EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

“PROMOVEMOS EL CUIDADO AMBIENTAL PARTICIPANDO EN DIVERSAS ACTIVIDADES COMO GESTORES

AMBIENTALES RESPONSABLES VALORANDO LA CREACIÓN DE DIOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. DREP : Piura

I.2. UGEL : Sullana
I.3. Institución Educativa : 15285-C María Auxiliadora.
I.4. Grado/Secciones : CUARTO A-B-C-D-E
I.5. Directora : Carmen Lidia Burgos Carrasco
I.6. Subdirectores : Edwin Winston Medina Ruiz
Eugenio Flores Mogollón
I.7. Docentes : Abad Espinoza Susana
Víctor Agurto Prieto
Álamo Gutiérrez Susana
Juan Mario Castillo Ubillus
Humberto Seminario Campos
Leticia Gemín Chávez
Carmen Masías Correa
Irma Carhuajulca Reto
Celia Quevedo Valdiviezo
Mónica Ysabel Céspedes Baca
Eusebio Pacherrez Juárez
Wendy Melissa Sernaqué Arévalo
Amarilis Cavero Severino
Brando Jahir Inca Otero
Donald Camacho Zapata

I.8. Duración : Del 24 de abril al 19 de mayo 2023 (4 semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La toma de decisiones es fundamental para cualquier actividad humana, por ello nuestras estudiantes deben organizarse y promover el cuidado del
ambiente en el que viven e interactúan, participando en diversas actividades que nos constituyan como gestores ambientales responsables y valorando
la creación de Dios.

Tomar una “Buena” decisión empieza con un proceso de razonamiento constante y focalizado, que incluye analizar diversas situaciones y posibles
consecuencias que lleven a nuestras estudiantes a asumir un compromiso frente a esta problemática. Bajo esa perspectiva nuestras estudiantes
priorizaran el valor de la JUSTICIA Y RESPETO A LA VIDA estableciendo un consenso amplio entre los individuos; formando una sociedad que les
permite diferenciar lo bueno y lo malo, y otros aspectos prácticos de cómo deben organizarse las relaciones entre personas, en ese sentido se plantean
las siguientes interrogantes desde su rol como estudiante:

¿Has tomado en tu vida decisiones importantes? ¿Cómo influye en las personas que están a tu alrededor? ¿Qué acciones propondrías para promover el
cuidado del medio ambiente en la escuela? ¿Qué factores deberías considerar que son más urgentes para contrarrestar la contaminación en tu barrio o
en Sullana? ¿Por qué debemos actuar todos en la comunidad para cuidar nuestro medio ambiente? ¿Qué acciones podemos integrar en nuestra vida
diaria para promover una cultura ambiental? ¿Por qué es importante que las personas actuemos en base a nuestros valores?

PRODUCTO DE LA EDA N°02: Brindar un plan de acción sobre actividades que permitan una ciudad limpia y ordenada.

ACCIONES PREVIAS:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Elaborar mensajes a los padres de familia que ayuden a  Comunicándonos con los padres y estudiantes a través  Laptop, CNEB.
orientar el proceso de aprendizaje de sus hijas. de reuniones o llamadas de celular para coordinar.  Cartón, hojas, lapicero,
 Concientizar a los padres sobre el horario y desarrollo de  Involucrar a los padres de familia en el proceso de lápiz, etc.
actividades programadas. enseñanza aprendizaje de su menor hija.  Una hoja con tareas
 Revisar y analizar la planificación y las actividades  Se aplicará una ficha socio-económica, socio-emocional asignadas.
programadas según las características y necesidades de las y evaluación diagnóstica según el área.  Cuadernos de Trabajo del
estudiantes.  Elaboración de actividades de aprendizaje. MED.
 Plantear actividades complementarias o tareas auténticas  Realizando la retroalimentación en tiempo oportuno  Actividades y fichas de
cuando sea necesario. según la evidencia presentada. autoaprendizaje.
 Monitorear y retroalimentar el avance de los estudiantes.  Recordando día a día el desarrollo de las evidencias de  Recurso humano.
 Reiterar que las evidencias de las tareas sean desarrolladas y aprendizaje e indicando los criterios de evaluación.
guardadas en su portafolio.  Comunicar a los padres de familia el nivel de logro de los
 Comunicar a los padres de familia para que sigan motivando a aprendizajes.
sus menores hijas a continuar desarrollando sus actividades.
III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

COMPETENCIAS SECUENCIA PRODUCTO CRITERIOS INSTRUMENTOS

ÁREA

ESTÁNDAR Y DESEMPEÑOS DE O DE DE
CAPACIDADES ACTIVIDADES EVIDENCIA EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Se comunica oralmente SE COMUNICA Recupera información Nos preparamos Grabación de un
explícita de los textos
Adecúa, organiza Lista de cotejo.
y desarrolla la
mediante diversos tipos de ORALMENTE EN SU orales que escucha para presentar vídeo donde exposición
textos. Infiere información LENGUA MATERNA. seleccionando detalles y nuestro Plan de argumenta las considerando el
datos específicos. propósito
relevante y conclusiones e Acción en el que acciones que
comunicativo, a
interpreta la intención del Obtiene información Explica el tema y se proponen propone el fin de socializar
interlocutor y las relaciones de del texto oral. propósito comunicativo alternativas de cuidado y el “Plan de
del texto cuando éste acción para el
poder en discursos que presenta información
solución para el conservación de
cuidado y
contienen sesgos, falacias y Infiere e interpreta especializada y abstracta. cuidado y la biodiversidad conservación de
ambigüedades. Se expresa información del texto conservación de la en nuestro país. la biodiversidad
adecuándose a situaciones oral. Distingue lo relevante de biodiversidad en en nuestro país”.
lo complementario
comunicativas formales e clasificando y sintetizando nuestro país.
Utiliza recursos
informales y a los géneros Adecua, organiza y la información.
verbales y no
discursivos orales en que desarrolla las ideas de verbales de
Establece conclusiones forma
participa. Organiza y desarrolla forma coherente y sobre lo comprendido a estratégica:
sus ideas en torno a un tema y cohesionada. partir de la comprensión
gestos y
global del texto.
las relaciona mediante el uso movimientos
de diversos recursos cohesivos; Utiliza recursos no corporales que
Adecua el texto oral a la ayudaron a
incorpora un vocabulario verbales y situación comunicativa entender las
especializado y enfatiza los paraverbales de forma considerando el propósito propuestas de
comunicativo, el tipo
significados mediante el uso de estratégica. las acciones del
textual y las
“Plan de acción
recursos no verbales y características del género
para el cuidado y
discursivo.
paraverbales. Reflexiona sobre Interactúa conservación de
estratégicamente con la biodiversidad
el texto y evalúa la validez de la Elige estratégicamente e
COMUNICACIÓN

en nuestro país”.
información y su efecto en los distintos informal, adaptándose a
los interlocutores y sus
interlocutores, de acuerdo a interlocutores. contextos socioculturales. Ajusta los
sus conocimientos, fuentes de recursos
Reflexiona y evalúa la verbales: el
información y al contexto Expresa oralmente ideas y
volumen, la
sociocultural. En un forma, el contenido y emociones de forma
intensidad, el
coherente y cohesionada.
intercambio, hace contexto del texto oral tono, el timbre y
el ritmo de mi
contribuciones relevantes y Ordena y jerarquiza las
voz, así como el
evalúa las ideas de los otros ideas en torno a un tema,
tiempo de las
y las desarrolla para
para argumentar, eligiendo ampliar o precisar la
pausas y los
silencios, para
estratégicamente cómo y en información.
transmitir
qué momento participa. emociones a los
Establece diversas
integrantes de
relaciones lógicas entre
mi familia
las ideas mediante el uso
durante la
preciso de varios tipos de
referentes, conectores y exposición.
otros marcadores
textuales. Participé
en diversos
Opina como hablante y intercambios
oyente sobre el contenido orales
del texto oral, las alternando los
Lee diversos tipos de textos con LEE DIVERSOS TIPOS Identifica Reflexionamos observación y Identifica Lista de cotejo.
estructuras complejas, vocabulario información explícita sobre el cuidado y análisis una información
DE TEXTOS EN
variado y especializado. Integra relevante y conservación de la infografía. relevante,
información contrapuesta y ambigua LENGUA MATERNA. complementaria
complementaria biodiversidad en el
que está en distintas partes del texto. seleccionando datos y específica en
país mediante el
Interpreta el texto considerando Obtiene información específicos y detalles la infografía.
información relevante y de detalle para análisis de textos.
de textos escritos. en diversos tipos de
construir su sentido global, valiéndose Desarrollo de Explica la
textos.
de otros textos y reconociendo Conocemos la preguntas de información del
distintas posturas y sentidos. Infiere e interpreta Literatura de la comprensión y texto, la
Reflexiona sobre formas y contenidos información del texto. Distingue lo relevante reflexión.
conquista, sus intención del
del texto y asume una posición sobre de lo autor y la
características,
las relaciones de poder que este complementario estructura de la
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la Reflexiona y evalúa la clasificando y temas y
infografía.
validez de la información, el estilo del forma, el contenido y sintetizando la representantes.
texto, la intención de estrategias contexto del texto. información. Comentarios y
Opina sobre la
discursivas y recursos textuales. Explica Conocemos la vida y conclusiones. forma, el
el efecto del texto en el lector a partir obra del Inca
Establece contenido y el
de su conocimiento y del contexto Garcilaso de la
conclusiones sobre lo contexto de la
sociocultural en el que fue escrito.
comprendido Vega. infografía,
contrastando su considerando
Desarrollo de
experiencia y Comprensión los efectos del
fichas de
conocimiento con el texto en las
Lectora: comprensión
contexto lectoras y los
lectora. lectores, y la
sociocultural del Leemos y contrasté con
texto.
analizamos diversos mi experiencia
tipos de textos personal.
Opina sobre el sobre el cuidado del
contenido, la
medio ambiente
organización textual,
las estrategias
discursivas, las
representaciones
sociales y la intención
del autor.

Sustenta su posición
sobre las relaciones de
poder e ideologías de
los textos.
Escribe diversos tipos de textos ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la Planificamos la Planificación de la Adecúa y ordena Lista de cotejo.
de forma reflexiva. Adecúa su TIPOS DE TEXTOS EN situación escritura del “Plan escritura del “Plan sus ideas y
comunicativa de Acción en el que de Acción en el propuestas de
texto al destinatario, propósito LENGUA MATERNA.
considerando el acciones en el
y el registro a partir de su se proponen que se proponen
propósito “Plan de Acción en
experiencia previa, de fuentes Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo alternativas de alternativas de
el que se proponen
de información situación textual y las solución para el solución”
alternativas de
complementarias y comunicativa. características del cuidado y
solución para el
divergentes, y de su género discursivo, así conservación de la cuidado y
como el formato y el biodiversidad en
conocimiento del contexto Organiza y desarrolla Primera versión conservación de la
soporte.
histórico y sociocultural. las ideas de forma nuestro país.” del Plan de biodiversidad en
Organiza y desarrolla coherente y acción. nuestro país.”
Elige
lógicamente las ideas en torno cohesionada. estratégicamente el Textualizamos y
a un tema, y las estructura en registro formal o revisamos el Plan de Organiza y
Utiliza convenciones informal acción sobre “el desarrolla las ideas
párrafos, capítulos o apartados Versión final del
adaptándose a los cuidado y de forma
de acuerdo a distintos géneros del lenguaje escrito de Plan de acción.
destinatarios y conservación de la coherente y
discursivos. Establece forma pertinente. cohesionada con
seleccionando biodiversidad en
relaciones entre ideas a través fuentes de relación al tema
del uso preciso de diversos Reflexiona y evalúa la información
nuestro país.”
sobre el que
recursos cohesivos. Emplea forma, el contenido y complementaria y escribí.
vocabulario variado, contexto del texto divergente.
especializado y preciso, así escrito. Reflexiona y evalúa
Utiliza de forma la forma y el
como una variedad de recursos
precisa los recursos contenido de mi
ortográficos y textuales para gramaticales y texto, y realiza
darle claridad y sentido a su ortográficos que
ajustes a la
texto. Reflexiona y evalúa de contribuyen al
primera versión del
manera permanente la validez sentido de su texto.
“Plan para la
de la información, la mejora de la salud
coherencia y cohesión de las Evalúa el modo en
física en familia”.
que el lenguaje
ideas en el texto que escribe; refuerza o sugiere
controla el lenguaje para contra sentidos en su texto y
argumentar, reforzar o sugerir produce efectos en
sentidos y producir diversos los lectores
efectos en el lector según la considerando su
situación comunicativa propósito al
momento de
escribirlo.
  Personaliza entornos virtuales

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los  Gestiona información del entorno virtual
COMPETENCIAS
entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales
generados por las TIC.  Crea objetos virtuales en diversos formatos

 Define metas de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
de manera autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Los procesos educativos se
orientan hacia la formación de
personas con conciencia crítica y ⮚ Justicia y
colectiva sobre la problemática
ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y
global, así como sobre su relación
con la pobreza y la desigualdad
social.
VALORES ACTITUDES
⮚ Solidaridad ⮚ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
planetaria y equidad comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
intergeneracional. ambiental, etc. Respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
solidaridad ⮚ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
⮚ Respeto a toda
higiene y alimentación saludables.
forma de vida.
⮚ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué avances tuvieron las estudiantes en sus

aprendizajes?
¿Qué dificultades han tenido las estudiantes para
lograr sus aprendizajes?

¿Qué aprendizajes deben reforzar en la siguiente

unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron

y cuáles no?

Otras observaciones

SULLANA, 24 DE ABRIL DEL 2023.

PROF. JUAN MARIO CASTILLO UBILLUS

RESPONSABLE