EXPERIENCIA

JUNIO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

“Manejo de residuos sólidos en nuestra institución”

Fecha: … de junio del 2023

Área: Ciencia y Tecnología

Propósito de Hoy vamos a indagar y explicar sobre el manejo de residuos sólidos en

la actividad: nuestra institución.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos o
información
ESTÁNDAR
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos,  Cuadro de planificación, tablas y
objetos naturales y tecnológicos que Organizadores gráficos
explora y observa en su entorno. Propone
respuestas con base en el reconocimiento Criterios de evaluación
de regularidades identificadas en su  Participa en la elaboración de un
experiencia. cuadro de planificación de
- Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el actividades que lo ayuda a
plan que propuso para responder la responder a la problemática del
pregunta. Registra los datos y los manejo inadecuado de los residuos
representa en organizadores. en su aula e institución educativa (I.
E.). Utiliza el cuaderno de
experiencias en el que problematiza
sobre los materiales que forman los
residuos sólidos, su ubicación y
posibles efectos. Registra datos en
una tabla y toma evidencias gráficas
utilizando entornos virtuales, los
analiza y comunica resultados.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y
posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone
estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles
causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.

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 Preparación de la sesión:
Enfoque transversal
 Enfoque de orientación
al bien común
 Enfoque ambiental.
Actitudes o acciones observables
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y dialogamos sobre algunos aspectos de la sesión anterior.
Luego pegamos un papelote con una situación para que lean:
Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer cuentos. Casi
todos los días llegan muy temprano a la escuela y, después de
clases, van a un área verde que está detrás de su aula para leer o
jugar. Un día, al culminar el recreo, como les tocó el curso de
lectura, solicitaron ir a su lugar favorito. Cuando llegaron, se
sorprendieron al encontrarlo lleno de botellas de plástico,
papeles, cáscaras de fruta y otros desperdicios. Ellos se sienten
muy tristes, porque en su lugar favorito ahora hay basura
acumulada, muchas moscas y, además, un olor desagradable. No
pueden jugar allí y ya ha pasado una semana. ¿Cómo creen que
encontrarán su lugar favorito?
(Muestra una imagen o describe el lugar)
 Entablamos un diálogo con los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas:
o ¿Qué pasa en el espacio favorito de Mateo y sus amigos?
o ¿Consideran que esta situación es un problema?, ¿por qué?
o ¿Qué consecuencias traerá dicho problema?
o ¿Se han fijado cómo queda el patio o los salones después del recreo?, ¿por qué sucederá eso?
o ¿Quién o quiénes son los responsables de que queden en esas condiciones dichos lugares?

PROPÓSITO DE LA Hoy vamos a indagar y explicar sobre el manejo de residuos

ACTIVIDAD: sólidos en nuestra institución.

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 DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Comentamos a los estudiantes que actualmente nuestro planeta está sufriendo por tanta
contaminación que nosotros mismos estamos generando.
 Luego preguntamos:
o ¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra I. E. y qué hacemos con ella?

o ¿Qué creen que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?

 Solicitamos a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno de experiencias.

 Formulamos la situación problemática:
 Situación problemática:

¿Qué tipo de desechos sólidos generamos? ¿cómo podemos llevar a cabo un adecuado
manejo de residuos? ¿qué asaría si no lo hacemos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis registrando sus explicaciones:
Hipótesis
¿Qué desechos o residuos Mis “explicaciones preliminares”
forman la basura?; ¿estos
_______________________________
residuos contienen sustancias _______________________________
nocivas para la salud?, _______________________________
¿cuáles? Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
¿Dónde se coloca la basura
que se produce, por ejemplo, _______________________________
durante el recreo? _______________________________
_______________________________

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 Entregamos a cada equipo tres tarjetas u hojas reutilizables y pedimos que en ellas escriban sus
respuestas.
 Comunicamos que realizarán un recorrido por la I. E., con el fin de registrar datos acerca de la basura
que generamos y lo que hacemos con ella; a partir de esto, verificarán las respuestas iniciales y
plantearán preguntas respecto a posibles problemas que pudiera generar.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones que ayuden
en su investigación.
 Retomamos el diálogo y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son
adecuadas?
 Comentamos que para ello necesitamos información para responder la pregunta sobre la basura que
generamos en la I. E., así mismo debemos hacer un plan en el que detallemos las acciones a realizar, los
materiales que podemos necesitar y la forma como registrar los datos.
 Elaboramos en la pizarra un cuadro como el sugerido a continuación. Luego, orientamos su elaboración
en el cuaderno de experiencias leyendo las preguntas iniciales una a una y planteando alternativas de
acciones y formas de registro para que los estudiantes puedan seleccionarlas.
PLAN DE ACCIÓN
- ¿Qué acciones haremos para ¿Qué materiales e ¿Cómo y en qué
saber…? instrumentos utilizaremos? registraremos los datos?

- ¿Qué acciones haremos para

saber de qué está compuesta
la basura que generamos en la
I. E. y qué hacemos con ella?
- ¿Qué acciones haremos para
saber lo que sucede cuando
se deja la basura acumulada
por mucho tiempo?
- Visitaremos algunas zonas de - Guantes - Hojas
la I. E. organizados en - Lápiz, plumones - En una ficha
equipos.
- Cuaderno
- Observaremos y
-
registraremos si hay basura,
qué contiene y dónde está
ubicada.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Invitamos a los estudiantes a organizarse para visitar las instalaciones de nuestra institución educativa.
 Señalamos los lugares a observar, por ejemplo, el patio, las áreas verdes, las aulas, los quioscos y otros.
Precisamos que deben registrar o anotar en qué zonas encuentran basura tirada (botellas de plástico,
etiquetas, papeles, restos de fruta o comida, etc.).
 De regreso al aula, pedimos que se reúnan con sus equipos para que revisen sus anotaciones, las
ordenen en papeles y hagan una lista de los residuos que contabilizaron. Además, precisamos que
deben anotar si la basura estaba fuera del tacho, si en los tachos con restos de comida había mal olor o
presencia de moscas.
 Al finalizar, pedimos que registren información en una ficha como la que se sugiere a continuación:
Ficha de registro: ¿Qué residuos generamos en nuestra I. E?
1. Completamos la tabla con los datos observados en las diferentes zonas de la I. E.
Áreas de la escuela
Tipos de Salón de clase Patio Área verde Quiosco /cafetería
residuos
Fuera Dentro Fuera Dentro Fuera Dentro Fuera Dentro
del del del del del del del del
tacho tacho tacho tacho tacho tacho tacho tacho

2. Comparamos los datos relacionados con los residuos que producimos en la I. E.:
o ¿Qué residuos desechamos y forman la basura?

o ¿Qué tipos de desechos encontramos más en el patio de la I. E?

o ¿Qué hacemos con los residuos que producimos a la hora del recreo?, ¿dónde los colocamos?

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 o ¿En qué zonas de la I. E. encontramos mayor cantidad de botellas de plástico, papel o residuos de
comida?

3. Elaboramos nuestras respuestas a la pregunta inicial y las registramos en el cuaderno:

o ¿De qué está compuesta la basura que generamos en la I. E. y qué hacemos con ella?

o ¿Qué crees que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?

Enseguida pegamos un cartel en la pizarra que todos en macrogrupo lean y escriban en su cuaderno

- Según lo observado durante el recorrido por las zonas de la I. £.„ la basura que producimos está
compuesta de diversos residuos como botellas, etiquetas, bolsas de plástico, papeles, vidrio y restos
de comida.
- Por lo general, la basura es colocada en tachos, donde todo el residuo está mezclado; pero
también encontramos basura tirada alrededor de los tachos.
- Si dejamos la basura acumulada o tirada en el suelo por varios días, se pudrirá. Esta
descomposición generará que se perciba mal olor y atraiga moscas, ratones u otros animales, los
que pueden afectar la salud y el ambiente.
- Durante la hora del recreo se produce gran cantidad de basura; en especial, luego de la lonchera
o por la compra de comida en los quioscos.

FICHA DE ACTIVIDADES

1. ¿Cómo está compuesta la basura que producimos?

2. ¿Qué puede ocurrir si dejamos la basura por mucho tiempo tirada o acumulada?

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 3. ¿Qué puede generar la acumulación de basura en los seres vivos?

 Elaboran en equipos organizadores para registrar sus ideas a las siguientes preguntas: ¿qué acciones
ambientales implican el término rechazar, reparar y reutilizar?

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 Pedimos a cada equipo elaborar un cuadro en el cual planifiquen acciones para manejar
adecuadamente los rsiduos sólidos(es decir cómo clasificarían estos residuos)
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Qué actividades propones para realizar un manejo adecuado de la basura o residuos sólidos en:
LA FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

 Al culminar pedimos pegar sus apepelotes en un lugar visible del aula para compartirlo con todos sus
compañeros.
 Entregamos una ficha informativa para que contrasten con las ideas que registraron.
MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS
Los residuos sólidos, constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y que por lo genera
por si solos, carecen de valor económico. Se componen principalmente de desechos procedentes de
materiales utilizados en la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo.

Los residuos y/o desechos sólidos constituyen aquellos

El manejo inadecuado de los residuos es uno materiales desechados tras su vida útil, y que, por lo general,
de los factores que más produce problemas por sí solos carecen de valor económico.
de contaminación, deteriora el paisaje y pone
en riesgo la salud de las personas. Los
residuos sólidos vegetales, los generados por
los animales y los provenientes de la actividad Se componen principalmente de desechos procedentes de
humana, han estado presentes en nuestro materiales utilizados en la fabricación, transformación o
planeta a lo largo de los siglos; en la utilización de bienes de consumo.
actualidad se han convertido en una amenaza
para el ambiente, y para todos los seres vivos.

Los principales “productores” de residuos sólidos somos los

ciudadanos de las grandes ciudades, con un porcentaje muy
elevado, en especial por la poca conciencia del reciclaje que
existe en la actualidad.

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 Responden:
o ¿Qué es un residuo sólido?

o ¿Qué produce el manejo inadecuado de residuos sólidos?

o ¿Qué tipos de residuos existen en nuestro entorno?

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ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Comunicamos a los estudiantes que sistematizaremos la información trabajada de forma conjunta
 Tomamos en cuenta las ideas mencionadas anteriormente y realizamos preguntas para que respondan
en sus cuadernos:
 ¿Saben cuán dañino es el plástico de las botellas o las bolsas de este material para el medioambiente?,
¿cómo son los materiales que forman los residuos que producimos?, ¿es lo mismo decir “basura” que
“residuos sólidos”?, ¿saben qué se puede hacer con los residuos que producimos?; con relación a la
basura acumulada, ¿nos afecta o no que la basura se acumule?, ¿qué efectos tiene la acumulación de
basura para nuestra salud y el ambiente?, ¿cómo nos podemos organizar para mantener nuestra I. E.
saludable? Pide que registren sus respuestas en su cuaderno de experiencias.
 Para aclarar algunos términos pegamos dos carteles en la pizarra para definir que es basura y que es
residuos.

 Concluimos nuestras actividades pidiendo a nuestros estudiantes organizar sus ideas para resumir que
es un desecho sólido y qué es la basura?

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la clase, por compartir en sus equipos y
dialogar para dar respuesta a las preguntas.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

Qué sabias antes sobre

Los residuos sólidos?

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¿Cuál es la diferencia
entre basura y residuo?

¿En que consiste un

adecuado manejo de
residuos?

 Pedimos a los estudiantes proponer acciones para un adecuado manejo de residuos en su escuela,
familia y comunidad.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Identifica y explica situaciones que afectan el medio ambiente y o
entorno.
Reflexiona y opina sobre las ventajas que tienen la práctica del
manejo adecuado de los residuos sólidos.

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Registra información en organizadores sobre acciones que implican
el manejo adecuado de los residuos sólidos.

Propuesta pedagógica 2023:

“EDITORA BIBLIOTECA MAGISTERIAL - HYO”
CEL. 967909981 – 971286866
¡GRACIAS POR SU PREFERENCIA!

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Director (a) Docente del Aula

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