SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Nº 1279 “Marko Jara Schenone”
 DIRECTOR : Hilda Cruzado Laurente
 SUB DIRECTOR : Edgardo López S.
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “D”
 ÁREA : personal social
 FECHA : 26 de abril
 PROFESORA : KATTY PASCUAL PATILONGO
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS INST. DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PROPÓSITOS EVALUACIÓ
CAPACIDADES EVALUACIÓN
N
GESTINA RESPONSABLEMENTE  Reconoce Reconoce las Reconoce las
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. y sigue las señales zonas seguras y zonas de -hoja
-comprende las relaciones de vacuacion y sigue las señales seguridad y de cobservacio
entre los elementos naturales y medidas de de vacuacion en vacuacion en n.
sociales
seguridad en la la institución un simulacro.
- maneja fuentes de
información para comprender institución educativa ante
el espacio geográfico yel educativa ante peligros que lo
ambiente. peligros que lo afectan.
Genera acciones para conservar afectan.
el ambiente local y global.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ENFOQUE Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
INCLUSIVO O DE las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
ATENCIÓN A LA su contexto y realidad
DIVERSIDAD

III. TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS LOS PELIGROS DE LA NATURALEZA

PROPÓSITO DE LA en esta sesión, los niños y niñas identifica los pelogros de la naturaleza y las zonas
DOCENTE de seguridad.

IV. ANTES DE LA SESIÓN

RECURSOS MATERIALES
- papelógrafo del caso. - Lámina
- Preparar la ficha de trabajo. - Cuaderno
- Colores
- Papelotes

A
C ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
T
Presentamos a los niños y niñas una lamina.
Obserna una lamina del sismo y dialogan entre ellos.

Preguntamos:
¿Qué observas en la lamina?
¿ has vivido alguna ves un sismo?,
INICIO

¿Qué hiciste ?
10
Propósito:hoy conocerán los peligros naturales que pueden presentarse en la
localidad, para saber cómo deben protegerse.

Acordamos con ellos y ellas las normas de convivencia que permitirán desarrollar
mejor la sesión.
 Mencionamos las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta si alguna vez las han
escuchado en casa o
en el colegio.
la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población.
preguntamos: ¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se
manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres
cuando ocurre un temblor?, ¿creen que están preparados para casos de sismo?,
¿conocen los lugares seguros en su casa o en la escuela?
Organizamos a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán sobre los huaycos,
dos sobre los terremotos y dos sobre las inundaciones
los grupos describan y comenten las imágenes que les tocó observar. mediante
DESARROLLO

preguntamos, por ejemplo: ¿qué peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen que
deben hacer?, ¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos fenómenos?,
¿qué consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas? Entregamos a cada 70
grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se muestra a continuación e indica que
deberán responder, con sus propias palabras, las preguntas allí planteadas.
Invitamos a los grupos a explicar sus respuestas,cuenten sus experiencias, en caso de
que hayan vivido situaciones relacionadas con algún peligro natural. Comenta a los
estudiantes que los huaycos, los terremotos y las inundaciones son peligros naturales
que se presentan en diferentes localidades del Perú y que es importante estar preparados
para afrontarlos, tanto en casa como en la escuela. Dos maneras de estar preparados
son, por ejemplo, conocer las zonas seguras y realizar simulacros de forma periódica.
Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un solo papelote las conclusiones
grupales, e indica que luego las copien en su cuaderno.
Propicia un breve diálogo con los estudiantes para, de común acuerdo, establecer un
compromiso que los motive a participar con total seriedad en el simulacro que se realiza
en el colegio.
Participan del simulacro.
 Al reflexionar realizamos las siguientes preguntas: ¿cómo se
sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que
CIERRE

más recuerdan?¿por què es importante reconocer nuestras

emociones? 10
Agradecemos la participación de todos y brindamos palabras de afecto.
También puedes pedir que se abracen o se den un gran aplauso

_________________________ __________________________
HILDA CRUZADO LAURENTE KATTY PASCUAL PATILONGO
DIRECTORA DOCENTE
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KATTY PASCUAL PATILONGO DIRECTORA

 CUIDEMOS NUESTROS SENTIDOS
 Observan figuras, pinta, decora y pega en un cuadro comparativo.

LOS SENTIDOS
O I D O A F D S L O K T G F G T

J S O I O R A S E V I S T A B S

L E O A J G R T N T E I T L A L

G U S T O S D F G Q T E O I T A

A M E N I F A E U G G Z T T O P

A O L F A T O D A U D I C I O N

R U J O L L E N G A O J A Q T F

O O U Q P I E L Q X S U T B K L
Ojo nariz olfato audición tacto
Piel lengua oído vista gusto
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
II. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Nº 1279 “Marko Jara Schenone”
 DIRECTOR : Hilda Cruzado Laurente
 SUB DIRECTOR : Edgardo López S.
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “D”
 ÁREA : arte
 FECHA : 05 de abril
 PROFESORA : KATTY PASCUAL PATILONGO
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS INST. DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PROPÓSITO EVALUACIÓ
CAPACIDADES EVALUACIÓN
S N
Explora ideas libremente  Explora ideas Realiza
CREA PROYECTOS DESDE a partir de su libremente a creaciones -Lista de
LOS LENGUAJES imaginación, sus partir de su con la
experiencias u imaginación, y cotejo.
ARTÍSTICOS técnica del
observaciones, y experimenta la
experimenta maneras técnica del rasgado..
 Explora y experimenta los en que los elementos rasgado en sus
lenguajes del arte. del arte (movimientos, dibujos.
 Aplica procesos de acciones, formas,
creación. colores o sonidos)
 Evalúa y socializa sus pueden usarse o ser
procesos y proyectos.. repetidos para
comunicar una idea.
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
enfoque Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de
orientación al satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
bien común.

VI. TÍTULO DE LA SESIÓN ¿QUÉ EMOCIONES SIENTO?

PROPÓSITO DE LA En esta sesión, los niños y niñas trabajan manualmente con la técnica del rasgado..
DOCENTE
VII. ANTES DE LA SESIÓN
RECURSOS MATERIALES
- papelógrafo del caso.  Imágenes
- Preparar la ficha de trabajo.  Papel lustre
- Lamina de lectura  goma

A
C ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
T
 o Establecemos los acuerdos en el aula de clase como levantar la
mano para pedir la palabra, trabajar en silencio, respetar a nuestros
compañeros para trabajar en armonía.
o Presentamos las siguientes lectura e imágenes .
INICIO

10

o preguntamos:¿Qué animales onserban? ¿de que tratara el cuento?

o Leemos el cuento
o Preguntamos
o ¿Cómo les paresio el cuento?, ¿de quien habla el cuento?¿que susedio
con el erizo y el escorpión?
o Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy demostraran habilidades
trabajan manualmente con la técnica del rasgado .
 Presentamos la siguiente situación:
- Responden ¿Qué vocal paresida tiene erizo y escorpíon?,
Encierra en un circulo las vocal E de la lectura.
DESARROLLO

Preguntamos .¿les gusta rasgar papel en circulo , cuadrado, largo, etc?

Entregamos a cada niño la hoja de trabajo.
70

Rasgan papeles de diferentes formas

Pegan en las vocales.

o Damos las recomendaciones a los estudiantes para que trabajen

en sus lugares respectivos y compartan los materiales que se
requiere.
CIERRE

 Al reflexionar realizamos las siguientes preguntas: ¿cómo se

10
sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que
más recuerdan?¿por què es importante reconocer nuestras
emociones?
 Agradecemos la participación de todos y brindamos palabras de afecto.
También puedes pedir que se abracen o se den un gran aplauso
 Decoran las grafías usando técnica del rasgado.
eE
 Escala de Valoración

COMPETENCIAS : CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos .

Desempeño Explora y experimenta el lenguaje del arte con

creatividad.

Lo hace Lo hace No lo hace

Nº Nombres y Apellidos con ayuda

01 ARAUCO PEÑA ASHLY BELEN

02 BERRIOS FLORES JUNIOR NEYMAR
03 CANCHO PALOMINO THIAGO ROBHEN
04 CARHUANCHO GUERRA SANTIAGO
ALESSANDRO
05 CCASIHUI ROMERO SULLY MARLENY
06 CLEMENTE PACO MAX BILL DAVID
07 CARBAJAL ZUÑIGA LUCECITA
08 CHANCHA HUACCHO ANA VALERIA CRISTINA
09 JACCOME REYES DANIA ROSA
10 GARCIA VARGAS NAYELI DARLINNE
11 GUTIERREZ BUSTIOS MARICIELO JHANIRA
14 GUTIEREEZ BUSTIOS SARAI AMELIA
12 ISIDRO TIMOTEO YIDDA ALONDRA
13 NINAVILCA CERVANTES DAMARIS AVIGAIL
15 LAZO QUISPE OMAR CARLOS
16 QUISPE APAYA KIARA
17 SANCHEZ JIMENEZ DARLENNE LUCERO
18 SANCHEZ PEREZ SINAHI PAOLA
19 SOTOMAYOR VELASQUE DAYIRO YAGO
20 TACAY ALLPILLIMA YURIELA BRYANNA
21 TULLUME PEREZ DAYRO SALVADOR
22 VILCHEZ HINOSTROZA SANDY KIM
23 YAPIAS SURICHAQUI MARIANA BRIGITTE
24 MAMANI LEGUIA TABITA RUTH
25 HUAMANI MUÑOS ANA SARAI
26 CARDENAS PARIONA RUTH YASUMI
27 VALERIO SANTA MARIA THIAGO MILAN
28 MENDIZABAL PEREZ JEIKO THAYLOR
29 RIVAS PERALTA LENS DANIEL
30 LUIS CHUCO YAURI