendo en cuenta su estructura, el propósito es libre. Acompáñalo con un dibujo.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________

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 Aplico lo aprendido
1. Completa con mayúsculas según corresponda:

El viejo __ntonio cazó un puma con su vieja escopeta de chispa. __o me había burlado de su arma
días antes: “__e estas armas usaban cuando __ernán __ortés conquistó __éxico, le dije. __l se
defendió: “__í, pero mira ahora en manos de quien esta”

__os sentamos a beber el mate. ___ntre sorbo y sorbo, el viejo ___ntonio va hilando la historia: “__l
puma es fuerte porque los otros animales son débiles. __l pobre animalito que va a morir se queda
viendo al puma, ya no se ve a sí mismo, ve su imagen en la mirada del puma y en ella se ve
pequeño y débil. ___ sabiendo que lo mira de esa manera, el animalito se convence de que es así, se
rinde, se deja y el puma se lo come sin pena”

2. Vuelve a copiar los textos en las líneas escribiendo las mayúsculas donde correspondan:

cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente
telegrama: "mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá", y la mamá le contestó a vuelta de
correo: "papá preparado; prepárate tú".

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

queridísimo fernando: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡enhorabuena!

me alegro sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente como tú ¡eres un muchacho
estupendo!
saludos cariñosos a tu familia. té abraza fuertemente,
 manolo.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Lee el texto e identifica las palabras que llevan mayúscula inicial. Clasifícalas en el cuadro.

Galileo Galilei (Pisa, 15 de febrero de 1564 - Florencia,

8 de enero de 1642) fue un astrónomo, filósofo, matemático y
físico italiano que estuvo relacionado estrechamente con la
revolución científica. Eminente hombre del Renacimiento,
mostró interés por casi todas las ciencias y artes (música,
literatura, pintura). Entre sus logros se incluyen la mejora del
telescopio y gran variedad de observaciones astronómicas. Ha
sido considerado como el «Padre de la Astronomía moderna»,
el «Padre de la Física moderna» y el «Padre de la Ciencia».
Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/GalHeo_Galilei

Caso Palabras
Inicio de oración
Nombres de ciudades
o países
Nombres de personas
Movimiento cultural
4. Transcribe el siguiente texto transformando los puntos seguidos en punto y parte donde sea
necesario:

Las personas con alta autoestima no necesitan sentirse superiores a los demás, no necesitan
compararse con los demás Su alegría radica en ser quienes son y no en tratar de ser mejores que
los demás La autoestima es la reputación que nos formamos de nosotros mismos Cuanto mayor es
nuestro nivel de autoestima, mejor tratamos a los demás Los logros productivos son consecuencia
y expresión de nuestro nivel de autoestima EI respeto comienza con uno mismo.
Nathaniel Brande

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5. Coloca el punto en los casos que se requieran

a. Su Excmo Sr Benedicto XVI dirigió un discurso para la juventud trabajadora

b. Saludamos y agradecemos a la Srta Isabel, quien fuera nuestra profesora en el AA HH "Brisas
de Villa"
c. Debo ganar, como mínimo, S/1000.00 para considerar que aprecian mi trabajo
d. El Rvdo Martin Luther King Jr pronunció el sermón "Yo tengo un sueño"
e. Nick Vujicic protagonizó el documental "Nacido sin extremidades"
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

.ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a la Mantiene el registro Escribe un texto
situación formal o informal del sobre la
comunicativa texto adaptándose a experiencias
considerando las los destinatarios. vividas durante la
Nº características más pandemia donde
Nombres y Apellidos de los estudiantes
comunes del tipo exprese sus
textual. emociones

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Analizamos los gráficos estadísticos.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior escribieron anécdotas donde contaban hechos curiosos
y alegres.
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo podemos analizar la información de un gráfico de barras?
 ¿Cómo podemos identificar la emoción que más generó el retorno a clases?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ELABORAR UN GRÁFICO DE BARRAS, PARA SABER LAS

EMOCIONES QUE GENERÓ EL VOLVER A CLASES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Retomamos el problema anterior:

Ahora, Nico quiere representar con gráficos de barras la información
organizada en la tabla de doble entrada, de tal forma que se puedan
ver con facilidad las emociones que generó el volver a clases.

¿De qué otra forma puedes mostrar la información de la tabla?

¿Cómo se puede representar la información en un gráfico de
barras? ¿Cómo se puede ver fácilmente la emoción que generó el
volver a clases?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desean representar Nico?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

  ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cómo crees que puede identificar la emoción que generó el volver a clases?

Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo podemos analizar el gráfico de barras?

 ¿Qué datos podemos observar?

 ¿Cómo podemos identificar la emoción que más generó el retorno a clases?

Representación

 Observa el gráfico:
 Gráfico de barras de “Las emociones que generó el volver a clases”

 Tal como puedes ver, Juan elaboró su gráfico de barras de la siguiente manera:
 En la parte superior de una hoja cuadriculada, escribió el título: “Las emociones que
generó el volver a clases”
 Luego, trazó dos rectas: eje vertical y eje horizontal.
 En el eje horizontal, colocó los criterios: aspecto físico, facilidad de expresión, presentación
de propuestas y trayectoria política.
 En el eje vertical, escribió números del 1 al 15.

 A partir de los datos de la tabla de doble entrada, dibujó barras para representar la información
proporcionada por el total de las personas encuestadas (hombres y mujeres).
 Ahora que ya tienes tu gráfico de barras y que puedes determinar cuál es el dato que más veces
se repite.
 ¿Qué interpretación puedes hacer a partir de la lectura del gráfico de barras? Plantea,
por lo menos, cinco interpretaciones.
 Formalización

Recuerda: La MODA es el dato de mayor frecuencia, es

decir, el que más veces se repite.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué es un gráfico de barras?

 ¿Para qué nos sirven?

 ¿Qué es la moda?

 ¿Qué emoción generó el volver a clases? ¿Cómo lo sabes?

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,

¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor? ¿por qué?, ¿Qué
concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos podemos interpretar un gráfico de barras?
CIERRE

 Comparte con tus compañeros como analizaron los gráficos de barras.

https://www.youtube.com/watch?v=cPrq6wTFQbQ
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representé de gráficos estadísticos sobre

las emociones. Incluye sus predicciones.

Leí y analicé tablas de frecuencia y gráficos

estadísticos, para interpretar la información .

Explica el procedimiento que realiza para

elaborar el gráfico de barras y para
determinar la moda.

Expliqué el significado de la moda a partir de

la información del gráfico de barras.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Cuaderno de trabajo de matemática

Analizamos la información de tablas y gráficos

1. Para planificar la producción de panes en su panadería, Luis representó en un gráfico de
barras dobles la información de la venta de la semana anterior teniendo en cuenta las
diferentes variedades. Según la información obtenida, ¿cómo ordenarías de mayor a menor
preferencia el tipo de pan que vende? ¿Por qué?

• Deben producir más _________________________porque ____________________________

_____________________________________________________________________________

a. Para mostrar las buenas ventas que tiene su panadería, Luis quiere elaborar un pictograma con
la venta diaria (mañana y tarde) de panes. Crea un icono que represente 100 panes y elabora el
pictograma.
Título: _________________________
Tipo de
pan Cantidad

• Cada_________________________representa panes.
b. ¿Qué le recomendarías a Luis para que mejore la venta en su panadería?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Las estudiantes y los estudiantes del sexto grado prepararán dos platos de la selva para el
festival gastronómico de la escuela. Antes, decidieron encuestar a cada estudiante de
primaria y secundaria para conocer cuál es su plato preferido. Observa los resultados.
Juane: 230 en primaria y 250 en secundaria
Tacacho con cecina: 120 en primaria y 300 en secundaria
Patarashca: 100 en primaria y 140 en secundaria
a. Completa la tabla con los datos.
Plato Primaria Secundaria Total
Juane 230
Tacacho con
cecina
Patarashca
Total
b. Observa la tabla que has completado y responde.
• ¿A cuántos estudiantes se encuestó en primaria? ¿Y a cuántos en secundaria?
• ¿Cuál es el plato típico preferido en primaria? ¿Y en secundaria?
• ¿Cuántos estudiantes prefieren más el juane que el tacacho con cecina?

Completa el gráfico que están elaborando las estudiantes y los estudiantes de sexto grado para
mostrar los resultados.
3. Los estudiantes de sexto grado "A" de una
Institución Educativa fueron encuestados
sobre el tipo de alimento que prefieren en su
lonchera escolar, y presentaron el gráfico de
la derecha.
¿Cómo averiguamos qué tipo de alimento
prefieren en sexto grado?

a. Lee el problema y responde.

• ¿De qué trata el problema? _________________________________________.
• ¿Qué datos nos brinda el gráfico de barras? ___________________________.
• ¿Para qué se realizó la encuesta? ____________________________________.
• ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?_____________________.

b. Elabora la tabla de frecuencias con los datos del gráfico y señala la mayor frecuencia.

c. Observa el gráfico y la tabla. Luego, responde.

• ¿Qué tipo de alimento prefieren más en sexto grado "A"?
_________________________________________________________________.
• ¿Cómo te das cuenta de ello?
_________________________________________________________________.
• ¿Cómo interpretas la barra más alta del gráfico?
_________________________________________________________________.
• ¿Cómo denominamos al tipo de alimento que tiene mayor preferencia?
_________________________________________________________________.
• El tipo de alimento que prefieren en sexto grado es __________.
2. Analizamos los siguientes gráficos estadísticos

Gráfico estadístico N° 1

Se tiene los resultados de la venta de diarios hecho por Luchito en un distrito limeño. Se toman como base los
siete días la semana.

Responde las preguntas:

 ¿Cuántos diarios se vendió el sábado?  ¿Qué día se vendió más diarios?

_____________________ _____________________

 ¿Qué día se vendió menos diarios?  ¿Cuántos diarios más se vendieron el sábado
_____________________ con respecto al día miércoles?
_____________________
 ¿Cuánto suman los diarios en los tres primeros
días?  ¿Cuántos diarios menos se vendió el día jueves
_____________________ con respecto al día martes?
_____________________
 ¿Cuánto suman los diarios vendidos entre el
jueves y viernes?  ¿Cuántos diarios se vendieron en toda la
_____________________ semana?
_____________________

Gráfico estadístico N° 2
¿El siguiente gráfico representa el número de lagos o lagunas amazónicas conocidos como cochas o tipishcas del
Perú?

 ¿Cuántos lagos o lagunas amazónicas existen en Perú?

_____________________

 ¿Qué departamento tiene la mayor cantidad de lagos o lagunas?

_____________________

 ¿Qué departamento tienen la misma cantidad de lagos o lagunas?

_____________________

 ¿Cuántos ríos tienen estos cinco departamentos?

_____________________

 Entre Madre de Dios y San Martin, ¿Cuántos lagos o lagunas tienen?

_____________________
Gráfico estadístico N° 3

En el siguiente gráfico se muestra la cantidad de electrodomésticos vendidos por el comercial “ROMERO CENTER”
en dos meses.

 ¿Cuántos electrodomésticos se vendieron?

_____________________

 ¿Qué electrodoméstico se vendió más?

_____________________

 ¿Qué electrodoméstico se vendió menos?

_____________________

 Si cada televisor cuesta s/. 700, ¿Cuánto se ganó por la venta de los televisores?
_____________________

 ¿Cuántas cocinas vendieron?

_____________________

 ¿Cuáles son los electrodomésticos que representan el 3° y 4° lugar en número de ventas?

_____________________
Gráfico estadístico N° 4

Se le preguntó a un cajero de un cine qué tipo de películas le agrada más a las personas y se dio el
siguiente diagrama de barras horizontal.

¿Cuántas personas prefieren películas de ¿Qué género de película es la menos

acción? preferida?
_____________________ _____________________
¿Qué gènero de película es la más ¿Cuántos menos prefieren el género infantil
preferida? con respecto al de ciencia ficción?
_____________________ _____________________
¿cuánto suman las personas que prefieren ¿Cuántas personas fueron aquel día al cine?
los géneros de Humor y drama? _____________________
_____________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Representa de gráficos Lee y analiza tablas de
estadísticos sobre las frecuencia y gráficos
emociones. Incluye sus estadísticos, para
predicciones. interpretar la información.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10