“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 07 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS QUINTO GRADO

2022
“EMBARAZO ADOLESCENTE, NOOOOOOOO!”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.UGEL : Yauli - La Oroya
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA : “José Carlos Mariátegui”
1.3.ÁREA : COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1.4.CICLO - GRADO - SECCIONES : VII – QUINTO : “A- B-C-D-E Y F”
1.5.DURACIÓN : DEL 17 de octubre al 11 de noviembre del 2022 (4 SEMANAS)
1.6.DIRECTORA : TAPIA ARANDA VICTORIA
1.7.SUBDIRECTORA : URETA CASAYCO MARIBEL
1.8.ASESORA DE COMUNICACIÓN : JAVIER LEÓN ALICIA G.
1.9.DOCENTES ;JAVIER LEÒN ALICIA
: TAIPE HINOSTROZA EVA

II. FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN O PROBLEMA

El embarazo y la maternidad en la adolescencia son fenómenos que afectan la salud sexual, la salud reproductiva y el bienestar de las
mujeres jóvenes, sus familias y comunidades, así como al desarrollo de un país, dados los múltiples efectos en los campos de la salud física,
psicosocial y en los campos políticos, económicos y sociales que interfieren no solo en la calidad de vida y salud de los y las adolescentes y
sus familias, sino también al colectivo en general.
La clave de la prevención del embarazo está en garantizar que adolescentes y jóvenes tengan participación real, no sólo en cuanto a sus
derechos sexuales y derechos reproductivos, sino también dentro de la sociedad y la economía del país.
La maternidad juvenil tiene una mayor representación en comunidades pobres, reproduce el ciclo de pobreza y tiene como consecuencia
para la sociedad una alta pérdida de población con posibilidades de educación y productividad, lo que finalmente repercute en la exclusión
social. La exclusión se expresa en las dificultades para la continuidad educativa, la inserción en el mercado laboral y la obtención de
suficientes recursos económicos para continuar el curso de vida. Otros determinantes del embarazo adolescente son la aceptación social y
cultural del mismo en algunas comunidades, especialmente en condiciones de alta vulnerabilidad social, donde se constituye en un factor que
ayuda al reconocimiento social o a la compensación afectiva de las madres adolescentes.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En esta experiencia de aprendizaje N° 7 los estudiantes del VII ciclo se ven comprometidos a desarrollar las Competencias
Comunicativas con la lectura, escritura y la comunicación oral a través de las actividades que les presentamos y los diversos tipos de textos que
leerán. Así podrán acceder a variados conocimientos, ideas, experiencias y sentimientos del género humano. Sabemos que ellos pueden
emprender estas competencias con éxito, pues tienen la capacidad y el empeño para lograrlo.
Por otro lado, según los estudios realizados en nuestra Institución Educativa ”José Carlos Mariátegui” se han incrementado los
embarazos adolescentes, cual traen consecuencias drásticas para la culminación de los estudios secundarios y un retardo en su avance
académico, proyectándose un número más en la pobreza, desempleos por no tener la secundaria culminada, irresponsabilidad, niños
abandonados, madres solteras, etc.
Para enfrentar este problema proponemos el siguiente reto; ¿Cuáles son las formas y prevenciones que se deben realizar?, ¿Cuáles son
los riesgos de un embarazo adolescente?, ¿Qué acciones debemos realizar para que no siga ocurriendo en nuestra institución? Para lograr
este reto desarrollaremos un afiche de información.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERS VALORES ACTITUD(ES)
ALES

ENFOQUE
Conciencia de
DE
derecho  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHO
Derechos del Niño y adolescente para empoderar a los estudiantes en su cumplimento a
cabalidad.

 ENFOQUE
 Responsabilidad  Estudiantes varones y mujeres en la etapa adolescente tienen las mismas responsabilidades en el
ORIENTACI
cuidado de sus cuerpos y decisiones, pero sin riesgo alguno que afecte su progreso.
ÓN DEL
BIEN
COMÚN
 IV.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
PRODUCTO: Elaboración de un afiche sobre la prevención del embarazo adolescente.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE PROGRAMACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS N° ACTIV. DE EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUM. FECHA Y RECURSOS
PRIORIZADAS PRECISADO APRENDIZAJE DE HORAS
EVALUACIÓN
Obtiene . Identifica el 1ra. Sem - Obra
información - Identifica el 1 - Significado de La técnica del significado de las Ficha de literaria
LEE DIVERSOS del texto significado de las las palabras subrayado de las palabras observación Del 17 al 21 - Cuaderno
palabras desconocidas palabras de octubre.
TIPOS DE escrito desconocidas según de trabajo
según el contexto desconocidas de la
TEXTOS el contexto - Lapicero
lingüístico de la lectura lectura EL
EL REMORDIMIENTO REMORDIMIENTO. lingüístico de la - Pizarra
con estructura compleja lectura EL - plumón
y con información REMORDIMIENTO - Resaltador
contrapuesta y ambigua - Lápiz
así como vocabulario - Lectura y Hoja
especializado. Integra reconocimiento del impresa
información explícita tema y los subtemas Deduce el tema
cuando se encuentra en de la lectura EL central y los
distintas partes del REMORDIMIENTO
subtemas
texto, o en distintos - El tema y los
textos al realizar una
Infiere e subtemas de la lectura EL
lectura intertextual.
interpreta REMORDIMIENTO
información Deduce el tema central ( semejanza-
del texto y los subtemas de la diferencia, entre
lectura EL otras)
REMORDIMIENTO
(semejanza- diferencia,
entre otras) a partir de El diálogo
información de detalle,
contrapuesta y ambigua Análisis y Explica el tema y
del texto, o al realizar reflexión los subtemas de la
una lectura intertextual. lectura EL
Señala las REMORDIMIENTO
características en un organizador
Reflexiona y Prueba de
implícitas de seres, gráfico. comprensión
evalúa la
objetos, hechos y
forma, el
lugares, y determina el
contenido y
significado de palabras
contexto del
en contexto y de
texto.
 expresiones con sentido
figurado.

Explica el tema y los

subtemas de la lectura
EL REMORDIMIENTO
cuando este presenta
información especializada
o abstracta. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido .
2da.Sem - Whatsapp
Obtiene -Reconoce e Identifica El testimonio - Identifica que - Cuaderno
información el testimonio en de la 2 Responden a las es un testimonio. Ficha de DEL 24 AL - Lapicero
lectura AMO A MI interrogantes observación - Plumón
LEE DIVERSOS del texto 28 DE
HIJO, según la - Obra
TIPOS DE escrito OCTUBRE
estructura compleja y literaria
TEXTO con información - Resaltador
contrapuesta y ambigua Deduce el mensaje
así como vocabulario de la lectura AMO
especializado. Integra A MI HIJO
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del
texto, o en distintos
Infiere e textos al realizar una
interpreta lectura intertextual. Participación
información activa
del texto Deduce el mensaje la
lectura AMO A MI
HIJO partir de la Explica los
prevenciones del
lectura de detalle,
tema.
contrapuesta y ambigua
del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
Señala las
características con
sentido figurado.
Reflexiona y Autoevaluación
evalúa la Explica con tus propias
forma, el palabras la orientación
contenido y que se daría a los
 contexto del adolescentes, cuando
texto. este presenta
información especializada
o abstracta. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido
contrastando su
experiencia y
conocimiento .
- Texto del
LEE DIVERSOS -Identifica los sinónimos Aptitud verbal. 3ra.Sem MED
TIPOS DE Obtiene y antónimos que se - lectura -Identifica los Ficha de - Cuaderno
información encuentran en la lectura 3 Los sinónimos y comprensiva sinónimos y observación DEL 31 AL 4
TEXTOS de trabajo
del texto UNA HISTORIA antónimos. resaltando las antónimos que se
DE -Lapicero
TRISTE, Distingue esta encuentran en
escrito palabras que tienen NOVIEMBRE - Pizarra
información de otra distintas partes
sinónimos y . - Marcador
semejante, en que en la lectura UNA
selecciona datos antónimos HISTORIA - Plumón
específicos en diversos TRISTE.
tipos de textos de Intervención oral
estructura compleja,
con algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado de El afiche Deduce los
acuerdo a la temática elementos elementos del
abordada. afiche en la
Infiere e
lectura UNA Afiche
interpreta Deduce los elementos de HISTORIA
información un afiche para elaborar TRISTE, a partir
del texto de la lectura UNA de información de
HISTORIA TRISTE, a detalle,
partir de información de Participación
detalle, contrapuesta o individual haciendo
de detalle del texto, uso del pensamiento
Señala las crítico
características
implícitas del significado Explica la intención
de palabras en contexto del autor en el
Lectura tutorial
y de expresiones con texto: “en la lectura
sentido figurado UNA HISTORIA
TRISTE,, y las
Reflexiona y Explica la intención del características del
evalúa la autor en la lectura UNA tipo textual y
forma, el género discursivo en
 contenido y HISTORIA TRISTE. un conversatorio
contexto del Características del tipo
texto textual y género
discursivo. Explica
diferentes puntos de
vista, algunos sesgos,
contradicciones y el modo
en que diversas figuras
retóricas junto con la
trama y la evolución de
personajes construyen el
sentido del texto.

Obtiene -Conoce e Identifica la 4 Lectura de la Organizador Identifica la DEL 7 AL 11 - Texto del

LEE información del biografía de HÈCTOR OBRA biografía del autor. Ficha de DE MED
DIVERSOS texto escrito MEZA PARRA y el CRÒNICAS DE lectura NOVIEMBRE. - Cuaderno de
TIPOS DE contexto de la obra PANDEMIA DE trabajo
TEXTOS CRÒNICAS DE HÈCTOR MEZA -Lapicero
PANDEMIA, con PARRA. - Pizarra
estructura compleja y - Marcador
con información - Plumón
contrapuesta y ambigua - obra
así como vocabulario
especializado. Integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del
texto, o en distintos
textos al realizar una
lectura intertextual.

Infiere e Deduce el mensaje de la La Deduce el mensaje.

interpreta obra CRÒNICAS DE autorreflexión
información del PANDEMIA, con
texto detalles, contrapuesta y
ambigua del texto, o al
realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas
de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de
expresiones con sentido

V.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO: RÚBRICAS
1. RÚBRICA PARA LA COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIOS SATISFACTORIO
Plantea los propósitos
del diálogo.
Dominio del tema.
Demuestra una postura
con argumentos claros.
figurado.
ACTIVIDAD DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
1 X X
necesidades de manera pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del 2
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo X X
información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente. X
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante
Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
X X X
grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
X
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
X X X
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
X
cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje
PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Plantea los propósitos del Plantea los propósitos del Plantea los propósitos Tiene dificultades de
diálogo coherentemente y diálogo con claridad comunicativos con poca plantear los propósitos
con claridad claridad. comunicativos.
Demuestra un completo Demuestra un Demuestra buen No parece entender muy
entendimiento del tema entendimiento del tema. entendimiento del tema de bien el tema.
algunas partes.
Tiene buena postura se ve Tiene buena postura, Algunas veces tiene buena Tiene mala postura y no
seguro de sí mismo establece contacto con sus postura y establece establece contacto
 establece contacto con los compañeros del salón contacto visual visual.
compañeros del salón
Respeta la opinión de Escucha con atención e Escucha con atención la Escucha con algunas Tiene dificultades para
los demás. interés la opinión de los opinión de los demás dificultades la opinión de escuchar la opinión de
demás. los demás. los demás.
Utiliza recursos verbales. Pronuncia las palabras Pronuncia correctamente, Comete errores de Comete errores de
correctamente y las pero su vocalización no es pronunciación, su pronunciación y
vocaliza bien. correcta vocalización es correcta vocalización
2. RÚBRICA PARA LA COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIOS SATISFACTORIO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO

Identifica información Identifica la información Identifica la información Identifica algunas Tiene dificultades para
relevante del texto. relevante con facilidad y con claridad. informaciones con poca identificar la información
claridad. claridad relevante
Plantea la intención Explica la intención del autor Explica la intención del Explica la intención del No es claro en explicar la
comunicativa del autor. de manera analítica, autor de manera autor con dificultad. intención del autor.
reflexiva y comprensible comprensible.
Organiza las ideas de La organización de las La organización de las Por momentos no se nota No es claro la
manera coherente y ideas tiene secuencia ideas tiene secuencia la claridad de las ideas. organización de las
cohesionada lógica porque tiene lógica ideas.
coherencia y cohesión
Valora el contenido del Reconoce la importancia Reconoce la importancia Tiene algunas No reconoce el valor del
texto del texto como fuente de del texto como fuente de dificultades para texto como fuente de
descubrir nuevos conocimientos. reconocer la importancia información
conocimientos.
del texto

Reconoce la estructura del Reconoce la estructura del Reconoce la estructura Reconoce la estructura No reconoce la
texto texto que lee (inicio, del texto (inicio, del texto con dificultad estructura del texto
desarrollo, conclusión) en desarrollo, conclusión) en
textos con varios textos que lee
elementos complejos
3. RÚBRICA PARA LA COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MA TERNA

CRITERIOS SATISFACTORIO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO

Considera el propósito
comunicativo al redactar el
texto.
Cumple con el propósito Cumple con el propósito Cumple parcialmente el No cumple con el
comunicativo, se comunicativo, , está propósito comunicativo, propósito comunicativo,
comprenden las ideas organizado y cumple la se comprende no hay claridad en el
expuesta en el texto, está parcialmente el mensaje mensaje que se quiere
función del texto
organizado y cumple la transmitir
función del texto requerido
requerido
Escribe con coherencia y Ordena de manera lógica, Ordena de manera lógica, Tiene algunas Tiene dificultades para
cohesión. usando conectores en la usando conectores en la dificultades al usar los usar los conectores en el
información y relevante, información para ser conectores lo que texto, no tiene una
para que el texto sea dificulta la comprensión secuencia lógica
entendida por el lector
entendida por el lector del texto del lector
Jerarquiza los párrafos Muestra dominio al Muestra dominio al Muestra poco dominio al Carece de dominio al
teniendo en cuenta el tema. jerarquizar el texto jerarquizar el texto jerarquizar el texto no jerarquizar los textos.
considerando la considerando los considerando los
importancia de todo el componentes temáticos. componentes temáticos.
componente temático.
Emplea adecuadamente los Hace uso los recursos Hace uso los recursos Hace poco uso de los Tiene dificultades en usar
recursos gramaticales y gramaticales y los signos gramaticales y los signos recursos gramaticales y los recursos
ortográficos. ortográficos con ortográficos. los signos ortográficos. gramaticales y los signos
precisión. ortográficos.
Evalúa el texto teniendo en Realiza la evaluación del Realiza la evaluación del Tiene poco dominio de la Carece de dominio de la
cuenta a sus interlocutores. texto considerando el texto considerando a sus evaluación, no considera evaluación.
contexto de sus interlocutores. a sus interlocutores.
interlocutores.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL ALUMNO
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas, revistas y periódicos. Diccionarios, obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
Internet, útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones papelotes
 OBRA CRÒNICAS DE PANDEMIA DE HÈCTOR MEZA PARRA.
PARA EL DOCENTE
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
 CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula . Barcelona: Editorial Paidós.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo . Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima .
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
Páginas web, revistas y periódicos.
OBRA CRÒNICAS DE PANDEMIA DE HÈCTOR MEZA PARRA.

La Oroya, octubre del 2022

Lic. TAIPE HINOSTROZA EVA Mg. JAVIER LEÓN ALICIA G.

DOCENTE DOCENTE
 Mg. JAVIER LEÓN ALICIA G. Mg. URETA CASAYCO MARIBEL
COORDINADORA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SUBDIRECTORA

HISTORIA 1
EL REMORDIMIENTO

Esta es la historia de una jovencita de 16 años que vivía en el campo con sus padres ella era hija única y los padres la
complacían en todo. Ella tenía un novio de 18 años sin trabajo ni estudio los padres de esta chica no sabían que ella
tenía novio ella se la pasaba a escondidas con el sin que sus padres se dieran cuenta. Un día el novio le empieza a decir a
la chica que quiere tener relaciones con ella y ella se empieza a negar y ahí es cuando actúa el chico y empieza a
convencerla diciéndole que no leva a pasar y que si tal vez quedara embarazada que él se hacía cargo del bebe y se
casaría con ella de tanto pensar a chica acepta y al final termina convenciéndola y tienen relaciones sexuales. Unos días
después ella se entera de que está embarazada y corre a contarle al chico pero ella rechaza y le dice que ya no se va
hacer cargo del bebe y se marcha. Ella decepcionada por la reacción de su novio y molesta con ella misma por haber
confiado en el ella solo piensa en abortar ese bebe no quiere tenerlo ella decide abortar al bebe y una vez que lo aborta
se da cuenta de que en realidad llevaba en su vientre 2 pequeños mellizos pero ya era demasiado tarde ella abatida solo
se queda con la culpa y el remordimiento de que mato no una sino 2 vidas y que eran parte de ella.

HISTORIA 2
AMO A MI HIJO

El embarazo de Natalia Prioletto no fue buscado. Se enteró de la noticia cuando estaba

cursando tercer año polimodal. Se sorprendió mucho y no sabía qué hacer. Relata que: “La noticia en mi casa fue toda
una revolución, no era lo esperado para mis padres, pero lo aceptaron y me apoyaron completamente. Mi novio, a pesar
de no haber buscado el bebé, se puso feliz y me apoyó desde el principio. Para Natalia, llevar el embarazo en la escuela
no fue difícil porque muy pocos lo sabían, pero todos la ayudaron desde sus compañeros hasta los directivos, incluyendo
profesores.
A las chicas que están de novias y cursan sus estudios “les recomendaría que usen otro medio de anticoncepción aparte
de las pastillas, que no se confíen, que aunque es difícil, que elijan bien con quién tener relaciones y que lo hagan porque
lo sienten. “A pesar de que a mí, en particular, me fue bien con el embarazo, no es una acción que tendría que haber
pasado. Eso tiene que ser planificado después de los estudios y demás”.
Natalia expresó que “mi vida cambió completamente, esta situación me hizo crecer a la fuerza. Adoro a mi hijo, pero
sigo pensando que esto debe ser planificado para más adelante en la vida. Por ejemplo, empecé a estudiar y no pude
seguir así que abandoné hasta que
Benjamín sea más grande, o más independiente, pero no descarto la idea de estudiar”.

HISTORIA 3
UNA TRISTE HISTORIA.

Esta es la historia de una adolescente de 17 años que convive solo con su madre y hermanas, su padre
lamentablemente había fallecido cuando ella tenía 14 años esa fue una gran pérdida para ella y para toda su familia. Su
novio tiene 18 años él trabaja y estudia ellos dos son muy felices se tratan bien él es un buen chico y a la madre de la
chica le agrada. Esta adolescente a la edad de los 16 años ya empezó a mantener relaciones sexuales con su novio, él
y ella sabía que podría haber un embarazo de por medio aun así ellos seguían teniendo relaciones. Su madre sabía que
tenía novio, pero ella ni se daba cuenta de lo que estaba ocurriendo y por su puesto la hija le hablaba a su madre del
novio pero no le contaba todo lo que hacía.
Aunque los dos si se protegían antes de tener sexo, la chica empieza a sentirse mal a tener mareos y decide hacerse
una prueba de embarazo, efectivamente ella estaba embarazada pero al contrario de otras chicas ella se sentía feliz,
contenta de que iba a tener un bebé. Apenas ella se entera de que si estaba embarazada llama al novio para darle la
noticia, para la suerte de ella el novio no la abandona si no que se alegra y decide trabajar para darle lo mejor a ese
niño. Al siguiente día ella le da la noticia a su madre, su madre un tanto molesta por que no le había dicho nada de lo que
estaba sucediendo la regaña pero también se siente contenta de que va a tener un nieto la madre le da un fuerte
abrazo a su hija y le dice que la va a ayudar con su bebé. Pasan los días, las semanas ella ya casi está cumpliendo sus 6
semanas de gestación de su bebé pero de repente empieza a sentirse un tanto mal puesto que ella no se estaba
cuidando como es debido en una adolescente embarazada pero ella no sabe lo que esta subiendo piensa que es un simple
mareo nada grave no decide tener un control médico. Siguen pasando los días y ya solo faltan 1 día para que ella cumpla
sus 6 semanas de embarazo.
Llegando ese día lamentablemente ella se desmaya y su madre y el novio la llevan de inmediato al hospital ahí la revisan
y le dan una mala noticia ella está perdiendo su bebé por una infección bacteriana los doctores le dicen que ya no hay
como hacer nada ella definitivamente había perdido su bebé tenían que sacarle inmediatamente el feto del vientre o
ella corría el riesgo de morir por la infección. Para ella que aún era una adolescente y con la ilusión que sentía de
tener un bebé esto fue muy doloroso, pero su madre cariñosamente le daba fuerzas para que no se rindiera y siguiera
adelante. Ella y su novio supieron llevar este dolor y ahora solo les queda seguir caminando llevando siempre en su
corazón su querido bebé aquel que no pudo crecer ese pedacito de persona que podría haber sido.

HISTORIA 4
UNA LOCURA

A los 16 años, una chica de pestañas rizadas, ojos claros y carisma natural, era capaz de comerse el mundo, y de un solo
bocado. Su vida se resumía en fiestas y locura. Ahora, a sus19, su mundo se resume en una sola palabra: Matías (su
hijo).
“Mati” es un chiquitín travieso que ha cambiado el rumbo de su madre. “Ojo, mi hijo no me cortó las alas, solo me frenó
un poco” reitera Daniela, quien jamás ha pensado en declinar sus fuerzas para sacar adelante al niño rubio que desde
pequeño nació guapo.
“Cuando lo veo, entiendo lo que una madre es capaz de hacer por su hijo”. Daniela amó a su hijo desde que lo vio por
primera vez, desde que escuchó su primer llanto, desde que Mati robó el calcio de su madre para crecer saludable en el
vientre.
Dani cuenta que los cambios se sienten desde el principio, “una mujer sabe cuando está embarazada”. Ella se hizo la
prueba de embarazo a los cuatro meses y medio. Tenía miedo, mucho miedo, no al resultado como tal, sino al futuro,
pues sus proyecciones eran amplias. Ella esperaba mucho de ella misma. Estaba segura de su beca colegial (producto de
sus excelentes calificaciones), de sus sueños en el exterior, de un porvenir comprometedor.
“Quería un esposo que me acaricie la pancita diciéndome que me ama” confiesa Daniela.
Desde el nacimiento del bebé ha visto dos veces al padre de su hijo, incluso, alguna vez le prestó dinero. Sin embargo,
de ahí en adelante, brilló por su ausencia. Con una lucha constante entre el “¿que dirán?” y el “¿qué quiero yo?”, Daniela
construyó su
presente con el peso y sobrepeso del pasado. Pudo terminar sexto curso después de algunos meses e ingresó a la
carrera de Psicología a distancia. “Estudiar es posible, sí, por supuesto”, recalca. Se muestra valiente, a veces, recae,
pero sigue firme. Ya no importa que su cuerpo se haya modificado, que sus “cuadritos” no estén, porque todo ha valido
la pena. Ninguna emoción se compara con tener entre tus brazos “un pedazo de uno mismo”.
Daniela no tuvo respaldo económico, aprendió a mantenerse sola. Cuando le contó a su madre sobre el embarazo, pensó
que se trataba de una broma, incluso recibió la noticia
entre risas. “Es verdad que la desilusioné”, pero día a día Daniela ayudaba en la cocina a su progenitora, que según dice,
“cocina riquísimo”.

“Cuando uno es joven piensa que todo va a estar bien”. Es verdad que al primer mes, por novelería, todos traen regalos,
pañales o pequeños detalles. ¿Y el resto del año?, se pregunta Daniela, quien recibía el sueldo básico para mantener a
ella y a Mati. Es consciente de que existen adolescentes que permiten que cualquier miembro de la familia se encargue
del hijo. Pero este no fue su caso. Dani sudó por cada pañal y padeció horas sin dormir cuando Mati nació. Aunque ahora,
ya puede dormir tranquila porque sabe que su excelente trabajo dará frutos cuando su bebé crezca.

HISTORIA 5
TODO POR MI BEBÉ

Noelia Melo. Su embarazo no fue buscado “pero fue provocado. A dos cuadras tenía el centro de salud de mi barrio y
me regalaban pastillas y hasta preservativos, pero no fui a buscar un mes y por pensar ‘a mí nunca me va a pasar’, pasó”
“Cuando me enteré estaba cursando primero polimodal y dejé porque me daba mucha vergüenza ir a la escuela
embarazada… una estupidez pero lo sentí así”.

Cuando se enteró de que estaba embarazada: “lo tomé muy mal, mi pareja estaba muy contento pero yo no sentía lo
mismo, me estaba por empezar a preparar el viaje a Bariloche y tuve que usar la plata para comprar el changuito y la
cuna. Les avisé a todos mis amigos
pero de cuarenta solamente tres me felicitaron y a los demás no los vi más…se alejaron como si tuviera lepra, fue muy
triste”.

Cuando llegó el momento de decirles la noticia a sus papás “se defraudaron mucho, pero yo ya estaba juntada, viviendo
sola y confiaban mucho en mi marido, así que por ese lado se quedaron tranquilos”.

“Todo el mundo me cuestionó por qué si yo era tan inteligente me había descuidado así” y agregó que “toda mi vida odié
a las madres adolescentes hasta que me convertí en una de ellas”.

Noelia relata que “me quedaba abrazando mi panza, mientras mis amigos salían, organizaban el viaje a Bariloche y yo las
escuchaba y sentía envidia por dentro. Pensé que el embarazo era lo peor que me podía pasar, hasta que el 18 de
febrero nació Valentina. Le vi los ojos y me sentí mal porque hacía culpable de mi inmadurez a esa bebé que no tenía
nada de maldad y que no
había pedido venir al mundo. Yo la traje, yo la hice”.
Hoy Valentina tiene un año, sus amigos se recibieron, y muchas de sus amigas también han sido mamás.
Dice Noelia que “las chicas que mantienen relaciones sexuales tienen que saber que en todos los barrios hay centros de
salud en los cuales dan preservativos y pastillas anticonceptivas. La mayoría tiene el pensamiento de que las pastillas
anticonceptivas engordan. Esas cosas las aprendí en mi adolescencia, pero gané lo más hermoso y grande que hay en la
vida que es ser mamá y tener una hija saludable. Además aprendí el esfuerzo de terminar la secundaria sin mis amigos y
sin mis compañeros, pero con una meta: llegar a ser alguien por mi bebé. Así que hoy estoy haciendo vida de ama de
casa, anhelando lo que perdí, pero disfrutando lo que tengo y lo que falta por vivir con mi bebe”.

HISTORIA 6
UNA HISTORIA INCREÍBLE

Micaela Macaya. Su embarazo no fue buscado, en realidad “yo me cuidaba con pastillas anticonceptivas, pero ese mes no
había podido comprármelas y no nos cuidamos de otra manera, así que digamos que, por ese lado, sí fue buscado”.

Quedó embarazada cuando estaba cursando el último año de secundaria y “al principio no caí, me hice el test de
embarazo en la casa de mi hermana, y cuando me dio positivo -al instante- se me mezclaron muchísimos sentimientos, no
sabía a qué me iba a enfrentar y si mi familia iba a apoyarme o no. Tenía miedo y angustia, pues no sabía si yo iba a
poder cuidar de semejante criatura, pero mi hermana me abrazó y me dijo que ella iba a estar, entonces
me tranquilicé”.

Rápidamente su mamá estuvo acompañándola “gracias a ella tuve un hermosísimo embarazo. Mis hermanos se pusieron
contentos, ya que sería el primer sobrino. Cuando mi novio se enteró me propuso matrimonio, algo muy rescatable hoy en
día, también le agradezco a él por no dejarme sola y hacerse cargo, que es algo que me preocupaba mucho. Y mis amigos
se alegraron muchísimo, de inmediato se pusieron a buscar nombres”. Cuenta que al principio le daba vergüenza entrar
a la escuela y pensar en ‘el qué dirán’, pero poco a poco lo pudo superar y luego mostraba con orgullo su panza. Dice que
no le costó terminar los estudios porque los profesores fueron muy considerados y le daban trabajos prácticos para
que hiciera tranquila en su casa. Ahora está estudiando magisterio, está en primer año y por ahora es lo que le gusta y
piensa seguir, “más que nada para darle un futuro a mi hija Malena”. Relata que le costó darle la noticia a su papá, ya que
no sabía cómo reaccionaría, pero “un día tome valor y fui a contarle, lo tomó mejor de lo que yo esperaba, y me cuidó
durante el embarazo y ahora ‘se le caen las babas’”.

A las adolescentes que tienen relaciones sexuales “les diría que se cuiden y tomen todos los cuidados anticonceptivos,
que disfruten de la edad que tienen y no se salten etapas, que vivan la Farándula, la juntada con amigos, las salidas a
divertirse, que se cuiden y terminen la escuela para el día de mañana recibir a sus hijos garantizándoles un buen
futuro”.
Dice que al quedar embarazada primero se casó, “nunca imaginé que me iba a casar a los 18 años, la verdad que estoy
viviendo una vida hermosa, con mi propia familia. Aprendí a ser ama de casa, a cocinar y a cambiar pañales. Mi hija y mi
marido son lo mejor que me pudieron pasar”.