ACTIVIDAD N° 13

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Escribimos un Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica un - Guion de Escala de
guion de un tipos de textos en su situación comunicativa guion para un un valoración
aviso radial. lengua materna. considerando el aviso radial anuncio
- Adecúa el texto a propósito teniendo radial de
la situación comunicativo, el tipo como la riqueza
comunicativa. textual, así como el propósito de nuestro
- Organiza y formato y el soporte. difundir un país
desarrolla las Mantiene el registro lugar atractivo
ideas de forma formal e informal; para de su región.
coherente y ello, se adapta a los - Escribe un
cohesionada. destinatarios y guion radial
selecciona algunas de acuerdo a
- Utiliza
fuentes de información la
convenciones del
complementaria. planificación,
lenguaje escrito
de forma - Escribe textos de el propósito y
pertinente. forma coherente y co- jerarquizando
hesionada. Ordena las sus ideas de
- Reflexiona y
ideas en torno a un acuerdo al
evalúa la forma, el
tema, las jerarquiza en anuncio
contenido y
subtemas de acuerdo radial.
contexto del texto
a párrafos, y las
escrito.
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
- Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
CyT Clasificación Explica el mundo - Describe las - Describe la - Elabora Escala de
de los seres físico basándose en diferencias entre la clasificación una tabla valoración
vivos I conocimientos sobre célula animal y de los seres para
los seres vivos, vegetal, y explica que vivos según explicar
materia y energía, ambas cumplen los reinos. las
biodiversidad, Tierra funciones básicas. - Explica las característ
y universo. - Representa las característica icas de los
- Comprende y usa diferentes formas de s de los seres seres
conocimientos reproducción de los vivos que se vivos.
sobre los seres seres vivos. clasifican en
vivos, materia y grandes
energía, grupos
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área biodiversidad, llamados
temático evaluación
Tierra y universo. reinos.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Reflexión Resuelve problemas - Expresa con un - Realiza - Traslada Escala de
figuras en el de forma, croquis los traslaciones figuras en valoración
plano movimiento y desplazamientos y de figuras en un plano
localización. posiciones de objetos el plano cartesiano
- Modela objetos o personas con re- cartesiano .
con formas lación a un sistema de teniendo en
geométricas y sus referencia como, por cuenta su eje
transformaciones. ejemplo, calles o de reflexión.
- Comunica su avenidas. Asimismo, - Expresa en
comprensión describe los cambios un plano
sobre las formas y de tamaño de los cuadriculado
relaciones objetos mediante las los cuadrados
geométricas. ampliaciones, de la
reducciones y traslación
- Usa estrategias y
reflexiones de una según el
procedimientos
figura plana en el reflejo de la
para orientarse en
plano cartesiano. figura.
el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Planificar un guion para un aviso radial teniendo como
propósito difundir un lugar atractivo de su región.

 Escribir un guion radial de acuerdo a la planificación, el

propósito y jerarquizando sus ideas de acuerdo al anuncio
radial.

 Recordamos que en la actividad anterior leímos sobre el Valle del Alto Mayo. Expresan los datos que
aprendieron en una ficha informativa.
 Arman la siguiente figura y la observan:
 Responden las preguntas:
 ¿Escuchas radio? ¿En qué momento?

 Además de música ¿Qué se transmite en la radio?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

ESCRIBIMOS GUIONES RADIALES PARA DIFUNDIR LA

RIQUEZA DE NUESTRO PAÍS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación:

Difundimos avisos radiales para mostrar la riqueza de nuestro país

La clase de quinto grado de primaria ha leído textos sobre la riqueza de nuestro
país. Ahora sus integrantes quieren hacer una campaña para difundir los atractivos
del Perú.
 Responden las preguntas a partir de la situación leída
 ¿Cuál es el propósito del mensaje radial que están escuchando las niñas y los niños?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Has escuchado alguna vez un mensaje radial? ¿Dónde?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Para qué quieren producir un aviso radial las niñas y los niños?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Te gustaría transmitir un aviso radial? ¿A quiénes? ¿Por qué?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Sabes cómo elaborar un guion radial?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Se explica sobre el aviso radial. ________________

 El aviso radial se caracteriza por ser breve y expresivo, busca
captar la atención y despertar las emociones de los oyentes. Para
ello, el texto debe combinar bien con los otros recursos, como los
efectos sonoros, la música y la voz. Por ello, es necesario que
antes de transmitir un aviso radial, elaboremos una pauta o un
guion que combine todos estos elementos, incluyendo el mensaje
que queremos transmitir.

 Observan un video del aviso radial:

https://www.youtube.com/watch?v=LX5T4-nFpXg

 Lee el siguiente guion de radio, reconoce sus elementos y contesta las preguntas:
Aviso radial de la secuencia: Conozcamos para valorar lo nuestro.
Tema: Parque Nacional Hascarán …………………………………………………………..
Música: Andina, El cóndor pasa ……………………………………………………………..
Sonido: (sonidos de la naturaleza, viento, árboles cantos de ave, río, etc)
Control de sonido Voz
Música de entrada con volumen alto.
Baja el volumen de la música
(queda como música de fondo).
Locutor 1 ¡Conozcamos!
Se eleva el volumen de la música.
Baja el volumen de la música
(queda como música de fondo).
Locutor 2 El parque Nacional Huascarán está ubicado
en la región Áncash….
Se eleva el volumen de la música.
Baja el volumen de la música
(queda como música de fondo).
Locutor 1 Presenta un amplio espectro de
microclimas…
Se eleva el volumen de la música.
Baja el volumen de la música (se escuchan sonidos
propios de la selva: canto de aves, chapaleo del río,
etc.).
Locutor 2 Es una reserva nacional en la que….
Música de entrada con volumen alto.
Locutor 1 Esta fue la secuencia “Conozcamos para
Locutor 2 valorar lo nuestro”.
Música de fondo de alto a bajo.
 Responde las preguntas de acuerdo al guion leído

¿Qué sonidos ¿Qué música ¿En qué momento el

emplearemos en el aviso emplearemos para el volumen de la música
radial? aviso radial? ¿Cuál es el será alto y en qué
título? momento bajo?

¿En qué momento de la

lectura del texto se
escucharán los sonidos
de la selva?

Planificamos

 Planteamos el siguiente reto de transmitir un aviso radial con información de fuentes confiables:

 Planifican su guion radial de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente cuadro
de planificación:

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a ¿Con quiénes lo voy a ¿Qué información
escribir? compartir? necesitare?

 Explica el propósito del guion radial que escribirán:

Quiero escribir sobre ____________________________________________________

porque _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_
 Organiza la información de tu guion radial según las siguientes preguntas:

Escribe el título del texto:

___________________________________________________

¿Cuáles serán los ¿En qué orden estarán ¿Qué información

aspectos que tocarás? los aspectos? brindará cada aspecto?

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___ ___ ___

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe la información y los datos necesarios para el guion radial pueden utilizar información de las
actividades anteriores.
 Buscan información de fuentes confiables de un lugar turístico de tu región. Recuerda:

Debes poner en práctica tu capacidad de síntesis para hacer un resumen de las

ideas principales y escribirlas con tus propias palabras.

 Escribe el primer borrador del guion radial de acuerdo con la planificación que realizaron en las
actividades anteriores.
Aviso radial de la secuencia:

Tema:

Música:

Sonido:

Control de sonido Voz

Música de entrada con volumen alto. Baja el volumen
 de la música (queda como música de fondo).
Locutor 1

Se eleva el volumen de la música. Baja el volumen de

la música (queda como música de fondo).
Locutor 2

Se eleva el volumen de la música. Baja el volumen de

la música (queda como música de fondo).
Locutor 1
Se eleva el volumen de la música. Baja el volumen de
la música (se escuchan sonidos propios de la selva:
canto de aves, chapaleo del río, etc.).
Locutor 2
Música de entrada con volumen alto.
Locutor 1
Locutor 2
Música de fondo de alto a bajo.

 Se indica que en la siguiente actividad realizarán la revisión de su guion radial.

CIERRE

 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir su guion radial.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al escribir su guion radial?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una guion radial?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifique un guion para un aviso radial teniendo

como propósito difundir un lugar atractivo de su
región.

Escribí un guion radial de acuerdo a la

planificación, el propósito y jerarquizando sus
ideas de acuerdo al anuncio radial.
 FICHAS

Anexo 1

Aplicamos lo aprendido

1. Responde las preguntas

2. Enumera los pasos que seguirás para escribir el guion de tu aviso radial.

 Seleccionar información específica de cada aspecto. Decidir los aspectos que tocaré ( )
en el texto.

 Elegir el tema. ( )

 Buscar información sobre el tema. ( )

 Redactar el texto. ( )
3. Marca la respuesta correcta

a) Medio de difusión masivo que llega al radio cha de manera personal:

a) Radio
b) Cine
c) Televisión
d) Teléfono

b) El efecto sonoro que sitúa y acompaña una acción en la radio

se llama ______________.
a) sonido de ambiente
b) música
c) palabra
d) voz humana

c) El locutor de la radio debe _________________.

a) quedarse en silencio
b) tener la capacidad de respuesta o improvisación
c) caer en la monotonía
d) hablar en tomo muy elevado

d) No es una técnica de la noticia radial.

a) La entrevista
b) El comentario
c) La fotografía
d) El reportaje
e) El lenguaje radiofónico se utiliza en _______________.
a) la radio
b) la televisión
c) el cine
d) la fotografía
f) El periodista radial emplea la lectura de un ___________________.
a) guion
b) telégrafo
c) chat
d) libro
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica un guion para un aviso radial Escribe un guion radial de acuerdo a la
teniendo como propósito difundir un planificación, el propósito y
lugar atractivo de su región. jerarquizando sus ideas de acuerdo al
anuncio radial
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Describir la clasificación de los seres vivos según los reinos.
cuenta?
 Explicar las características de los seres vivos que se clasifican
en grandes grupos llamados reinos.

 Presentamos la siguiente imagen.

 Responde las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué seres vivos observan?, ¿Qué seres
vivos observan en el agua?
 ¿Creen que habrán seres vivos microscópicos? ¿Cuáles?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPLICAMOS LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS I

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

Alejandra, Iván y Rafael se fueron de excursión yrecogieron muestras del agua del río, plantas
sin arrancar las raíces y tomaron fotografías de los animalis que observaron para una exposición
 de los seres vivos.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué seres vivos observan los estudiantes a través del microscopio?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 De acuerdo a sus características ¿Estos seres vivos son iguales?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿De qué manera los agruparías?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \
¿Cómo se clasifican los seres vivos?
* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-
blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
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blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
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MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

Yo pienso que... ¿Por qué?

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos
después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se clasifican los seres vivos?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la clasificación de los seres vivos.

Clasificación de los seres vivos

Los seres vivos han sido clasificados por los científicos en grandes grupos llamados “reinos”.
Existen cinco reinos: el reino de los Animales, el reino de las Plantas, el reino de los Hongos, el reino de las
Algas y el reino de las Bacterias.

Las características de los seres vivos

Según el número de células que los forman, los seres vivos se pueden
clasificar en dos grandes grupos:
 Unicelulares. Formados por una sola célula. En ocasiones se
asocian formando colonias, en las que cada célula sigue rea-
lizando individualmente todas las funciones vitales. Las bacte-
rias y las amebas son ejemplos de seres vivos unicelulares. (2)
 Pluricelulares. Constituidos por muchas células diferentes que se
asocian entre sí y dependen unas de otras para vivir. Cada tipo
de célula realiza una función determinada y todas juntas
cooperan para que el organismo realice todas sus funciones. Las
plantas y los animales (incluido el ser humano) son ejemplos de
seres pluricelulares. (3)
Todos los seres vivos están compuestos de células.

REINO MONERA
El reino Monera agrupa a todos los organismos microscópicos y
unicelulares. Estos organismos se nutren por absorción o por
fotosíntesis. Se reproducen asexualmente, por bipartición, como las
bacterias.
Integran este reino todas las bacterias y cianobacterias llamadas también
algas verdes-azules. La mayoría de las bacterias causan enfermedades,
como la neumonía, tuberculosis o el cólera son producidas por
bacterias.

REINO PROTISTA
Otro grupo de seres vivos es el reino Protista, que comprende a
los organismos microscópicos multicelulares conocidos como
eucariotas. Suelen ser más grandes que las bacterias y están
 dotados de movilidad. Los Protistas son acuáticos, sean marinos, de agua dulce o habitantes de los
tejidos húmedos de otros organismos. Pertenecen también a este reino varios tipos de algas. Estos seres
contienen clorofila y son fotosintéticos. Ejemplos de protozoarios: ameba, paramecium, euglena.

REINO FUNGI
Por otro lado, el reino Pungí agrupa a los hongos comunes. Los hongos obtienen su alimento absorbiendo
los nutrientes de la materia descompuesta. Crecen en lugares oscuros y sombreados. Forman esporas que
tienen gran resistencia al calor y a la sequedad. Algunos hongos viven sobre vegetación. Otros son
parásitos altamente especializados que viven a expensas de animales y seres humanos. Ejemplos:
champiñón, setas, moho de pan y de fruta, penicilium, etc.

 Observan el video de la clasificación de los seres vivos.

https://www.youtube.com/watch?v=6tttZ_7Q9a8

Analizo resultados

 Elabora una tabla para explicar las características de los seres vivos según los reinos indagados.

Reino Características
_____________________________ ______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________

_____________________________ ______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________

_____________________________ ______________________________________
 ______________________________________

______________________________________
______________________________________

 Responden a las preguntas

 ¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 ¿Cuáles son los reinos microscópicos? ¿Qué características tienen?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Reflexiona. ¿Qué ocurre cuando guardamos un alimento en un taper durante dos
semanas?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________

Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la tabla de los seres vivos indagados, si
tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________
 Evalúa y comunica lo aprendido

 Elabora tarjetas informativas de los reinos de los seres vivos indagados. Ejemplo

Reino Eubacteria. Son procariotas,

unicelulares, autótrofos y Reino Archaea. Son procariotas, Reino Protista. Son eucariotas,
heterótrofos, como las unicelulares y autótrofos, como las unicelulares y pluricelulares, como
cianobacterias. arquibacterias. protozoarios y algas microscópicas.

Reino Fungi. Son eucariotas,

unicelulares y pluricelulares, como
los mohos, hongos y levaduras.

 Explica con argumentos científicos sus conclusiones de los reinos de los seres vivos indagados.
 MIS CONCLUSIONES:

CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre los reinos de los seres vivos.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los seres vivos?
 ¿Cuáles son las características de los reinos: ¿monera, protista y fungí?
 ¿Qué se te dificulto explicar los reinos de los seres vivos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí la clasificación de los seres vivos según

los reinos.

Explique las características de los seres vivos

que se clasifican en grandes grupos llamados
reinos
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Responde las preguntas:

a) Son ejemplos del reino Protista:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
b) Son ejemplos del reino Monera:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

c) Son ejemplos del reino Fungi:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

d) La __________________ es la ciencia que clasifica a los seres vivos.

2. Completa en cada recuadro los siguientes conceptos:

Son seres vivos unicelulares o pluricelulares, se alimentan de restos de seres vivos y viven fijos al
suelo. Pertenecen al reino de los ___________________.

Las bacterias son los seres vivos más pequeños y abundantes que existen. Son unicelulares y
pertenecen al reino ____________________.
3. Une cada reino con sus características.

Formado por bacterias, seres diminutos o microorganismos

FUNGI que viven en todo lado, el suelo, el aire, el agua, el pupitre y
en otros seres vivos. Algunas causan enfermedades y otras
son usadas para producir alimentos como el yogurt.

 Formado por protozoos (amebas) y algas, se pueden

observar con microscopio y habitan lugares húmedos.
MÓNERA  Los protozoos se alimentan de otros animales o son
parásitos, y no pueden fabricar su alimento.
 Las algas producen su alimento con ayuda de la luz solar.

 Algunos son microscópicos, como las levaduras con que

se elabora el pan, y otros son grandes, como el
champiñón. No todos los hongos son usados por el ser
PROTISTA humano, ya que existen algunos venenosos.
 No pueden fabricar su alimento, así que absorben
nutrientes de otros seres vivos u organismos que han
muerto.

4. Marca la respuesta correcta:

A) Señala al organismo más primitivo que pertenece al reino Mónera:

a) Esponjas
b) Bacteria
c) Protozoarios
d) Hongos
e) Pulgas
B) 3. ¿Qué organismo del reino Monera realiza fotosíntesis?
a) Algas
b) Bacterias
c) Procariotas
d) Cianobacterias
e) Eucariotas
C) ¿Cómo se les llama a los organismos cuyas células | no tienen núcleo definido?
a) Mixotrofas
b) Procariotas
c) Eucariotas
d) Hongos
e) Moneras
D) ¿Qué organismo vivos se asemejan a los vegetales?
a) Algas
b) Bacterias
c) Procariotas
d) Hongos
e) Eucariotas
 E) Los flagelos son estructuras que emplean los _______________ para desplazarse.
a) protozoarios
b) mamíferos
c) hongos
d) animales
e) crustáceos
F) ¿Qué organismos unicelulares dotados de núcleo, que pueden desplazarse libremente, se
asemejan a especies animales?
a) Hongos
b) Algas
c) Protozoarios
d) Cianobacterias
e) Flagelados
G) ¿Quién estableció la clasificación de los cinco reinos de los seres vivos?
a) R. Whittaker
b) Aristóteles
c) C. Linneo
d) Platón
e) Darwin
H) ¿Qué organismos pertenecen al reino Fungi?
a) Algas
b) Procariotas
c) Hongos
d) Móneras
e) Bacterias

5. Escribe el reino que corresponde la figura.

6. Lee la ficha del reino, encuentra el error y corrige.

Reino Protista ______________________________________________

Son procariotas. ______________________________________________
Son unicelulares. ______________________________________________
Protozoarios y algas ______________________________________________
microscópicas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, megadiverso, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe la clasificación de Explica las características de
los seres vivos según los los seres vivos que se
reinos. clasifican en grandes grupos
llamados reinos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Realizar traslaciones de figuras en el plano cartesiano teniendo

¿Qué tomaré en en cuenta su eje de reflexión.
cuenta?
 Expresar en un plano cuadriculado los cuadrados de la
traslación según el reflejo de la figura.

 Recordamos que en la actividad anterior realizamos traslaciones en el plano cartesiano.

 Observan las siguientes figuras:

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué es la simetría? ¿Qué significa esa línea del medio?
 ¿Qué relación tiene la simetría y el reflejo de una figura?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REFLEJAMOS FIGURA EN EL PLANO TENIENDO EN CUENTA SU

REFLEXIÓN, SIMETRÍA Y TRASLACIÓN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes para decorar las paredes de su aula dibujaron flores en un papel cuadriculado una
cenefa, Paola quiere saber cómo quedará la cenefa

¿Cómo se reflejará en cada parte?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué figura utilizan para la decoración de la cenefa?

 ¿Por qué cambio la posición de la figura?

 ¿El reflejo de una figura tiene relación con la simetría?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo completarías la figura de la cenefa?


 ¿En la figura de la cenefa como la trasladarías teniendo en cuenta el eje de la simetría?
 Aplican su estrategia dibujando la flor en la cenefa.

Representación

 Compara la resolución del problema con la siguiente estrategia:

Identifica el eje de la simetría.

Coloca un espejo en el eje de simetría y observa el reflejo en el espejo, responde las preguntas
¿Conserva la misma forma y tamaño?, ¿Cambio la posición de la figura? ¿Por qué?

Identifica a cuantos cuadraditos trasladará la figura.

Realiza el dibujo de la figura de la flor teniendo en cuenta: el eje de simetría o reflexión, el reflejo
y los cuadraditos de la traslación.

Formalización

 Se explica sobre reflexión, simetría y traslación de las figuras:

Reflexión figuras
La reflexión es una transformación geométrica que consiste en reflejar una figura respecto a una
recta llamada eje de reflexión.
 Simetria y traslación
Si hablamos de simetría, nos referimos a Si hablamos de traslación, significa
una similitud formal de múltiples formas mover una determinada figura sin
alrededor de un eje o un punto. cambiarla de forma ni de tamaño.

 Observan un video de reflexión figuras.

https://www.youtube.com/watch?v=4k6We5Y50Qk

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del cuadernillo de matemática reflexión figuras 87 - 88.
 Resuelven otros problemas para aplicar reflexión figuras.

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo les ayudo el eje
de reflexión?, ¿Cómo graficaste la reflexión de la figura? ¿Cómo se relaciona la traslación y reflexión
en la figura de la cenefa?, ¿cómo lo lograste?; ¿Qué dificultades tuviste al resolver el problema?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para dibujar la figuras teniendo en cuenta si
reflexión, simetría y traslación.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué es reflexión figuras?
 ¿Cómo aplicaste reflexión figuras en el plano cuadriculado?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Realice traslaciones de figuras en el plano

cartesiano teniendo en cuenta su eje de
reflexión.

Exprese en un plano cuadriculado los cuadrados

de la traslación según el reflejo de la figura.
 FICHAS

Anexo 1

Cuadernillo de matemática

Reflejamos figuras
1. Paola construye figuras simétricas con fichas de colores. Miguel movió sin querer las
piezas celestes. ¿Qué figura había formado Paola? ¿Cómo lo pueden averiguar?

a) Sigan el procedimiento de Miguel.

1. Coloquen un espejo pequeño sobre la línea
roja.
2. Observen el reflejo de las fichas amarillas, que
es la misma que formó Paola con las piezas
celestes.
3. Comenten. ¿Qué figura se ha formado?
b) Dibujen la figura que construyó Paola.
 ¿La imagen reflejada conserva la misma forma
y tamaño? ______________________
 ¿La imagen reflejada conserva la misma
posición que la inicial? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________
_____

IMAGEN INICIAL IMAGEN REFLEJADA

2. Paola y Miguel reflejan figuras en el geoplano. Dibuja las figuras reflejadas.

3. Completa la cenefa y traza el eje de reflexión.

 Actividad de extensión

1. Completa con el reflejo de las figuras

2. Dibuja el reflejo de la figura en los cuatro cuadrantes

3. Escribe los pares ordenados del reflejo de la figura

Escribe los pares ordenados:

Figura 1 Figura 2 reflexión

A B C A´ B´ C´

(-5 ; 1) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___)

4. Completa las tablas de los pares ordenados.

GRÁFICO 1
GRÁFICO 2
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Realiza traslaciones de Expresa en un plano
figuras en el plano cartesiano cuadriculado los cuadrados
teniendo en cuenta su eje de de la traslación según el
reflexión. reflejo de la figura.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10