PSICOLOGÍA

ESCUELAS
PSICOLÓGICAS
III
 CONSTRUCCIÓN DE
APENDIZAJE
NUESTRAS EXPERIENCIAS

ACCIONES FÍSICAS U
LOS ESQUEMAS OPERACIONES MENTALES

ORGANIZAMOS
ADQUIRIMOS
CONSTRUYEN NUEVOS INFORMACIÓN REORGANIZAN
 PREDISPOSICIÓN INNATA

SISTEMAS MÁS INTEGRA:

COMPLEJOS ESQUEMAS MENTALES

CAPACIDAD ASIMILACIÓN +
ACOMODACIÓN

EXIGENCIAS DEL AJUSTAR: ESTRUCTURAS

AMBIENTE MENTALES O CONDUCTA
 MOLDEAR, TRANSFORMAR
LA NUEVA INFORMACIÓN

INCORPORADA A LA
EXISTENCIA

ESTADO DE ACOMODACIÓN
EQUILIBRIO
 MODIFICAR

ESQUEMAS ACTUALES ESQUEMAS EXISTENTES

INFORMACIÓN NUEVA INFORMACIÓN

NUEVA DISCREPANTE
1. LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA CREADA POR J. PIAGET ES
MÁS CONOCIDA COMO TEORÍA: PSICOGENÉTICA

2. ES MOLDEAR LA NUEVA AFIRMACIÓN ASIMILACIÓN

3. ES MODIFICAR LOS ESQUEMAS EXISTENTES CON NUEVA

INFORMACIÓN DISCREPANTE ACOMODACIÓN

4. PREDISPOSICIÓN INNATA DE INTEGRAR ESQUEMAS

MENTALES ORGANIZACIÓN
 (0 - 2 AÑOS)

SENTIDOS
RELACIÓN
MUNDO
ACCIÓN

DESARROLLO CONDUCTA DIRIGIDA METAS

PERMANENCIA DEL OBJETO

 (2 - 7 AÑOS)

HECHOS

INICIO PENSAR OBJETOS AUSENTES

PERSONAS

REPRESENTAR
EMPLEOS SÍMBOLOS
REALIDAD

IMÁGENES,
PALABRAS, JUEGO
 (2 - 7 AÑOS)

LIMITACIONES

PERSPECTIVA
EGOCENTRISMO DIFICULTAD
DISTINTA A LA SUYA

FINALISMO ¿POR QUÉ?

ARTIFICIALISMO CREACIÓN

ANIMISMO VIDA

UNA CUALIDAD
CENTRALIZACIÓN CONCENTRARSE
PERCEPTUAL

RIGIDEZ DEL PENSAMIENTO

EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN JEAN PIAGET ESTÁ DIVIDIDO
EN CUATRO ETAPAS. EN LA PRIMERA ETAPA, EN LA MENTE DEL
NIÑO, EL OBJETO DEJA DE EXISTIR DESDE EL MISMO MOMENTO EN
EL QUE EL NIÑO NO LO PUEDE VER: ¿CUÁL ES LA DENOMINACIÓN
DE ESTA PRIMERA ETAPA?
A. ETAPA DE ESTRUCTURACIÓN
B. ETAPA PREOPERACIONAL
C. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
D. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
E. ETAPA SENSORIOMOTORA
 (7 - 11 AÑOS)

OPERACIONES MENTALES
REFLEXIONAR
LÓGICA
PROBLEMAS
SISTEMÁTICA
MENOR RIGIDEZ
PENSAMIENTO
MAYOR FLEXIBILIDAD ESTADO ORIGINAL

FIJARSE VARIAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTÍMULO

 (7 - 11 AÑOS)

OPERACIONES MENTALES

ORDENAR:
SERIACIÓN
PROGRESIÓN LÓGICA

COMPARAR, RELACIONAR, ORDENAR

IDENTIFICAR PROPIEDADES:
CLASIFICACIÓN AGRUPAR, ORDENAR
SEMEJANZA

PERMANENCIA:
CONSERVACIÓN NO CAMBIE: POSICIÓN, FORMA
CANTIDAD MEDIDA
 (11 - 12 AÑOS) A +

CAPACIDAD PENSAMIENTO ABSTRACTO Y REFLEXIVO

IDEAS DE EVENTOS NO OCURRIDOS

PREDICCIONES HECHOS HIPOTÉTICOS

RAZONA SOBRE RELACIONES Y ANALOGÍA

CAPACIDAD EXTRAER INFERENCIA LÓGICA ENTRE DOS AFIRMACIONES

PENSAMIENTO HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO PROBAR HIPÓTESIS

PENSAR CAUSAS MÚLTIPLES

CÁLCULO POSIBILIDADES
1. ETAPA DE DESARROLLO EN LA QUE SE PRESENTA LA
SERIACIÓN, CLASIFICACIÓN, CONSERVACIÓN
ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS
2. ESTADIO ENTRE LOS 11 O 12 AÑOS A MÁS OPERACIONES FORMALES

3. ESTADIO QUE MUESTRA LA PERMANENCIA DE OBJETOS

ESTADIO SENSORIOMOTOR

4. ESTADIO ENTRE LOS 2 A 7 AÑOS ESTADIO PREOPERACIONAL

 HISTORIA CULTURAL DEL NIÑO

EXPERIENCIA PERSONAL DESARROLLO COGNITIVO

CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO MEDIO INTERNALIZA RESULTADOS

PRINCIPAL DEL DESARROLLO INTELECTUAL DE INTERACCIONES SOCIALES

INCORPORA:
HERRAMIENTAS CULTURALES NACE:
- PERCEPCIÓN
HABILIDADES
- ATENCIÓN
MENTALES
- MEMORIA
(EL LENGUAJE, LA ESCRITURA, ELEMENTALES

INTERACCIÓN
SISTEMA DE CONTEO…)
FUNCIONES
- ADULTOS
- COMPAÑEROS = MENTALES
SUPERIORES
FUNCIONES MENTALES INFERIORES

NATURALES
COMPORTAMIENTO CONDICIONADA POR LO
DETERMINADAS
LIMITADO QUE PODEMOS HACER
GENÉTICAMENTE

FUNCIONES MENTALES SUPERIORES

ADQUIEREN INTERACCIÓN DETERMINADAS MEDIADOS

DESARROLLAN SOCIAL POR LA SOCIEDAD CULTURALMENTE
 DESARROLLO CAMBIOS CUALITATIVOS A PARTIR HERRAMIENTAS TÉCNICAS
COGNOSCITIVO PENSAMIENTO Y PSICOLÓGICAS

INTERPRETAR EL MUNDO
PRIMERAS HERRAMIENTAS TÉCNICAS

MODIFICAR OBJETOS

DOMINAR EL AMBIENTE
SEGUNDAS HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS

ORGANIZAR, CONTROLAR EL PENSAMIENTO Y LA CONDUCTA

LOS DIBUJOS, LAS NORMAS, LOS CONCEPTOS, LAS PALABRAS…

PROPIAS HERRAMIENTAS
* TODA CULTURA
TÉCNICAS Y PSICOLÓGICAS

INTERACCIONES SOCIALES
 HERRAMIENTA DESARROLLO
LENGUAJE PSICOLÓGICA
MÁS INFLUYENTE
COGNOSCITIVO

FUNCIÓN:
HABLA SOCIAL COMUNICATIVA
1° (1 - 3 AÑOS)

PENSAMIENTO - LENGUAJE
(INDEPENDIENTES)
 HABLA REGULAR CONDUCTA Y PENSAMIENTO

HABLA EGOCÉNTRICA AUTOVERBALIZACIONES

= HABLA PRIVADA
2° (3 – 5 AÑOS) FUNCIÓN INTELECTUAL

INTERNALIZACIÓN HABLA EGOCÉNTRICA

HABLA INTERNA DIRIGE SUS PENSAMIENTOS Y CONDUCTAS

3° ( 5 - 7 AÑOS) REFLEXIONAN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
(EN SU CABEZA)
 NIVEL REAL DE DISTANCIA NIVEL POTENCIAL
DESARROLLO BRECHA DE DESARROLLO
A
N
CAPACIDAD DE RESOLVER D RESOLUCIÓN DE UN
A
INDEPENDIENTEMENTE M PROBLEMA: GUÍA DE UN
UN PROBLEMA I ADULTO O COLABORACIÓN
A DE COMPAÑERO CAPAZ
J
E
PUEDE HACER
POR SÍ MISMO ▪ APOYO DE PERSONAS CERCANAS PUEDE HACER
▪ ESTRUCTURA → CONSTRUCCIÓN CON AYUDA
1. TANTO LA HISTORIA CULTURAL DEL NIÑO COMO SU EXPERIENCIA
PERSONAL DETERMINAN SU DESARROLLO COGNITIVO
2. EL NIÑO NACE CON HABILIDADES MENTALES ELEMENTALES COMO
LA PERCEPCIÓN, LA ATENCIÓN, LA MEMORIA LLAMADAS TAMBIÉN
FUNCIONES MENTALES INFERIORES
3. “UNA CRAYOLA” QUE LE PERMITE A UN NIÑO DOMINAR EL
AMBIENTE, SEGÚN VIGOTSKY SERÍA UNA 1.a HERRAMIENTA TÉCNICA
4. “UN MAPA” ES UNA HERRAMIENTA DEL PENSAMIENTO DENOMINADA
2.a HERRAMIENTA PSICOLÓGICA
5. ES LA HERRAMIENTA PSICOLÓGICA MÁS INFLUYENTE EN EL
DESARROLLO COGNOSCITIVO EL LENGUAJE
6. ETAPA EN LA CUAL EL LENGUAJE CUMPLE UNA FUNCIÓN
INTELECTUAL PRESENTÁNDOSE AUTOVERBALIZACIONES COMO
FORMAS DE HABLA PRIVADA HABLA EGOCÉNTRICA
7. ETAPA DEL USO DEL LENGUAJE QUE CUMPLE UNA FUNCIÓN
FUNDAMENTALMENTE COMUNICATIVA HABLA SOCIAL
8. VIGOTSKY LO CONSIDERABA COMO UNA ESTRUCTURA DE
AYUDA A LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE SIENDO EL
APOYO DE PERSONAS CERCANAS ANDAMIAJE
9. LO QUE UN NIÑO PODRÁ RESOLVER CON AYUDA DE SUS PAPÁS;
SEGÚN VIGOTSKY NOS MUESTRA SU NIVEL POTENCIAL DE DESARROLLO
10. ES LA BRECHA ENTRE EL NIVEL REAL DE DESARROLLO Y EL NIVEL
DE DESARROLLO POTENCIAL ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
 RESPONSABLES DE
IDENTIFICACIÓN CORTEZA
LA ACTIVIDAD
DE PROCESOS CEREBRAL NERVIOSA SUPERIOR

INVESTIGACIÓN CONTROLABAN
PRIMEROS PREMIO NOBEL DE
DE PROCESOS EL PROCESO
AÑOS NERVIOSOS DIGESTIVO
LA MEDICINA (1904)
MIDIÓ REACCIONES
LA COMIDA EN EL HOCICO = CONSIDERABLE

DE SALIVACIÓN SOMETIDO AL ESTÍMULO

DEL SONIDO = MUY POCO
FORMACIÓN REFORZAMIENTO

ESTÍMULO
INICIO: NEUTRO
ASOCIACIÓN
RESPUESTA
CONDICIONADA

PRINCIPIOS USADOS ADQUISICIÓN DE HÁBITOS

 ESTÍMULO
TROZO DE CARNE GENERA RESPUESTA
INCONDICIONADO
NO CONDICIONADO

RESPUESTA
SALIVACIÓN DEL PERRO DE FORMA NATURAL
INCONDICIONADA
NO CONDICIONADA

ESTÍMULO SONIDO DE LA ESTÍMULO CONDICIONADO

NEUTRO CAMPANA DE MANERA NATURAL

ESTÍMULO SONIDO DE LA GENERA RESPUESTA

CONDICIONADO CAMPANA CONDICIONADA
E.N. + E.I.

RESPUESTA SALIVACIÓN DEL PERRO DE FORMA

CONDICIONADA APRENDIDA LUEGO DEL SONIDO
1. IDENTIFICÓ LOS PROCESOS QUE UBICADOS EN LA CORTEZA
CEREBRAL ERAN RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD NERVIOSA
SUPERIOR IVÁN PAVLOV
2. PAVLOV GANÓ EL PREMIO NOBEL DE LA FISIOLOGÍA EN EL AÑO 1904
3. ES EL SONIDO DEL METRÓNOMO AL INICIO ESTÍMULO NEUTRAL
4. “LA SALIVACIÓN DEL PERRO DE FORMA NATURAL ES UNA RESPUESTA
INCONDICIONADA
5. LA SALIVACIÓN DEL PERRO COMO REACCIÓN AL SONIDO DE LA
CAMPANA RESPUESTA CONDICIONADA
6. EL APRENDIZAJE PARA PAVLOV FUE PRODUCTO DE LA ASOCIACIÓN
 NO: MENTE O CONCIENCIA (INTROSPECCIÓN)
PSICOLOGÍA
ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA

R
CAUSA OBJETIVA
HOMBRE E
S
U
EL ESTÍMULO L
NO CARACTERÍSTICAS T
SUMA DE CONDICIONAMIENTOS A
INNATAS D
O
PERSONALIDAD = SISTEMAS DE HÁBITOS
REFLEJOS
REFLEJOS
CONDUCTAS CONDICIONADOS
MEDIO AMBIENTE (RESPUESTAS
APRENDIDAS
APRENDIDAS EN FORMA
DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO)
 CONDUCTA
OBJETO DE LA PSICOLOGÍA
NO A LA CIENCIA

INVESTIGAR FUNCIONES PSÍQUICAS O PROCESOS PSICOFÍSICOS

+
RECONOCE TRES EMOCIONES BÁSICAS CONDUCTA
HEREDADAS: EL MIEDO, LA IRA, EL
AMOR = PAUTAS DE MOVIMIENTO
 EXPERIMENTO CON ALBERT

TODOS LOS NIÑOS MIEDO RUIDOS FUERTES

DIRECTA
HIPÓTESIS
OTROS ESTÍMULOS
MEDIANTE REACCIONES
ORIGINALMENTE
CONDICIONAMIENTO DE MIEDO
INDIFERENTE
PROPAGACIÓN O
TRANSFERENCIA
 +
ASOCIACIÓN ENTRE SONIDO DE UN GOLPE
PRESENTACIÓN DE LA RATITA FUERTE A UNA BARRA
REPETIDAS PRESENTACIONES

ALBERT REACCIONABA CON MIEDO

AVERSIÓN A RATITAS O A OTROS

SOLO PRESENCIA
ANIMALES U OBJETOS CON
DE LA RATITA CARACTERÍSTICAS SIMILARES
 8. PAPI DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER

9. SON LAS RESPUESTAS APRENDIDAS EN FORMA DE

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO REFLEJOS CONDICIONADOS
10. ESCUELA PSICOLÓGICA QUE CONSIDERA COMO SU OBJETIVO
PRINCIPAL EL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
CONDUCTISMO
11. MEDIANTE LA HIPÓTESIS DE WATSON EL PEQUEÑO ALBERT
REACCIONARÍA CON MIEDO INCLUSO A OTROS ESTÍMULOS DE
FORMA DIRECTA Y TRANSFERENCIA O PROPAGACIÓN
 CONSIDERÓ EXISTENCIA DE LA MENTE

MÁS PRODUCTIVO COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

OBSERVAR CAUSAS DE UNA ACCIÓN Y CONSECUENCIAS

=
EXPLICACIÓN
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO SIMPLISTA
COMPLETA

PADRE DEL APRENDIZAJE POR

CONDICIONAMIENTO OPERANTE COMPORTAMIENTO
HUMANO COMPLEJO
SI UNA CONDUCTA SATISFACCIÓN REPETIR LA CONDUCTA

SI UNA CONDUCTA INSATISFACCIÓN EMITIR LA CONDUCTA

< PROBABILIDAD
REPITA
CONSECUENCIAS AGRADABLES

> PROBABILIDAD
REPITA
CONSECUENCIAS DESFAVORABLES
 TIENDE A REPETIRSE
COMPORTAMIENTO REFUERZO
(FORTALECE)

TIENDE A EXTINGUIRSE
COMPORTAMIENTO NO REFORZADO
(DEBILITARSE)
 REFORZAMIENTO 1. ¿CÓMO QUEDÓ AL CASTIGO
FINAL EL SUJETO?
AUMENTA FRECUENCIA DISMINUYE FRECUENCIA
DE LA CONDUCTA TIPOS DE LA CONDUCTA

APARECE DESAPARECE
POSITIVO 2. ¿QUÉ LO NEGATIVO
ALGO ALGO
DEJÓ ASÍ?

ESTÍMULO ESTÍMULO
1. ¿CÓMO QUEDÓ LUCHITO?

SU PAPÁ : REFORZAMIENTO

SU MAMÁ : CASTIGO
2. ¿QUÉ DEJÓ ASÍ A LUCHITO?

SU PAPÁ LE COMPRA LA MASCARILLA

APARECE ALGO = LA MASCARILLA
PAPÁ APLICÓ = REFORZAMIENTO POSITIVO

SU MAMÁ LE JALA LA OREJA

APARECE ALGO = JALÓN DE OREJA
MAMÁ APLICÓ = CASTIGO POSITIVO
1. DEJAR SALIR DE CLASES ANTES A LOS NIÑOS QUE SE HAN
PORTADO BIEN EN EL SALÓN REFORZAMIENTO NEGATIVO
2. ENTREGAR UN TRABAJO EXTRA A LOS ALUMNOS QUE HAN
INTERRUMPIDO DURANTE LA SESIÓN CASTIGO POSITIVO
3. LA PROMESA DE COBRAR COMISIONES A UN TRABAJADOR
QUE GENERE UN RENDIMIENTO EXTRA REFORZAMIENTO POSITIVO
4. NO CONTESTARLE A UN NIÑO CUANDO DICE MALAS
PALABRAS O GRITA CASTIGO NEGATIVO
5. “ SI ALGUIEN DESEA PARTICIPAR DEBE LEVANTAR LA MANO Y
ESPERAR A QUE SE LE DÉ LA PALABRA. QUIEN NO SIGA
ESTAS INSTRUCCIONES TENDRÁ QUE RECOGER TODO EL
MATERIAL DE DEPORTE A LA SALIDA” REFORZAMIENTO NEGATIVO