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UNIVERSIDAD INDOAMERICA

ENFOQUE Y MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL SUJETO

TEMA:

ACTIVIDAD PRÁCTICO EXPERIMENTAL 2. SITUACIÓN PROBLEMA DE SU ENTORNO

SEA INDIVIDUAL, FAMILIAR O DE LA COMUNIDAD

AUTORA:

DOCENTE:

LIC. MG. ANA FERNANDEZ

PARALELO 01
TEMA:

Subsistemas de gestión curricular una relación perfecta para un excelente proceso de enseñanza y

aprendizaje

INTERROGANTE:

¿Qué características alrededor de la educación inclusiva tienen las prácticas desarrolladas en dos

modalidades de educación inicial, teniendo en cuenta las categorías de derecho participación, vida y

supervivencia, educación inicial y protección?


INTRODUCCIÓN

En la actualidad se establece un nuevo reto educativo a partir de las particularidades de los

estudiantes, sus familias y contextos, se observan situaciones que han llevado a ser cada vez más

diversos en el aula, población perteneciente a comunidades indígenas, víctimas de conflicto armado,

personas desplazadas, con discapacidad o alteraciones en el desarrollo, entre otras, hacen parte de esta

diversidad.

Sin embargo, la definición de educación inclusiva ha generado discusiones entre territorios y

diferentes disciplinas en donde se puede evidenciar que aún se confunde la con la integración o

educación especial a través de instituciones aisladas y especializadas que trabajan de forma particular

con estudiantes excluyéndolos de la educación regular.

Es de aclarar que también existen avances en algunos territorios donde se ha reconocido dicha

educación en términos de derecho. Es preciso comenzar a revisar los procesos que facilitan o

dificultan el desarrollo integral de los niños y niñas a través de una educación inclusiva en las

instituciones
DESARROLLO

Educación inclusiva

La inclusión educativa al ser un proceso activo y participativo en la comunidad escolar implica

cambios tanto en la filosofía y en la práctica educativa, como en el currículo y en la organización

escolar. Estos cambios no solo afectan a los alumnos con necesidades específicas de apoyo sino que

tienen un alcance general para todos los alumnos [ CITATION Due10 \l 3082 ]

Educación inicial

La crianza que permite que un niño crezca de manera integral (física, mental y socialmente)

incluye la alimentación, el cuidado de la salud, la protección, el estímulo cognitivo y emocional, el

cariño y la seguridad del ambiente. Esto es responsabilidad de las familias, pero también de los

Estados, quienes deben asegurar el acceso a servicios educativos y de salud de calidad.

El desarrollo del cerebro depende no sólo de la nutrición adecuada sino también de las

experiencias, oportunidades y estímulos a los que esté expuesto [ CITATION edu14 \l 3082 ]

Una nueva concepción de educación inicial

Actualmente, se reconoce la educación inicial como un proceso pedagógico intencional que

promueve el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas menores de 6 años, contempla actividades

de planeación y reflexión las cuales competen no solamente a las maestras y maestros, sino también a

la comunidad educativa e instituciones gubernamentales por ser considerada un componente de la

atención integral a la primera infancia , que requiere de acciones articuladas entre instituciones, con la

responsabilidad de velar por la garantía de los derechos tales como educación, salud, nutrición,

participación, recreación, entre otros [ CITATION Gil15 \l 3082 ]

Educación inicial y protección

Para que los niños y sus familias puedan respetar y hacer valer sus derechos es necesario que los

conozcan 1; y que mejor forma de descubrirlos juntos que leyendo un cuento a través del cual niñas y

niños identifiquen no sólo sus derechos sino también sus responsabilidades. A través de este relato,
los niños, desde edades tempranas podrán comprender como día con día, en actividades cotidianas

viven y ejercen los derechos que como seres humanos tienen [ CITATION Alz03 \l 3082 ]
CONCLUSIONES

 Se debe fortalecer las estrategias de comunicación con las familias y generar espacios de

sensibilización que permitan la comprensión de los procesos de aprendizaje y desarrollo de la

primera infancia al igual que las prácticas inclusivas

 La Educación inicial sigue en constante transformación al igual que la bases que fundamentan

la educación inclusiva, es necesario dar continuidad a los procesos investigativos que

permitan identificar y caracterizar no solo las prácticas que de allí se desprenden, sino

también el conocimiento frente a estos dos ejes.


BIBLIOGRAFÍA

 Alzate, M. V. (2003). Obtenido de https://educacioninicial.mx/infografias/los-ninos-


las-ninas-y-sus-derechos/
 Dueñas, L. (2010). Educacion Inclusiva. Revista Española de Orientación y
Psicopedagogía, 14.
 educacioninicial. (29 de Julio de 2014). Obtenido de https://educacioninicial.mx/la-
importancia-de-la-educacion-inicial/
 Gil Garcia , C. (2015). Educación Inclusiva: Una Mirada A Las Prácticas En Primera
Infancia.

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