“AÑO DE LA UNIDAD,

LA PAZ Y EL
DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

“DESCRIBIMOS NUESTRA COMUNIDAD Y NUESTRA ESCUELA”

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°30488 “Isaac Newton”
Director: Hector Llancari Tutaya
Docente: Fernando Romero Cañavi
Ciclo: III
Área Comunicación
Fecha: 03/04/2023

I. PROPÓSITOS Y EVIDADENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE

CAPACIDADES 1º 2º APRENDIZAJE
Se comunica oralmente  Expresa oralmente Expresa oralmente  Describe adecuadamente
en su lengua materna. ideas y emociones ideas y emociones las principales
 Obtiene información del en torno a un tema, en torno a un tema, características de su
texto oral. aunque en ocasiones aunque en ocasiones escuela y comunidad.
CRITERIOS DE
 Infiere e Interpreta puede salirse de este puede reiterar
EVALUACIÓN
información del texto o reiterar información
 Expresa oralmente ideas y
oral. información innecesariamente.
emociones para
 Adecúa, organiza y innecesariamente. Establece relaciones
describir características
desarrolla las ideas de Establece relaciones lógicas entre ellas
de su escuela y
forma coherente y lógicas entre las (en especial, de
ideas (en especial, adición, secuencia y comunidad.
cohesionada.
 Utiliza recursos no de adición y causa), a través de  Emplea recursos no
verbales (gestos y
verbales y paraverbales secuencia), a través algunos conectores.
de algunos Incorpora movimientos
de forma estratégica. un
conectores18. corporales) y
 Interactúa vocabulario de uso
paraverbales
estratégicamente con Incorpora un frecuente.
(pronunciación
distintos interlocutores. vocabulario de uso Emplea recursos no
entendible) para apoyar
Reflexiona y evalúa la frecuente. verbales (gestos y
lo que comunica.
forma, el contenido y  Emplea recursos no Movimientos INSTRUMENTO DE
contexto del texto oral. verbales (gestos y corporales) y
movimientos EVALUACIÓN
paraverbales
corporales) como (pronunciación  Lista de cotejo
apoyo durante el entendible) para
mensaje oral y en apoyar lo que dice
función del en situaciones de
propósito comunicación no

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comunicativo, en formal.
situaciones de
comunicación no
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros
bien común cuando presentan dificultades que no pueden resolver por sí solos.
Enfoque Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
género mujeres, todas y todos tienen las mismas oportunidades al asumir el liderazgo
en el desarrollo de las diferentes actividades.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz o lapicero
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO 20 minutos
 Se saluda a los estudiantes y se les indica tener listo su lugar de trabajo para iniciar con el curso
de Comunicación L2.
 Realizamos una breve salida de campo dentro de la escuela y fuera de la escuela.
 Antes de la salida de campo, se acuerdan algunas normas de convivencia para mantener el orden
durante todo el periodo de la salida.
 Y para reforzar posteriores actividades, a los estudiantes se le menciona que deben tener en cuenta
algunos datos importantes para su descripción preguntas.
¿Cuántas casas hay cerca de la escuela?
¿Hay árboles cerca de la IE?
¿Quiénes viven en esas casas?
¿De qué están hechas esas casas? ¿De qué color son? ¿Cuántos pisos tienen las casas?
Entre otras,
Al llegar al salón, se menciona el propósito de la sesión de hoy.
 Propósito de la sesión
 Se comunica el propósito de la sesión: En esta sesión describiremos características de nuestra
escuela y nuestra comunidad.
 Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos las
normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas presente durante el desarrollo de
la sesión.
DESARROLLO 60 minutos

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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Se da tips a los estudiantes antes de que cada uno salga a expresar sus descripciones de la escuela
y la comunidad.
Concejos de narración:
- Saludar a los todos los presentes
- Presentar el título de tu descripción
- Comenzar de izquierda a derecha o de derecha a izquierda
- Detallar más los objetos que más conoces
- Finalizar con los colores del que están pintados los distintos objetos.

DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Se indica a los estudiantes iniciar con su narración, para ello consideran:
-Saludar a los compañeros de clase antes de iniciar su intervención.
-Utilizar expresiones que nos ayuden a exponer nuestras ideas
-Emplear gestos para dar mayor expresividad a lo que se cuenta.
-Expresar ideas con claridad y centrándose en el tema.
 Se pide a los estudiantes trabajar en equipo para expresar mejor sus ideas su idea.
 Se anotarán todas las ideas en la pizarra.

DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
 Se invita a los estudiantes a comentar cómo se sintieron al describir la escuela y su comunidad.
 Se les pregunta a los estudiantes:
¿Cómo te sentiste al momento de describir cada uno de los espacios?
¿Qué se te hizo difícil al momento de describir?
¿Qué crees que te falta para lograr una buena descripción?
 Se socializan sus respuestas.
 Antes de cerrar, se pide a un estudiante describir la siguiente imagen a modo de ejercicio.

 Se indica a los estudiantes ordenar y limpiar su mesa de trabajo, así como el espacio del aula que
se ha utilizado.

CIERRE 10 minutos
 Hacen un recuento de las actividades realizadas durante la clase.
 Se propicia la reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
Tarea para la casa
 Se indica a los estudiantes que elaboren un dibujo de la escuela o de su comunidad.

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IV. EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
 Expresa oralmente ideas
N° APELLIDOS Y NOMBRES y emociones para NECESITO MEJORAR
describir
características de su
escuela y comunidad.
SI NO
1 PRIMER GRADO

2 DURAN HUAYTA, Duraly Yacenet

3 HUAYTA DURAN, Joel
4 PALOMINO CASTILLO, Jhosselyn
Mariaelena
5 QUISPE PALOMINO, Yeny Mariela
6 RIVERA LEDESMA, Josmel
7 VALLEJOS ESCOBAR , Brillith
Adelay
8 SEGUNDO GRADO

9 DURAN ASTUPILLO, Alberto

10 LEDESMA CAMASCA, Korina Dayza

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR

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