PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Exploramos nuestras riquezas peruanas”

I. DATOS GENERALES
I.1. Nombre del centro:
I.2. Nivel: Primario
I.3. Grado: Quinto Grado
I.4. N° de niños:
I.5. Duración: De agosto a noviembre
I.6. Docente:

II. FUNDAMENTACIÓN
El Perú es uno de los lugares con mayor biodiversidad debido a sus cuatro regiones naturales, como peruanos debemos conocer la
rica fauna y flora peruana. Por ello, es necesario seguir promoviendo nuestro legado cada día, ya que nadie quiere lo que no conoce.
Partiendo de esa premisa es necesario seguir reforzando en nuestros estudiantes el sentimiento de peruanidad hacía su país para
que puedan valorar y preservar su patrimonio natural y cultural. Ante esta necesidad se presenta la necesidad del proyecto
“Exploramos nuestras riquezas peruanas”, mediante este proyecto el estudiante se le va a fortalecer el desarrollo de capacidades y
competencias que le permitan valorar y cuidar las riquezas de su país.

ÁREAS CURRICULARES INVOLUCRADAS:

- Matemática
- Comunicación
- Personal Social
- Ciencia y Tecnología
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ?
Organizar la presentación de la feria - Estimulando a los estudiantes para
“Exploramos nuestras riquezas su participación activa en las
peruanas” sesiones de aprendizaje.
- Considerando las propuestas de los
estudiantes para la ejecución del
proyecto.
- Monitoreando los procesos para
realimentarlos en el momento
oportuno.
¿CON QUÉ LO HARÉ?
- Utilizando diferentes recursos TIC.
- Haciendo uso de recursos del entorno
del estudiante, materiales estructurados
y no estructurados.
- Con los contenidos de las diferentes
áreas curriculares.
- Comprometiendo la participación de la
comunidad educativa: padres,
estudiantes y docentes.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS?
- Un proyecto para conocer más
del Perú.
- Diferentes actividades que se
relacionen con los deberes y
derechos.
- Conocer el Perú a través de las
clases.
¿CÓMO LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?
- A través de las sesiones - Utilizando diversos materiales.
programadas. - Con los trabajos individuales y
- A través de las actividades grupales.
propuestas.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado de primaria se están preparando para conocer la riqueza de su país y quieren profundizar sobre los
cuidados que deben tener tanto en la fauna y flora de su país. En este sentido es necesario fomentar el desarrollo de competencias y
capacidades que permitan profundizar en el enfoque ambiental para fomentar el cuidado de la riqueza peruana. Con este fin los
estudiantes podrán saber más de su legado ecológico tanto en la flora como en la fauna, a través de varias actividades partiendo de
las siguientes preguntas:
 ¿Qué lugares conoces de Perú?
¿Qué ecosistemas hay en el Perú?
¿Qué tipo de relación interespecíficas se realizan en la fauna peruana?
¿Cuáles son las actividades económicas del Perú?
¿Qué actividades económicas se realizaba antes en el Perú?

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Escribe Utiliza Utiliza Verbos en pretérito Rúbrica de
diversos tipos de convenciones del recursos imperfecto del “Creamos un
textos lenguaje escrito de gramaticales y indicativo collage de fotos
forma pertinente. ortográficos que con el verbo
contribuyen a dar pretérito
sentido a su texto. imperfecto del
indicativo”
Reglas de uso de la V Rúbrica de la
yB actividad
“Usamos las
reglas
ortográficas en
nuestros textos
sobre el Perú”
MATEMÁTICA Resuelve Usa estrategias y Elabora Fracciones propias e Rúbrica del
problemas de procedimientos representaciones impropias recetario de
cantidad concretas, pictóricas, fracciones
gráficas y simbólicas propias e
de los significados de impropias
la multiplicación y Conversiones de Rubrica de
división de unidades de masa evaluación
decimales. “Utilizamos las
equivalencias
peruanos en
productos
peruanos”
PERSONAL Gestiona Comprende las Explica el proceso Actividades Rúbrica del
 SOCIAL responsablemente relaciones entre los económico, el económicas en trabajo
los recursos elementos del funcionamiento del primarias, secundarias “Clasificamos las
económicos sistema económico mercado y cómo las y terciarias actividades
y financiero personas, las económicas
empresas y el Estado peruanas”.
cumplen distintos
roles económicos, se
organizan y producen
bienes y servicios
mediante el uso del
dinero para la
adquisición de las
diversa actividades
económicas.
Construye Comprende el Identifica cambios y actividades Rúbrica de la
interpretaciones tiempo histórico permanencias con económicas del actividad
históricas relación a la virreinato “Proponemos
economía, la política cambios a las
y la sociedad entre el actividades
virreinato y la económicas del
actualidad. virreinato”.
CIENCIA Y Explica el mundo Comprende y usa Describe los Ecosistema: factores Rúbrica de
AMBIENTE físico basándose conocimientos ecosistemas y señala bióticos y abióticos “Creamos un
en conocimientos sobre los que se encuentran ecosistema
sobre los seres seres vivos, materia constituidos por peruano en una
vivos, materia y y energía, componentes maqueta”
energía, biodiversidad, abióticos y bióticos
biodiversidad, Tierra y universo. que se
Tierra y universo. interrelacionan.
Explica el mundo Comprende y usa Describe los Relaciones Rúbrica de
 físico basándose conocimientos ecosistemas y señala interespecífica Títeres y
en conocimientos sobre los seres que se encuentran ejemplificación de
sobre los seres vivos, materia y constituidos por relaciones
vivos, materia y energía, biodiversi- componentes interespecífica de
energía, dad, Tierra y abióticos y bióticos animales
biodiversidad, universo. que se in- peruanos
Tierra y universo. terrelacionan.
ENFOQUES Actitudes observables
TRANSVERSALES
Enfoque de  Participa en la investigación y desarrollo de proyectos mostrando interés.
orientación al bien  Demuestra interés por conocer críticamente los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
común
Enfoque búsqueda  Organiza y lidera grupos de trabajo práctico para la protección de los seres vivos.
de la excelencia  Demuestra dominio de sí mismo y equilibrio emocional ante diversas situaciones.
COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic
TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

V. ACTIVIDADES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué INSTRUMENTOS

necesitaremos? EVIDENCIAS Y TÉCNICAS DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
SESIONES DE
DE (medios y
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE materiales)
Actividad 1: 1.1. Construimos -Video Actividad: Rúbrica de Unidad 6
Establecemos ecosistemas peruanos -Libro de Área “Creamos un “Creamos un
relación entre los -Caja mediana ecosistema ecosistema
factores bióticos -Animalitos o plantas peruano en una peruano en una
y abióticos de plástico o maqueta” maqueta”
dentro de un plastilina
ecosistema -Tecnopor
peruano -Hojas de colores
-Plumones y tijera
-Limpiatipo
-Silicona
-Libro de
Actividades
Actividad N° 2 2.1 Creamos relaciones -Página web Actividad: Rúbrica de Unidad 7
interespecíficas entre -Libro del Área “Creamos “Creamos
Diferenciamos animales peruanos -Lapicero relaciones relaciones
las relaciones -Hojas intraespecíficas intraespecíficas
interespecíficas -Palitos con animales con animales
entre animales -Colores peruanos” peruanos”
peruanos -Plumones
-Silicona
-Imágenes de
animales peruanos
Actividad N° 3 3.1. Redactamos empleando -Foto -Cuadro de Rúbrica de Unidad
Nos expresamos el pretérito imperfecto del -Video verbos del anexo “Creamos un
empleando el indicativo del verbo -Papelote 1. collage de fotos
pretérito -Plumones -Trabajo: con el verbo
imperfecto del -Libro del Área “Creamos un pretérito
indicativo del -Hojas de color collage de fotos imperfecto del
verbo -Fotos con el verbo indicativo”
pretérito
imperfecto del
indicativo”
Actividad N° 4 4.1. Redactamos textos -Papelotes Recuadro de las Rúbrica de las Unidad
Usamos las sobre el Perú respetando las -Plumones reglas fichas léxicas
 reglas de uso reglas de uso de la b y v -Video ortográficas de la interactivas
de la B y V en -Libro de Área byv
textos sobre el -Revistas
Perú -Goma Fichas léxicas
-Tijera interactivas
-Hojas

Actividad N° 5 5.1. Realizamos un recetario -Recetarios Tiras de Rúbrica del Unidad 5

Comprendemos peruano con las fracciones -Video rectángulos de recetario de
las fracciones -Hojas de colores papel fracciones propias
haciendo un -Tijera Papelotes con los e impropias
recetario -Plumones recetarios de
peruano -Papelotes fracciones propias
e impropias
Actividad N° 6 VI.1. Pesamos y estimamos -Frutas peruanas -Actividad Rubrica de Unidad 7
Empleamos las la masa de productos -Cuaderno “Utilizamos las evaluación
conversiones de peruanos -Libro de Área. equivalencias “Utilizamos las
masa utilizando -Lapiceros peruanas en equivalencias
productos -Productos peruanos productos peruanos en
peruanos -Libro de peruanos” productos
Actividades peruanos”

Actividad N° 7 7.1. Hacemos un esquema de -Etiquetas Trabajo: Rúbrica del Unidad 7

Clasificamos las las actividades económicas -Libro de área. “Clasificamos las trabajo
actividades peruanas -Etiquetas o actividades “Clasificamos las
económicas volantes económicas actividades
peruanas en -Papelote peruanas”. económicas
primarias, -Plumones peruanas”.
secundarias y goma
 terciarias

Actividad N° 8 8.1. Conocemos las -Imagen Cuadro Rúbrica de la Unidad 8

Comprendemos actividades económicas del -Libro del Área comparativo del actividad
y explicamos en virreinato -Imágenes trabajo “Proponemos
qué se basó la -Papelote “Proponemos cambios a las
economía -Plumones cambios a las actividades
virreinal en el actividades económicas del
Perú antiguo económicas del virreinato”.
virreinato”.

VI. PRODUCTOS RELEVANTES EN CADA ÁREA CURRICULAR Y PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO

ÁREAS CURRICULARES PRODUCTOS RELEVANTES POR ÁREAS

-Actividad “Utilizamos las equivalencias peruanas en productos peruanos”
MATEMÁTICA Recetarios peruanos con fracciones propias e impropias

Trabajo: “Clasificamos las actividades económicas peruanas”.

PERSONAL SOCIAL Cuadro comparativo del trabajo “Proponemos cambios a las actividades
económicas del virreinato”.
Trabajo: “Creamos un collage de fotos con el verbo pretérito imperfecto del
indicativo”
COMUNICACIÓN
Actividad “Usamos las reglas ortográficas en nuestros textos sobre el Perú”

-Creamos un ecosistema peruano en una maqueta

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
-“Creamos relaciones intraespecíficas con animales peruanos”
 PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO

VII. EJECUCIÓN
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento,
actividades, productos de las áreas, las cuales permiten el logro de los aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN
6.1. EVALUACIÓN A NIVEL DE ÁREA: la evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos; sin embargo,
para la evaluación de salida, cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación.
6.2. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: se evaluará las evidencias o productos de cada área y el producto final.
Rúbrica del producto final
VIII. META EVALUADA DEL PROYECTO
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
INDICADOR DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO
¿Qué
aprendimos?
¿Cómo
trabajamos?
¿Qué
sabemos?
¿Cómo nos
sentimos?

IX. BIBLIOGRAFÍA Ver formato APA

DOCENTE
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Comunicación 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Personal Social 5 . Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Matemática 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Guía del docente de Ciencia y Ambiente 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.

ESTUDIANTES
INTI LUNA. (2013, mayo 11). Danza shipibo - ballet intiluna - en calidad HD. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=Td_RlqNzVBo
La Eduteca. (2014, febrero 25). La Eduteca - Los ecosistemas. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=XKSgZ0QbgqU&t=6s
Meza Jose Producciones. (2015, diciembre 4). Perú turístico. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=iMfdX8jJtsY
Garcia Claudia. (2016, junio 22). Relaciones entre especies. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=heM00cUgPWw .
Vicente Mateo. (2018, agosto 28). Cocinando aprendo fracciones Ensalada de frutas. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=FMmNWqzezwE

Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Comunicación 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.

Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Personal Social 5 . Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Matemática 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Área de Ciencia y Ambiente 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Comunicación 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Personal Social 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Matemática 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
Ojeda, E. (2019). Libro de Actividades de Ciencia y Ambiente 5. Lima, Perú: Editarial Corefo.
 Actividad N° 1
Título: Establecemos relación entre los factores bióticos y abióticos dentro de un
ecosistema peruano

Sesión 1.1
Título: Construimos ecosistemas peruanos
Fecha:
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos
Propósito sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
de universo.
aprendizaje Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño: Describe los ecosistemas y señala que se encuentran
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
interrelacionan.

Instrument Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias os de recursos
evaluación
Inicio - Observa un video “Los Actividad Rúbrica de -Video
ecosistemas” “Creamos “Creamos
https://www.youtube.c un un
om/watch? ecosistema ecosistema
v=XKSgZ0QbgqU&t=6 peruano en peruano en
s una una
- Responde: maqueta” maqueta”
¿Qué es un
ecosistema?
¿De qué formas se
relacionan los seres en
un ecosistema?
¿Cómo se mantiene el
equilibrio en un
ecosistema?
Desarrollo -Leen las páginas 94; 95 -Libro del
y 96 del Libro de Área. Área
-Contrasta la información
del video, con los leído -Video
en el Libro del Área.
-Enumera los tipos de
ecosistema. -Caja
a) Ecosistemas mediana
acuáticos
b) Ecosistemas -Animalitos o
terrestres plantas de
-Caracteriza el factor plástico o
abiótico: plastilina
a) Temperatura -Tecnopor
b) Precipitaciones -Hojas de
c) Energía solar colores
d) El agua -Plumones
e) El aire -Tijera
f) El suelo -Limpiatipo
g) Las rocas -Silicona
-Caracteriza el factor
biótico:
a) El hombre
b) Las plantas
c) Los animales
d) Los
microorganismos
-Diferencia los factores
bióticos de los abióticos.
- Realizan la actividad
“Creamos un ecosistema
peruano en una maqueta”
-Leen los criterios de la
rúbrica evaluación.
Indicadores L L
DP
Contiene todos
los elementos
visuales
relacionados con
el ecosistema
peruano
Demuestra
limpieza y orden
Construyeron su
maqueta de
animales
peruanos de
manera creativa
-Forman 4 grupos (2
grupos harán
ecosistemas marinos y
los otros ecosistemas
terrestres)
-Proponen ideas para
realizar un ecosistema
marino y terrestre
peruano.
 -Reciben los materiales.
- Caja mediana (para
preparar ahí dentro el
ecosistema)
-Animalitos o plantas de
plástico o plastilina
-Tecnopor para colocar la
base del ecosistema
-Hojas de colores
-Plumones y tijera
-Limpiatipo
-Silicona
-Realizan la actividad
Cierre -Exponen cada grupo su Libro de
maqueta. Actividades
Realizan la evaluación de
la maqueta del
ecosistema con criterios
de la rúbrica.
Desarrollan los ejercicios
de las páginas 90 y 91
del Libro de Actividades.
Metacognic El docente finaliza la
ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?
 Actividad N° 2
Título: Diferenciamos las relaciones interespecíficas entre animales peruanos

Sesión 1
Título: Creamos relaciones interespecíficas entre animales peruanos
Fecha:
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos
Propósito sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
de universo.
aprendizaje Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño: Describe los ecosistemas y señala que se encuentran
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se in-
terrelacionan.

Instrument Materiales
Secuencia metodológica Evidencias os de y
evaluación recursos

Inicio -Traen imágenes de Rúbrica de -Imágenes

animales peruanos. Actividad “Creamos de
-Leen la noticia : relaciones animales
“Tiburones en Perú: “Creamos intraespecí peruanos
historia y principales relacione ficas con
especies comerciales” s animales -Página
en la web intraespe peruanos” web
https://peru.oceana.org/ cíficas
es/blog/tiburones-en- con
peru-historia-y- animales
principales-especies- peruanos”
comerciales
Responde:
¿Cuántas especies de
tiburones tenemos?
¿Por qué son
importantes los
tiburones del mar
peruano?
¿Cómo afecta la
desaparición de
tiburones en el
ecosistema?
-Reflexionan sobre la
importancia de los
tiburones en el
ecosistema marino.
Desarrollo - Leen las páginas del -Libro del
111 al 114 de su Libro Área
de Área.
- Selecciona las
palabras claves sobre -Lapicero
las relaciones -Hojas
interespecìficas.
a) Mutualismo -Palitos
b) Simbiosis
c) Comensalismo -Colores
d) Parasitismo -Plumones
e) Depredación
f) Inquilinismo -Silicona
- Observa un video -Imágenes
“Relaciones entre de
especies” animales
https://www.youtube.c peruanos
om/watch?
v=heM00cUgPWw.
- Diferencian los tipos
de relaciones
interespecíficas.
- Establece los
conceptos de estas
relaciones entre las
especies a partir de la
pregunta ¿quién es el
beneficiado o
perjudicado?
- Realizan la actividad
“Creamos relaciones
intraespecíficas con
animales peruanos”
- Leen los criterios de la
rúbrica.
Indicadores L L
DP
Contiene todos
los elementos
visuales
relacionados con
el la relación
interespecífica de
animales
peruanos
 Demuestra
limpieza y orden
La relación
interespecífica
ejemplificada es
correcta de
animales
peruanos
- Forman grupos de
trabajo.
- Crean títeres de paleta
de animales peruanos.
- Identifican en la
relación a:
(+) Beneficiado
(-) perjudicado
(0) no lo beneficia
- Forman oraciones
como se muestra con
la ayuda de los
palotes.
El perro peruano
(+) y el pez
atún(-)
- Explican de manera
oral la relación
interespecífica.
- Sacan sus imágenes
de animales peruanos.
- Realizan la actividad.
Cierre -Evalúan con los Libro de
criterios de la rúbrica. Actividade
-Desarrollan las s
actividades de las
páginas 109,110 y 111
del Libro de
Actividades .
Metacognic El docente finaliza la
ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?
 Actividad N° 3
Título: Nos expresamos empleando el pretérito imperfecto del indicativo del verbo

Sesión 1
Título: Redactamos empleando el pretérito imperfecto del indicativo del verbo
Fecha:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos
Propósito Capacidad: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
de pertinente.
aprendizaje Desempeño: Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto.

Instrument Materiales
Secuencia metodológica Evidencias os de y recursos
evaluación
Inicio -Traen una foto de -Cuadro de Rúbrica de -Foto
vacaciones que se verbos del “Creamos
hayan realizado en el anexo 1. un collage -Video
Perú. de fotos con
-Observan el video -Trabajo: el verbo -Papelote
"Perú destino turístico" “Creamos pretérito
https://www.youtube.co un collage imperfecto
m/watch? de fotos con del
v=iMfdX8jJtsY- el verbo indicativo”
Responden: pretérito
¿Qué acciones están imperfecto
realizando las del
personas? indicativo”
¿Es necesario utilizar
los verbos para
denominar las
acciones?
¿Qué otros verbos
conoces?
Anotan sus respuestas
usando el anexo Nº1.
Desarrollo -Leen los organizadores -Libro del
de las páginas 71 y 72 Área
de su libro de Área
enfatizando sobre el -Hojas
verbo en pretérito de color
imperfecto del
indicativo.
-Analizan las siguientes -Fotos
imágenes, luego
subrayan los verbos de Plumones
pretérito imperfecto del -
indicativo Fotografías.
-Goma
-Plumones
-Hojas

Mi mamá alzaba sus

manos desde hace un
rato.

-Mi padre permanecía

asombrado desde que
vio la montaña colorida.
-Identifica los modos del
verbo en cada una de las
oraciones.
-Desarrollan las
actividades de la página
101 del Libro de
Actividades.
-Comentan sus
respuestas.
-Realizan la actividad
“Creamos un collage de
fotos con el verbo
pretérito imperfecto del
indicativo”
-Leen las rúbricas de
evaluación.
Indicadores L L
DP
La oraciones se
relacionan con la
foto de un viaje
(algún lugar del
Perú)
Crea oraciones
utilizando el verbo
pretérito
imperfecto del
indicativo
Redacta
 oraciones con
correcta
ortografía.
-Sacan sus fotos de sus
vacaciones.
-Dialogan con su
compañero de las
personas de la foto y las
acciones que están
realizando.
-Escriben 4 oraciones
utilizando el verbo
pretérito imperfecto del
indicativo debajo de la
fotografía. (se resalta el
verbo pretérito imperfecto
del indicativo con el color
verde)
-Comentan sobre lo
bonito que es su país y
los lugares bellos que
tiene.
-Arman un collage con
sus fotografías y las
oraciones.
Cierre -Desarrollan las -Libro de
actividades de los Actividades
ejercicios propuestos del
libro de Actividades de
las páginas 102 y 103.
Metacognic El docente finaliza la
ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?

ANEXO Nª1
VERBOS
PRIMERA CONJUGACIÓN SEGUNDA TERCERA CONJUGACIÓN
(AR) CONJUGACIÓN (IR)
(ER)
bailar comer escribir
soñar… establecer… persuadir…
Actividad N° 4
Título: Usamos las reglas de uso de la B y V en textos sobre el Perú

Sesión 4.1
Título: Redactamos textos sobre el Perú respetando las reglas de uso de la b y
v
Fecha:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos
Propósito Capacidad: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
de pertinente.
aprendizaje Desempeño: Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto.

Instrument Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias os de recursos
evaluación
Inicio - Observan la imagen Recuadro Rúbrica de -Papelotes
de la página 109 del de las la actividad
Libro de Área. reglas “Usamos -Plumones
- Leen el texto de la ortográficas las reglas
página 109 del libro de de la b y v ortográficas -Video
Área. en nuestros
- Responden: Actividad textos sobre
¿A qué lugar hace “Usamos las el Perú”
referencia el paisaje? reglas
¿A qué región puede ortográficas
pertenecer? en nuestros
¿Cómo se relacionan textos sobre
las palabras el Perú”
destacadas del texto?
- Forman 4 grupos.
- Reciben un papelote
cada grupo.
- Dos grupos van a
escribir palabras con v
y 2 grupos con b.
- Anotan en papelotes
diversas palabras con
v y b al son de la
música típica de la
región selva
Danza Shipibo
https://www.youtube.c
om/watch?
 v=Td_RlqNzVBo
- Responde las
siguientes preguntas:
¿Por qué colocaste la
b o v en cada
ocasión?, ¿Conoces
las reglas básicas del
uso de cada una de
esas letras?
Desarrollo - Anotan sus ideas en la -Libro de
pizarra. Área
- Rodean las
terminaciones que se Revistas
relacionan con las
reglas de la v y b.
- Contrasta sus -Goma
respuestas con la -Tijera
información de la
página 109 de su Libro -Hojas
del Área.
- Analiza la información
y la sistematiza en su -Plumones
cuaderno a través de -Imágenes
un recuadro del anexo
1.
- Forman 7 grupos
según las 7 reglas de
uso.
a) Combinaciones bl-
br
b) Prefijos bi-, bio-,
bene-, sub-
c) Verbos terminados
en –aba,-abas,-
ban,
-ábamo
d) Terminaciones
-bundo, -bunda,
-bilidad
e) Después de las
sílabas sal-, sel-,
sol
f) Palabras que
empiezan con eva-,
eve-, evi-, evo.
g) Adjetivos
terminados en
 -ave, -avo, -eve,
-evo, -eva, -ivo, -iva
- Escriben la mayor
cantidad de palabras
según la regla
asignada.
- Realizan la actividad
“Usamos las reglas
ortográficas en
nuestros textos sobre
el Perú”
- Leen la rúbrica de
evaluación.
Indicadores L L
DP
Usa las reglas
ortográficas del
uso de la b en su
redacción
Usa las reglas
ortográficas del
uso de la v en su
redacción
La redacción se
relaciona con la
imagen.
-Forman grupos de
trabajo.
-Reciben una imagen
sobre el Perú del
anexo 2.
-Comentan sobre los
elementos de la
imagen y a situación.
-Redactan un texto
usando las reglas de
uso de la v y b.
-Revisan sus texto.
-Pegan la foto en el
texto.
Cierre - Desarrollan las
actividades de su Libro de
libro de Actividades Actividades
de las páginas 159 y
160.
Metacognic El docente finaliza la
 ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?

Anexo 1
Se escribe con b Se escribe con v
Combina Prefijos Verbos Termina Después Palabras Adjetivos
ciones bi-, bio-, terminad ciones de las que terminad
bl- br bene-, os en -bundo, sílabas empieza os en
sub- –aba, -bunda, sal-, sel-, n con -ave,
-abas, -bilidad sol- eva-, -avo,
-ban, eve-, -eve,
- evi-, evo. -evo,
ábamos -eva,
-ivo, -iva

Anexo 2
 Actividad N° 5
Título: Comprendemos las fracciones haciendo un recetario peruano

Sesión 5.1
Título: Realizamos un recetario peruano con las fracciones
Fecha:
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Propósito Capacidad: Usa estrategias y procedimientos
de Desempeño: Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas
aprendizaje y simbólicas de los significados de la multiplicación y división de
decimales.

Instrument Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias os de recursos
evaluación
Inicio - Traen recetarios de Tiras de Rúbrica del -Recetarios
comida peruana de las rectángulos recetario de -Video
diversas regiones. de papel fracciones
-Observan el video: propias e
“Cocinando aprendo Papelotes impropias
fracciones "Ensalada de con los
frutas” recetarios
https://www.youtube.co de
m/watch? fracciones
v=FMmNWqzezwE propias e
-Responden: impropias
¿Utilizaban alguna fruta
peruana?
¿Qué fracciones pudiste
observar?
¿En qué otras
situaciones usas las
fracciones?
Desarrollo - Leen la información de -Papelotes
la página 98 del Libro
del Área. -Plumones
- Representa las
fracciones del video. -Recetarios
- Verifican su
representación. -Hojas de
- Realizan la actividad colores
“Representamos
fracciones de -Tijera
recetarios peruanos”
-Leen los criterios de la
rúbrica.
 Indicadores L L
DP
Representa
gráficamente las
fracciones
propias.
Representa
gráficamente las
fracciones
impropias.
La representación
gráfica se
relaciona con su
fracción.
-Sacan sus recetarios
peruanos.
-Representan las
fracciones de manera
gráfica como el
ejemplo.
3 ½kg de papa es
igual a

- Copian una de las

recetas y reemplazan
las fracciones por su
representación gráfica.
- Grafican las fracciones
en papeles de colores.
- Socializan los trabajos.
Cierre - Realizan la Libro de
evaluación de la Actividades
actividad a través de
la rúbrica.
- Desarrollan los
ejercicios de la
página 124 del Libro
de Actividades.
Metacognic El docente finaliza la
ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?
 Actividad N° 6
Título: Empleamos las conversiones de masa utilizando productos peruanos

Sesión 1
Título: Pesamos y estimamos la masa de productos peruanos
Fecha:
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
Propósito cambio
de Capacidad: Usa estrategias y procedimientos
aprendizaje Desempeño: Emplea procedimientos de medida, estimación,
conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir,
directa o indirectamente la masa y el tiempo.

Instrument Materiales y
Secuencia metodológica Evidencias os de recursos
evaluación
Inicio - Traen productos -Actividad Rubrica de -Frutas
peruanos que puedan “Utilizamos evaluación peruanas
pesar ¼ k, ½k y 1 k. las “Utilizamos -Cuaderno
- Observan diferentes equivalencia las
frutas peruanas con s peruanas equivalenci
diferentes pesos. en as peruanos
- Responden: productos en
¿Qué fruta pesa más? peruanos” productos
¿De qué manera peruanos”
podríamos
comprobarlo?
¿Existe alguna relación
entre toneladas, kilos y
gramos?
- Comentan sus
respuestas en pares.
Desarrollo - Leen la página 146 del -Libro del
Libro del Área. Área
- Analiza la situación
planteada del libro. -Lapiceros
- Identifica las unidades
de masa. -Productos
- Relaciona las peruanos
unidades y sus
múltiplos a través de
una tabla de
equivalencias.
- Realizan la actividad
“Utilizamos las
 equivalencias
peruanas en productos
peruanos”
- Leen los criterios de la
rúbrica de evaluación.
Indicadores L L
DP
Realiza
estimaciones de
peso teniendo
como referencia
el cuarto.
Relaciona de
manera correcta
el peso y la
estimación.
- Forman tres grupos
grandes.
- Sacan sus productos
peruanos de un cuarto
o medio kilo.
- Utilizan una balanza
por grupo.
- Completan el anexo 1
de un papelote.
- Sacan sus productos
peruanos para pesar
¼ k, ½ k y 1 k.
- Realizan otras
equivalencias.
- Comparten sus
equivalencias en
grupos.
Cierre - Evalúa con la rúbrica -Rúbrica
de evaluación. -Libro de
- Desarrolla los Actividades
ejercicios planteados
en la página 187 del
Libro de Actividades.
Metacognic El docente finaliza la
ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?
Anexo Nº1
¿Cuántos ¼ de arroz (alimento peruano) hay en …?
5 ½ kilo 4 kilo 3 ½ kilo 2 kilos

¿Cuántos ½ de arroz (alimento peruano) hay en …?

5 ½ kilo 4 kilo 3 ½ kilo 2 kilos
 Actividad N° 7
Título: Clasificamos las actividades económicas peruanas en primarias,
secundarias y terciarias

Sesión 1
Título: Hacemos un esquema de las actividades económicas peruanas
Fecha:
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Propósito Capacidad: Comprende las relaciones entre los elementos del
de sistema económico y financiero
aprendizaje Desempeño: Explica el proceso económico, el funcionamiento del
mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado cumplen
distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y
servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de las
diversa actividades económicas.

Instrument Materiales
Secuencia metodológica Evidencias os de y recursos
evaluación
Inicio -Llevan una etiqueta de Trabajo: Rúbrica del -Etiquetas
un producto peruano, “Clasificamo trabajo -Libro de
un afiche o volante. s las “Clasificamo Área
- Leen el texto de la actividades s las
página 95 del Libro de económicas actividades
Texto. peruanas”. económicas
-Analiza la información peruanas”.
e imágenes.
-Responde:
¿Cómo se llama la
actividad económica
que realiza Pablo?
¿Qué fuentes de
trabajo conoces?
¿Cómo podemos
clasificar las
actividades
económicas?
- Registran sus
respuestas en la
pizarra.
- Contrasta sus
respuestas con la de
sus compañeros.
Desarrollo - Leen la página 96 de -Libro de
su Libro de Área. área.
-Clasifican las -Etiquetas o
actividades económicas. volantes
a) Primarias: -Papelote
agricultura, -Plumones
ganadería, pesca, -Goma
minería y
explotación
forestal.
b) Secundarias:
industria y
construcción.
c) Terciarias:
servicios,
comercio y redes
de transporte.
-Realizan la actividad
“Clasificamos las
actividades económicas
peruanas”.
-Leen la rúbrica de
evaluación.
Indicadores L L
DP
Clasifica las
actividades
económicas
primarias.
Clasifica las
actividades
económicas
secundarias.
Clasifica las
actividades
económicas
terciarias.
Relaciona el tipo
de actividad
económica con su
etiqueta en su
esquema
-Sacan las etiquetas de
sus productos.
-Reciben la mitad de un
papelote.
-Registran la ruta que ha
seguido ese producto
para llegar a cubrir una
 necesidad de acuerdo a
las actividades
económicas.
Por ejemplo: Un
estudiante trae una
etiqueta de atún
“Florida”.
Se le pregunta:
¿Qué actividad primaria
se ha realizado para
conseguir el pez atún?
¿Qué actividad
secundaria se ha
realizado para producir y
envasar atún?
Ha pasado por la fábrica
para elaborar el atún.
¿Qué actividad terciaria
se ha llevado a cabo
para poder tenerla en mi
mesa o casa esa lata o
conserva de atún?
El vendedor de la tienda
nos ha vendido el
producto.
Cierre - Exponen sus trabajos. -Libro de
- Realizan la evaluación Actividades
con los criterios de la
rúbrica.
- Desarrollan las
actividades de las
páginas 96 y 97 del
Libro de Actividades.
Metacognic El docente finaliza la
ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?
 Actividad N° 8
Título: Comprendemos y explicamos en qué se basó la economía virreinal en el
Perú antiguo

Sesión 1
Título: Conocemos las actividades económicas del virreinato
Fecha:
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Propósito
de Capacidad: Comprende el tiempo histórico
aprendizaje
Desempeño: Identifica cambios y permanencias con relación a la
economía, la política y la sociedad entre el virreinato y la
actualidad.

Instrument Material
Secuencia metodológica Evidencias os de es y
evaluación recurso
s

Inicio -Observa la imagen. Rúbrica de -Imagen

la actividad
Cuadro “Proponemo
comparativo s cambios a
del trabajo las
“Proponemo actividades
- Responden: s cambios a económicas
¿Qué están haciendo las del
las personas? actividades virreinato”.
¿Han escuchado el económicas
significado de la del
palabra trueque? virreinato”.
Los antiguos peruanos
¿manejaban el dinero
como lo utilizamos
nosotros para adquirir
las cosas?
¿Cómo era el
comercio antes?
Desarrollo - Leen las páginas 120 y -Libro
121 de su Libro del del Área
Área.
- Subrayan las ideas -
importantes. Imágene
- Observan las s
imágenes que se les
 presenta sobre las
actividades que se -
realizaron en el Papelote
virreinato.
- Responden: -
¿La minería y el Plumone
comercio a qué s
actividades
económicas desplazó?
-Concluyen:
a) Los peruanos
tenían como actividad
principal la agricultura
y ganadería.
b) En aquellas
épocas entre los
peruanos existía la
reciprocidad.
c) En la época del
virreinato los
españoles no
respetaban los
derechos.
-Realizan la actividad
“Proponemos cambios
a las actividades
económicas del
virreinato”.
-Leen los criterios de la
rúbrica de evaluación.
Indicadores L L
DP
Anota 4
beneficios de la
actividad
económica
Anota 4 perjuicios
de la actividad
económica
Propone
soluciones ante
los perjuicios

- Imaginan la siguiente
situación:
Los estudiantes
 entrevistados
imaginarán que están
en el virreinato y
desean expresar los
beneficios y perjuicios
en su trabajo.
-Dividen a toda la clase
en cuartetos.
a) Reportero.
b) Entrevistados
(pueden elegir
ser del sector de
minería,
comercio y
obrajes).
-Reflexionan sobre los
abusos y excesos que
cometieron los
españoles en contra
de los antiguos
peruanos.
-Completan el cuadro
comparativo de los
beneficios y perjuicios
de la actividad.
La minería
Beneficio Perjuicios
s
-
-

Propuesta de
soluciones

-Reflexionan:
¿Cuál es su actividad
económica que
realizan tus padres?
- ¿Qué es lo que no te
gusta de su actividad
económica?
¿Qué harías para
mejorar la situación
 laboral de tus padres?
Cierre - Exponen sus cuadros -Libro de
comparativos. Actividad
- Desarrollan las páginas es
124 y 125 de su Libro
de Actividades.
Metacognic El docente finaliza la
ión sesión planteando las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que
aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar
lo que aprendimos?