UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 1

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Primero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. TÍTULO
Somos responsables en nuestra vida cotidiana

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado inician una nueva etapa escolar con responsabilidad y con el entusiasmo de conocer
a sus compañeros. Empezarán conociendo las nociones espaciales, luego reconocen sus gustos y preferencias, en
lo que se asemejan o diferencia y establecen lazos de respeto y amistad formando grupos diferentes con intereses
comunes.
¿Por qué están preocupados los estudiantes de primer grado? ¿Qué juegos recreativos propondrías para
confraternizar con tus compañeros(as)? ¿Qué nociones de ubicación propondrías para cada actividad?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
 Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia
Resuelve su propia posición; hace uso de Las
problemas de expresiones arriba – abajo – encima – debajo
forma, movimiento Traduce, – entre, a la derecha - a la izquierda.
y localización modela  Establece relaciones entre la ubicación y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuer-
po como punto de referencia u objetos en las
cuadrículas.
 Emplea estrategias y procedimientos para
representar las características o agrupación
Comunica  Cuadrícula
de objetos según el color, la forma el tamaño,
en
el grosor y atributos negativos, con dibujos,
papelógrafo
iconos y gráficos.  Autoevaluac
con las
 Expresa los criterios usados al agrupar ión (libro)
Resuelve nociones
objetos empleando las expresiones todos,  Evaluación
problemas de Elabora espaciales.
algunos y ninguno, tantos como, más que, (Corefonet)
cantidad estrategias y  Organizador
menos que.
procedimientos visual sobre
 Establece relaciones de forma gráfica y
conjuntos.
simbólica de un conjunto de elementos.
 Emplea estrategias y procedimientos en la
relación de pertenencia e inclusión en
Argumenta situaciones cotidianas.
Resuelve  Establece relaciones entre los datos que se
afirmaciones
problemas de
regularidad,
repiten en un patrón de movimientos
equivalencia y corporales, usando material concreto y
cambio diversas representaciones.
Resuelve
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos
problemas de
gestión de datos e cotidianos usando las nociones "siempre", "a
incertidumbre veces" o "nunca".
V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Arriba – abajo – encima – debajo – entre – derecha – izquierda
 Lateralidad cruzada: izquierda – derecha
 Clasificación de una colección de objetos
 Cuantificadores: todos, algunos y ninguno
 Tantos como…, más que…, menos que…
 Conjuntos
 Pertenencia y no pertenencia
 Subconjunto
 Patrones de repetición de movimientos corporales
 Ocurrencia de sucesos: a veces, siempre, nunca

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Portada de la Unidad 1 Sesión 2: Momento de lectura

Desempeño:
 Reflexiona sobre la importancia de respetar a
nuestros compañeros.
Campo temático: Somos responsables en nuestra
vida cotidiana
Actividad: Observa y describe la imagen mostrada
en la portada. Luego, responde las preguntas y
observa el video para reflexionar sobre la situación
presentada.
Sesión 3: Nociones espaciales
Desempeño:
 Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de Las expresiones
arriba – abajo – encima – debajo – entre, a la
derecha - a la izquierda.
Campo temático: Encima – Debajo – Arriba – Entre
– Abajo
Actividad: Señala la posición de los objetos
respecto a su cuerpo.
Sesión 5: Clasificación de una colección de objetos
Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos para
representar las características o agrupación de
objetos según el color, la forma el tamaño, el
grosor y atributos negativos, con dibujos, iconos y
gráficos.
Campo temático: Clasificación de una colección de
objetos de acuerdo a un criterio perceptual
Actividad: Agrupa objetos siguiendo un criterio de
clasificación.
Sesión 7: Conjuntos
Desempeño:
 Establece relaciones de forma gráfica y simbólica
de un conjunto de elementos.
Campo temático: Conjuntos
Actividad: Forma y representa un conjunto de
objetos.
Desempeño:
 Observa y comenta sobre la lectura que
escuchas.
Campo temático: El rey y las nueve aldeas
Actividad: Observa y escucha la lectura. Luego,
responde las preguntas planteada.
Sesión 4: Derecha - izquierda
Desempeño:
 Establece relaciones entre la ubicación y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo
como punto de referencia u objetos en las
cuadrículas.
Campo temático: Derecha – Izquierda
Actividad: Señala la posición de los objetos
respecto a su cuerpo.
Sesión 6: Cuantificadores
Desempeño:
 Expresa los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones todos, algunos y ninguno,
tantos como, más que, menos que.
Campo temático: Cuantificadores: Todos, algunos
y ninguno / Tantos como…, más que…, menos
que…
Actividad: Emplea los cuantificadores para
denominar una cantidad de objetos.
Sesión 8: Pertenencia y no pertenencia
Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos en la
relación de pertenencia e inclusión en situaciones
cotidianas.
Campo temático: Pertenencia y no pertenencia
Actividad: Reconoce la pertenencia y no
pertenencia de objetos a un conjunto.
 Sesión 9: Patrones de repetición de movimientos
corporales
Desempeño:
 Establece relaciones entre los datos que se repiten
en un patrón de movimientos corporales, usando
material concreto y diversas representaciones.
Sesión 10: Ocurrencia de sucesos
Desempeño:
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las nociones "siempre", "a
veces" o "nunca".

 Campo temático: Patrones de repetición de Campo temático: Ocurrencia de sucesos: a veces,

movimientos corporales siempre, nunca.
 Actividad: Sigue la secuencia de movimientos Actividad: Analizan ciertas situaciones del entorno.
corporales siguiendo el patrón de repetición.

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de
Resuelve problemas
Traduce, modela referencia su propia posición; hace uso de Las expresiones arriba
de forma, movimiento
– abajo – encima – debajo – entre, a la derecha - a la izquierda.
y localización
 Establece relaciones entre la ubicación y desplazamientos,
Comunica teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos
en las cuadrículas.
 Emplea estrategias y procedimientos para representar las
características o agrupación de objetos según el color, la forma el
Elabora tamaño, el grosor y atributos negativos, con dibujos, iconos y
estrategias y gráficos.
procedimientos  Expresa los criterios usados al agrupar objetos empleando las
Resuelve problemas
expresiones todos, algunos y ninguno, tantos como, más que,
de cantidad
menos que.
Argumenta  Establece relaciones de forma gráfica y simbólica de un conjunto
afirmaciones de elementos.
 Emplea estrategias y procedimientos en la relación de
pertenencia e inclusión en situaciones cotidianas.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre los datos que se repiten en un patrón
de regularidad, de movimientos corporales, usando material concreto y diversas
equivalencia y cambio representaciones.
Resuelve problemas
de gestión de datos e  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
incertidumbre nociones "siempre", "a veces" o "nunca".

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

Enfoque de - Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
excelencia propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
- Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Bien común que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
- Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.
 - BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida.
Buenos Aires: Abatros, 125 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias Primaria:
Lengua y Matemáticas. Madrid: Grupo editorial universitario, 144 p.

PARA EL ESTUDIANTE:
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- STEWART, Ian (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 p.
- ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 p.

PÁGINAS WEB:
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim_p.html
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matem
at/recursosalgebraconpapas/recurso/tests/polinomios/valoracion/polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf

MATERIALES CONCRETOS:
- Ábaco, Regletas de Cuisenaire, Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel, Origami
- Geoplano, Bloques lógicos, Fichas de trabajo