SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

NOS DESPLAZAMOS PARA RECOGER A MICHI

I. DATOS INFORMATIVOS.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Pedro del Castillo Ríos”
 LUGAR : Yurimaguas
 ÁREA : MATEMÁTICA
 GRADO : 2°
 SECCION :
 DOCENTE : RAMÓN RAYOMACEDO
 FECHA : JJUEVES 14 de Marzo del 2024
 DURACIÓN : 2 horas

II. PROPÓSITO: Hoy los niños y las niñas conoceremos los puntos de referencia para desplazarnos y recoger a Michi.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Fichas prácticas  Papelote, colores, plumones, goma, tijerilla, limpia tipo, ficha
 Lista de cotejo. de comprensión, lista de cotejo

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Establece relaciones entre  Establece relaciones

 Dibuja un croquis de tu
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN los datos de ubicación y
 Modela objetos con formas geométricas y recorrido de objetos y
 Incluye en él los
sus transformaciones. personas del entorno, y los
 Comunica su comprensión sobre las
expresa con material
formas y relaciones geométricas.
concreto y bosquejos o
 Usa estrategias y procedimientos para
gráficos, posiciones y
orientarse en el espacio…
desplazamientos, teniendo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
en cuenta puntos de
geométricas.
referencia en las
cuadrículas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
entre los datos de
aula.
ubicación y recorrido
de un animal.
principales objetos que
 Expresa con material
ves a tu alrededor,
concreto, gráficos,
dibújate en un lugar del
posiciones y
croquis usando las
desplazamientos
frases a mi derecha, a
teniendo en cuenta
mi izquierda, arriba de,
puntos de referencia
debajo.
en la cuadrícula.

Enfoque de orientación al bien común.  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
 Se da la bienvenida y se saluda cordialmente a los niños y niñas. U
I  Se da las indicaciones para desarrollar las actividades de cada día, señalando que luego N
N de terminar las actividades se tomarán en cuenta sus evidencias para su revisión de la
I actividad. B
C  Los estudiantes entonan la canción “La Yenka” y bailan moviendo su cuerpo a la dirección L
I que indica la canción. O
O Vamos a bailar la yenka Q
Izquierda, izquierda, derecha, derecha. U
Adelante, detrás, un dos tres. E
Izquierda, izquierda, derecha, derecha.
Adelante, detrás, un dos tres.

 Responden las siguientes preguntas:

 
¿Les gustó el baile? ¿Por qué?

¿Hacia que lados nos tuvimos que mover?

¿Qué mano te indica tu derecha?

¿Qué mano te indica tu izquierda?

¿En qué situaciones de nuestra vida, podemos usar estas expresiones?

El propósito de la experiencia de aprendizaje: Hoy Identificarás como desplazarnos para
saber la ubicación de Michi utilizando expresiones “a la derecha.”, “a la izquierda”.
 Se propone los acuerdos de convivencia:
 Respetar las opiniones de mis compañeros, escuchándolos.
 Levantar la mano para opinar.
 Participar de todas las actividades a realizar.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 PRESENTAMOS LA SITUACIÓN
Miguel quiere ir a la casa de su tía Ana para recoger a su gatito Michi. Ayúdenlo
a desplazarse.

 La docente lee la situación en voz alta y ayuda a los estudiantes a familiarizarse con el
problema mediante algunas preguntas: ¿De qué se habla en el problema?,¿Qué nos pide
el problema?, Responden:
 ¿a dónde quiere ir Miguel?
 ¿Para qué quiere ir a su casa de su tía Ana?
 ¿Cómo le ñpodemos ayudar a Miguel para ir a su casa de su tía Ana?
BÚSQUEDA Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS.
 Observen el camino y expliquen a su compañera o compañero el recorrido que debe
hacer Miguel para recoger a Michi.

 ¿Desde donde partirá Miguel?

 ¿Cuántas casas estarán por el camino que tomará Miguel?
 Se orienta a los estudiantes como ayudar a Miguel
 Responden a preguntas: ¿Cómo es el camino que recorre miguel?
 Los estudiantes leen atentamente cada problema y lo resuelven.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
  Con ayuda del docente se explica el camino que toma Miguel.
 Los estudiantes observan silenciosamente.
 Se registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo
 Hacen un recorrido del camino que toma Miguel.
 Se profundiza la prueba con algunas explicaciones.
 Creen un camino para recoger a Michi. Trácenlo en la cuadrícula y descríbanlo a su
compañera o compañero.

 Que expresiones podemos utilizar en las cuadrillas para llegar a la casa de la tía de
Miguel.
REFLEXIONA con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para
para resolver los problemas de la prueba, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicieron para saber la respuesta? ¿son fáciles o difíciles?
 e les felicita por sus respuestas.
FORMALIZAMOS con algunas preguntas: ¿Cómo hemos aprendido a resolver los este
problema?, ¿Cómo lo hicieron?
TRANSFERENCIA:
Se consolida el aprendizaje con nuevos ejercicios.
Representan con sus compañeros, también pueden utilizar tarjetas con los teniendo en
cuenta las expresiones.

 Realizan el proceso de la meta cognición:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿les fue fácil resolver los problemas?, ¿por qué?
CIERRE
 El docente les felicita por el trabajo realizado y se les agradece por su esfuerzo realizado
durante la sesión.
 Compromiso: Desarrollan una ficha.
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

…...…………………………… …………………………
V° B° Docente de aula
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de un animal.
 Expresa con material concreto, gráficos,
posiciones y desplazamientos teniendo
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS en cuenta puntos de referencia en la
N° OBSERVACIONES
ESTUDIANTES cuadrícula.
LO HACE
NO LO
LO HACE CON
HACE
APOYO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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31

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

* Sabes ¿cuál es tu derecha, tu izquierda y adelante? . . . ¡VAMOS A VER!

José
N oé
A n ita

* Completa:

1. El helicóptero está a _____________________________ de Anita.

2. La vaca está a ______________________ de Noé.
3. Arriba de los niños está la ______________________.
4. El caballo está ______________________ de los niños.
5. José está ________________________ Anita y José.