TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS Y COLECTIVOS

UNIDAD III

Docente: María Alicia Pizarro Carvajal

Alumna:
Bárbara Ormazábal Cáceres
Carolina De Castro Celis
Gordana Rojas Puebla
Karen Espejo Flores
Sandra Donoso Pinoche
Yanina Fuenzalida Provoste

SECCIÓN 2
 Santiago, 28 de Diciembre de 2022

1.- DESCRIPCIÓN TEMÁTICA Y VINCULACIÓN CON POLÍTICA PÚBLICA

La deserción escolar es una problemática que acompaña al sistema educativo desde sus
inicios. Este problema se basa en el abandono de estudios académicos de manera
definitiva o parcial, lo cual es provocado por diferentes factores sean estos
económicos, sociales, académicos o personales. Diversos estudios enfatizan que
abandonar el sistema escolar, trae como consecuencia el incremento del riesgo de caer
en una situación de pobreza y/o exclusión. Asimismo, el MINEDUC advierte como un
fracaso del sistema escolar en su conjunto el que niños, niñas y jóvenes deserten del
sistema escolar sin haber completado su nivel educacional. Este fenómeno es complejo,
debido a las consecuencias que ello conlleva, cuando la educación es una herramienta
que permite el acceso a una mejor calidad de vida.

La prolongada suspensión de clases presenciales durante 2020, producto de la

pandemia, provocó un grave impacto en los aprendizajes de los estudiantes, junto con
provocar un aumento de la deserción escolar. Para enfrentar esta realidad en el país, el
gobierno implementó políticas públicas a través, del Ministerio de Educación con el
objetivo de bajar los índices de la deserción escolar y para esto elaboró el plan “Chile
Recupera y Aprende”, se basó en tres ejes: Recuperar y nivelar aprendizajes, bienestar
socioemocional, retención y reinserción escolar.

2.- DESAFÍOS:

La pandemia ha acentuado la deserción escolar de muchos estudiantes por diversas

razones, entre las que se incluyen brechas sociales, económicas y tecnológicas. Pero
este también es un problema que lleva años sin solucionarse en Chile, donde se excluyen
estudiantes que parecen no encajar en el sistema actual que apunta más a resultados que
capacidades.

Conocer los procesos de fracaso en los establecimientos, implica visualizar que algunos
de ellos tienen un proceso de deterioro en sus planes de acción en relación a la mitigación
de la problemática. Es importante destacar que en la deserción escolar, es fundamental
contextualizar el fenómeno en una comunidad educativa determinada con el fin de
focalizar y detectar tempranamente los casos de riesgo. Las situaciones de falta de
gestión de las escuelas públicas han dado lugar al aumento de esta problemática social
que afecta a miles de niños y jóvenes en el país. (Abraham, 2017).

La propuesta educativa con alta vulnerabilidad social radica en presentar diferentes

acciones concretas para mitigar esta situación, convirtiéndose en escuelas y liceos
inclusivos impulsados desde el estado abocándose -por ejemplo- al trabajo de campo, de
esta manera se detecta tempranamente los casos de riesgo de abandono escolar
presente en niños y jóvenes de una comunidad educativa.

La tarea de directivos, docentes y asistentes de educación es vital en la misión de mitigar

este fenómeno en los estudiantes, ya que son ellos a través de conversaciones que
surgen en el propio establecimiento.

El trabajo realizado de parte de las escuelas se centra, fundamentalmente, en dar

recomendaciones para garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas y jóvenes
que presentan mayores riesgos de desconexión con su proceso de aprendizaje y que
podrían no volver a reintegrarse a clases en modalidad presencial cuando se retomen las
actividades académicas.

Las comunidades educativas hacen un seguimiento permanente permitiendo intervenir

directamente el núcleo familiar del estudiante por medio del envío de SMS, contacto
directo con familias y reportes automáticos de ausentismo.

3.- PROPUESTA DE TRABAJO SOCIAL COLECTIVO

Esta propuesta de trabajo colectivo se desarrollará con estudiantes y familias de la

comuna de Lanco en riesgo de abandono escolar, además de estudiantes y familias
desertoras para su posible reincorporación.

3.1.- Conocer y darse a conocer

En este punto nos centraremos en niños, niñas y jóvenes de establecimientos

educacionales públicos de la comuna de Lanco, que debido a la pandemia una gran
cantidad de alumnos de enseñanza básica y media desertó. Debido a esta situación se
investigarán las posibles causas/variables socioeconómicas, sociales, problemas
psicoemocionales y personales.

Debido a los antecedentes que podemos observar, es que se debe actuar con la máxima
urgencia para así revertir una situación preocupante que va en alza.

Nos enfocaremos principalmente en los niños, niñas y jóvenes, en el núcleo familiar

cercano (los padres) o quienes tengan el cuidado del niño y docentes de los
establecimientos escolares.

3.2.- Analizar, interpretar y diagnosticar:

 El problema fue identificado por medio de diferentes métodos de recolección de datos,
analizando las variables y a su vez identificando cuál o cuáles son las causas que
influyen de gran manera en la deserción escolar, observando el contexto social, familiar
e individual.

Estos hechos pueden afectar en la decisión de los estudiantes y la familia para continuar
con su proceso educativo siendo más frecuentes en los sectores más vulnerables debido
a la falta de recursos quedando aún más excluidos dentro de la sociedad aumentando
aun más la brecha en el sistema educativo.

Por lo mencionado anteriormente se tiene como consecuencia un aumento en la

vulnerabilidad social, analfabetismo, trabajo ilegal de menores y delincuencia, por lo que
se debe hacer énfasis en tratar este problema que está sucediendo con nuestros niños,
niñas y jóvenes estudiantes debido a la pandemia.

3.3.- PLAN DE ACCIÓN

¿Qué podemos hacer para evitar la deserción escolar?

Para evitar el abandono escolar tenemos que contribuir con prácticas educativas
significativas tanto para los estudiantes como para sus familias, de tal manera que estas
puedan cubrir las necesidades básicas, aprender diversos temas, no quedarse
únicamente con lo que se obtiene de la escuela, estimular el desempeño académico y
favorecer buenos ambientes para una reinserción en caso de haber tomado esa decisión.

Un programa que pretenda evitar o disminuir la deserción escolar debe tener un conjunto
de acciones desarrolladas por la comunidad educativa para garantizar el acompañamiento
al estudiante durante su trayectoria académica, de tal manera que pueda culminar en
forma exitosa.

Objetivo general del plan de acción

- Diseñar estrategias de retención estudiantil para disminuir la deserción escolar de

los estudiantes.

Objetivos específicos

1. Identificar los factores determinantes de la deserción escolar en la comunidad

escolar en estudio.
2. Clasificar los factores determinantes de la deserción escolar de la población en
estudio.
3. Seleccionar los factores viables de intervención en la institución educativa.
4. Diseñar las estrategias de intervención con el fin de disminuir la deserción escolar.
3.4 Llevarlo a cabo

Para llevar a cabo este plan de acción cuyo objetivo es disminuir la deserción escolar -
relacionado estrechamente con el Plan de Mejoramiento Educativo (PME)- son necesarias
las acciones que cumplan con la temporalidad de los objetivos y las actividades que se
han planteado. Por lo anterior, las acciones corresponderá a:

1. Determinar la problemática escolar de la deserción escolar.

2. Encuestar a padres y/o adulto responsable de estudiantes que se retiran del

establecimiento tanto como a los alumnos desertores.
3. Entrevistas a estudiantes de distintos cursos y a docentes del establecimiento.
4. Observación de aula de clase del comportamiento de los alumnos.
5. Observación a una actividad de orientación colectiva.
6. Realizar observación del comportamiento de los estudiantes durante el recreo.

3.5 Evaluación

¿Por qué hacer una evaluación?

Porque evalúa la calidad o el impacto, en términos genéricos y porque proporciona una

base a partir de la cual podemos medir la importancia, el progreso y el rendimiento. Esto
nos permite:

- Formular planes para responder una necesidad real (relevancia)

- Tomar decisiones durante la marcha o procedimiento del programa para obtener
mejoras (progreso)
- Demostrar la utilidad del programa (rendimiento)
- Lograr medir los objetivos que se pretenden plantear en el proyecto de la manera
en que se puedan temporalizar y rediseñar en caso que sea pertinente y
necesario.

4.- ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL

Desde la formación los Trabajadores Sociales, conocen la importancia de la

intervención y el trabajo multidisciplinario, lo fundamental que es el equilibrio social, y
desde esta mirada que la intervención en contextos educativos toma mayor relación
debido a que en la actualidad la deserción escolar ha aumentado y con esto el
debilitamiento del aprendizaje de NNA de nuestro país.
La mirada que brinda el Trabajador social, contribuye en la utilización de metodologías
que permitan operativizar los procesos, mediante herramientas como las entrevistas y
visitas domiciliarias, las que nos entregaran las oportunidades de descubrir las principales
causas de problemas, conflictos o situaciones que pongan en riesgo a los NNA en
contextos educativos,intervenir y observar la realidad que viven los docentes y
estudiantes en las escuelas, para elaborar estrategias de intervención particulares y
contribuir al pleno desarrollo de las capacidades de los alumnos.

Por ello es importante que un trabajador social, acerque el ambiente social de los
estudiantes en riesgo al establecimiento educacional, donde el reforzamiento de las redes
de apoyo disponibles se visualiza como oportunidades de acción.

5.DESCRIPCIÓN DE UNA SESIÓN:

5.1 TEMA A TRABAJAR EN LA SESIÓN

La Deserción Escolar genera diversas problemáticas ya que, los establecimientos, no

solo constituyen un espacio de aprendizaje respeto del currículum, además, velan por el
bienestar, la protección física y psicosocial de los NNA, especialmente de los más
vulnerables, dado que, La educación “Es un medio que habilita a los sujetos para el
ejercicio amplio de sus derechos” (Espinoza et al. 2014).

Al momento de observar la importancia de la educación como un mecanismo de

integración, desarrollo personal y social se hace necesario establecer objetivos que
logren contribuir a disminuir las brechas de los alumnos y las familias que son desertoras
del sistema educacional.

5.2 OBJETIVOS: Los objetivos propuestos para la intervención se vinculan con la

identificación temprana y la clasificación de variables de observación que permitan
mediante secciones temporales de trabajo dar una orientación y contribuir en la mejora
de esta gran problemática para el sistema educativo de nuestro país.

Objetivo General:
Implementar Plan de acompañamiento para estudiantes en riesgo de abandono
escolar y desertores pertenecientes a establecimientos de la comuna de Lanco.

Objetivos Específicos:
1. Identificar variables de riesgo en los alumnos que tienen una alta
probabilidad de deserción escolar.
Identificar alumnos desertores de los establecimientos educaciones de la
comuna de Lanco, con la finalidad de reincorporarlos al sistema escolar.
 2. Diseñar y ejecutar acciones estratégicas de permanencia en el sistema
escolar para los estudiantes desertores y en riesgo de la comuna de Lanco.
3. Realizar capacitaciones a docentes y equipos directivos que permitan
nuevas capacidades, trabajo colaborativo y acompañamiento a los estudiantes
y familias en riesgo y/o abandono escolar.

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO:

Profesores jefes, los equipos del Programa de Integración Escolar (PIE), directivos,
equipos psicosociales y de convivencia escolar de los establecimientos.

5.2 TÉCNICA INTRODUCTORIA AL TEMA:

Simposio: Es una de las técnicas grupales en donde un equipo de expertos desarrolla

diferentes aspectos de un tema o de un problema en forma sucesiva ante un grupo, en
este caso la deserción escolar.

5.3 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

Contacto permanente con los estudiantes y sus familias, con el objetivo de restablecer la
situación temporal y real de los estudiantes.

- Atención a necesidades sociales urgentes de las familias.

- Readecuación de prácticas pedagógicas y tipo de material en base a necesidades
de los estudiantes, que han presentado dificultades en sus prácticas educativas.
- Mejora en la retroalimentación pedagógica a los estudiantes que han presentado
una disminución en su asistencia.
- Avances en trabajo pedagógico de asignaturas basadas en proyectos comunes.
- Mejora en el trabajo colaborativo de la red educativa.
- Mejora en la comunicación y coordinación con los equipos intersectoriales que
Entreguen beneficios a los estudiantes.

5.6 CONCLUSIÓN FINAL (ABORDAR CONCLUSIONES O REFLEXIÓN FINAL DEL

TRABAJO EN SU TOTALIDAD)
 Bibliografía:

Abraham, M., & Lavín, S. (2017). La deserción escolar: un desafío pedagógico y social. Paulo
Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (6), 147-168. https://doi.org/10.25074/07195532.6.485 .

Espinoza, O., Castillo, D., González, L. E., Loyola, J., & Santa Cruz, E. (2014). Deserción
escolar en Chile: un estudio de caso en relación con factores intraescolares. Educación y
Educadores, 17(1), 32-50.

García (2016). Indicadores de abandono escolar temprano: un marco para la reflexión sobre
estrategias de mejora. Perfiles Educativos, XXXVIII, 154,191-213. Universidad Nacional
Autónoma de México, Distrito Federal, México. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13248313010

Valenzuela, J. P., Contreras M. y Ruiz C. (2019). Estudio de caracterización de estrategias

que contribuyen a la retención escolar. Informe final. Centro de Investigación Avanzada en
Educación (CIAE), Universidad de Chile.