FICHA DE ANALISIS DE EVIDENCIAS

PROFESOR: TEODORO TUNQUE JULIAN AREA: MATEMATICA semana: 22 GRADO: PRIMERO

PLANIFICACIÓN RECOJO DE ANÁLISIS
Interpretación en
EVIDENCIA Conclusiones.
Actor Análisis relación al propósito

¿Qué competencias ¿Cuál fue el propósito de Criterios claros ¿Qué información del
se movilizan? aprendizaje? aprendizaje recogí?

Describimos las Describe la Autorregulamos El estudiante El estudiante trata El estudiante

transformaciones de un ubicación o el nuestras emociones responde las describe las necesita
objeto en términos de recorrido de un utilizando preguntas transformaciones
mayor,
traslaciones o de un objeto en
objeto real o transformaciones planteadas en acompañamie
reflexiones, y leemos términos de
Resuelve textos o gráficos que imaginario, y los geométricas. cuaderno de traslación, nto y
problemas de describen representa Describimos las trabajo, mientras rotación y retroalimenta
forma, características, utilizando características de tanto al reflexiones, sin ción,
movimiento y elementos o coordenadas un objeto en representar los embargo tiene la
localización propiedades de las dificultad al constante del
cartesianas, términos de gráficos en el
formas. representar las docente para
Estudiante planos o mapas a reflexiones o plano cartesiano,
CRISPI Comunica su Geométricas figuras en formas fortalecer sus
escala. Describe simetrías en una es solo para
comprensión bidimensionales, así geométricas aprendizajes.
N las situación de la vida contar las
sobre las formas como de sus bidimensionales.
TAYPE, y relaciones transformaciones, para transformaciones cotidiana unidades y
THALIA geométricas. extraer información. de un objeto en obtener la nueva
términos de grafica pero el
ampliaciones, estudiante no hace
traslaciones, la diferencia para
rotaciones o cada
reflexiones transformación
isométrica.

Docente
Padre .
Socialización/Difusión para mejorar/retroalimentar la práctica
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PROFESOR: TEODORO TUNQUE JULIAN AREA: MATEMATICA semana: 29 GRADO: QUINTO

PLANIFICACIÓN RECOJO DE ANÁLISIS
Interpretación en
EVIDENCIA Conclusiones.
Actor Análisis relación al propósito

¿Qué competencias ¿Cuál fue el propósito de Criterios claros ¿Qué información del
se movilizan? aprendizaje? aprendizaje recogí?

Determinamos las Determina las En estas El estudiante El estudiante El estudiante

Resuelven condiciones y condiciones y el actividades resuelve resuelve estas necesita
problemas de restricciones de una espacio muestra de determinarás las ejercicios actividades y mayor,
gestión de datos e situación aleatoria, una situación propuestos de analiza en
condiciones de una acompañamie
incertidumbre analizamos la aleatoria, y diferentes situaciones
ocurrencia de sucesos discrimina entre situación aleatoria aleatorias la nto del
estrategias, pero
Representa mediante números sucesos en diferentes concurrencia de docente y
datos con no muestra la
factoriales en probabilísticos sucesos a través de sucesos de orientación
gráficos y resolución por
diferentes situaciones. mediante números factoriales y números del padre de
medidas pasos como llegar factoriales en
factoriales, en un eventos de suma y familia y
Estudiante estadísticas o evento aditivo y al resultado por diferentes
CARBAJ probabilísticas multiplicación y a retroalimenta
multiplicación o casi diferentes situaciones
AL partir de este valor, métodos o ción,
seguro de que
CUADRO determinado si un aplicando la constante del
ocurra.
S, RUTH suceso es más o docente para
propiedad de
KATHER
menos probable números fortalecer sus
INE
que otro. factoriales. aprendizajes.

Docente
Padre .
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PROFESOR: TEODORO TUNQUE JULIAN AREA: MATEMATICA SEMANA 30 GRADO: CUARTO

PLANIFICACIÓN RECOJO DE ANÁLISIS
Interpretación en
EVIDENCIA Conclusiones.
Actor Análisis relación al propósito

¿Qué competencias ¿Cuál fue el propósito de Criterios claros ¿Qué información del
se movilizan? aprendizaje? aprendizaje recogí?
 Determinamos las Determina las En estas El estudiante El estudiante El estudiante
condiciones y condiciones y el actividades resuelve resuelve estas necesita
restricciones de una espacio muestra de determinarás las ejercicios actividades y mayor,
situación aleatoria, una situación propuestos de analiza en
condiciones de una acompañamie
analizamos la aleatoria, y diferentes situaciones
Resuelven ocurrencia de sucesos discrimina entre situación aleatoria aleatorias la nto del
problemas de en diferentes estrategias, docente y
de permutación en sucesos concurrencia de
gestión de datos métodos de
diferentes situaciones. probabilísticos sucesos a través de sucesos de orientación
e incertidumbre ordenarlo en permutación en
mediante permutación, y a del padre de
permutación A todas las formas diferentes
partir de este valor, familia y
Estudiante Representa partir de este valor, posibles y situaciones
HUARCAY datos con determinarás si un retroalimenta
determina si un aplicando las
A gráficos y suceso es más o ción,
medidas
suceso es probable propiedades en su
MAYHUA, menos probable constante del
estadísticas o o muy probable, o cuaderno del área
CARMEN que otro. docente para
probabilísticas casi seguro de que de matemática,
ROSA
ocurra. fortalecer sus
aprendizajes.

Docente
Padre .
Socialización/Difusión para mejorar/retroalimentar la práctica
 FICHA DE ANALISIS DE EVIDENCIAS

PROFESOR: TEODORO TUNQUE JULIAN AREA: MATEMATICA SEMANA: 31 GRADO: TERCERO

PLANIFICACIÓN RECOJO DE ANÁLISIS
Interpretación en
EVIDENCIA Conclusiones.
Actor Análisis relación al propósito

¿Qué competencias ¿Cuál fue el propósito de Criterios claros ¿Qué información del
se movilizan? aprendizaje? aprendizaje recogí?

Establece las Establece Elaboremos un El estudiante El estudiante trata El estudiante

características de un relaciones entre proyecto y responde las describir las necesita
proyecto y los atributos las características preguntas preguntas y
construimos un mayor,
medibles de objetos grafica figuras en
y los atributos cuadrado con planteadas en acompañamie
reales o imaginarios. forma
Resuelve Asocia estas relaciones y medibles de papel de reúso cuaderno del área bidimensional con nto y
problemas de representa, con formas objetos reales o Según tus propias de matemática, y la dificultad de retroalimenta
forma, bidimensionales y imaginarios. elabora en hojas representar en
características, ción,
movimiento y tridimensionales Asocia estas recicladas Los forma
localización compuestas, sus puedes aprovechar tridimensional y constante del
relaciones y módulos Sonobe,
elementos y propiedades que el mundo de elabora modelos docente y del
Estudiante representa, con se juntan de 6
RIVERO Modela objetos de volumen, área y hoy nos brinda de sonobe. padre de
formas para formar un
S TAIPE, con formas perímetro del cubo. oportunidades familia para
geométricas y sus bidimensionales y hexaedro regular.
BEATRI tridimensionales para aprender fortalecer sus
Z
transformaciones
compuestas, sus siempre algo nuevo aprendizajes.
elementos y
propiedades de
volumen, área y
perímetro

Docente
Padre .
Socialización/Difusión para mejorar/retroalimentar la práctica
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 PROFESOR: TEODORO TUNQUE JULIAN AREA: MATEMATICA SEMANA: 32 GRADO: CUARTO
PLANIFICACIÓN RECOJO DE ANÁLISIS
Interpretación en
EVIDENCIA Conclusiones.
Actor Análisis relación al propósito

¿Qué competencias ¿Cuál fue el propósito de Criterios claros ¿Qué información del
se movilizan? aprendizaje? aprendizaje recogí?

Establece las Establece Elaboremos un El estudiante El estudiante trata El estudiante

características de un relaciones entre proyecto y responde las describir las necesita
proyecto y los atributos las características preguntas preguntas y
construimos un mayor,
medibles de objetos grafica figuras en
y los atributos tetrahedro con planteadas en acompañamie
reales o imaginarios. forma
Resuelve Asocia estas relaciones y medibles de papel de reúso cuaderno del área bidimensional con nto y
problemas de representa, en forma objetos reales o Según tus propias de matemática, y la dificultad de retroalimenta
forma, tridimensionales imaginarios. elabora en hojas representar en
características, ción,
movimiento y compuestas, sus Asocia estas recicladas elabora forma
localización elementos y propiedades puedes aprovechar tridimensional y constante del
relaciones y módulos, y logra
de volumen, área y que el mundo de elabora un docente y del
Estudiante representa, en de formar un
HUARCA Modela objetos perímetro del tetraedro. hoy nos brinda tetraedro. padre de
formas tetraedro regular.
YA con formas oportunidades familia para
geométricas y sus tridimensionales
MAYHU compuestas, sus para aprender fortalecer sus
A,
transformaciones
elementos y siempre algo nuevo aprendizajes.
CARME
propiedades de
N ROSA
volumen, área y
perímetro

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Padre .
Socialización/Difusión para mejorar/retroalimentar la práctica
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PROFESOR: TEODORO TUNQUE JULIAN AREA: MATEMATICA SEMANA: 32 GRADO: QUNTO

PLANIFICACIÓN RECOJO DE ANÁLISIS
Interpretación en
EVIDENCIA Conclusiones.
Actor Análisis relación al propósito

¿Qué competencias ¿Cuál fue el propósito de Criterios claros ¿Qué información del
se movilizan? aprendizaje? aprendizaje recogí?

Expresa con diversas Expresa con Utilizamos tasas de El estudiante El estudiante trata El estudiante
representaciones y diversas interés en responde las describir las necesita
Resuelve lenguaje numérico su representaciones y el cálculo de preguntas preguntas y
mayor,
problemas de comprensión sobre las grafica figuras en
lenguaje numérico presupuestos y planteadas en acompañamie
cantidad tasas de interés y de forma
términos financieros su comprensión consolidamos el plan cuaderno del área bidimensional con nto y
Resuelve (capital, monto, tiempo, sobre las tasas de familiar de de matemática, la dificultad de retroalimenta
Resuelve gastos de operación, interés y de gestión de riesgos Utilizamos tasas representar. ción,
problemas de impuesto a la renta, términos de interés en
movimiento, índice per cápita) para constante del
financieros (capital, el cálculo de
forma y interpretar el problema docente y del
Estudiante monto, tiempo, presupuestos y
MONTES localización en su contexto y padre de
gastos de consolidamos el
ATAYPO estableciendo familia para
relaciones entre operación, plan familiar de
MA, impuesto a la renta, gestión de riesgos fortalecer sus
representaciones
CRISTHI aprendizajes.
índice per cápita)
AN
para interpretar el
problema en su
contexto y
estableciendo
relaciones entre
representaciones
Docente
Padre .
Socialización/Difusión para mejorar/retroalimentar la práctica
PRIMERA ACTIVIDAD: REPRESENTAR ECUACIONE LINEALES

SENGUNDA LA ACTIVIDAD : RESOLVER PROBLEMAS DE SISTEMA D E ECUACIONES LINEALES CON UNO DE LOS METODOS

TERCRA SESION: PARA VERIFICAR LOS PUNTOS PARA COMPROBAR LOS PUNTOS DE LA INTERSECCION