00 DICIEMBRE -2020

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N° 35

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa
Edad y Sección 5 años
Director(a)
Docente

II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: “Generamos menos desechos en casa y los transformamos”
“Generamos menos desechos en casa y los transformamos”
SITUACION SIGNIFICATIVA.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que se extenderá por dos semanas, es que los
estudiantes exploren sobre los residuos sólidos que se generan en casa (cantidades y tipos) y las
diversas soluciones para su reducción. En este proceso, considerarán el reúso y la transformación de
algunos materiales como acciones que contribuyen a preservar el medio ambiente. Asimismo,
buscarán información en diversas fuentes; luego, la compararán, agruparán, registrarán y
comunicarán sus hallazgos para promover la práctica de hábitos de cuidado y protección para el
bienestar común. Para lograr el propósito señalado, esta semana los estudiantes realizarán diversas
actividades. El lunes seguirán a Fátima y Chancay cuando se cuestionan sobre el origen de la basura
que tenemos en casa y cómo reducir la cantidad que producimos. Igualmente, observarán un reportaje
de Martina acerca de lo que hacen las personas con la basura que generan. Luego, podrán realizar un
experimento que consistirá en guardar en una botella de plástico grande todos los residuos orgánicos
que se produzcan en la cocina durante una semana y ver qué sucede con ellos. Verán, asimismo, un
video acerca de cómo separar la basura antes de botarla y, a partir de ello, dibujarán los residuos que
se generan en su casa. También observarán un video acerca de lo dañinos que pueden ser para el
medio ambiente los residuos plásticos. El martes iniciarán el día con el video Ruta del reciclaje, que trata sobre la cantidad de basura que se genera en el Perú y lo
que deberíamos hacer con la basura en casa. Luego de ello, mirarán a Fátima registrar en un cuadro las hipótesis de Chancay y Calcetín respecto a las siguientes
preguntas: ¿Quién se lleva la basura que botamos? ¿Adónde va tanta basura? Podrán realizar sus propias investigaciones en sus casas y después observarán imágenes
de recolectores de basura y rellenos sanitarios. También verán qué sucede cuando la basura no termina en el lugar que le corresponde. Después, podrán revisar con

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Fátima el cuadro de preguntas con las respuestas finales. Igualmente, a través de unos videos, conocerán lo que ocurre con la basura y lo que se puede hacer para
generar menos basura y así ayudar a proteger nuestra casa, la Tierra. Seguidamente, verán el video de la patrulla de Green, que difunde el mensaje de realizar
pequeñas pero importantes acciones para colaborar en la tarea de conservar el planeta. Concluirán el día escuchando la canción de Checho –un niño que aprendió a
no tirar la basura en cualquier parte– y un cuento del bloque “Leemos juntos”. El miércoles escucharán las ideas que tienen Fátima y Chancay acerca de lo que
podemos hacer para generar menos residuos. Luego de ello, oirán la canción de las 3R y observarán unos tachos de colores en los que se pueden separar los residuos
según sus características. También verán un video acerca de qué acciones pueden realizar en casa para cuidar el planeta. El jueves iniciarán el día respondiendo a la
pregunta ¿qué residuo es el que más generan en casa? A continuación, escucharán una historia que habla de la sabiduría de la madre Tierra y que explica que todos
somos guardianes del planeta. Inspirados en ello, podrán realizar la labor de detectives encargados de identificar con precisión qué residuos producen más en sus
casas y a pensar en maneras de reducirlos. Para registrar lo que observan, apreciarán un cuadro de doble entrada en el cual podrán registrar y cuantificar la basura
que se produce cada día en su hogar, reconocerán el residuo más común (plástico, vidrio, cartón, papel, pilas, etc.) y pensarán en cómo usarlo menos para reducir la
contaminación. Luego, observarán un video sobre familias que organizan los residuos aprovechables que generan en casa. A propósito de esto último, verán qué
sucedió con los residuos orgánicos que guardaron en una botella el día lunes, así como testimonios de algunos niños que muestran sus experimentos y formulan
hipótesis de lo que pasó con las cáscaras que guardaron en las botellas. El viernes oirán a Fátima y Chancay cuestionarse acerca de qué más pueden hacer para
reducir la cantidad de residuos en su casa. Con relación a ello, Fátima mostrará unos afiches del Ministerio del Ambiente y los leerá con la participación de los
estudiantes. También cantarán la canción de las 3R y observarán cómo con el reciclaje de plásticos se pueden construir nuevos objetos, como ecoladrillos. Para
cerrar la semana, cantarán y bailarán al ritmo de la canción “1, 2, 3, me muevo otra vez”.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

VALORES: justicia y solidaridad.
ACTITUD: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

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III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Nombre de la INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE TOS DE
Experiencia de ESTÁNDARES DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprendizaje N

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N° 35 “Generamos menos desechos en casa y los transformamos”

ÁREA: COMUNICACIÓN, CIENCIA Y MATEMÁTICA
¿De dónde Explora los objetos, el espacio y INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su Dibuja en su cuaderno del Identifica algunos Lista de
hechos que acontecen en su MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA curiosidad sobre los objetos, seres investigador las actividades hechos cotejo/
sale la vivos, hechos o fenómenos que Ficha de
entorno, hace preguntas con base CONSTRUIR SUS
basura? acontecen en su ambiente; da a que realiza durante la relacionados con seguimiento
en su curiosidad, propone posibles CONOCIMIENTOS
conocer lo que sabe y las ideas que experiencia e incluye sus los residuos sólidos aprendo en
respuestas, obtiene información al AREA: CIENCIA Y tiene acerca de ellos. Plantea posibles
comentarios (los apunta el y hace preguntas casa.
observar, manipular y describir; TECNOLOGÍA explicaciones y/o alternativas de adulto).
compara aspectos del objeto o  Problematiza situaciones para solución frente a una pregunta o sobre la
fenómeno para comprobar la hacer indagación. situación problemática. contaminación.
respuesta y expresa en forma oral o  Diseña estrategias para hacer
gráfica lo que hizo y aprendió. indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
¿Qué pasa con Explora los objetos, el espacio y INDAGA MEDIANTE Propone acciones, y el uso de Busca en libros o en la web, Propone estrategias Cuaderno de
la basura que hechos que acontecen en su MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA materiales e instrumentos para buscar imágenes donde se vea qué para obtener campo/
entorno, hace preguntas con base CONSTRUIR SUS información del objeto, ser vivo o Ficha de
generamos? hecho de interés que genera pasa cuando hay mucha información de seguimiento
en su curiosidad, propone posibles CONOCIMIENTOS
interrogantes, o para resolver un basura en las calles, ríos y cómo reducir los aprendo en
respuestas, obtiene información al AREA: CIENCIA Y problema planteado.
mares. Conversar en residuos casa.
observar, manipular y describir; TECNOLOGÍA
compara aspectos del objeto o  Problematiza situaciones para
familia. Luego, dibujar o contrastando lo que
fenómeno para comprobar la hacer indagación. pegar las imágenes en su sabe con los nuevos
respuesta y expresa en forma oral o  Diseña estrategias para hacer cuaderno de campo. hallazgos y lo
gráfica lo que hizo y aprendió. indagación. comunica.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
¿Cómo Explora los objetos, el espacio y INDAGA MEDIANTE Compara sus explicaciones y Conversar en familia y Plantea posibles Cuaderno de
podemos hechos que acontecen en su MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA predicciones con los datos e planificar algunas acciones alternativas de campo/
entorno, hace preguntas con base CONSTRUIR SUS información que ha obtenido, y Ficha de
cuidar nuestro participa en la construcción de las de cuidado del ambiente solución para seguimie

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Nombre de la INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE TOS DE
Experiencia de ESTÁNDARES DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprendizaje N
ambiente de la en su curiosidad, propone posibles CONOCIMIENTOS conclusiones. para que todos lo hagan en reducir los residuos nto
contaminación respuestas, obtiene información al AREA: CIENCIA Y casa, como, por ejemplo, aprendo
producidos en casa. en casa.
? observar, manipular y describir; TECNOLOGÍA apagar las luces si no están
compara aspectos del objeto o  Problematiza situaciones para usándolas y no dejar los
fenómeno para comprobar la hacer indagación.
aparatos enchufados.
respuesta y expresa en forma oral o  Diseña estrategias para hacer
gráfica lo que hizo y aprendió. indagación.
Dibujar las acciones en su
 Genera y registra datos o cuaderno de campo.
información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Organizamos Resuelve problemas referidos a  Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos Selecciona los residuos Relaciona objetos al Cuaderno de
los residuos en relacionar objetos de su entorno numéricas. de su entorno según sus aprovechables que tengan comparar y campo/
según sus características  Comunica su comprensión sobre características perceptuales al Ficha de
familia comparar y agrupar, y dejar algunos en casa. Agruparlos como agruparlos de seguimiento
perceptuales; agrupar, ordenar los números y las operaciones. crean más conveniente acuerdo a sus
elementos sueltos. El niño dice el aprendo en
hasta el quinto  Usa estrategias y procedimientos criterio que usó para agrupar. (tapas de plástico, botellas, características casa.
lugar, seriar hasta 5 objetos, de estimación y cálculo
comparar cantidades de objetos y
tubos de papel). Luego, (aprovechables, no
pesos, agregar y quitar hasta 5 hacer una creación con aprovechables,
elementos, realizando estos materiales. peligrosos y
representaciones con orgánicos) haciendo
su cuerpo, material concreto o uso de expresiones
dibujos. Expresa la cantidad de que comuniquen su
hasta 10 objetos, usando estrategias comprensión de la
como el conteo. Usa cantidad de residuos
cuantificadores: que ha identificado.
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el
tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
¿Cómo Lee diversos tipos de textos que LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de Comenta la información Obtiene información Cuaderno de
podemos tratan temas reales o imaginarios TEXTOS EN SU LENGUA personas, personajes, animales, encontrada en diferentes sobre los residuos en campo/
que le son cotidianos, en los que MATERNA. objetos o acciones a partir de lo

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Nombre de la INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE TOS DE
Experiencia de ESTÁNDARES DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprendizaje N
reducir predominan palabras conocidas AREA: COMUNICACIÓN que observa en las ilustraciones, textos escritos (libros, los diferentes tipos Ficha de
nuestros y que se acompañan con  Obtiene información del texto así como de algunas palabras revistas, afiches, etiquetas, de textos que lee y seguimiento
ilustraciones. Construye hipótesis escrito. conocidas por él: su nombre o el aprendo en
residuos de envolturas, cuadro de doble hace predicciones
o predicciones sobre la  Infiere e interpreta información de otros, palabras que aparecen casa.
plástico? entrada, etc.) sobre los sobre la información
información contenida en los del texto escrito. frecuentemente en los cuentos,
residuos, los efectos a partir de las
textos y demuestra  Reflexiona y evalúa la forma, el canciones, rondas, rimas,
comprensión de las ilustraciones contenido y contexto del texto anuncios publicitarios o carteles
dañinos en el entorno, así ilustraciones y
y de algunos símbolos escritos escrito. del aula (calendario, cumpleaños, como su utilidad en símbolos escritos,
que transmiten información. acuerdos de convivencia) que se beneficio del ambiente. interpretando la
Expresa sus gustos y preferencias presentan en variados soportes. información y
en comentando la
relación a los textos leídos a partir utilidad para
de su propia experiencia. Utiliza ponerlos en práctica.
algunas convenciones básicas de
los textos escritos.

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ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

- Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la separación adecuada de los residuos sólidos y las
ENFOQUE AMBIENTAL
prácticas de cuidado de la salud para el bienestar común.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 30/11 MARTES 01/12 MIÉRCOLES 02/12 JUEVES 03/12 VIERNES 04/12
Sesión ¿De dónde sale la Sesión ¿Qué pasa con la Sesión ¿Cómo podemos Sesión Organizamos los Sesión ¿Cómo podemos
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
basura? basura que cuidar nuestro residuos en familia reducir nuestros
generamos? ambiente de la residuos de plástico?
contaminación?

VI. VALOR DEL MES:

CONCIENCIA AMBIENTAL

VII. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA.
09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos.
14 - Día del Cooperativismo Peruano.
25 - Navidad.

VIII. DURACIÓN: Del 30 de noviembre AL 04 de diciembre

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Recursos de la plataforma Aprendo en casa. https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
RVM 093-2020-MINEDU Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el Marco de la Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus COVID-19: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093- 2020-MINEDU.pdf

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RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN

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 CUADERNO DE CAMPO

FECHA
ACTIVIDAD
AREA
COMPETENCIA
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD

BREVE DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DE TV

RETOS:

ACTIVIDADES ADECUADAS:

PAGINAS DEL LIBRO:

MATERIALES COMPLEMENTARIOS:

MENSAJE DE PREVENCION:
 MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
“APRENDO EN CASA TV”

Llamada telefónica WhatsApp

MEDIO UTILIZADO PARA LA INTERACCIÓN
DOCENTE - ESTUDIANTE
Mensaje de texto Facebook

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE NOMBRE DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD
NOMBRES Y APELLIDOS DEL HORA DE LA TEMA OBSERVACIÓN O COMENTARIO
LLAMADA AL ESTUDIANTE
N° ESTUDIANTE

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