Grado y

PLANEACIÓN PERIODO Tiempo 2 SEMANAS

Grupo
CAMPO DE
FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
ACADEMICA
ORGANIZADOR
ORGANIZADOR CURRICULAR 2
CURRICULAR 1 APRENDIZAJES ESPERADOS
(TEMA)
(EJE)
Identifica y explica algunos efectos
MUNDO favorables y desfavorables de la
CUIDADO DEL AMBIENTE
NATURAL acción humana sobre el medio
ambiente
VINCULACION
CAMPO DE
FORMACIÓN
ACADEMICA /
ORGANIZADOR ORGANIZADO
AREA DE APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL.
PRODUCCION E Produce textos para informar algo de
LENGUAJE Y PARTICIPACION INTERPRETACION DE
COMUNICACIÓN SOCIAL UNA DIVERSIDAD DE
interés a la comunidad escolar o a los
TEXTOS COTIDIANOS padres de familia.
PENSAMIENTO NUMERO, ALGEBRA Y Resuelve problemas a través del conteo y
NUMERO
MATEMATICO VARIACION
con acciones sobre las colecciones.
Observa obras del patrimonio artísticos de
SENCIBILIDAD, su localidad, su país o de otro lugar
PERCEPCION E
APRECIACION (fotografías, pinturas, esculturas y
ARTES INTERPRETACION DE
ARTISTICAS
MANIFESTACIONES representaciones escénicas de danza y
ARTISTICAS
teatro).

Propone acuerdos para la convivencia, el

EDUCACION juego o el trabajo, explica su utilidad y
COLABORACION INCLUSION
SOCIOEMOCIONAL actúa con apego a ellos.

Utiliza herramientas, instrumentos y

COMPETENCIA DESARROLLO DE LA materiales en actividades que requieren
EDUCACION FISICA
MOTRIZ MOTRICIDAD
de control y precisión en sus movimientos.
 GENERALES NIVEL EDUCATIVO
Mostrar curiosidad y asombro al
PROPÓSITO explorar el entorno cercano,
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar
plantear preguntas, registrar
información y elaborar explicaciones sobre
información, elaborar
procesos que observen y sobre los que puedan
representaciones sencillas y experimentar para poner a prueba ideas.
ampliar u conocimiento del
mundo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS

SITUACION DE APRENDIZAJE
“CORAZONES VERDES”

DIA 1:

 Identificar los saberes previos de los niños, empleando las siguientes preguntas ¿Qué es el medio
natural? ¿Quiénes lo conforman? ¿Cómo es? ¿Qué tiene? ¿Cómo se encuentra? ¿Qué
hacemos para protegerlo?
 Responder mediante la lluvia de ideas y registrar en un cuadro:

LO QUE SE LO QUE INVESTIGUE LO QUE COMPROBE

 Organizar el grupo en 2 equipos, con material diverso (hojas de colores, papel, pintura, tijeras,
resistol) elaboremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un mundo natural
protegido, cuidado y un mundo natural destruido.
 Elaborar pancartas y carteles con el tema “ELIGE EN CUAL, MUNDO NATURAL QUIERES VIVIR”,
que haces por mantenerlo.

DIA 2:

 Realizar una lista sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y conocer
las sobre el medio natural y su cuidado de animales y plantas.
 ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIO ACTIVIDADES PARA CUIDAR EL
AMBIENTE MEDIO AMBIENTE

DIA 3:

 Observar diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales, atardeceres.

 Conversar con los niños ¿Qué observaron? ¿Qué les agrado más? ¿Cómo estaban los lugares
de las imágenes? ¿Qué lugares conocen parecidos a las de las imágenes? Anotar sus respuestas
en el pizarrón.
 Salir al patio y dar un recorrido y observar que elementos de la naturaleza encontramos en el
cielo, arboles, flores, etc., pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado,
elaboraran un dibujo EN LA HOJA DE TRABAJO donde expresen lo que lo que observaron.

DIA 4:

 A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras
cosas contaminan o ensucian nuestro medio ambiente? ¿en qué lugar les gustaría vivir? Llevar
imágenes preparadas sobre la contaminación y comentar grupalmente ¿Qué podemos hacer?
 Anotar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a conocer nuestro
medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.
 Dividir el grupo en equipos y de acuerdo a los acuerdos realizar carteles con paisajes y mensajes
sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando elementos de la naturaleza, hojas secas, palitos,
es importante señalar que no las deben cortar ni arrancar. Se colocaran dentro de la escuela.
 Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación con
el título “mundo triste”, y otro con imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes
en libros y revistas.

DIA 5:

 Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada
día se rolaran en el grupo, motivando a que tanto niñas como niños participen en las actividades
retomando los acuerdos de la convivencia, serán los encargados de vigilar que no se tire basura
en la escuela no se desperdicie el agua.
  Después del recreo realizaran un recorrido por la escuela recogiendo la basura y colocándola
en el bote de basura.
 Regresando al salón anotar lo observado y que lugares son donde se encontró más basura y
hacer las recomendaciones a los demás salones con ayuda de letreros, donde se dice que no
se debe tirar basura ni arrancar las plantas.

DIA 6:

 Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los
animales en peligro de extinción? Y el otro ¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos? A
partir de estos dos carteles elaborar un registro con la información que poseen y las dudas que
se tengan.
 Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat
se desarrollan, también se puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y
personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente retroalimentación con un video.
 Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información,
promover el dialogo, confrontación de ideas y toma de turnos.
 Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción,
introducir en las conversaciones conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y
riesgo.

DIA 7:

 Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes
criterios (nadan, vuelan, caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de
animales en peligro de extinción.
 Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las
actividades del hombre, realizar un cuadro donde se registren las aportaciones.
 Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego
y aprendo con mi material de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida
y expresaran características, alimentación, hábitat, etc.
 Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo
que necesita para su supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y
comparar la información o videos sobre el tema.

DIA 8:

 Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que
seleccionaron cada equipo e inventar un cuento, para presentarla a los padres de familia.
 Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con
masa, barro o plastilina (mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera
colaborativa con el animal en peligro de extinción).
 Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra”
https://www.youtube.com/watch?v=4TQzDM1PrcE
 Observar imágenes de animales en peligro de extinción con sus respectivos causas, invitar a que
aporten el mensaje recibido, que nos gustó, que aprendimos.
DIA 9:

 Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres
humanos para ayudar a los animales en peligro de extinción y plantas.
 Algunos de los mensajes pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y mares”, plantar
un árbol en tu jardín, las lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar
limpias las playas y parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos.
Al finalizar exponerlos a los demás grupos.

DIA 10:

 Para finalizar se propondrá la visita al Zoológico (los padres de familia ambientaran el salón como
si fuera un zoológico) donde los alumnos serán acompañados por los padres de familia:
 A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita.
 Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la
tortuga marina y cocodrilo, acciones a llevar a cabo.
• Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué
nos comprometemos?, ¿Por qué es importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación
por parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos elaboraran con material reciclado
una tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos que
hacer para evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa.
• Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica.
Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para
ello por equipos elaboraran carteles sobre: que aprendieron, que observamos, porque es
impórtate cuidar el medio ambiente y darles el espacio que compartan su experiencia con
sus demás compañeros, si es posible proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños.
Bocina- cañon- computadora- cartulina.
Plumones-Resistol- Imágenes- tijeras – elementos
de la naturaleza como hojas, piedras- libros de la
RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS
biblioteca- revistas – folletos – materiales diversos
para la maqueta como animalitos de plástico-
libreta de investigación.
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Observación Guía de observación
Lista de cotejo Lista de cotejo anexo 1
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica

Aprendizaje Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones

esperado

Produce textos Logra realizar registros En trabajos en equipo aporta Logra realizar registros sin
propios y producciones para registros para producir carteles sentido, al cuestionarle que
para informar algo
dar a conocer información y producciones que dan a hizo solo menciona cosas
de interés a la a sus compañeros y familia, conocer información relevante que le gustan.
comunidad explican lo que escribieron a la escuela.
escolar o a los de manera clara y concisa.
padres de familia.

Indaga acciones Logra promover entre sus Identifica acciones para el Participa en actividades
compañeros y practicas cuidado del medio ambiente, para el cuidado del medio
que favorecen el
medidas de acción para el las pone en práctica en su ambiente, está en proceso
cuidado del cuidado de animales, medio como casa y escuela, de identificar y promover
medioambiente. plantas y recursos naturales está en proceso de acciones para el cuidado
de su entorno como playas, promoverlas con sus del medio ambiente.
lagos, parques y calles. compañeros y familia.

Identifica y explica Es reflexivo, curioso y Expresa lo que conoce Identifica algunos efectos
propositivo. Identifica cuales referente a efectos que buenos y malos que
algunos efectos
son las causas que afectan a afectan o apoyan al entorno afectan al medio natural
favorables y nuestro entorno natural, natural, está en proceso de en imágenes y
desfavorables de explica por qué y reflexiona adquirir mayor reflexión y proyecciones sin embargo
la acción humana sobre que se puede hacer proposición. está en proceso de explicar
para mejorarlo. y compartir información.
sobre el medio
ambiente.
Convive, juega y Se promueve un ambiente En ocasiones se muestra Aún está en proceso de
de tolerancia y respeto renuente a realizar actividades incorporarse e identificar
trabaja con
donde identifica que tanto tanto “de niñas como de que todos pueden realizar
distintos niños como niñas pueden niños”, expresa que ahí todo tipo de actividades y
compañeros. realizar las mismas actividades que son de niñas y promover la colaboración,
actividades y juegos, motiva de niños, y que a él solo le respeto y tolerancia.
a que todos sus compañeros gustan de su género. Se
participen de manera esfuerza en realizar
colaborativa y equitativa. actividades y progresivamente
se va desarrollando una
actitud tolerante y de respeto.
Propone acuerdos Practica y promueve valores En ocasiones se le dificulta Muestra poco control de
como convivencia, respeto, seguir acuerdos y actuar sus impulsos y se muestra
para la
tolerancia y amistad en conforme a valores como desinteresado en practicar
convivencia, el diferentes actividades y respeto y colaboración, por lo acuerdos y compromisos
juego o el trabajo, juegos que promueven el que se le tiene que recordar y para actuar conforme a
explica su utilidad logro de los aprendizajes. tomar compromisos para valores.
llevarlos a cabo (acuerdos y
y actúa con
reglas).
apego a ellos.

Observaciones/Recomendaciones: _

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

Jardín de Niños: ____________________________________________________

C.C.T: _______________ Entidad:_________________ Municipio:___________

Fecha: _____________________________________
Situación didáctica: ____________________________________
Campo o Área:______________________________________

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS:

Logros y dificultades.

ORGANIZACIÓN:
¿Cuál fue la forma de organización que se ¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las
implementó en el grupo? funcionamiento de la escuela en las familias en las actividades para apoyar a sus
actividades? hijos?

CONDICIONES QUE INFLUYERON EN EL APRENDIZAJE:

¿Las actividades fueron accesibles para los niños? ¿Fueron oportunas para movilizar sus capacidades? ¿Hubo oportunidades para que los niños
participaran? ¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños? ¿En qué se centró mi intervención? ¿Cómo resultaron mis
intervenciones? ¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los aprendizajes esperados? ¿Existió interrupciones que cortarán la
secuencia en el desarrollo de las actividades?
 VALORACIÓN DEL PROCESO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DURANTE EL CICLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA.

Jardín de Niños: _______________________________________________

C.C.T: _______________ Entidad:_________________ Municipio:___________

Fecha: _____________________________________________

Situación didáctica: _______________________________________

Campo o Área:________________________________________

ALUMNOS:
1. ¿Qué saben del tema?
(se retoma de los saberes previos que comentan los niños y sus aprendizajes durante el inicio)

Niños con escasa o nula paticipación durante el inicio:

(Registrar los alumnos que se observa que casi no participan y las posibles causas)

Niños con mayor participación durante el inicio:

2. ¿Qué van aprendiendo?

(se registra lo que los niños pueden ir manifestando física y verbalmente durante el desarrollo de la situación didáctica)
 3. ¿Cómo lo van aprendiendo?
(según lo que se observe durante la situación didáctica y lo que los mismos alumnos manifiesten diariamente)

Niños con escasa o nula paticipación durante el desarrollo:

(Registrar los alumnos que se observa que casi no participan y las posibles causas)

Niños con mayor participación durante el desarrollo:

4. ¿Para qué lo aprendieron?

(registrar lo que los niños comentan en el cierre de la situación)

Niños con escasa o nula paticipación durante el cierre:

(Registrar los alumnos que se observa que casi no participan y las posibles causas)

Niños con mayor participación durante el cierre:

OBSERVACIONES GENERALES:

NOTA: Este registro se tiene que ir conformando durante toda la situación

didáctica.
 REGISTRO ANECDÓTICO
Descripción de un comportamiento importante y representativo del alumno en una
situación cotidiana que se haya presentado durante la situación didáctica.
FECHA: _____________________________________________
HORA:__________________
DATOS DEL ENTREVISTADO
NOMBRE:___________________________________________________________
__________
GRADO Y
GRUPO:____________________________________________________________
__
DESCRIPCIÓN PUNTUAL DE LA SITUACIÓN OBSERVADA, HACIENDO REFERENCIA A LAS
ACTITUDES, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y PRÁCTICAS:

APRECIACIÓN DEL DOCENTE:

SUGERENCIAS:
EDUCADORA: