PROYECTO DE APRENDIZAJE 2

“Conocemos a nuestro Perú rumbo al Bicentenario”

I. DATOS GENERALES

I.1. Nombre del centro:

I.2. Nivel:
I.3. Grado: Sexto Grado
I.4. N° de niños:
I.5. Duración:
I.6. Docente:

II. FUNDAMENTACIÓN

Estando cerca de las celebraciones por nuestro Bicentenario, es necesario como peruanos seguir conociendo nuestra famosa fauna y flora
peruana. Por ello, es necesario seguir promoviendo en nuestros estudiantes el sentido de investigación sobre su país, haciéndolos sentir
orgullosos como peruanos. Y como dice la canción del compositor Pedro Rodríguez Chirinos ganadora del Bicentenario “Pedacito de mundo
sagrado envuélveme en tu geografía que mis ojos desfilan tus sueños…quiero verte y escucharte mi Perú”, así es como nuestros estudiantes se
deben sentir al hablar de su patria. Partiendo de esa premisa es necesario seguir reforzando en nuestros estudiantes el sentimiento de
peruanidad hacía su país para que puedan valorar y preservar su patrimonio natural y cultural. Ante esta necesidad se presenta el proyecto
“Conocemos a nuestro Perú rumbo al Bicentenario”, mediante este proyecto el estudiante se le va a fortalecer el desarrollo de capacidades y
competencias que le permitan valorar y cuidar las riquezas de su país.

ÁREAS CURRICULARES INVOLUCRADAS:

- Matemática
- Comunicación
- Personal Social
- Ciencia y Tecnología
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿CON QUÉ LO HARÉ?
Organizar la presentación de la feria - Estimulando a los estudiantes para su - Utilizando diferentes recursos TIC.
“Exploramos nuestras riquezas peruanas” participación activa en las sesiones - Haciendo uso de recursos del entorno del
de aprendizaje. estudiante, materiales estructurados y no
- Considerando las propuestas de los estructurados.
estudiantes para la ejecución del - Con los contenidos de las diferentes áreas
proyecto. curriculares.
- Monitoreando los procesos para - Comprometiendo la participación de la
realimentarlos en el momento comunidad educativa: padres, estudiantes y
oportuno. docentes.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
- Un proyecto para conocer más - A través de las actividades
sobre la riqueza de nuestro país. propuestas y adaptadas a las
- Diferentes actividades que se expectativas de los
relacionen con conocer lo estudiantes.
maravilloso que es nuestro país. - A través de las sesiones
programadas.
¿CON QUÉ LO HAREMOS?
- Con los trabajos individuales y
grupales que se ejecutarán en clase.
- Utilizando diversos materiales
accesibles.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado de primaria se están preparando para conocer la riqueza de su país y quieren profundizar sobre los cuidados que
deben tener tanto en la fauna y flora de su país. En este sentido es necesario fomentar el desarrollo de competencias y capacidades que permitan
profundizar en el enfoque ambiental para fomentar el cuidado de la riqueza peruana. Con este fin los estudiantes podrán saber más de su legado
ecológico tanto en la flora como en la fauna, a través de varias actividades pariendo de las siguientes preguntas:
¿Qué lugares conoces de Perú?
¿Qué ecosistemas hay en el Perú?
¿Qué tipo de relación interespecíficas se realizan en la fauna peruana?
¿Cuáles son las actividades económicas del Perú?
¿Qué actividades económicas se realizaba antes en el Perú?
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
MATEMÁTICA Resuelve Comunica su Expresa su Comparación de Rúbrica “Un buen
problemas de comprensión sobre comprensión de los decimales comprador
cantidad situaciones números decimales, el peruano compara
orden y el redondeo los precios”
hasta el centésimo en
la recta numérica, en
el tablero posicional y
según el valor
posicional de sus
cifras.

Resuelve Usa estrategias y Recopila datos Medidas de tendencia Rúbrica de la

problemas de procedimientos mediante encuestas central: moda, mediana y actividad
gestión de datos e sencillas con preguntas media “Aplicamos
incertidumbre adecuadas; los procesa encuestas sobre
y organiza en tablas de las preferencias
frecuencia, para de nuestro país
describirlos y
analizarlos.
COMUNICACIÓN Escribe Organiza y desarrolla Ordena las ideas en Rúbrica de la
diversos tipos de las ideas de forma torno a un tema, las La infografía Infografía de
textos coherente y jerarquiza en subtemas nuestro Perú
cohesionada. e ideas principales de empleando las
acuerdo a párrafos, y TICS
las desarrolla para
ampliar la información,
sin digresiones o vacíos
mediante una infografía
Escribe diversos Reflexiona y evalúa la Compara y contrasta los Los adverbios Rúbrica de
 tipos de textos forma, el contenido y aspectos gramaticales y “Buscamos
el contexto del texto ortográficos más adverbios para el
escrito. comunes, así como las Mar peruano”
características de tipos
textuales, cuando
evalúa el texto.
CIENCIA Y Explica el mundo Comprende y usa Justifica por qué la Animales peruanos en Rúbrica de
AMBIENTE físico basándose en conocimientos sobre diversidad de especies peligro de extinción “Realizamos
conocimientos los seres vivos, da estabilidad a los afiches para la
sobre los seres materia y energía, ecosistemas. preservación de
vivos, materia y biodiversidad, Tierra y los animales
energía, universo. peruanos en
biodiversidad, peligro de
Tierra y universo extinción”.
Explica el Comprende y usa Justifica por qué la El reciclaje de residuos Rúbrica de
mundo físico conocimientos sobre diversidad de especies sólidos “Nuestro mural de
basándose en los da estabilidad a los amor por el
conocimientos seres vivos, materia y ecosistemas. cuidado del Perú”
sobre los seres energía,
vivos, materia y biodiversidad, Tierra y
energía, universo.
biodiversidad,
Tierra y universo
PERSONAL Construye Comprende el tiempo Identifica algunas Presidentes peruanos Rúbrica de la
SOCIAL interpretaciones histórico características que le “Primera plana de
históricas permiten distinguir entre los presidentes
los períodos históricos. peruanos”

Construye Comprende el tiempo Identifica algunas El Bicentenario del Perú Rúbrica

 interpretaciones histórico características que le “Grabamos un
históricas permiten distinguir entre mensaje para mi
los períodos históricos patria”

ENFOQUES Actitudes observables

TRANSVERSALES
Enfoque de  Participa en la investigación y desarrollo de proyectos mostrando interés.
orientación al bien  Demuestra interés por conocer críticamente los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
común
Enfoque búsqueda  Organiza y lidera grupos de trabajo práctico para la protección de los seres vivos.
de la excelencia  Demuestra dominio de sí mismo y equilibrio emocional ante diversas situaciones.
COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic
TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

V. ACTIVIDADES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué INSTRUMENTOS

necesitaremos? EVIDENCIAS Y TÉCNICAS DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES DE RECURSOS (medios EVALUACIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE y materiales)
Actividad 1: 1.1. Comparamos los precios -Imágenes Actividad: “Un buen Rúbrica “Un buen Unidad 6
Nuestros en decimales de - Libro de área comprador peruano comprador peruano
números productos peruanos - Catálogos de precios compara los compara los
decimales en de los supermercados precios” precios”
nuestro día a día -Goma
-Tijera
-Papelotes
-Libro de Actividades
Actividad 2: -Imágenes Actividad Rúbrica de la Unidad 8
Identificamos las 2.1.Conocemos los gustos y -Libro del Área “Aplicamos actividad
medidas de preferencias peruanos -papelotes encuestas sobre las “Aplicamos
tendencia central -Plumones preferencias de encuestas sobre las
de los peruanos -Regla nuestro país” preferencias de
-Libro de actividades nuestro país”
Actividad 3: 3.1. Creamos infografías sobre -Libro del Área Infografía de Rúbrica de la Unidad 5
Elaboramos una nuestro Perú usando las Tics -Recursos TICs nuestro Perú Infografía de
infografía -Video empleando las nuestro Perú
empleando las -Información del tema TICS empleando las
TICS -USB TICS
-Hoja A 3
-Libro de Actividades
-Computadoras
Actividad 4: 4.1.Buscamos adverbios para -Plumones Álbum de adverbios Rúbrica de Unidad 6
Reconocemos describir a nuestro Mar peruano -Papelotes “Buscamos “Buscamos
los adverbios en -Silicona o goma adverbios para el adverbios para el
diferentes textos -Libro del Área Mar peruano Mar peruano”
-Hojas de colores
-Libro de Actividades
Actividad 5: 5.1. Realizamos afiches para -Video Actividad: Rúbrica de Unidad 8
Preservamos los preservan los animales -Libro del Área “Realizamos “Realizamos
animales en peruanos en extinción -Tijeras afiches para la afiches para la
peligro de -Colores preservación de los preservación de los
extinción -Goma animales peruanos animales peruanos
-Imágenes en peligro de en peligro de
-Libro de Actividades extinción” extinción”.
Actividad 6: 6.1Reciclamos para hacer -Libro del Área “Nuestro mural de Rúbrica de Unidad 8
Conocemos el nuestro mural de amor por el -Envolturas recicladas amor por el cuidado “Nuestro mural de
reciclaje de Perú -Tapitas de plástico del Perú” amor por el cuidado
residuos sólidos -Silicona del Perú”
-Témperas
-Libro de Actividades
Actividad 7: 7.1. Creamos primeras planas -Video Primera plana de Rúbrica de la Unidad 9
Conocemos más de los presidentes del Perú -Información relevante los presidentes “Primera plana de
sobre nuestros de cada presidente peruanos” los presidentes
presidentes -Imágenes peruanos”
-Plumones
-Hojas de colores
-Libro del Área
-Libro de Actividades
Actividad 8: 8.1. Grabamos un video para mi -Video Video: “Grabamos Rúbrica “Grabamos Unidad 9
Nos preparamos Perú rumbo al Bicentenario -Libro del Área un mensaje para mi un mensaje para mi
para celebrar el -Cámara patria” patria”
Bicentenario del -Hojas
Perú -Lápices

VI. PRODUCTOS RELEVANTES EN CADA ÁREA CURRICULAR Y PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO

ÁREAS CURRICULARES PRODUCTOS RELEVANTES POR ÁREAS

Actividad: “Un buen comprador peruano compara los precios”
MATEMÁTICA Actividad “Aplicamos encuestas sobre las preferencias de nuestro país”

Infografía de nuestro Perú empleando las TICS

PERSONAL SOCIAL Álbum de adverbios
“Buscamos adverbios para el Mar peruano
Rúbrica de la Infografía de nuestro Perú empleando las TICS
COMUNICACIÓN
Rúbrica de “Buscamos adverbios para el Mar peruano”
“Realizamos afiches para la preservación de los animales peruanos en peligro
de extinción”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“Nuestro mural de amor por el cuidado del Perú”
 PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO
Feria: “Conocemos a nuestro Perú rumbo al Bicentenario”

VII. EJECUCIÓN
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades,
productos de las áreas, las cuales permiten el logro de los aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN
6.1. EVALUACIÓN A NIVEL DE ÁREA: la evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos; sin embargo, para la
evaluación de salida, cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación.
6.2. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: se evaluará las evidencias o productos de cada área y el producto final.
Rúbrica del producto final
VIII. META EVALUADA DEL PROYECTO
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
INDICADOR DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO
¿Qué
aprendimos?
¿Cómo
trabajamos?
¿Qué sabemos?
¿Cómo nos
sentimos?

IX. BIBLIOGRAFÍA Ver formato APA

DOCENTE
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Comunicación 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Personal Social 6 . Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Matemática 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Ciencia y Ambiente 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
ESTUDIANTES

Carreon D. (2017, noviembre 25). MEDIA, MODA Y MEDIANA Super facil | Medidas de tendencia central. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?time_continue=100&v=0DA7Wtz1ddg
Easel.ly. (2019). Programa easeey. Recuperado de https://www.easel.ly/
EfectoNaim. (2017, abril 3). El escándalo del siglo: el caso Odebrecht explicado en 6 minutos. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=MmQSuSawMHE
La Eduteca. (2014, febrero 25). La Eduteca - Los ecosistemas. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=8-rgoXzSXWQ
Ministerio de Cultura Perú. (2018, junio 1). https://www.youtube.com/watch?v=2hOM07C65m4. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=2hOM07C65m4
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Ciencia y Ambiente 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Comunicación 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Matemática 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Personal Social 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Ciencia y Ambiente 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Comunicación 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Matemática 6. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Personal Social 6 . Lima, Perú: Editarial Corefo.
TVPerú Noticias. (2018, junio 10). Celebraciones por el Bicentenario del Perú ya tienen canción y logotipo. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=U9f7UcH4FNs
Vicente J. (2012, setiembre 29). Partes importantes de la portada de un periódico. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=I9Z7ArZ4NsQ
Yactayo J. (2016, diciembre 18. Aguas del Perú: El Mar Peruano. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pEBIKK_Y6g8
 Actividad N° 1
Título: Nuestros números decimales en nuestro día a día

Sesión 1
Título: Comparamos los precios en decimales de productos peruanos
Fecha:
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Propósito
de Capacidad: Comunica su comprensión sobre situaciones
aprendizaje
Desempeño: Expresa su comprensión de los números decimales, el orden y el redondeo
hasta el centésimo en la recta numérica, en el tablero posicional y según el valor
posicional de sus cifras.

Instrumentos Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias de recursos
evaluación
Inicio -Observan la imagen de productos Actividad: “Un Rúbrica “Un -Imágenes
que exporta el Perú. buen buen comprador
comprador peruano
peruano compara los
compara los precios”
precios”

El kilo de mote está s/.5.60 y el kilo

de uva cuesta s/.5.65
-Responden:
¿Cuál de las frutas cuesta menos?
¿Qué estrategias han utilizado?
-Registran sus respuestas en la
pizarra.
Desarrollo - Leen la página 123 de su libro - Libro de área
del Área. - Catálogos de
- Resaltan las ideas importantes. precios de los
- Identifican los pasos para supermercados
comparar decimales. -Goma
- Observan expresiones -Tijera
decimales y las compara, -Papelotes
recordando la similitud con el
proceso de comparación de
números naturales.
- Deducen que el proceso de
comparación es secuencial.
Si las partes enteras son
diferentes no es necesario
comparar los siguientes
órdenes de unidades; si son
iguales, hay que comparar los
décimos, los centésimos…
hasta encontrar la desigualdad.
CDU d c m CDU d c m

1 2 3, 4 6 3 1 3 2, 4 3 0
 Por lo tanto:

123,463 > 132,430

- Menciona que se compara cifra

con cifra, empezando por la
izquierda.
-Realizan la actividad “Un buen
comprador peruano compara los
precios”.
- Leen los criterios de la rúbrica de
evaluación.
Indicadores L L
DP

Compara números
decimales
Ordena los
decimales de forma
ascendente
- Sacan sus revistas de productos
de diversas tiendas.
- Recortan los productos con sus
precios.
- Comparan los precios de los
productos de la sección de frutas
peruanas que están en los
catálogos.
-Ordena los precios del más barato
al más caro por categorías.
- Realizan la actividad
- Reflexionan sobre la calidad y
precio de los productos
peruanos.
-Comparten sus trabajos.
Cierre - Realizan la evaluación con Libro de
la rúbrica. Actividades
- Comentan de sus
- Desarrolla las actividades
de la página 154 del Libro
de Actividades.
Metacognici El docente finaliza la sesión
ón planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?
 Actividad N° 2
Título: Identificamos las medidas de tendencia central de los peruanos

Sesión 1
Título: Conocemos los gustos y preferencias peruanos
Fecha:
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Propósito
de Capacidad: Usa estrategias y procedimientos
aprendizaj
e Desempeño: Recopila datos mediante encuestas sencillas con preguntas adecuadas;
los procesa y organiza en tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

Instrumento Materiales y recursos

Secuencia metodológica Evidencias s de
evaluación
Inicio -Observan la imagen de Actividad Rúbrica de la -Imágenes
varios niños que tiene las “Aplicamos actividad
siguientes edades encuestas “Aplicamos
5,7,6,4,3,8 y 7 años. sobre las encuestas
preferencias sobre las
de nuestro preferencias
país” de nuestro
país”

-Responden:
¿Cuál es la media
aritmética?
¿Cuál es la moda?
¿Cuál es su mediana?
-Comentan sobre las
medidas de tendencia
central.
Desarrollo -Observa el video “Media, -Video
moda y mediana. Super -Libro del Área
fácil. Medidas de tendencia -Papelotes
central” -Plumones
https://www.youtube.com/w -Regla
atch?
time_continue=100&v=0DA
7Wtz1ddg
-Leen la página 175 de su
libro de área.
-Contrasta la información
con lo observado en el
video.
-Resaltan las ideas
importantes.
Recuerdan que:
-Un estudio
estadístico consta de las
siguientes fases:
• Recogida de datos.
• Organización y
representación de
datos.
• Análisis de datos.
• Obtención de
conclusiones
-Realizan la actividad
“Aplicamos encuestas sobre
las preferencias de nuestro
país”
-Leen los criterios de la
rúbrica de evaluación.
Indicadores L L
DP

La tabla de
frecuencia
corresponde a la
cantidad de
encuestados
Realizan las
medidas de
tendencia central
de la media (de
acuerdo a su
variable)
Realizan las
medidas de
tendencia central
del moda (de
acuerdo a su
variable)
Realizan las
medidas de
tendencia central
de la mediana (de
acuerdo a su
variable)
-Forman grupos de trabajo.
- Reciben un papelote y
plumones.
-Escogen los temas que se
relacionen con el Perú. Por
ejemplo:
a) Comidas de la
región costa
b) Comidas de
laregión sierra
c) Comidas de la
región selva
-Elaboran una tabla de
frecuencia absoluta con los
 valores propios de la
variable como el anexo Nº1.
- Realizan el conteo de los
votos de acuerdo a las
preferencia de sus
compañeros.
-Cada grupo analiza sus
resultados.
-Realizan el análisis de las
medidas de tendencia
central.
-Realizan la actividad.
Cierre -Escuchan la exposición de -Libro de Actividades
sus compañeros y los
trabajos realizados.
-Desarrollan las actividades
de la página 218 de su
Libro de Actividades.
Metacogni El docente finaliza la sesión
ción planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?

Anexo N°1

¿Qué comida de la región selva es de tu preferencia?

Variables Conteo por Frecuencia Media Mediana Moda
(comidas de la palotes absoluta fi
selva)

Tacacho con
cecina

Trucha frita

El Juane

Inchipcapi
 Actividad N° 3
Título: Elaboramos una infografía empleando las TICS

Sesión 1
Título: Creamos infografías sobre nuestro Perú usando las Tics
Fecha:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos
Propósito
de Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
aprendizaje
Desempeño: Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos mediante una infografía

Instrumento Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias s de recursos
evaluación
Inicio - Leen la página 70 de su Actividad Rúbrica de -Libro del Área
Libro del Área. “Creamos “Creamos
Responde: infografías infografías
¿Cuál es el título? sobre sobre
¿Es un tipo de texto nuestro Perú nuestro Perú
continuo o discontinuo?, usando las usando las
¿Qué elementos tiene el Tics”. Tics”.
texto?
¿Qué derecho se
evidencia en la
infografía? (Derecho a
recibir una educación)
Desarrollo - Leen la página 71 de su -Recursos TICS
Libro del Área. -Información del tema
-Responde: -USB
Los niños que habitan en -Hoja A 3
estas zonas ¿Qué derecho -Computadoras
tienen vulnerados?
(Derecho a una
alimentación, vivienda y
atención médica
adecuada)
-Define qué es una
infografía.
-Identifica las sus
características de la
infografía.
a) Concisa
b) Imágenes
relacionadas al
contenido
-Reconoce los elementos
de una infografía.
a) Título
b) Textos
c) Imágenes
d) Fuente
e) Crédito
- Realizan la actividad
“Creamos infografías
sobre nuestro Perú
usando las Tics”.
- Leen Leen los criterios
de la rúbrica.
Indicadores L L
DP
El diseño del texto
corresponde a las
características de
una infografía.
El texto propone un
circuito claro de
lectura.
La información y los
gráficos
corresponden al
tema.
El texto presenta
diversos y
atractivos colores.
El tamaño de letra
varía de acuerdo a
la importancia del
texto.
El texto muestra
originalidad y
creatividad.
La infografía
evidencia orden y
limpieza.
- Desarrollan los ejercicios
de la página 103 del
Libro de Actividades.
- Forman grupos de
trabajo.
- Elaboran una infografía
sobre una determinada
región política del Perú.
- Proponen ideas para
realizar una infografía.
- Planifica su infografía
investigando datos sobre
la capital, población,
clima, actividades
económicas y cultura de
cada región.
- Completan la planatilla
de la página 104 del
Libro de Actividades.
- Usan el bosquejo de la
redacción para diseñar
su infografía a través del
siguiente enlace
https://www.easel.ly/
 - Descargan y guardan
como fotografía la
infografía.
- Imprimen el trabajo.
Cierre - Exponen sus trabajos en -Libro de Actividades
clase.
-Desarrollan la evaluación
de la página 105 del libro de
Actividades.
Metacognici El docente finaliza la sesión
ón planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?
 Actividad N° 4
Título: Reconocemos los adverbios en diferentes textos

Sesión 1
Título: Buscamos adverbios para describir a nuestro Mar peruano
Fecha:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos
Propósito
de Capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
aprendizaje
Desempeño: Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

Instrumento Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias s de recursos
evaluación
Inicio -Leen el texto de la página 82 del Álbum de Rúbrica de
Libro del Área. adverbios “Buscamos -Libro del Área
- Observan la imagen. adverbios
-Responden: “Buscamos para el Mar
¿De qué trató el texto? adverbios peruano”
¿Qué relación tienen las para el Mar
palabras resaltadas? peruano”
¿Qué es un advervio?
Desarrollo -Lee la página 83 de su Libro del -Plumones
Área. -Papelotes
-Define qué es un adverbio. -Silicona o goma
-Nombra las clases de adverbio. -Libro del Área
a) De lugar -Hojas de colores
b) De tiempo
c) De modo
d) De cantidad
e) De afirmación
f) De negación
g) De duda
-Desarrollan las actividades de la
página 120 de su Libro de
Actividades.
-Cotejan sus respuestas.
-Realizan la actividad “Buscamos
adverbios para el Mar peruano”.
-Leen los criterios de la rúbrica de
evalución.
Indicadores L L
D P

Crea una oración que

se relacione con el
tema

Resalta el adverbio en
la oración

Menciona el tipo de
adverbio según su
 oración

Tiene una correcta

ortografía

-Observan el video sobre el Mar

peruano
https://www.youtube.com/watch?
v=pEBIKK_Y6g8
-Escriben oraciones referentes al
Mar peruano y resaltan con otro
color los adverbios.
-Colocan una imagen al centro
alrededor las oraciones.
-Realizan la actividad.
Cierre -Comparten sus trabajos a nivel Libro de Actividades
grupal.
-Realizan la evaluación con sus
rúbricas.
-Desarrollan las actividades de
las páginas 121 y 122 de su Libro
de Actividades.
Metacognici El docente finaliza la sesión
ón planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?
 Actividad N° 5
Título: Preservamos los animales en peligro de extinción

Sesión 1
Título: Realizamos afiches para preservan los animales peruanos en extinción
Fecha:
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
Propósito seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
de
aprendizaje Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Desempeño: Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los

ecosistemas.

Instrumento Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias s de recursos
evaluación
Inicio Observan el video: Actividad: Rúbrica de -Video
“Animales del Perú en “Realizamos “Realizamos
peligro de extinción” afiches para afiches para
https://www.youtube.com/w la la
atch?v=8-rgoXzSXWQ preservación preservación
-Responden: de los de los
¿Sabías del peligro de animales animales
extinción de estos peruanos en peruanos en
animales? peligro de peligro de
¿Cuáles son las causas? extinción” extinción”.
¿De qué manera podemos
prevenir la extinción?
-Comentan sobre lo valioso
y rico de nuestras regiones
naturales, y que tenemos la
responsabilidad de la
preservación de los
mismos.
Desarrollo -Leen las páginas 114 y 115 -Libro del Área
de su libro de área.
-Subrayan las ideas
importantes. -Tijeras
a) Especie amenazada -Colores
b) Especie vulnerable -Goma
c) Especie en peligro -Imágenes
de extinción
d) Especie en peligro
crítico de extinción
-Conocen otros animales
peruanos a través de la
lectura de las páginas
desde la 117 al 121.
-Distinguen los diferentes
estados de amenaza de la
fauna en el Perú.
a) Fauna del Perú en
peligro crítico de
 extinción
b) Fauna del Perú en
peligro de extinción
c) Fauna del Perú en
situación vulnerable
- Realizan la actividad
“Realizamos afiches para la
preservación de los
animales peruanos en
peligro de extinción”.
-Leen los criterios de la
rúbrica de evaluación
Indicadores L L
DP

Elige un animal
peruano en peligro
de extinción

Escribe
características
resaltantes del
animal

Realiza un lema
para promover su
protección

Presenta su afiche
de manera creativa

Escribe con
correcta ortografía

-Forman equipos de trabajo.

-Diseñan un afiche para
evidenciar la promover la
vida de la fauna peruana.
-Realizan la actividad
Cierre -Exponen sus trabajos a Libro de
sus compañeros. Actividades
-Realizan la evaluación con
la rúbrica.
-Desarrollan las páginas
114, 115 y 116 del Libro de
Actividades.
Metacognici El docente finaliza la sesión
ón planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?
 Actividad N° 6
Título: Conocemos el reciclaje de residuos sólidos

Sesión 1
Título: Reciclamos para hacer nuestro mural de amor por el Perú
Fecha:
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
Propósito seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
de
aprendizaje Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Desempeño: Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los

ecosistemas.

Instrumento Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias s de recursos
evaluación
Inicio -Traer divesas envolturas “Nuestro Rúbrica de -Envolturas
recicladas. mural de “Nuestro recicladas
-Observan la imagen. amor por el mural de
cuidado del amor por el -Libro del Área
Perú” cuidado del
Perú”

-Responden:
¿Qué elementos hay en la
imagen?
¿Cuáles fueron las causas
de la contaminación?
¿Cuáles serán las
consecuencias de la
contaminación?
¿Qué se podría hacer con
los residuos sólidos?
Desarrollo -Leen las páginas 122 123 -Tapitas de
del Libro del Área sobre el plástico
manejo de residios y el -Silicona
plástico. -Témperas.
-Comentan sobre posibles
propuestas de solución para
reciclar el plástico.
-Leen las páginas 124 y 125
del Libro del Área.
-Se les comenta que hay
instituciones que se
benefician con la venta y
reciclaje de tapitas de
plástico.
-Proponen hacer una
campaña para juntar las
 tapas de plástico y realizar
un convenio con alguna
institución.
Ejemplo: Banco de tapitas
https://www.bancodetapitas.o
rg/preguntas
- Realizan la actividad
“Nuestro mural de amor por
nuestro Perú”
-Leen los criterios de la rúbrica
de evaluación.
Indicadores LD LP

Promueve la
recolección de
material
reciclado

Utiliza
material
reciclado

Propone un
cuidado de su
comunidad

Presenta su
mural de
manera
creativa

-Escuchan: El objetivo es
proponer diferentes
acciones que promuevan el
cuidado del ambiente con
material reciclado. Por
ejemplo, regar las plantas y
lo elaboro con material
reciclado.
-Forman sus grupos de
trabajo.
-Comentan sobre lo que se
va a plasmar en el mural.
-Crean el mural con
envolturas recicladas.
-Realizan la actividad.
Cierre -Comparten sus propuestas -Libro de
del cuidado del ambiente de Actividades
su comunidad a través del
mural.
-Desarrollan las actividades
de las páginas 120 y 121
del Libro de Actividades.
Metacognici El docente finaliza la sesión
ón planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?
Actividad de extensión del
libro de actividades de la
página 121
 Actividad N° 7
Título: Conocemos más sobre nuestros presidentes

Sesión 1
Título: Creamos primeras planas de los presidentes del Perú
Fecha:
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Propósito
de Capacidad: Comprende el tiempo histórico
aprendizaje
Desempeño: Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los
períodos históricos.

Instrumentos Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias de recursos
evaluación
Inicio -Observan el video “El Actividad Rúbrica de la -Video
escándalo del siglo: el caso “Primera plana “Primera plana
Odebrecht explicado en 6 de los de los
minutos” presidentes presidentes
https://www.youtube.com/watc peruanos” peruanos”
h?v=MmQSuSawMHE
-Responden:
¿Cuál es la relación de esta
empresa con el Perú?
¿Qué presidentes han sido
implicados?
Desarrollo - Leen la página 138 del -Información
Libro del Área. relevante de
- Resaltan los hechos cada
destacados del caso presidente
Odecrecht.
- Comentan: -Imágenes
¿Qué te parece la actitud de -Plumones
etas personas? -Hojas de
¿Por què ocurren estos colores
hechos? L-ibro del Área
- Leen la página 139 del
Libro del Área.
- Enumeran a los presidente.
- Destacan algún suceso
importante de cada
presidente.
- Resaltan algunos sucesos
de los últimos presidentes
del Perú.
- Realizan la actividad
“Primera plana de los
presidentes peruanos”
- Leen los criterios de la
rúbrica de evaluación
Indicadores L L
DP

Tiene un epígrafe
 relacionado al tema

El titular se
relaciona con el
tema

El sumario se
relaciona con el
tema

El cuerpo de la
noticia tiene datos
relevantes del tema

- Observan el video “Partes

importantes en la portada
de un periódico”.
https://www.youtube.com/w
atch?v=I9Z7ArZ4NsQ
- Forman grupos de trabajo.
- Seleccionan información
relevante de cada
presidente que tuvo el Perú
(la obra más trascendente y
el año que empezó a
gobernar).
- Elaboran la primera plana
con la vida política de cada
presidente con imágenes.
- Realizan la actividad.
- Comparten sus primeras
planas .
Cierre - Realizan la evaluación de Libro de
sus primeras planas con la Actividades
rúbrica.
- Desarrollan los ejercicios
de las páginas 135 y 136
del Libro de Actividades.
Metacognici El docente finaliza la sesión
ón planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?
 Actividad N° 8
Título: Nos preparamos para celebrar el Bicentenario del Perú

Sesión 1
Título: Grabamos un video para mi Perú rumbo al Bicentenario
Fecha:
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Propósito
de Capacidad: Comprende el tiempo histórico
aprendizaje
Desempeño: Identifica algunas características que le permiten distinguir
entre los períodos históricos.

Instrumento Materiale
Secuencia metodológica Evidencias s de sy
evaluación recursos

Inicio -Observan el video: Video: Rúbrica -Video

“Celebraciones por el “Grabamos “Grabamos
Bicentenario del Perú ya un mensaje un mensaje
tienen canción y logotipo” para mi para mi
https://www.youtube.com/w patria” patria”
atch?v=U9f7UcH4FNs
-Responden:
¿Cómo demostrarías Qué
es el Bicentenario del Perú?
¿Sabías cuál era el logo del
Bicentenario?
¿Por qué es importante
esta fecha?
-Comentan las respuestas
resaltando el sentido y
sentimiento de peruanidad.
Desarrollo -Leen la página 140 del -Video
libro de Área.
-Contrastan sus respuestas -Libro del
sobre el Bicentenario. Área
-Cantan la canción: “Video -Cámara
Aquí estoy - Pedro Manuel -Hojas
Rodríguez Chirinos” -Lápices
https://www.youtube.com/w
atch?v=2hOM07C65m4
Responden:
¿Qué sentimientos te
genera la canción?
¿Qué crees que quiso
transmitir el autor?
¿Qué sientes por tu patria?
-Realizan la actividad
“Grabamos un mensaje
para mi patria”
-Leen los criterios de la
rúbrica de evaluación.
Indicadores L L
DP
 El mensaje
promueve el
sentimiento de
peruanidad

El mensaje al
Bicentenario es
claro

Usa una correcta

ortografía

Todos los
integrantes aportan
al trabajo

-Forman grupos de trabajo.

-Escriben un mensaje para
su patria por el
Bicentenario.
-Proponen los lugares para
grabar los mensaje.
-Ensayan sus mensajes son
ayuda de sus compañeros.
-Realizan una exposición de
mensajes por el
Bicentenario.
Cierre -Realizan la evaluación del
mensaje que van a
transmitir a través de la
rúbrica.
-Coordinan la grabación del
mensaje.
Metacognici El docente finaliza la sesión
ón planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?