I.E.E.

“RICARDO BENTÍN”
EDA N. °04: “PRESERVAMOS EL MEDIO AMBIENTE DE NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA”
ACTIVIDAD N 15 ° DÍA 3– III BIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Comunicación
GRADO SEGUNDO FECHA
Del 4 al 8 de setiembre SEMANA O5

DOCENTES Nombres y apellidos: Correos: Secciones

Carol Patricia Dueñas Florentini cduenasflorentini@gmail.com
Angélica Cervantes Vargas angelicacv178@gmail.com A-B-C-D-E-F-G-H-I
Paola Gil Vergara pao.unmsm.27@gmail.com

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

Reforzamos nuestras habilidades de comprensión de textos: “Doblaje” de Julio Ramón Ribeyro

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERS
AL

Obtiene información del texto  Identifica la información explícita e implícita Docentes y estudiantes
escrito. del texto que lee. implementan las 3R (reducir,
Infiere e interpreta información  Infiere e interpreta el cuento, identificando el Enfoque reusar y reciclar), la segregación
Lee diversos tipos del texto. Cuestionario ambiental
tema, personajes y el mensaje del autor. adecuada de los residuos sólidos,
de texto en su Reflexiona y evalúa la forma, las medidas de ecoeficiencia, las
 Opina coherentemente sobre el contenido
lengua materna el contenido y el contexto del prácticas de cuidado de la salud y
del texto.
texto. para el bienestar común.

I. PROPÓSITO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus  Intervienen en el planteamiento del propósito de
de manera autónoma potencialidades y oportunidades de aprendizaje. aprendizaje.
 Define las estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso  Organizan la secuencia de actividades,
considerando acciones de contingencia ante posibles cambios. monitorean su aprendizaje.
 Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el  Autoevalúan el desarrollo de sus competencias,
caso, ajustarlas acorde a su progreso. entre otros aspectos.
 Se desenvuelve en  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Asume roles y funciones diversas en actividades
entornos virtuales  Diseña estrategias para hacer indagación. de investigación, colaboración y elaboración de
generados por las TIC  Genera y registra datos o información. materiales digitales en entornos virtuales para
 Analiza datos e información. comprender y evaluar dichas actividades.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS: ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia, las cuales permitirán cumplir con el propósito
de la actividad de hoy. Imágenes
Seguidamente, les presenta las siguientes imágenes y luego de observarlas plantea las siguientes
preguntas: Pizarra

 ¿Qué observan en la imagen presentada?

 ¿Qué significa la palabra doblaje ?
INICIO Los estudiantes responden voluntariamente a través de la técnica lluvia de ideas y se refuerza la idea
sobre un ambiente adecuado. A continuación, la docente les recuerda el título de la EDA N°4: “PRESERVAMOS EL MEDIO
10
AMBIENTE DE NUESTRA INSTITUCIÓN”. Después se formula la pregunta retadora: ¿Cómo podemos contribuir en el
mantenimiento de orden e higiene en la institución educativa? . Luego contestan a través de la técnica lluvia de ideas y se
refuerza la idea sobre el tener un ambiente con orden e higiene.

¿QUÉ HAREMOS?
La docente presenta el título de la actividad de hoy Reforzamos nuestras habilidades de comprensión de textos: “Doblaje” de Julio
Ramón Ribeyro y se da a conocer el propósito: Identificar el tema, los personajes y el mensaje del cuento que lee. Asimismo, les indica
la competencia a trabajar: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, el instrumento de evaluación: Lista de
cotejo y la evidencia: cuestionario Cuadernos/
La docente los invita a leer el texto que ha entregado, cuyo título es” doblaje” y les recuerda que trabajarán con los tres momentos de la fólderes
lectura:
ANTES: cuestionario
- Según el título ¿de qué crees que tratará la lectura? Lapiceros
- ¿Qué observan en las imágenes del texto?
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿Qué tipo de formato presenta el texto?
DURANTE:
- Lectura silenciosa del texto.
 - Lectura en voz alta y de forma guiada.
- Subrayado de acciones más importantes del cuento.
DESPUÉS
- ¿Cuál es el mensaje del texto leído?
- ¿Qué reflexión extraes del texto leído que podría ayudarte en tu vida cotidiana?
La docente, después de haber guiado el análisis del texto, refuerza el tema. Luego indica que, deben desarrollar las preguntas
(cuestionario) de comprensión del texto leído teniendo en cuenta los criterios de evaluación considerados en la lista de cotejo. Les da
las indicaciones y el tiempo previsto para el desarrollo de la evidencia.
La docente monitorea el trabajo individual de los estudiantes y va aclarando dudas en aquellos que presentan mayor dificultad para el
desarrollo de la actividad.
Asimismo, felicita a los estudiantes por su participación y predisposición para leer y resaltar las ideas principales.
DESARROLLO
METACOGNICIÓN:
75 La docente pone énfasis sobre la importancia de este tema. Luego los estudiantes responden a las preguntas:
a) ¿Qué aprendí durante esta actividad?
b) ¿Cómo lo aprendí?
c) ¿Qué dificultades tuve al responder las preguntas? ¿Cómo lo superé?

CIERRE

5
QUE NOS INSTRUMENTO
DARÁ CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
EVIDENCIA VALORACIÓN
COMPETENCIA: Identifica la información explícita e implícita del texto que lee.
cuestionario Lee diversos tipos
de textos escritos Identifica el tema, personajes y el mensaje del autor.
en su lengua Opina coherentemente sobre el contenido del texto.
materna. Lista de cotejo

CRITERIOS DE LA FICHA DE LECTURA SÍ NO

1. Identifica la información explícita e implícita del texto que lee.

2. Identifica el tema, personajes y el mensaje del autor.

3. Opina coherentemente sobre el contenido del texto.

LISTA DE COTEJO: