UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN ESPECIAL

INTEGRANTES
Cristina Martínez Muñoz
Alex López Almeida
Fiorella Prieto Zambrano
Lesly López Olvera
Julissa Veliz Icaza
Lissette Licoa Vasque

DOCENTE
Leslie Folleco Calixto
ASIGNATURA
Psicología
UNIDAD #1
TEMA:
La discapacidad en tiempo de cuarentena
OBJETIVO
Analizar la situación que se está viviendo en la educación especializada
NIVEL
Segundo Semestre
FECHA DE ENTREGA
03/01/2021
AÑO LECTIVO
2020-2021
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1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad, investigar la situación que están

viviendo las personas con discapacidad en tiempos de covid-19. Es importante
tener en cuenta ¿Cómo las familias han sobrellevado la educación con esta nueva
modalidad online? Según (Laura K. Reynolds), decana de la Facultad de
Educación, Desempeño Humano y Salud de la Universidad de Carolina, reveló
que los padres de familia han sido parte fundamental en este proceso dejando
de lado el rol de padres de familia, para convertirse en educadores. (Delgado,
2020)

2. DESARROLLO
La educación en tiempos de pandemia ha sido un gran desafío, y más si
hablamos de educación especial donde la mirada no está puesta sólo en el
contenido académico curricular, en la evaluación y en la acreditación sino en la
importancia del proceso, la forma de atravesar y llegar a, y todo aquel aprendizaje
que pude internalizar y transferir fuera del contexto educativo (AVD). La
importancia del desarrollo emocional cobra gran importancia.
Con esta nueva modalidad, estar en casa se ha convertido en una nueva vía para
aprender, pero sin embargo algunas familias les parece una buena alternativa, ya
que se les hace un poco más fácil aprender desde casa sin ser discriminados por
sus compañeros e inclusive por docentes, es más los niños avanzan de una forma
más rápida y están menos estresados. Algunos padres dicen tener más tiempo
disponible para aprender contenidos curriculares y, además, tener un espacio
familiar.
No todo es positivo, la Educación Especial en tiempos de Covid-19 el lado
negativo es que los niños con parálisis cerebral les da ansiedad al estar encerrados
en su casa, su grado de estrés es mayor al del resto de familias y quieren compartir
más el tiempo con otros profesionales y con sus profesores.
También estos momentos de aislamiento social y emergencia sanitaria nos
muestra que hay dificultades y desigualdades que estuvieron desde antes de la
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pandemia, pero ahora se hacen visibles y se profundizan aún más. La dupla

pobreza y discapacidad se hace aún más presente.
Un aspecto controvertido y complejo se refiere a los criterios y enfoques para
la toma de decisiones respecto a los aprendizajes prioritarios y la forma de realizar
ajustes. Una alternativa es la lógica de la selección de aquellos contenidos más
relevantes, que se priorizan sobre otros. Otra perspectiva es integrar los
contenidos y objetivos de aprendizaje en núcleos temáticos interdisciplinarios que
hagan posible abordar diversas asignaturas a la vez por medio de tópicos que
resulten especialmente pertinentes y relevantes para el alumnado en el contexto
actual, mediante metodologías de proyectos o investigaciones que permitan un
abordaje integrado de los aprendizajes. Este enfoque requiere valorar la
autonomía docente y desarrollar competencias sofisticadas entre las profesoras y
los profesores. Algunos países han diseñado propuestas de priorización curricular
que incluyen un conjunto reducido de aprendizajes esenciales en las diferentes
disciplinas, transitando desde la priorización curricular al currículo vigente y
modularizando los contenidos por nivel, desde los imprescindibles hasta los
nuevos aprendizajes asociados a objetivos integrados o significativos que puedan
articularse entre asignaturas. En la adaptación, la flexibilización y la
contextualización curricular se deben considerar elementos como la
priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos que permitan lograr
una mejor comprensión de la crisis y responder a ella de mejor forma,
incorporando aspectos relativos al cuidado y la salud, el pensamiento crítico y
reflexivo en torno a informaciones y noticias, la comprensión de dinámicas
sociales y económicas, y el fortalecimiento de conductas de empatía,
tolerancia y no discriminación, entre otros. Por otro lado, se debe buscar un
equilibrio entre la identificación de competencias centrales, que serán necesarias
para continuar aprendiendo, y la profundización del carácter integral y humanista
de la educación, sin ceder a la presión por fortalecer solamente los aprendizajes
instrumentales
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Lo que se necesita más allá de las herramientas tecnológicas es la didáctica

(establecer los procedimientos más apropiados para garantizar la transmisión de
los conocimientos) y ese lazo con la escuela, con los otros que están pasando por
lo mismo, hace que ese contenido transmitido cobre sentido y sea resignificado.
En palabras de Flavia Terigi enseñar es una tarea especializada. (Sociedad
Argentina de Pediatría, 2020)

En los cursos mayores se utilizan guías, tutoriales y clases a distancias por

plataformas como Zoom y Google Classroom. También crearon una videoteca
donde queda el respaldo de lo realizado, ya sea tutoriales o clases, en lenguaje de
señas. Así se puede captar, reforzar y entender la materia de clases. Más que la
dificultad de hacer clases a distancia, la preocupación del equipo ha sido mantener
a los estudiantes “conectados y comunicados en su lengua”, que para los sordos
es de primera necesidad, dice Gahona.
Un ejemplo de esto es que las primeras sesiones fueron principalmente para
informar, contener y aclarar la situación que estaba ocurriendo. “Muchas veces en
lo informativo te das cuenta que no está la lengua de señas presente. Entonces,
nuestros estudiantes necesitaban aclarar muchas dudas de qué estaba pasando, por
qué estamos encerrados y no siempre en la televisión hay un intérprete”, cuenta el
profesor, que piensa que, si bien su rol hoy es más difícil, también es más
importante. “Hay una necesidad comunicativa muy grande porque muchas veces
en las familias no todos manejan la lengua de señas. La comunicación con el
mundo exterior pasa por el colegio porque es en un lenguaje distinto”.
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Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), “¿Cómo estás aprendiendo
durante la pandemia de COVID-19?” [en línea] https://es.unesco.org/covid19/educationresponse.

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de Sistema de
Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), “Sistematización de respuestas de
los sistemas educativos de América Latina a la crisis de la COVID-19”, 2020 [en línea]
https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19.

3. CONCLUSIÓN

Las personas discapacitadas en tiempo de covid, tienen más dificultades en su día a

día que las otras personas, los que tienen problemas auditivos o del habla, al usar
mascarilla se les complica que les entiendan, no todos saben lenguaje de señas para poder
entenderles, ese es solo un ejemplo de cómo afecta este nuevo estilo de vida a personas
con alguna discapacidad, a algunos les molesta tener que ver clases en aparatos
electrónicos, a los padres también se les ha dificultado esta situación, sin embargo son las
medidas que se deben tomar para resguardar la seguridad de las familias y amigos que los
rodean. Siempre sé amable sin importar quién sea, nunca sabes la lucha que está viviendo
por dentro y el esfuerzo que hace para poder seguir adelante tanto el cómo su familia, no
sabes cuánto debió limpiar su silla de ruedas, su bastón o algún otro objeto que use para
poder salir, respeta, sé solidario y ten empatía siempre.
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4. RECOMENDACIONES

Infraestructuras necesarias en lo digital

En acceso a Internet en muchas familias vulnerables es sólo a

través de los teléfonos móviles que no son herramientas adecuadas.

Desarrollar un programa de enseñanza mediante plataformas

digitales educativas seguras.

que puedan soportar la continuación del curso, no solo en periodos

de confinamiento, sino que se conviertan ya en un elemento
estructural que sirva tanto para la enseñanza presencial como a
distancia.

Formación digital para toda la comunidad educativa

Adaptación de los programas educativos a esta nueva realidad

dotándolos de herramientas para el seguimiento y la evaluación
continua

Formación en competencias tic para docentes y alumnado.

En donde se contemple también el diseño de materiales didácticos

adaptados al universo en línea.

Refuerzo de los sistemas de protección contra la violencia infantil

En un análisis realizado por los programas de asociación a la

educación inclusiva recalcó que con el confinamiento se
incrementó la situación de estrés de muchas familias (Ayuda en
Accion , 2020 )
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Referencia

• Paz Rodríguez (2020) Alumnos de Necesidades Educativas Especiales, en

Casa por el Covid-19. Experiencias que nos Descubren Vidas
file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/12092-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-30637-1-10-20200429.pdf
• CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) (2020a),
“América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: efectos
económicos y sociales”, Informe EspecialCOVID-19, N° 1, Santiago, 3 de
abril. (2020b), “El desafío social en tiempos del Coronavirus los sistemas
educativos de América
Latina.https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374075?locale=es

• Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Doctora en Psicología

(Universidad Autónoma de Madrid) Profesora
Titular Regular de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de
Buenos Aires https://www.sap.org.ar/uploads/archivos/general/files_educac-
disc-en-pandemia_1599779093.pdf
• Delgado, P. (6 de abril de 2020). Padres, alumnos y docentes enfrentan los
retos de adaptarse a la educación en línea.
Reynolds, l. ... (s.f.). padres han tomado el rol de educadores.
https://www.google.com/amp/s/observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-
online-retos-escuela-en-casa%3fformat=amp
• Paz Rodríguez (2020) Alumnos de Necesidades Educativas Especiales, en
Casa por el Covid-19. Experiencias que nos Descubren Vidas
file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/12092-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-30637-1-10-20200429.pdf