“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DREP/UGEL : Piura / Piura.
I.2. Institución Educativa : I.E. “José Olaya Balandra”
I.3. Director Walter Llapapasca Timoteo
I.4. Sub Director : Miguel Lizano Troncos
I.5. Responsable : Prof. Jorge Zumaeta Pacherres
Prof. Barmy Maza Quezada
Prof. Telma Idalia Guerrero Romero
Prof. José Francisco Quispe Román
I.6. Grado/ Ciclo : 5° grado “A” “B” “C” “D” –V Ciclo
I.7. Temporalización : Del 22-05 al 23-06
I.8. Periodo de Ejecución : 5 semanas.
I.9. Áreas : Comunicación – Matemática – Personal Social – Ciencia y Ambiente – Religión - Arte y Cultura.
I.10. Lugar : A.H. Nueva Esperanza – Veintiséis de Octubre- Piura

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

Promovemos el cuidado de la salud y el ambiente para una mejor calidad de vida
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Frente a los efectos ocasionados por el cambio climático dando origen a un periodo de lluvias intensas presentadas en la región y la poca cultura de prevención de enfermedades estacionales y el
cuidado del ambiente, trae como consecuencia la propagación de insectos y roedores causantes de enfermedades como el DENGUE y la Leptospirosis y otras como IRA, EDA.
Los estudiantes del Colegio JOB, no están ajenos a estos problemas de salud, por lo que nos planteamos el siguiente reto:
¿cómo afrontar y mitigar los efectos de estas enfermedades estacionarias?
¿En qué medida podemos contribuir con el cuidado del ambiente y la salud?
¿Qué acciones sanitarias se pueden realizar en el colegio en los hogares?
¿Qué instituciones pueden contribuir a mitigar los daños y apoyar en la cultura de prevención?

PRODUCTO:
 Mural de medidas para el cuidado del ambiente y la salud
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES INSTRUMENT
CAPACIDADES SUGERIDAS O DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en  Participa en diversos  Participa en situaciones • Participa en dialogo, hace  Dialogamos y  Escala de
su lengua materna intercambios orales alternando de diálogo con sus preguntas y contribuciones presentamos valoración
 Obtiene información los roles de hablante y oyente. compañeros para relevantes que responden a las nuestras actividades  Lista de
del texto oral. Recurre a sus saberes previos proponer y tomar ideas y puntos de vista de otros, de la EDA. cotejo
 Infiere e interpreta y aporta nueva información acuerdos sobre las enriqueciendo el tema.
información del texto para argumentar, explicar y actividades que se
oral. complementar las ideas desarrollarán en la
 Adecúa, organiza y expuestas. Consi dera normas y unidad  Debatimos sobre la
desarrolla las ideas modos de cortesía según el  Participa activamente .Se expresa con claridad en los problemática de los
de forma coherente y contexto sociocultural. sobre la roblematica debates sobre la problemática de servicios básicos en
cohesionada. sobre los servicios los servicios básicos en nuestra nuestra escuela
Pag.32 – 34
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no basicos de nuestra escuela.

verbales y escuela.
paraverbales de  Exponene a partir de un .Se expresa con claridad en la  Exponemos sobre el
forma estratégica. proceso de
papelote el proceso de exposición del proceso de
elaboración del
 Interactúa elaboracion del elaboración del repelente casero.
repelente casero.
estratégicamente con mrepelente casero
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita,  Lee un texto informativo  Identifica información explicita  Leemos sobre  Lista de
textos escritos en su Sobre la importancia de en el texto informativo sobre la importancia cotejo
relevante y complementaria que
lengua materna. vivir en un ambiente la importancia de vivir en un de vivir un
se encuentra en distintas partes
 Obtiene información del del texto. sano. ambiente sano. ambiente sano
texto escrito.  Trabaja ordenadamente  Responde adecuadamente en Pag,78 – 82
 Selecciona datos específicos e siguiendo la secuencia cada una de las actividades  Comprensión
 Infiere e interpreta integra información explícita de actividades de las del libro Adelante. lectora
información del texto. cuando se encuentra en distintas págs. del libro Adelante TEXTO ADELANTE
partes del texto con varios .
 Reflexiona y evalúa la  Identifica la estructura de un
elementos complejos en su es-  Lee con claridad un  Leemos un
forma, el contenido y texto argumentativo a partir de
tructura, así como con texto argumentativo y texto
contexto del texto. la lectura.
vocabulario variado, de acuerdo a selecciona datos argumentativo e
las temáticas abordadas específicos e identificamos su
 Deduce características implícitas información estructura
de personajes, seres, objetos, importante en un texto Pag,25-28
hechos y lugares, y determina el argumentativo.
significado de palabras, según el  Identifica y reconoce a  Deduce las características que
contexto, y de expresiones con tiene un texto instructivo sobre
un texto instructivo a  Leemos un
sentido figurado. la elaboración de un producto
partir de su lectura texto instructivo
 Opina sobre el contenido del para lo cual presenta sobre un
texto, la organización textual, la un esquema. repelente
intención de algunos recursos casero.
textuales (negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los lectores,
a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
ESTÁNDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Establece la  Ordena la producción de su  Planificamos la  Lista de
textos en su lengua comunicativa considerando el planificación de un texto texto argumentativo, teniendo escritura de un texto cotejo.
materna. propósito comunicativo, el tipo argumentativo en cuenta la temática sobre argumentativo sobre
 Adecúa el texto a la textual, así como el formato y el considerando el los servicios básicos. los servicios básicos
situación comunicativa. soporte. Mantiene el registro propósito y su  Revisa a partir de indicadores Pág. 29 y 30.
formal e informal; para ello, se destinatario, teniendo en
 Organiza y desarrolla las la conformidad de su texto  Revisamos y
adapta a los destinatarios y cuenta que es un texto publicamos el texto
ideas de forma argumentativo sobre el
selecciona algunas fuentes de formal argumentativo sobre
coherente y problema de los servicios
información complementaria. los servicios básicos
cohesionada. básicos.
 Escribe textos de forma Pag.31
 Utiliza convenciones del  Escribe con claridad y  Redacta un texto instructivo
coherente y cohesionada. Ordena  Escribimos un texto
 lenguaje escrito de las ideas en torno a un tema, las coherencia un texto teniendo en cuenta la instructivo sobre la
forma pertinente. jerarquiza en subtemas de acuer- instructivo sobre la claridad y la elaboración de un
do a párrafos, y las desarrolla elaboración de un coherencia ;utilizando los repelente casero.
 Reflexiona y evalúa la para ampliar la información, sin repelente casero. recursos gramaticales.  Verificamos lo
forma, el contenido y digresiones o vacíos. aprendido en
contexto del texto escrito
 Establece relaciones entre las comunicación.
ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
COM
UNI
CAC
IÓN
 ESTÁNDAR: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
MATEMÁTICA

centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y
sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos
 Resuelve problemas de  -Establece relaciones entre
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
 Expresa
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Emplea estrategias y
 Estrategias de cálculo: uso de
Resuelve problemas de Resolvemos problemas
datos y una o más acciones de comparación e igualación de Establece relaciones entre datos y de comparación e Lista de cotejo.
agregar, quitar, comparar, números naturales una o más acciones de comparar , igualación
igualar, reiterar, agrupar y igualar cantidades para
repartir cantidades, para transformarlas en expresiones
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, Agrupamos y
numéricas (modelo) de adición, Agrupa cantidades para sustracción. multiplicamos
sustracción, multiplicación y expresarlas en una Pag,27 y 28
división con números multiplicación Establece relaciones entre datos y
naturales, y de adición y una o más acciones de agrupar y Conocemos las
sustracción con decimales. . repartir cantidades, para propiedades de la
multiplicación
con diversas transformarlas en expresiones
reparte cantidades para
representaciones y lenguaje numéricas (modelo) de
expresarlas en una
numérico (números, signos y multiplicación y división con
división Resolvemos problemas
expresiones verbales) su números naturales.
comprensión de: multiplicativos
Expresa con diversas Pag.29 y 30
• Los múltiplos de un número
representaciones y lenguaje
natural y la relación entre las Usamos estrategias para
numérico (números, signos y
cuatro operaciones y sus expresa con lenguaje dividir.
expresiones verbales) las
propiedades (conmutativa, numérico las propiedades de Pag.31- 34
propiedades de la multiplicación y
asociativa y distributiva). la multiplicación y división división
Conocemos las
procedimientos como los Organiza datos en problemas que
impliquen acciones de repetir y propiedades de la división
siguientes: Estrategias
heurísticas. dividir una cantidad en grupos,
expresándolos en un modelo de Resolvemos problemas
solución de multiplicación y de división
la reversibilidad de las división.
operaciones con números Comprobamos lo
naturales, estimación de Emplea diversas estrategias Emplea estrategias de calculo aprendido en matemática
productos y cocientes, de calculo para resolver para resolver problemas
descomposición del dividendo, problemas de multiplicación y multiplicativos y de división
amplificación y simplificación división
de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso
de la propiedad distributiva de
la multiplicación respecto de la
adición y división.
ESTANDAR: Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la
relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Resuelven problemas Establece relaciones entre datos Resolvemos problemas
regularidad, los datos de una Descubriendo el patrón de una regularidad y los con patrones
equivalencia y cambio. numérico que sigue transforma en un patrón numérico numéricos
regularidad y los
de repetición 11 - 14
 Traduce datos y transforma en un patrón de
condiciones a repetición (que combine un
expresiones criterio geométrico de
algebraicas. simetría o traslación y un
 Comunica su criterio perceptual) o en un
comprensión sobre
patrón aditivo de segundo
las relaciones
algebraicas. orden (por ejemplo: 13 - 15
 Usa estrategias y - 18 - 22 - 27 - …).
procedimientos para
encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.

ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades
 Resuelve problemas de -Expresa con gráficos su Encuentra el perímetro y la Expresa la comprensión del Lista de
forma, movimiento y comprensión sobre el perímetro y superficie usando las perímetros y la superficie de las Descubrimos superficies cotejo.
localización la medida de longitud; además, unidades arbitrrais y diferentes figuras usando y perímetros
 Modela objetos con sobre la medida de capacidad de convencionales unidades arbitrarias y Pag. 21 -26
formas geométricas y los recipientes y la medida de la convencionales.
sus transformaciones superficie de objetos planos
 Comunica su como la porción de plano
comprensión sobre ocupado y recubrimiento de
las formas y espacio, y su conservación
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
ESTANDAR: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
PERSON

climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente,
y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
 Gestiona
responsablemente el Escala de
espacio y el ambiente valoración
• Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
• Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
AL SOCIAL

ESTÁNDAR: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
CIENCIA

estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Y

Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.
 Explica el mundo físico • Describe los ecosistemas y  Escribe un resumen a  Describe, con base en Rúbrica
basándose en señala que se encuentran partir de la investigación evidencia con respaldo Identificamos los
conocimientos sobre los constituidos por componentes que realiza y lo acompaña científico, los ecosistemas componentes de un
seres vivos, materia y abióticos y bióticos que se con dibujos y gráficos que con la diversidad de ecosistema
energía, biodiversidad, interrelacionan. le permite explicar los especies.
Tierra y universo. •Opina cómo el uso de los objetos resultados y conclusiones La contaminación
 Opina sobre los problemas
tecnológicos impacta en el de la investigación sobre ambiental pone en
de alteración de alteración de
ambiente, con base en fuentes los ecosistemas y el desequilibro al
• Comprende y usa los ecosistemas y el impacto
documentadas con respaldo cambio climático. ecosistema.
conocimientos sobre los de estos en la salud de las
científico.. personas.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,  Explica con argumentos • ¿Cuál es la
TECNOLOGÍA

Tierra y universo. científicos as causa y relación entre el

• Evalúa las implicancias consecuencias del cambio calentamiento global y el
del saber y del quehacer climático. cambio climático?
científico y tecnológico.
 Reconoce el impacto
• Practicamos la
ambiental que originan los
regla de las 3R
avances tecnológicos e
identifica la utilización de los
residuos sólidos.
 .
COMPETENCIA “INDAGA Estándar : Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las
MEDIANTE MÉTODOS
variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los
CONOCIMIENTOS” interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
 • Formula preguntas acerca  Elabora propuesta de  Formula pregunta e hipótesis ¿Cómo se relacionan las
Problematiza situaciones de las variables que influyen en un investigación, construye un de investigación sobre los especies de un
para hacer indagación. hecho, fenómeno u objeto natural o terrario y presenta los factores que afectan aun ecosistema?
tecnológico. Plantea hipótesis que resultados de observación ecosistema, considerando la
Diseña estrategias para expresan la relación causa-efecto y en un informe escrito. relación entre variables
hacer indagación. determina las variables independiente y dependiente
involucradas.
Genera y registra datos o • Propone un plan que le permita
información. observar las variables involucradas,
a fin de obtener datos para
Analiza datos e comprobar sus hipótesis.
información. Selecciona materiales, instrumentos
y fuentes que le brinden información
Evalúa y comunica el científica. Considera el tiempo para
proceso y resultados de su el desarrollo del plan y las medidas
indagación. de seguridad necesarias.
Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta.
Registra los datos y los representa
en diferentes organizadores.
• Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar
sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

ESTANDAR: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
RELIGIO

permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones
N

orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en
la transformación de la sociedad.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Participa en espacios de encuentro
personal y comunitario con Dios y
fortalece así su fe como miembro
activo de su familia, Iglesia y
comunidad.
- Participa proactivamente
en acciones de cambio a imagen
de Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa y fraterna con
los demás
Escribe una oración de
agradecimiento por el amor
inmenso de Dios por darnos
la creación.
-Escribe situaciones
cotidianas donde demuestre
poner en práctica las
bienaventuranzas.
-Reflexiona partir a partir de
citas bíblicas el gran amor
que dios nuestro padre nos
tiene, por que no permio que
nos perdamos y nos envió a
su Hijo.
-Reconoce las partes
fundamentales que tiene la
misa a partir de reconocer
que es una fiesta de
encuentro con Jesús.
-Escribe una oración en
donde el da gracias a Jesús
por enseñarle a amar a sus
padres.
 Reconoce que Dios creo a la  Dios nos mandó a
naturaleza y nos la entrego proteger la creación
para que la cuidáramos.
 Ubica en las citas bíblicas de  Las bienaventuradas
los evangelios el sermón de camino a la felicidad
la montaña, las
bienaventuranzas.
 Reconoce que Dios nos para
 Amemos a Dios
que seamos libres y creó
tomar decisiones a partir de
nuestra conciencia y moral.
 Reconoce que Jesús nos
dejó en la Ultima Cena el  La misa es una
encuentro perfecto para fiesta muy alegre
encontrarnos con El mediante
la Eucaristía
 Lee citas bíblicas en donde
Jesús nos enseña que  Jesús me enseña a
debemos amar a nuestros amar a mis padres
padres

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes
ARTE

visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de
presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
 Crea proyectos desde los 
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos de
creación.
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.

SESIONES DE TUTORÍA
TITULO DIMENSIÓN Criterios de observación y retroalimentación de la HSE

Carta para mi (90’) Dimensión personal  Habla de sí misma o de sí mismo ante sus compañeras y compañeros con
tranquilidad y confianza.

 Reconocen, expresan, comprenden las emociones propias y ajenas, y también

Expreso mis emociones Dimensión personal establecen qué pueden hacer para estar mejor.

 Identifican, reconocen y comprenden las causas y consecuencias de sus

emociones.
Analizo reacciones emocionales
Dimensión personal
 Proponen formas asertivas de expresar sus emociones.
Expreso mis emociones con asertividad Dimensión personal

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
 Gestiona información del entorno virtual.  Participa en entornos virtuales (WhatsAAp, meet y zoom) con  Interactúa en entornos virtuales
Se desenvuelve en los entornos
 Interactúa en entornos virtuales. aplicaciones que representen objetos reales como virtuales simulando para dialogar con sus compañeros
virtuales generados por las TIC.
comportamientos y sus características y docente
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,  Determina sus metas, intereses y
 Organiza acciones estratégicas para prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan recursos que le van a permitir
Gestiona su aprendizaje de
alcanzar sus metas de aprendizaje. lograr la tarea. aprender de forma autónoma
manera autónoma.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque de Orientación al bien  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
común bienestar y el de la colectividad

Enfoque de Derechos  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, como la contaminación del ambiente y el
cuidado de la salud

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Semana 1: Del 22 al 26 de mayo
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
MATEMATICA MATEMATICA FISICA
COMUNICACIÓN Resolvemos problemas con COMUNICACIÓN Resolvemos problemas de REFUERZO DE
 Dialogamos y presentamos nuestras patrones numéricos Leemos sobre la importancia de vivir comparación e igualación COMUNICACIÓN
actividades de la EDA 2 11 - 14 un ambiente sano COMPRENSION LECTORA
Pag,78 - 82 FISICA
CIENCIA Y TECNOLOGIA TEXTO ADELANTE
PERSONAL SOCIAL REFUERZO DE
 Identificamos los componentes de un RELIGIÒN MATEMATICA
ecosistema  Conocemos la problemática Dios nos mandó a proteger TUTORIA Reforzamos la resolución de
ambiental la creación Carta para mi problemas de comparación y
patrones numéricos
Pág. 120 -121 del libro de PS.
ARTE
Elaboramos cajas de reciclaje

Semana 2: del 29 al 02 de Junio

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02
COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA FISICA

Leemos un texto argumentativo e Descubrimos superficies y perímetros Planificamos la escritura de un Agrupamos y multiplicamos REFUERZO COMUNICACIÓN
identificamos su estructura Pag. 21 -26 texto argumentativo sobre los Pag,27 y 28
Pag,25-28 servicios básicos Comprensión lectora
Pag. 29 y 30
Adelante
 CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGION FÍSICA REFUERZO MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL Las bienaventuradas camino a la
felicidad Reforzamos la medida de superficies Y
•¿Cómo se relacionan las especies de un Cuidado de los recursos naturales perímetros
ecosistema?
ARTE
Elaboramos un cartel sobre el TUTORIA
cuidado de los recursos naturales Expreso mis emociones

Semana 3: Del 05 de Junio al 09 de Junio

LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
COMUNICACIÓN MATEMATICA MATEMÀTICA FISICA
Revisamos y publicamos el texto COMUNICACIÓN
argumentativo sobre los servicios básicos Conocemos las propiedades de la . Resolvemos problemas REFUERZO DE
Pag.31 multiplicación Debatimos sobre la problemática multiplicativos COMUNICACIÓN
de los servicios básicos en nuestra Pag.29 y 30
escuela COMPRENSION LECTORA
Pag.32 - 34 Libro adelante
CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL RELIGIÒN FISICA
La contaminación ambiental pone  Los residuos sólidos son un Amemos a Dios REFUERZO DE
en desequilibro al ecosistema asunto público de nuestra ARTE MATEMATICA
Elaboramos una manualidad para TUTORÌA Reforzamos la multiplicación
comunidad Analizo reacciones emocionales
el día del padre (parte 1)
FISICA

Semana 4: Del 12 al 16 de Junio

LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
COMUNICACION MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Celebramos el día del padre
Leemos un texto instructivo sobre un repelente Usamos estrategias para dividir. Escribimos un texto instructivo sobre Conocemos las propiedades de la
casero Pag.31- 34 la elaboración de un repelente división
casero

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL FISICA

Conocemos las enfermedades RELIGION
CIENCIA Y TECNOLOGIA frecuentes de nuestra comunidad La misa es una fiesta muy alegre
 ¿Cuál es la relación entre el
calentamiento global y el cambio ARTE TUTORÍA
 climático? Elaboramos una manualidad para el Expreso mis emociones con
día del padre (parte 2) asertividad

Semana 5: Del 19 al 23 de Junio

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN Resolvemos problemas de división Verificamos lo aprendido en Comprobamos lo aprendido en FISICA
Exponemos sobre el proceso de elaboración comunicación matemática PROGRAMA LEER ES
del repelente casero ESTAR ADELANTE

PERSONAL SOCIAL FISICA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA RELIGION: Reforzamos problema de
Practicamos la regla de las 3R Jesus me enseña a amar a mis división y multiplicación
Aprendemos a prevenir las padres
enfermedades frecuentes de nuestra TUTORÍA
comunidad ARTE Tomo la medida de mis emociones
Organizamos nuestro mural para
promover el cuidado del ambiente y
la salud.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

7.2. PARA L0S ESTUDIANTES
7.1. PARA LA DOCENTE
 Libros: Cuadernos de trabajo de Matemática y Comunicación.
 Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. Versión 2016 ¿Qué y cómo  Fichas de trabajo.
aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Matemática  Hojas art color.
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional 2017. ¿Qué y cómo aprenden  Papelógrafos.
nuestros estudiantes?  Plumones.
 Programa curricular de Educación Primaria  Goma.
 Programa de habilidades sociales  Material estructurado (Base diez, regletas) no estructurado (piedras, chapitas, cajitas de fósforos)
 Manual de Educación Ambiental para Docentes PERÙ: país maravilloso.  Diversos tipos de materiales con que los niños cuenten en casa para realizar el trabajo de las
 Recursos virtuales de APRENDO EN CASA 2021 actividades.
Veintiséis de octubre, mayo del 2023