COLEGIO EUSEBIO LILLO PUNTA MIRA

DECRETO COOPERADOR Nº 13593 DEL 01 DE MARZO DEL 2006 R.B.D. 13593-3.

CALLE NUEVA 2801, PUNTA MIRA / FONO 2472430 (ANEXO 100)
E mail: cel@eusebiolillo.cl / www.eusebiolillo.cl

PLANIFICACION MENSUAL 2021

MES AGOSTO
CURSO SEGUNDO BASICO
CANTIDAD DE ESTUDIANTES 46
ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFIA
OBJETIVO MEDIO AMBIENTAL 1.- Asegurar que la educación ambiental sea componente transversal de los procesos educativos.
INDICADOR MEDIO AMBIENTAL Identifican diferentes especies de plantas medicinales.
Comparan los diferentes cultivos medicinales y comestibles.
TÍTULO Proyecto de Valoración del uso de las plantas medicinales y comestibles.
O.A. 03
TIEMPO 40 min.
APRENDIZAJES Contenido Plantas medicinales de los pueblos originarios.
MULTIDISCIPLINARES Habilidad Conocer – identificar – describir – utilizar
Actitud Valorar el cuidado del medio ambiente.
DESCRIPCIÓN DE LA INICIATIVA Los estudiantes identifican plantas medicinales de origen indígena señalando sus utilidades
Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las tradiciones indígena y española.
EQUIPO DE PROFESIONALES
Profesor Claudia Rojas Escobar
Asistente de Aula Steffi Vera
Educadora Diferencial Belén Leiva
Psicóloga Patricia Fuentes
Fonoaudióloga Macarena Cifuentes
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N° OBJETIVO DE INDICADORES CRO OBJETIVO DE LA ACTIVIDADES Habilidad Actitudes Evaluación

APRENDIZAJE NO CLASE Básicas Formativa y
GRA Conocer, Motivar Retroalimenta Fecha clases
MA comprender Descubrir ción MEET
Intermedias Disfrutar
Aplicar analizar Crear
Superiores
Sintetizar, evaluar,
crear
O N
03 Distinguir los Nombran x Reconocer la INICIO: Reconocer Descubrir Guía Martes
diversos palabras de uso supervivencia de Se da la bienvenida a clases Meet a los 03 -08-2021
aportes a la común en el la cultura de los estudiantes que se van conectando, luego se Valorar
sociedad idioma español pueblos presentan las reglas para moderar la
chilena usado en Chile, originarios al participación.
proveniente de provenientes de interior de la Luego se comenta el objetivo de la clase y se
los pueblos las lenguas de sociedad a partir realizan preguntas para activar los
originarios los pueblos de ejemplos conocimientos previos.
(palabras, originarios como el lenguaje. Se sugiere presentar el siguiente video para
alimentos, iniciar la clase, este se encuentra disponible
tradiciones, en la cápsula Recursos. Luego, para
costumbres, contextualizar el contenido del video y de la
etc.) y de los sesión, se recomienda plantear las siguientes
españoles preguntas con el objetivo de relevar los
(idioma, conocimientos previos de sus estudiantes:
religión, ¿qué situación plantea el video?, ¿conocías
alimentos, esta lengua?, ¿habías oído palabras en esta
costumbres, lengua?, ¿se parece a nuestro idioma?, ¿por
etc.) y qué?
reconocer DESARROLLO
nuestra Se invita a los estudiantes a resolver las
sociedad como actividades del texto pag. 78
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mestiza. Actividad 1 y 2 Se espera que identifiquen la

situación descrita en la imagen que es un
partido de fútbol y que, por lo tanto, las
palabras seleccionadas permitan describir esta
situación contextual. Por ejemplo: «Me pone
kusiy jugar a la pilma con el tama del otro
curso».
Actividad 3 Es una pregunta de carácter
abierto que dependerá de los intereses de los
estudiantes y de la red conceptual que ellos
manejan; así como también, del contexto
geográfico y sociocultural en el que se
encuentren.
Actividad 4 Se busca que el estudiante
responda que las lenguas de los pueblos
originarios deben mantenerse vigentes ya que
a partir de ellas, los pueblos originarios
representan su mundo y expresan su
cosmovisión; por lo tanto, si ellas
desaparecen, su historia también.
CIERRE
Los estudiantes responden las preguntas
planteadas en la sección ¿Cómo voy?
Reflexionan desarrollando el pensamiento
profundo, analizando cada una de las
preguntas planteadas.
Finalmente se invita a los estudiantes a
resolver una evaluación formativa en
classroom.

Señalan x Evaluar los INICIO: Evaluar Disfrutar Sumativa Martes

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ejemplos de contenidos Los estudiantes son saludados cordialmente Identificar 10-08-2021

toponimia tratados en el
nacional en Se les entregan las instrucciones para realizar Describir
período.
lenguas la evaluación en classroom.
indígenas Relacionar
explicando su
significado.
DESARROLLO:

Los estudiantes en classroom desarrollan las

actividades de evaluación propuestas.

Se espera evaluar el nivel de desarrollo de sus

habilidades de identificar, describir y
relacionar diferentes pueblos originarios.

CIERRE :

Se revisa la actividad y se retroalimentan por

cada una de las tres actividades.

Nombran o X Reconocer las INICIO: Reconocer Descubrir Formativa en 17-08-2021

ilustran plantas manifestaciones Se da la bienvenida a clases Meet a los classroom.
de origen culturales de los estudiantes que se van conectando, luego se Aplicar
indígena pueblos presentan las reglas para moderar la
señalando sus originarios y participación.
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utilidades cómo algunas de Luego se comenta el objetivo de la clase y se

Distinguen ellas se realizan preguntas para activar los
ingredientes de mantienen en la conocimientos previos.
la comida actualidad. ¿qué fiestas importantes celebramos durante
tradicional el año?, ¿cuándo y cómo las celebramos?,
chilena ¿tenemos alguna tradición importante en
provenientes de nuestro colegio?, ¿cuál y cómo la
las tradiciones celebramos?, ¿por qué piensas que es
indígena y importante mantener estas celebraciones?
española. DESARROLLO
Se revisan los enlaces de la sección Recursos,
donde los estudiantes podrán ver videos
relacionados con la ceremonia del Wiñol
txipantu. Posteriormente, se analizan los
recursos de la doble página referidos a este
punto. A partir del desarrollo de la clase y de
las imágenes de las dobles páginas, se
promueven las actitudes «F» y «D» del
programa de estudios; para ello, se realizan
las siguientes preguntas: ¿qué actividades
propondrías en el colegio para promover estas
tradiciones?, ¿piensas que es importante
vincularlas con los contenidos que enseñamos
en el colegio?
Los estudiantes comentan sobre el uso de
plantas medicinales, que aún se mantienen
como costumbres ancestrales.
CIERRE
Se finaliza la clase con las siguientes
preguntas: ¿cómo imaginas que estas
manifestaciones culturales se realizarán en el
futuro?, ¿piensas que debemos contribuir a su
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preservación en el tiempo?, ¿por qué?

Finalmente se invita a los estudiantes a
resolver una evaluación formativa en
classroom.

Reconocen el x Reconocer las INICIO: Identificar Disfrutar Formativa en 24-08-2021

legado indígena manifestaciones Se da la bienvenida a clases Meet a los classroom.
y español en culturales de los estudiantes que se van conectando, luego se Contextualizar
diversas pueblos presentan las reglas para moderar la
expresiones del originarios y participación.
patrimonio cómo algunas de Luego se comenta el objetivo de la clase y se
cultural chileno. ellas se realizan preguntas para activar los
mantienen en la conocimientos previos.
actualidad. ¿qué fiestas importantes celebramos durante
el año?, ¿cuándo y cómo las celebramos?,
¿tenemos alguna tradición importante en
nuestro colegio?, ¿cuál y cómo la
celebramos?, ¿por qué piensas que es
importante mantener estas celebraciones?
Comentan y explican.
DESARROLLO
Se sugiere revisar los enlaces de la sección
Recursos, donde encontrará videos
relacionados con la ceremonia del Wiñol
txipantu. Posteriormente, se recomienda
analizar los recursos de la doble página
referidos a este punto. A partir del desarrollo
de la clase y de las imágenes de las dobles
páginas, se sugiere promover las actitudes «F»
y «D» del programa de estudios; para ello,
puede realizar las siguientes preguntas: ¿qué
actividades propondrías en el colegio para
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promover estas tradiciones?, ¿piensas que es

importante vincularlas con los contenidos que
enseñamos en el colegio?
Para complementar los temas tratados, se
sugiere visitar el siguiente enlace. En él, podrá
encontrar información del mundo académico
para profundizar sus conocimientos en
relación con los pueblos originarios y
abordarlos en el aula. http://bit.ly/2vJG4rr
CIERRE
Se recomienda concluir la clase con las
siguientes preguntas: ¿cómo imaginas que
estas manifestaciones culturales se realizarán
en el futuro?, ¿piensas que debemos
contribuir a su preservación en el tiempo?,
¿por qué?
Se invita a los estudiantes a resolver una
evaluación formativa en classroom.

Identifican x Reconocer y INICIO: Reconocer Descubrir Formativa en 31-08-2021

juegos caracterizar los Se da la bienvenida a clases Meet a los classroom.
tradicionales roles que estudiantes que se van conectando, luego se Valorar
chilenos y cumplen presentan las reglas para moderar la
reconocen su hombres y participación. Extrapolar
origen. mujeres al Luego se comenta el objetivo de la clase y se
interior de los realizan preguntas para activar los
pueblos conocimientos previos:
originarios. En sus casas, ¿alguno de ustedes tiene que
realizar tareas como ayudar a barrer o
limpiar?, ¿por qué creen que ocurre esto?,
¿piensan que es importante tener asignadas
esas responsabilidades?, ¿hay tareas
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asignadas para cada uno de ustedes en el

curso?, ¿cuáles?, ¿por qué es necesario que
cada uno coopere en su realización?
Comentan y explican.
DESARROLLO
Se analizan las imágenes presentes en la doble
página, situando la observación en los
siguientes aspectos: actividades que realizan,
lugar donde las realizan, actores involucrados
en su realización, características de las
personas que las realizan. Todas ellas le
permitirán establecer relaciones entre los
roles y las personas que realizan las
actividades. Se sugiere complementar la
actividad con los recursos de la página 76.
CIERRE
Para cerrar la clase, se realizan las siguientes
preguntas que apelan a desarrollar el
pensamiento crítico entre los estudiantes:
¿estás de acuerdo con la diferenciación de
roles al interior de los pueblos originarios? Y,
en nuestra sociedad, ¿piensas que se
mantiene esta diferencia de roles?, ¿por qué?,
actualmente, ¿se debiera mantener la
diferencia de roles practicada por los pueblos
originarios?, ¿por qué?
Se invita a los estudiantes a resolver una
evaluación formativa en classroom.