I.E.Pq.

“MARÍA DE LA PROVIDENCIA”
RD Nº 09671-2018 Coeducación Secundaria RD Nº 12040–2016 Coeducación Primaria RD Nº 05151–2014 Inicial RD Nº 1112-65 Secundaria RD Nº 04299-63 Primaria
Congregación Religiosa de Las Hermanas Misioneras de la Inmaculada Concepción
“58 años educando a mujeres y hombres de bien para el mundo” Ven.
Ven. Delia
Delia Tétreault
Tétreault
Fundadora
Fundadora MIC MIC

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5

“Leer es viajar a un mundo de imaginación”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa Parroquial : María de la Providencia

1.2 Área Curricular : Comunicación
1.3 Grado y Sección : Primer grado
1.4 Directora : Mg. Silvia Sarmiento Herrera
1.5 Coordinadora : Lic. Rosario Lazo Guerrero
1.6 Docente responsable : Lic. Judith Arana Gastiaburú
1.7 Duración : 05 semanas
1.8 Fecha : del lunes 9 de agosto al 10 de octubre 2021

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La I.E.Pq. “María de la Providencia”, ubicada en el distrito de Breña, se encuentra ante la pronta celebración
del Bicentenario de la Independencia del Perú, lo cual, motiva a recordar cómo nuestro país atravesó y supero
diferentes adversidades en la búsqueda de la libertad, la democracia e identidad, para forjar una sociedad
más justa y solidaria, esto se ve enmarcado por un confinamiento regional y aislamiento social a causa de la
pandemia por la Covid-19. Este confinamiento, ha llevado a continuar con el desarrollo de las clases virtuales
y a utilizar herramientas digitales para evitar el contagio. Los estudiantes de Primer grado de primaria
presentan dificultad para: Indagar, explicar y diseñar la situación de contexto, las preguntas retadoras. Así
mismo, las sesiones de clases apuntan a lograr ese producto final de cada unidad de aprendizaje de acuerdo
con la situación.
Frente a esta situación se presentan los siguientes retos:
1. ¿Cómo fortalecer las medidas de prevención frente a la COVID-19 en esta emergencia sanitaria,
mediante el cuidado de su medio ambiente, (espacio ventilado)
2. ¿En qué actividades o situaciones de la vida diaria podrán explicar, indagar, diseñar medidas de
prevención y sanidad (cuidados, alimentación, higiene)?
3. ¿Por qué es importante aprovechar el uso de las herramientas digitales para la mejora de las clases
virtuales de Ciencia a través de la indagación?
III EJE, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS
EJE COMPETENCIA CAPACIDADES
Ciudadanía y búsqueda del bien común
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto
oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos Obtiene información del
de textos escritos texto escrito.
en su lengua
materna.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Fichas de lectura y  Lista de cotejo de
Recupera información explícita de las
retahílas que escucha (nombres de comprensión lectora comprensión lectora
personajes) y que presentan vocabulario de (antes, durante y después  Reporte por
uso frecuente. de leer) desempeños.
Dice de qué tratará la retahíla y cuál es su  Evaluaciones.  Rúbrica de escritura.
propósito comunicativo; para ello se apoya en  Escritura de una  Lista de cotejo
la información recurrente del texto. rima. como hablante y oyente
Adecúa su retahíla a la situación  Repetición de  Rúbrica de
comunicativa, a sus interlocutores y al trabalenguas por parte de comunicación oral
propósito comunicativo, utilizando recursos no los niños y las niñas  Rubrica de escritura.
verbales (gestos) y recurriendo a su  Escritura de un cartel
experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a la retahíla, aunque en ocasiones
puede salirse de esta.
Emplea recursos no verbales (gestos) como
apoyo durante la retahíla y en función del
propósito comunicativo.
Opina como hablante y oyente sobre las
retahílas que escucha, dando razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia
 Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas y que se
encuentra en lugares evidentes del poema
con ilustraciones.
 Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas y que se
encuentra en lugares evidentes de la
historieta.
  Establece la secuencia de la historieta
que lee.
 Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas y que se
encuentra en lugares evidentes en textos con
ilustraciones: las letras t, n, d, f, b, v, r.
Infiere e interpreta Explica la relación del texto con la ilustración
información del texto. en el poema que escucha leer
 Opina acerca de personajes expresando
sus preferencias con el fin de reflexionar
Reflexiona y evalúa la
sobre el poema que escucha leer.
forma, el contenido y
 Opina acerca de personajes expresando
contexto del texto.
sus preferencias con el fin de reflexionar
sobre la historieta que escucha leer.
Adecúa las rimas a la situación comunicativa
Adecúa el texto a la situación considerando el propósito comunicativo y el
comunicativa. destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
Escribe diversos  Escribe rimas en nivel alfabético, aunque
tipos de textos en ocasiones puede salirse del tema.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
en su lengua  Escribe palabras y oraciones en nivel
de forma pertinente.
materna. alfabético utilizando las letras t, n, d, f, b, v, r.
 Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Revisa las rimas para determinar si se ajustan
Reflexiona y evalúa la forma, el
al propósito y destinatario, o si se mantienen o
contenido y contexto del texto escrito.
no dentro del tema, con el fin de mejorarlas.
Participa en juegos interactivos en los que Navega en entornos
Se desenvuelve en
realiza simulaciones y problematizaciones virtuales para ayudar en
entornos virtuales Interactúa en entornos virtuales.
para desarrollar aprendizajes en las áreas el desarrollo de los
generados por las TIC
curriculares. contenidos matemáticos.
Determina con ayuda de un adulto qué
Determina cuáles son
necesita aprender considerando sus
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje. sus metas de
experiencias y saberes previos para realizar
de manera autónoma aprendizaje apoyándose
una tarea. Fija metas de duración breve que
de un adulto.
le permitan lograr dicha tarea.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES/VALORES/ACCIONE
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
 Agradece en todo momento mediante gestos y acciones
Enfoque Inclusivo o de
Gratuidad beneficios recibidos.
Atención a la diversidad
 Expresa su fe con orgullo y confianza en el quehacer cotidiano.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión
Título: La consonante D
Desempeño:
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en
textos con ilustraciones: la letra d.
 Escribe palabras y oraciones en nivel alfabético
utilizando la letra d
Campo temático:
Actividades:
 Rodeamos. La consonante de encontramos.
 Dibujamos.
 Rodeamos la sílaba inicial.
 Subrayamos.
 Pintamos las imágenes que empiezan por D.
 Escuchamos y rodeamos la sílaba.
Sesión
Título: La consonante F
Desempeño:
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en
textos con ilustraciones: la letra d.
 Escribe palabras y oraciones en nivel alfabético
utilizando la letra d
Campo temático:
Actividades:
 Rodeamos las palabras que tenga F, escribimos 3
de ellas.
 ¿Cuántas sílabas tiene? Escribe los números según
corresponda.
 Ordenamos y escribimos.
 imágenes que empiezan por F.
 Seguimos la pista, luego repasamos y completamos.
 Escuchamos y pintamos según la sílaba que suena.
Sesión
Título: La consonante B
Desempeño:
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en
textos con ilustraciones: la letra b.
 Escribe palabras y oraciones en nivel alfabético
utilizando la letra b.
Campo temático:
Sesión
Título: Comprendemos la historieta.
Desempeño:
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios en la historieta que
le leen.
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas y que se encuentra en lugares evidentes de la
historieta.
 Establece la secuencia de la historieta que lee
Campo temático: Las historietas.
Actividades:
 Dibujamos y escribimos.
 Unimos y marcamos.
 Pintamos y subrayamos.
 Respondemos preguntas.
 Escribimos números.
 Completamos secuencias.
 Pintamos la alternativa correcta.
Sesión
Título: Vamos a escribir rimas.
Desempeño:
 Adecúa las rimas a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para escribir.
 Escribe rimas en nivel alfabético, aunque en
ocasiones puede salirse del tema.
 Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa las rimas para determinar si se ajustan al
propósito y destinatario, o si se mantienen o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlas.
Campo temático: Las rimas.
Actividades:
 Observamos con atención y respondemos.
 Pintamos y dibujamos.
 Completamos con palabras que rimas.
 Escribimos oraciones.
 Respondemos lo prendido.
Sesión
Título: Vamos a leer un cuento.
Desempeño:
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios en el cuento que le
leen.
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas y que se encuentra en lugares evidentes del cuento
con ilustraciones.
 Actividades:  Establece la secuencia del cuento que lee.
 Rodeamos palabras con B. Campo temático:
 Buscamos palabras que corresponda a las imágenes. Actividades:
 Pintamos.  Leemos el cuento “una aventura en la granja”.
 Leemos, marcamos y repasamos.  Pitamos y escribimos.
 Escucha y rodea.  Escribimos los números según corresponda.
Sesión Sesión
Título: La consonante V Título: Vamos a escuchar y decir trabalenguas.
Desempeño: Desempeño:
 Identifica información explícita que es claramente Recupera información explícita de los trabalenguas que
distinguible de otra porque la relaciona con palabras escucha (nombres de personajes) y que presentan
conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en vocabulario de uso frecuente.
textos con ilustraciones: la letra v. Campo temático: Los trabalenguas.
 Escribe palabras y oraciones en nivel alfabético Actividades:
utilizando la letra v.  Leemos y escuchamos.
Campo temático:  Pintamos y repasamos.
Actividades:  Dibujamos y rodeamos.
 Leemos y escribimos.  Dibujamos y escribimos nombres.
 Leemos y unimos.
 Pintamos y unimos.
 Escuchamos y tachamos.
Sesión Sesión
Título: Conocemos a la consonante R - RR Título: Comprendemos carteles.
Desempeño: Desempeño:
 Identifica información explícita que es claramente  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
distinguible de otra porque la relaciona con palabras comunicativo, a partir de algunos indicios en el cartel que le
conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en leen.
textos con ilustraciones: la letra r (sonido fuerte).  Identifica información explícita que es claramente
 Escribe palabras y oraciones en nivel alfabético distinguible de otra porque la relaciona con palabras
utilizando la letra r (sonido fuerte). conocidas y que se encuentra en lugares evidentes del cartel.
 Campo temático: La consonante R  Deduce características de personajes a partir de
Actividades: información explícita del cartel.
 Rodeamos palabras y luego las escribimos.  Deduce características de objetos a partir de información
 Nombramos y rodeamos. explícita del cartel.
 Recortamos palabras que tenga rr y las pegamos. Campo temático: El cartel
Actividades:
 Leemos un cartel.
 Pintamos y escribimos.
 Delineamos y rodeamos.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales: Recursos:
Para el docente: Para el docente:
 Guía del Docente Crecemos juntos. Editorial Santillana  Google drive
 Guía del Docente Para Pensar 1. Editorial Norma  Meet
 Currículo Nacional 2017. Ministerio de Educación Perú  Classroom
 Otros libros, páginas Web  WhatsApp
Para el estudiante: Para el estudiante:
 Crecemos juntos. Libro de Comunicación 1° de primaria.  Google drive
 Fichas de Evaluación.  Meet
 Classroom

VII REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar o reprogramar en la siguiente unidad?
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 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
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 Otras observaciones:
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Lic. Rosario Lazo Guerrero Lic. Judith Arana Gastiaburú
COORDINACION ACADÉMICA DOCENTE

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Mg. Silvia Sarmiento Herrera
DIRECTORA GENERAL