SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 11

DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Selmira de Varona.
2. FECHA : 05 /07/2022.
3. LUGAR : Piura.
4. GRADO Y SECCIÓN :1 “B”.
5. DIRECTOR : Homero Abad Quinde.
6. SUBDIRECTORA: : Iris Trucios Donayre.
7. PROFESORA : Marisol Ruiz Cruz
8. PRACTICANTE : Gabriela Villegas Yamunaque
9. ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Tecnología.

TEMA: “Los ecosistemas en nuestra localidad”

I. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTO

Y EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES EVALUACION
Explica, con base en EXPLICA EL Describe que el Identifica un Menciona los Lista de cotejo
sus observaciones y MUNDO FÍSICO suelo está formado ecosistema y sus elementos de los
experiencias previas, BASÁNDOSE EN por seres vivos y componentes con y ecosistemas, con
las relaciones entre: las CONOCIMIENTO sin vida. el fin de
no vivos. Ejemplo:
características de los S promover su
materiales con los SOBRE LOS
El estudiante cuidado.
cambios que sufren por SERES VIVOS, distingue lo que
acción de la luz, del MATERIA Y hay dentro del
calor y del ENERGÍA, suelo: tierra,
movimiento; BIODIVERSIDAD gusanos, rocas,
la estructura de los , TIERRA Y objetos de plástico,
seres vivos con sus UNIVERSO. etc.
funciones y su
desarrollo; la Tierra, Comprende y usa
sus componentes y conocimientos
movimientos con los sobre los seres
seres que lo habitan. vivos, materia y
Opina sobre los energía,
impactos del uso de biodiversidad,
objetos tecnológicos Tierra y universo.
en relación a sus
necesidades y estilo de
Evalúa las
vida.
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES ACTITUD
Orientación al bien Los Docentes promueven oportunidades para que las o los estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZAN

SESIÓN? EN ESTA SESIÓN?

 Imagen del ecosistema.  Materiales facilitados por el docente (Ficha de

trabajo, imágenes).

 Cuaderno de Ciencia y Ambiente, lápiz, borrador.

Materiales a utilizar.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min.

 Saludo a los estudiantes, con entusiasmo, así mismo les doy la bienvenida.
 Se realiza la oración de día.
 Los estudiantes revisan normas o acuerdos de convivencia. (posibles normas)
 Motivación: les hacemos una dinámica de agruparse en equipos de trabajo
 Saberes previos: Les presento una imagen
- ¿Qué lograron observar?
- ¿creen que hay seres con vida o sin vida?
- ¿Cómo cuáles?

 Les comunico el área a trabajar “CIENCIA Y TECNOLOGIA”.

 Les comunico el TÍTULO de la sesión de aprendizaje “Los ecosistemas en
nuestra localidad”
 Luego les comunico el PROPÓSITO: “Hoy aprendemos sobre los ecosistemas
en nuestra localidad”
 Se les da a comunicar a los alumnos, los CRITERIOS DE EVALUACIÓN en la
cual van a:
- Identifica un ecosistema y sus componentes con y sin vida.

DESARROLLO 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Planteo la siguiente interrogante.

¿El jardín de nuestra escuela es un ecosistema? ¿por qué?

 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Se les indica a los estudiantes que escriban en su cuaderno su posible respuesta a

la pregunta de investigación planteada.
  ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Para saber: ¿El jardín de nuestra escuela es un ecosistema? ¿por qué?

¿Qué haremos primero?

Te proponemos indagar las respuestas desarrollando el siguiente plan de acción

en tu cuaderno de campo.

PLAN DE ACCIÓN
Qué acciones debemos hacer para saber ¿Qué necesitamos?
¿El jardín de nuestra escuela es un - Cuaderno de Ciencia y
ecosistema? ¿por qué? Tecnología.
- Lápiz
- Salir del aula - Colores
- Registrar o dibujar lo
observado.

¡Empiezo a desarrollar el plan de acción!

Los invito a salir del aula y se les indica que escriban o dibujen en su cuaderno de campo
lo que van observando.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Les leo un pequeño concepto y realizamos la lectura coral; sobre el ecosistema.

¡Genial!
A partir del texto y habiendo comprendido la lectura; plasman la información
mediante una tabla para saber sobre los seres vivos o no vivos que encontraron.

¿Qué ¿Es un ser ¿Es un ser no ¿Cómo es? Dibujo

encontramos vivo? vivo?
en el jardín de
la escuela?
  ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA

(Contrastación de hipótesis, así como con la información revisada)

¡Muy bien ahora!
 Los estudiantes escriben sus respuestas finales de acuerdo a la pregunta:
¿El jardín de nuestra escuela es un ecosistema? ¿por qué?

Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos, que se

relacionan entre sí, entonces el jardín tiene seres vivos como____-
_________________ y seres no vivos como_______________________
que se relacionan entre sí, son también un
_______________________________.
 Llegó el momento de comparar esta respuesta con la que uniste al inicio.
- ¿Son iguales o diferentes?
- ¿Qué nuevas ideas aprendiste?

 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
¡Vamos muy bien!

 ¿Qué hemos aprendido hoy?

 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿El jardín de nuestra escuela es un ecosistema? ¿por qué?
Actividad para su casa: Dibujar o pegar imágenes de un ecosistema y escribir los nombres de
los seres vivos y no vivos que lo conforman.

CIERRE 15 min.

 Se les pregunta a los niños(a): ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿para qué
nos servirá lo aprendido? ¿será importante conocer sobre los ecosistemas? ¿por
qué?
- Se autoevalúan utilizando una ficha.

Criterios de Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

evaluación intentando
Identifica un
ecosistema y sus
componentes con y
sin vida