ACOMPAÑAMIENTO MATERIALE DE LENGUAJE PARA EL DOCENTE GRADO 3 LENGUAJE ENTRE-TEXTOS

DOCENTE GRADO Tercero

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA

Recupera información implícita en el contenido del texto
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES
Hacer uso de la lectura textual inferencial para FACTOR
recuperar información que no es explícita en un COMPRENSIÓN E Comprendo textos que tienen diferentes
texto ya sea escrito o de otro tipo, haciendo uso INTERPRETACIÓN formatos y finalidades.
de los libros de lenguaje de la colección Entre TEXTUAL
Textos del grado tercero. SUBPROCESO
- Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
- Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos,
las imágenes y los títulos.
FACTOR Identifico los principales
elementos y roles de la
ÉTICA DE LA comunicación para enriquecer
COMUNICACIÓN procesos comunicativos
auténticos.
SUBPROCESO
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de
quien produce y de quien interpreta un texto.
DBA
- Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre
el contenido de una lectura a partir de la
información que le brinda el texto.
- Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo
informativo y narrativo (realizando la planeación
sugerida por el docente).

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

El docente debe leer el documento teórico que acompaña esta STS de modo que tenga bases generales sobre
el tema referido a recuperación de información implícita. Además debe conocer las diferentes formas de
recuperación de información (inferencia que se pueden abordar con los estudiantes en este grado, así como
sus alcances.)

1
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15
 GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE GRADO 3 ENTRE TEXTOS

Nombre: ______________________________________ Grado: Tercero .

Docente: ______________________________________ Fecha: _________________
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Aprenderás a identificar información que no es evidente en diferentes textos (escritos o gráficos)

16
EXPLORACIÓN
Motivación
Debes estar atento a las imágenes que muestre tu docente y participar de la selección de las
respuestas, aquí podrá escribir los argumento por los que escogiste tu respuesta.
De esta imagen podemos decir que:
1

a. Las personas están limpiando el rio

b. Las personas están ensuciando el rio
c. Las personas están pescando

Argumenta tu respuesta:

Yo infiero que las personas están: ____________________________________

Porque:

1. _______________________________________
2. _______________________________________

2
De las personas que aparecen en la imagen podemos decir que son:

a. Turistas jugando en un rio

b. Pescadores sacando el producto de su trabajo
c. Médicos veterinarios analizando los peces

Argumenta tu respuesta:

Yo infiero que las personas están: ____________________________________

Porque:

1. _______________________________________
2. _______________________________________

1
Imagen recuperada el 11 febrero de 2016
http://www.miliarium.com/Proyectos/RestauracionAmbiental/RestauracionRiberasOld/Solucion_Adoptada/ActividadeS

2
Imagen recuperada el 11 febrero de 2016
http://www.guioteca.com/pesca-con-mosca/pescando-con-mosca-en-rios-pequenos-las-mejores-tecnicas/

17
 3
De esta imagen podemos pensar que los peces:

a. Están encerrados en un acuario

b. Están listos para venderse en una plaza de mercado
c. Están libres en su hábitat natural

Argumenta tu respuesta:

Yo infiero que las personas están: ____________________________________

Porque:

3. _______________________________________
4. _______________________________________

ESTRUCTURACIÓN
APRENDEMOS QUE…
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Tienes animales en casa? Nómbralos:

1. ________________________

2. ________________________
Si No
3. ________________________

2. ¿Esos animales son silvestres o domésticos?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. ¿Algunos de esos animales le provee alimento a ti y a tu familia? ¿Cuáles?

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

3
Imagen recuperada el 11 febrero de 2016 http://laangostura.com/pesca/index.html
18
 4. ¿Crees que estos animales estarían mejor si vivieran en otro lugar? ¿Por qué?

TRABAJO INDEPENDIENTE

Desarrolla el desafío 33 (retos 1 y 2), página 74 del libro Entre textos.

TRABAJO COOPERATIVO
Haz grupos de 5 estudiantes y entre los 5 desarrollen el desafío 33 (retos 3 y 4), página 74 del libro
Entre textos.
Para esta actividad debes tener en cuenta:
1. La orientación de tu docente sobre la asignación de roles.
2. Al finalizar la clase, cada grupo entregará el desafío resuelto.

REFUERZO

Cuando vayas a casa al salir del colegio, mira a tu alrededor. Hoy serás todo un observador del paisaje,
identifica cómo se manifiesta el clima a tu alrededor, cómo es el vestido de las personas si hace calor o
frío. Cómo está el cielo, cómo el suelo, qué come o bebe la gente, si hay prado de qué color está, si la
gente va más rápido porque va a llover o si va despacio y sin prisa, si hay ríos cómo están… Vas a darte
cuenta cómo están las personas dependiendo del clima y vas a pensar en eso. En tu cuaderno escribirás
tres preguntas luego de tu observación.

ACOMPAÑAMIENTO MATERIALE DE LENGUAJE PARA EL DOCENTEGRADO 3 COLECCIÓN SEMILLA

DOCENTE GRADO Tercero

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA

Recupera información implícita en el contenido del texto

19
 OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES
Hacer uso de la lectura textual inferencial para FACTOR
Comprendo textos que tienen
recuperar información que no es explícita en un COMPRENSIÓN E
diferentes formatos y
texto ya sea escrito o de otro tipo, haciendo uso INTERPRETACIÓN
finalidades.
de los libros de lenguaje de la colección Semilla TEXTUAL
del Plan Nacional de Lectura. SUBPROCESO
- Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
- Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos,
las imágenes y los títulos.
FACTOR Identifico los principales
elementos y roles de la
ÉTICA DE LA comunicación para enriquecer
COMUNICACIÓN procesos comunicativos
auténticos.
SUBPROCESO
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de
quien produce y de quien interpreta un texto.
DBA
- Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre
el contenido de una lectura a partir de la
información que le brinda el texto.
- Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo
informativo y narrativo (realizando la planeación
sugerida por el docente).

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

El docente debe leer el documento teórico que acompaña esta STS de modo que tenga bases generales
sobre el tema referido a recuperación de información implícita. Además debe conocer las diferentes formas
de recuperación de información (inferencia que se pueden abordar con los estudiantes en este grado, así
como sus alcances.)

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

El docente presenta a los estudiantes una a Recurso 2.
EXPLORACIÓN una las tres imágenes del Recurso 1. Imágenes de
5 MINUTOS
(Motivación) Imágenes de exploración (Grado 3), las exploración (Grado
20
 cuales podrán ser impresas en tamaño carta
y a color*. Al tiempo que el docente exhibe
las imágenes hace al grupo cada una de las
preguntas que las acompañan. La idea es
indagar las razones por las que los
estudiantes elijen una u otra opción de 3) Impreso en
respuesta, teniendo en cuenta los niveles tamaño carta y a
inferenciales y los elementos color.
argumentativos que tienen los estudiantes Guía de estudiantes
para elegir su respuesta. En este momento dispuesta en las
los estudiantes desarrollarán la guía del páginas 10, 11, 12 y
estudiante en sus preguntas de exploración. 13 de este
documento.
*Nota: Para este momento, en caso de que
el docente no pueda hacer impresiones de
las imágenes propuestas, se le sugiere
recurrir a recortes de revista u otro tipo de
recurso que estén a su alcance y que
permitan alcanzar el mismo objetivo.
El docente irá exhibiendo las imágenes del
libro De verdad que no podía y haciendo
lectura en voz alta del mismo. De verdad que no
Durante la lectura, el docente motivará a los podía
estudiantes a participar haciendo Autor: Gabriela
predicciones que les permitan completar la Keselman
historia a medida que van avanzando en la Texto de la
lectura con preguntas como: Colección Semilla o
ESTRUCTURACIÓN ¿Han tenido miedo en la noche alguna vez? su versión en digital
5 MINUTOS
(Aprendemos que…) ¿Miedo a qué? Recurso 3. Título de
¿Ahora que Marc tiene miedo de que se la Colección
derrita la Luna, qué podríamos hacer para semilla: De verdad
aliviar su miedo? que no podía
¿Qué creen que hará la madre de Marc Autor: Gabriela
ahora que tiene miedo de que entre un Keselman
viento malo?
¿Por qué creen que Marc tuvo tanto sueño
cuando su madre se sentó a su lado?
Luego de la lectura, el docente pide a los
Guía de estudiantes
estudiantes que desarrollen la guía que les
dispuesta en las
TRABAJO ha entregado previamente en la que
20 MINUTOS páginas 10, 11, 12 y
INDEPENDIENTE completarán las palabras que se encuentran
13 de este
en las líneas intermitentes y que
documento.
corresponden a apartes del libro.
21
 Organizar grupos de 5 estudiantes y
desarrollar la guía. Los equipos de trabajo Guía de estudiantes
cooperativo deberán enlazar los miedos de dispuesta en las
Marc con las imágenes de los vestidos que le
páginas 10, 11, 12 y
TRABAJO hace su mamá y luego con la descripción de los
15 MINUTOS trajes.
13 de este
COOPERATIVO
Nota: De acuerdo al número de estudiantes documento.
que conformen los grupos de trabajo en los Anexo 6. Roles de
salones, se presenta tabla de priorización de trabajo cooperativo
roles en los estudiantes, en el anexo 6.
En la medida en que va avanzando la clase,
el docente debe estar atento al desempeño
Planilla de
TRANSFERENCIA de sus estudiantes, de modo que pueda
5 MINUTOS evaluación que
advertir en cada uno de los momentos de la
maneje el docente
clase cómo van respondiendo los
estudiantes.
El maestro orienta una actividad que los
estudiantes desarrollarán al salir del
colegio, así: Cuando vayas a casa al salir del
colegio, mira a tu alrededor. Hoy serás todo un
observador del paisaje, identifica cómo se
manifiesta el clima a tu alrededor, cómo es el Guía de estudiantes
vestido de las personas si hace calor o frío. dispuesta en las
REFUERZO 5 MINUTOS Cómo está el cielo, cómo el suelo, qué come o páginas 10, 11, 12 y
bebe la gente, si hay prado de qué color está, 13 de este
si la gente va más rápido porque va a llover o si documento.
va despacio y sin prisa, si hay ríos cómo están…
Vas a darte cuenta cómo están las personas
dependiendo del clima y vas a pensar en eso.
En tu cuaderno escribirás tres preguntas luego
de tu observación.

GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE GRADO 3 COLECCIÓN SEMILLA

Nombre: ______________________________________ Grado: Tercero

22
 Docente: ______________________________________ Fecha: _________________
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Aprenderás a identificar información que no es evidente en diferentes textos (escritos o gráficos).

EXPLORACIÓN:
Debes estar atento a las imágenes que muestre tu docente y participar de la selección de las
respuestas.
La niña que vemos en esta imagen está viendo:
4

a. ¿Manos que vienen a salvarla de su noche triste?

b. ¿Un pulpo gigante que le extiende sus tentáculos?
c. ¿Sombras de manos de muchos fantasmas?

Argumenta tu respuesta:

Yo infiero que las personas están: ____________________________________

Porque:

1. _______________________________________
2. _______________________________________

5
¿Por qué crees que esta niña que vemos aquí se abraza a su oso?

a. Porque su oso le da confianza

b. Porque las manos del fantasma se lo quieren llevar
c. Porque el oso se quiere ir con el fantasma

Argumenta tu respuesta:
4
Recuperado de http://www.playkids.com.mx/los-miedos-los-ninos/ el 12 de febrero de 2016
5
Recuperado de http://mujer.hispavista.com/tendencias/hija el 12 de febrero de 2016

23
Yo infiero que las personas están: ____________________________________

Porque:

1. _______________________________________
2. _______________________________________

6
El niño que vemos en esta imagen:

a. ¿Abre los ojos para asustar al odontólogo?

b. ¿Abre los ojos porque tiene miedo de las herramientas del pero
nadie, y odontólogo?
c. ¿Abre los ojos para ver mejor al doctor?

Argumenta tu respuesta:

Yo infiero que las personas están: ____________________________________

Porque:

3. _______________________________________
4. _______________________________________

ESTRUCTURACIÓN
APRENDEMOS QUE…

¿Has tenido miedo en la noche alguna vez? ¿Miedo a qué?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Por qué crees que a ti te dan miedo los fantasmas y a tus padres o cuidadores no?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Crees que las personas adultas sienten miedo? ¿De qué?

6
Recuperado de https://mundoodontologo.com/que-hacer-si-tus-hijos-le-tienen-miedo-al-dentista el 12 de febrero de 2016
24
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

TRABAJO INDEPENDIENTE

Una vez el docente termina la lectura del libro, De verdad que no podía, completa las palabras que se
encuentran en las líneas intermitentes y que corresponden a apartes del libro:

7
Marc quería dormir.
De verdad que __ u __ r __ __.
Pero no podía dormir.
De verdad que no __ o __ í __.

Él quería quedarse d __ s __ __ e __ __ o.
De verdad que quería.
Pero no pudo quedarse despierto.
De verdad que no p __ d __.

TRABAJO COOPERATIVO
Vas a hacer grupos de 5 estudiantes y entre los 3 van desarrollar la siguiente actividad. Deben enlazar
los miedos de Marc con las imágenes de los vestidos que le hace su mamá y luego con la descripción de los
trajes.
Para esta actividad debes tener en cuenta:
1. La orientación de tu docente sobre la asignación de roles.
2. Al finalizar la clase, cada grupo entregará la guía resuelta.

7
Recuperado 12 de febrero de 2016de http://espectacularkids.com/blog/es/resena-del-libro-infantil-de-
verdad-que-no-podia/

25
 8

REFUERZO:
Cuando vayas a casa al salir del colegio, mira a tu alrededor. Hoy serás todo un observador del paisaje,
identifica cómo se manifiesta el clima a tu alrededor, cómo es el vestido de las personas si hace calor o
frío. Cómo está el cielo, cómo el suelo, qué come o bebe la gente, si hay prado de qué color está, si la
gente va más rápido porque va a llover o si va despacio y sin prisa, si hay ríos cómo están… Vas a darte
cuenta cómo están las personas dependiendo del clima y vas a pensar en eso. En tu cuaderno escribirás
tres preguntas luego de tu observación.

8
Keselman, Gabriela. De verdad que no podía. Madrid, Kokinos. 2006 Notas e imágenes.

26
 ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN
Nombre del EE: I.E Trujillo
Docente en Camilo Andrés Manrique
Código: 20202772036
Formación Goyeneche
Tiempo estimado de Fecha probable de
2 horas 18/06/2021
desarrollo ejecución
NIVEL: Básica Primaria Lengua Castellana
Asignatura
GRADO: Segundo

REFERENTES
Estándares de calidad Derechos Básicos Mallas de Matriz de referencia SAB
de Aprendizaje Aprendizaje
Factor: Comprensión e interpretación DBA: Proceso: Competencia:
textual.
Enunciado: Comprendo textos que tiene Componente:
Evidencias de Habilidad:
diferentes formatos y finalidades.
aprendizaje: Aprendizaje:
Subproceso:
-Elaboro hipótesis acerca del sentido Micro habilidad: Evidencia:
global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.

Factor: Literatura.
Enunciado: Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.

Subproceso:
-Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas, o cualquier tipo de
texto.
- Recreo relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y épocas.

Propósito de aprendizaje:
- Comprender conceptos y características más relevantes sobre la leyenda.
- Inventar una leyenda de forma creativa e imaginativa, teniendo en cuenta sus elementos y características.

ACCIONES DENTRO DEL AULA

27
 MOMENTO DE EXPLORACIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

El docente realiza el saludo de bienvenida e invita a algún estudiante para que

realice la oración. Luego se realiza la canción: “Si tuvieras fe como un granito Imágenes
12
de mostaza”. sobre -
minutos
algunas -
Seguidamente, el docente muestra a los estudiantes diferentes imágenes leyendas
relacionadas con algunas leyendas populares de Colombia (ANEXO 1). populares
de
Se sugiere conversar con los niños, teniendo en cuenta las siguientes Colombia.
preguntas orientadoras:

 ¿Se te hacen familiares estas imágenes?

 ¿Qué observan en las imágenes? Describe alguna de ellas.
 ¿Has escuchado hablar a algún familiar sobre la leyenda del hombre
caimán, la llorona o la madre monte? Comenta a tus compañeros.
 ¿Qué tema abordaremos el día de hoy?
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

28
 -Computador
En primer lugar, el docente da a conocer el objetivo de la clase, el cual consiste -Video Beam
en que los niños comprendan aspectos y características más importantes de la -Parlantes
leyenda. Luego, el docente proyecta el video infantil de la llorona, ya sea en la
-Diapositivas
modalidad presencial o virtual. (ANEXO 2).
Antes del video, se sugiere que el docente recuerde algunas normas de sobre el tema
convivencia, tales como: Levantar la mano para participar, saber escuchar, de la leyenda.
respetar las opiniones de los compañeros, estar atentos al video y explicaciones -Bolsa Mágica
del profesor, etc. Así mismo, se debe tener en cuenta los momentos de la
lectura, antes, durante y después. Para ello, se proponen las siguientes con preguntas
instrucciones pedagógicas: sobre la
-Antes de la lectura o del video: leyenda.
 Se da a conocer el propósito del video, el cual consiste en conocer y
comprender la leyenda de la llorona.
 Permitir que los niños realicen inferencias a partir del título o las
imágenes.
 Indagar sobre los saberes previos. 30
-Durante la lectura o video: minuto
 Formulación de predicciones e inferencias.
 Llevar a cabo la confirmación y autocorrección de las predicciones.
 Aclarar dudas.
 Realizar recapitulaciones.
-Después del video o lectura:
 Comprensión global del texto.
 Realizar un resumen de la historia de la llorona.
 Preguntar a los niños sobre aspectos que les hayan gustado o no en
relación a la historia.
Luego, el docente explica a los niños sobre el concepto y las características más
importantes de la leyenda e invita a los niños para que construyan su propio
concepto. Así mismo, se realizan preguntas para determinar que tanto saben los
niños sobre el tema a través de la estrategia “lluvia de ideas”.
En caso tal que haya dudas, se hace una retroalimentación de los aprendizajes.
Los niños deben consignar la temática en sus cuadernos. (ANEXO 3)

MOMENTO DE PRÁCTICA
Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el obj
contexto en el que se encuentran los estudiantes.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP

29
 En este momento, se proyecta el video de
la leyenda de la sirena de Hurtado de
Valledupar- Cesar, con el fin de que los
niños conozcan el legado cultural que se -Computador 15
ha transmitido de generación en -parlantes minuto
-video beam.
generación
y se propone una actividad de
comprensión lectora. (ANEXO 4)
Al final de la actividad, se hace una
socialización para conocer los puntos de
vista de los niños.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
En este momento el docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido duran
constatar si se logró las competencias y los aprendizajes.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP

Se propone la creación de una historia que cumpla con las características y

elementos de una leyenda. Se retoma la leyenda de la llorona y se solicita a los
estudiantes, que creativamente realicen una nueva historia modificando aspectos
Tablero 15
en cuanto a los personajes, ambiente, hechos, tiempo, etc. Así mismo, el
Marcador minuto
docente escribe las ideas de los estudiantes en el tablero a medida que se va
desarrollando la historia, de tal forma que todos participen activamente en la
actividad y desarrollen la capacidad creativa y lúdica.
MOMENTO DE VALORACIÓN
Verificación de los aprendizajes a partir de las evidencias presentadas en los DBA y en la matriz de referen
de referentes.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

MOMENTO DE APLICACIÓN
30
 Referido a la aplicación del aprendizaje en la vida cotidiana del estudiante, desde la observación de situa
entorno familiar o comunitario.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP

BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=o8ss4am5T3k

https://www.significados.com/leyenda/

Vb: Asesor (a) Jh

Se
Vb: Maestro (a) titular Su

Anexos
Momento de Exploración de saberes previos:
(Anexo 1): Imágenes de algunas leyendas populares de Colombia.

31
 La Madre Monte

La Llorona El hombre Caimán

Momento de Estructuración:
(Anexo 2): Link del video infantil de la llorona: https://www.youtube.com/watch?v=o8ss4am5T3k

32
(ANEXO 3): Conceptualización.

¿Qué es la leyenda?
Una leyenda es un relato o narración que se transmite por tradición oral, el cual combina elementos reales e
imaginario, enmarcados en un contexto geográfico e histórico concreto. En Colombia, las leyendas mas
populares son: La llorona, el hombre caimán, la madre monte, la pata sola, el mohán, etc.

Características de la leyenda:
 Se basan en hechos reales o sobrenaturales.
 Intentan dar una explicación a un fenómeno.
 Forman parte de la cultura de los diferentes pueblos.
 Se desarrollan en un lugar y tiempo determinado.
 Se transmiten de generación en generación.

Momento de práctica.
(ANEXO 4):
Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=SMmhFjl_1l8

Taller de Comprensión lectora.

Nombre: __________________________________ Grado: ____________ Fecha:___________

1. Con base al video, realiza un dibujo de la Sirena de Hurtado.

33
2. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se llamaba la niña?
 ¿Cómo se llama el rio donde ocurrieron los hechos?
 ¿Crees que debemos desobedecer a nuestros padres?
 ¿Qué hicieron los familiares de la niña cuando notaron que la niña no llegaba a casa?
 ¿Qué dicen las personas sobre lo sucedido?
 ¿Conoces el rio Hurtado? ¿Te has bañado alguna vez?

34