Diseño de proyectos de

aprendizaje y evaluación
formativa
PONENTE: JOSEPH SANTIAGO MARTIN VERGARA
Sesión 3: Formulación de
proyectos de aprendizaje
PONENTE: JOSEPH SANTIAGO MARTIN VERGARA
 Objetivos
- Definir el producto del proyecto de aprendizaje y formular los
indicadores que permitirán evaluarlo.
- Redactar la situación significativa siguiendo la estructura sugerida.
 Para iniciar…
RUTINA DE PENSAMIENTO: VEO, PIENSO, ME PREGUNTO.

¿Cuáles son los

productos que suelen
generarse en los
proyectos de
aprendizaje?
 Fases de
proyecto de
aprendizaje

Ministerio de Educación del Perú. (2019). Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial. p. 17.
 - Formular el problema.
1. Preparación - Formular el propósito del proyecto de aprendizaje.
- Seleccionar instrumentos de evaluación.

- Generar interacciones y reflexión crítica en los

2. Formulación estudiantes.
- Identificar el producto final del proyecto e indicadores. Fases de
3. Planificación
- Formular el plan de trabajo.
- Acordar los roles y responsabilidades, las actividades y proyecto de
tareas que contempla el proyecto.
- Prever los recursos y planificar el tiempo de duración. aprendizaje
- Ejecutar el Proyecto.
4. Investigación - Promover la búsqueda y selección de la información
- Promover el análisis y síntesis de la información obtenida

- Retroalimentar a los estudiantes en el desarrollo y al

5. Evaluación finalizar el proyecto.
- Favorecer la metacognición continua.
- Formentar la autoevaluación y evaluar los aprendizajes.
Ministerio de Educación del Perú. (2020). Tutorial para el diseño y gestión de proyectos de aprendizaje.
ACTIVIDAD 1. Caracteriza a tus estudiantes de acuerdo al nivel educativo.
ACTIVIDAD 2. Identifica el problema y formula el propósito.
ACTIVIDAD 4. Determina con qué indicadores se evaluará el producto.
Ejemplo de formulación de indicadores
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS O
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
(ESTÁNDAR/ DESEMPEÑO) CUALIDADES
Propone acciones para el uso Propuestas de acciones  Es viable, posible de realizar,
responsable del dinero, el presenta los medios para
incentivo al ahorro y la inversión realizar. Existen ejemplos
como una forma de alcanzar cercanos o parecidos.
metas en la economía familiar.  Es concreta, objetiva, basada
en datos realistas y
específicos.
 Es pertinente pues está
contextualizado según las
características geográficas,
económicas, sociales, políticas
y culturales. Se ajusta al
entorno o a la realidad.
Ministerio de Educación del Perú. (2020). Tutorial para el diseño y gestión de proyectos de aprendizaje: Fascículo 3. p.7.
 Experiencia de aprendizaje, ¿qué es?
• La experiencia de aprendizaje es un conjunto de actividades que
conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o un
problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se
extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes (desarrollan el
pensamiento complejo y sistémico), consistentes y coherentes (deben
tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica). Asimismo, para
ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos
reales o simulados, y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La
experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los
docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los
estudiantes, e incluso puede que ellos planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
• RVM N.° 094-MINEDU-2020
 Ejemplo de una experiencias de aprendizaje
“Ejercemos nuestra participación ciudadana para el fortalecimiento del sistema democrático”
Situación
En las elecciones del año 2021, muchos peruanos y
peruanas haciendo uso de nuestro derecho de
participación tenemos la oportunidad de elegir a
nuestros representantes para los siguientes cinco
años. La expectativa es que las autoridades elegidas
busquen soluciones a las demandas y problemáticas
de salud, económicos, ambientales, de género,
entre otros, con la participación de la población
organizada; sin embargo, un número importante de
electores poco informados, decide su voto el mismo
día lo cual no contribuye en la elección idónea de
nuestras autoridades, debilitando de alguna manera
nuestro sistema democrático.
Reto: Frente a esta situación nos preguntamos
¿Cómo promovemos un sufragio informado,
responsable y reflexivo para fortalecer nuestro
sistema democrático?
Propósito
Promueven un sufragio informado en su entorno
familiar, comunal o local. A partir de identificar, analizar y
evaluar información de diversas fuentes sobre los
procesos electorales, las propuestas de los candidatos, las
problemáticas del país y de la comunidad. Toman
decisiones y arriban a conclusiones para participar
activamente y de manera responsable.
Producto
Carta abierta a los electores del Perú:
En ella presentarán el análisis, reflexiones y propuestas
sustentadas en diversas fuentes a partir de la revisión de
problemáticas identificadas en el país y su relación con
los procesos electorales, para promover un sufragio
informado en su entorno familiar, comunal o local.
Duración estimada: Tres semanas
Secundaria
Competencias a desarrollar
• Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
• Construye interpretaciones históricas
• Se comunica oralmente en su lengua
materna (castellano como L2)
• Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna (castellano como L2)
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna (castellano como L2)
• Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
• Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo
La situación significativa, ¿alguna semejanza?

ACTIVIDAD 1: Visiona el video: Intercambio cultural, Colegio JAE (9 minutos y 18 segundos)

https://www.youtube.com/watch?v=6QfPP-uw4JA y redacta una situación significativa según la estructura mostrada.
 Estructura de la situación significativa
Los estudiantes de la IE
Descripción de
presentan… practican…
la situación/ ¿Qué está pasando?
manifiestan… ejecutan…
problemática
realizan… han adoptado

Por ello, es necesario

Reto/ realizar actividades que
¿Qué queremos les permitan…
desafío lograr?
promover… fortalecer…
desarrollar… mejorar..

…mediante el diseño de…

Situaciones de
¿Cómo podremos la elaboración de…
aprendizaje/ lograrlo? la organización de...
producto
la redacción de
la implementación de…
 Estructura de la situación significativa

Se ha observado que algunos estudiantes de primer grado de educación secundaria

discriminan a sus compañeros que provienen de otras provincias, quienes no
reaccionan para hacer valer sus derechos, se burlan de su forma de hablar y de sus
costumbres. El resto de los estudiantes observa la situación sin intervenir. A partir de
ello surge el desafío de que los estudiantes reflexionen ante la cuestión siguiente: ¿De
qué manera asumir un enfoque intercultural frente a la diversidad promueve la
consolidación de una convivencia saludable y una sociedad democrática? Asimismo, se
espera que los estudiantes promuevan el respeto de los derechos de las personas de
manera activa. Para responder eficazmente a ese desafío, los estudiantes planificarán y
ejecutarán una visita de intercambio cultural a una comunidad nativa de Pichanaki en la
selva central, posteriormente, difundirán lo vivido con sus demás compañeros de otros
grados a través de la presentación de un álbum de experiencias.
 Para cerrar…
RUTINA DE PENSAMIENTO: PALABRA, IDEA, FRASE
¡GRACIAS!