EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N°09
FECHA: 04/11/2022
3º
CICLO

GRADO

COMUNICACIÓN

Educación Primaria – 3º Grado


Escribimos una historieta sobre el consumo responsable de nuestro
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y Sección
 Temporalización
 Área
 Estrategia / Modalidad
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
- Adecúa el texto a
situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona información del
entorno virtual.
Valores
Respeto a la identidad cultural
SESIÓN DE APRENDIZAJE
dinero
: …………………………………………………………….
: …………………………………………………………….
: ………………………………………………………………
: ……………………………………………………………
: Tercer Grado.
: viernes 04 de noviembre del 2022
: Comunicación
: Presencial
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
- Adecúa el texto a la situación - Organice mis ideas en Cuadro de
comunicativa considerando el relación a los planificación
la propósito comunicativo, el tipo personajes, lugar y Organizadores
textual, así como el formato y el tiempo en que se gráficos
soporte desarrolla la historieta Fichas de
- Organiza y desarrolla las ideas de - Identifiqué los pasos práctica.
forma coherente y cohesionada que debo realizar antes Instrumentos de
de escribir la historieta Evaluación
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en para organizar las ideas
Lista de Cotejo
torno a un tema de la historieta
- Utiliza recursos gramaticales y - Revise el contenido de
ortográficos la historieta usando
diversos criterios para
mejorar la redacción.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
digitales.
Enfoque Intercultural
Por ejemplo
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
Educación Primaria – 3º Grado
 sus creencias.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la planificación anual y la experiencia de
aprendizaje.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Se organiza a los estudiantes y les entregamos una historieta para que lean.
INICIO

 Después de la lectura les pedimos completar un cuadro con sus ideas de forma grupal.
Completa la tabla referente al problema que tiene el grupo de estudiantes:

¿Qué problema tiene este grupo?

¿Qué elementos tuviste en cuenta para
describir el problema?
¿Qué propondrías tu para solucionar el
problema?
¿Qué elementos consideraste para
proponerlo?
¿De qué manera piensas que la economía
está presente en tu vida?

Educación Primaria – 3º Grado

 ¿Qué decisiones económicas tomas en tu
vida cotidiana?
¿Qué es una necesidad?

¿Cuáles son algunas de tus necesidades?

¿Cómo las satisfaces?
 Preguntamos: ¿de qué trata la historieta?, ¿qué es lo que está ocurriendo?, ¿qué
propuestas de solución están proponiendo?, ¿qué harías tú en sus lugares?, ¿qué es una
historieta?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿podrías elaborar la escritura de una historieta?,
¿cómo lo harías?, ¿qué necesitarías?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

RETO: Planificar la escritura de una historieta sobre el consumo responsable

de nuestro dinero.
Desarrollo

ANTES
 Recordamos a los estudiantes que escribirán una historieta sobre el consumo responsable
de nuestro dinero.
 Asimismo indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es
organizar nuestras ideas.
 Antes de ello y para familiarizarnos con el tema pedimos leer un cartel que pegaremos en
la pizarra sobre decisiones económicas que podrías tomar en tu vida cotidiana.

1. ¿Qué decisiones económicas tomas en tu vida cotidiana? Señala algunos ejemplos.

Educación Primaria – 3º Grado

 La economía es la forma en que los seres humanos se
organizan para satisfacer sus diversas necesidades
con los recursos con que cuentan. Para dio. deben
consumir bienes y servicios que obtienen
mauritanamente de la extracción, la transformación y
la distribución de recursos naturales por medio del
trabajo. También se llama economía la ciencia social
que estudia los fenómenos sociales señalados. El
objetivo de estas lecciones es establecer relaciones
entre la economía y tu vida cotidiana y la de tu familia
y tus amigos, de modo que puedas reflexionar
críticamente y tomar mejores decisiones.

Por CONSUMO RESPONSABLE entendemos la elección de los productos y

servicios no solo en base a su calidad y precio, sino también por su impacto
ambiental y social, y por la conducta de las empresas que los elaboran.

 Luego de la lectura invitamos a los estudiantes a elaborar su cuadro de planificación para

elaborar su escritura.

PLANIFICACIÓN

 En base a lo que acabamos de leer pedimos a los estudiantes que comenten con sus
compañeros sobre el uso responsable del dinero que tienen en su familia y que después
de compartir sus ideas le proponemos: qué les gustaría escribir sobre este tema, sobre
quién lo harán y dónde.

 Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura, es decir con
que finalidad van a redactar: para entretener, informar o reflexionar sobre un asunto, así
como a qué público o personas estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de
planificación:

¿qué vamos a ¿para qué ¿quiénes leerán ¿qué ¿qué

escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitamos?
escribir
Una historieta Para explicar Nuestros Características de Cuadernos
sobre el uso compañeros(as). los personajes, y imágenes
responsable Los profesores cómo
que debemos demuestran ser
Nuestros
tener con el responsables al
familiares
dinero usar el dinero en
diversas
circunstancias
 Mostramos un papelote con diversa preguntas para que los estudiantes copien en sus
cuadernos y registren sus respuestas .
¿qué personajes formaran parte de tu historieta?
¿qué diálogos tendrá cada globo? ¿sobre qué tratarán?

Educación Primaria – 3º Grado

 ¿Cuántas viñetas utilizarás? ¿Qué imágenes lo acompañarán?
¿Qué título le pondrás?
¿Cómo organizarás la información?
¿Cuál será el inicio, nudo y desenlace de tu historieta?
 Mostramos el papelote con la estructura de la historieta para que lo consideren antes de
escribir (título, viñetas, globos, diálogos, imágenes, introducción, nudo y desenlace).
 Elabora una historieta con seis viñetas sobre la importancia del consumo responsable y los
derechos de los consumidores.
Partes de una historieta

Recordamos:
Usa de forma adecuada los signos de puntuación (la coma, punto y aparte,
punto final) y los signos ortográficos (mayúscula, tilde, signos de admiración e
interrogación).
 Indicamos a los estudiantes elaborar sus historietas sobre el consumo responsable de
nuestro dinero.
 Comentamos a los estudiantes que esta será su primer borrador y que luego de terminar
deben revisarlo para luego elaborar su versión final.
 Entregamos una ficha de revisión para cada estudiante y pedimos intercambiar sus
historietas con sus compañeros de grupo
Preguntas Sí No
1. El texto es una historieta.
2. La historieta contiene una secuencia narrativa (inicio, nudo y desenlace).
3. Los elementos del texto historieta (viñeta, cartela y globo), son usados
adecuadamente.
4. La historieta trata sobre el tema propuesto.

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 5. El título de la historieta se relaciona con el tema.
6. Usa de forma adecuada los signos de puntuación (la coma, punto y aparte,
punto final).
7. Usa adecuadamente los signos ortográficos (mayúscula, tilde, signos de
admiración e interrogación).
8. ¿En qué debo mejorar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

 Luego de la revisión pedimos devolver las historietas junto con las sugerencias de revisión
para mejorar sus textos y elaborar la versión final.

 Finalmente felicitamos a los estudiantes por el trabajo elaborado durante sus actividades.

 Recordamos con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para la
CIERRE planificación de la escritura de sus historietas.
 Preguntamos: ¿Qué pasos seguimos?, ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?, ¿qué
signo de puntuación utilizamos?, ¿respeté la estructura de la historieta?.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Redacte el propósito de mi escritura

Organice mis ideas en relación a los
personajes, lugar y tiempo en que se
desarrolla la historieta.
Identifiqué los pasos que debo realizar

Educación Primaria – 3º Grado

 antes de escribir la historieta para
organizar las ideas de la historieta
Revise el contenido de la historieta
usando diversos criterios para mejorar
la redacción.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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