PLAN DE TRABAJO: PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL NIVEL PRIMARIO

I. DATOS GENERALES:

II. JUSTIFICACIÓN:
Los trastornos emocionales más frecuentes en la infancia y en la adolescencia son
los trastornos de ansiedad. La ansiedad según Lazarus y Folkman (1986) es una
respuesta que emite un sujeto a un entorno que es percibido como amenazador o
que plantea unas demandas por encima de los recursos de que dispone.
Desde esta perspectiva podemos señalar el contexto educativo como un entorno
especialmente exigente, sobre todo en el primer año de educación primaria, en que
el niño se ve confrontado a una nueva realidad, en este primer encuentro con la
escuela, son muy comunes el trastorno por ansiedad de separación y la fobia
escolar.
La Fobia escolar (FE) se manifiesta como un rechazo prolongado que un niño
experimenta al acudir a a escuela por algún miedo relacionado con la situación
escolar. Constituye un trastorno incapacitante por la limitaciones personales y las
repercusiones negativas, académicas y sociales que implica.
El Trastorno por ansiedad de Separación (TAS) es una reacción de ansiedad
excesiva y desproporcionada que se manifiesta ante la separación real o supuesta
del hogar o de las personas a las que el niño está vinculado.
Consideramos que es necesario detectar estos trastornos a tiempo con el fín de
asegurar una adaptación adecuada, entendiendo que otros niños necesitan más
tiempo para lograrla y atendiendo a sus singularidades.
Por eso presentamos un programa de intervención destinado a reforzar desde el
contexto escolar, las posibles intervenciones, desde la identificación, tratamiento y
reinserción.

III. OBJETIVOS
Objetivo General: Favorecer la detección y disminución de las conductas de
evitación, ansiedad, relacionadas a la FE o TAS en los alumnos de 1°grado de
primaria.

Objetivos específicos:
- Detectar precozmente la presencia de una FE o TAS
- Crear conciencia y generar implicación de Profesores, Auxiliares y Directores
sobre la importancia de tratar estos trastornos
- Colaborar con el encargado de Salud mental con el fín de favorecer el
tratamiento
- Promover la generalización de los nuevos aprendizajes, en el aula, y
favorecer el mantenimiento de los logros terapéuticos
- Desarrollar contenidos educativos para dar a los profesores y padres

IV. METAS
Cuantitativas:
- Realizar 3 entrevistas en visitas intermitentes a Docentes, Auxiliares, para
hacer seguimiento de los casos y detectarlos precozmente.
 - Dar Material Informativo a todos Padres de Familia y Docentes de 1° año de
Primaria
- Atender a todos los casos detectados, mínimo 3.
- Lograr la readaptación en un periodo de menos de dos meses
- Tener 2 sesiones de entrenamiento, con Padres y Profesor de los niños
atendidos

Cualitativas:
- Crear conciencia y redes de comunicación que estén atentas a la aparición
de estas conductas
- Colaborar con el programa de tratamiento
- Las sesiones de entrenamiento, con Padres y Profesor de los niños
atendidos, son asimiladas.
- Lograr la readaptación y favorecer el mantenimiento de los logros
terapéuticos
-
V. METODOLOGÍA
Participantes: Alumnos con conductas que están dentro de la sintomatología de la
Fobia Escolar, o el Trastorno de Ansiedad por Separación y cursan el Primer año de
Primaria.

Instrumentos de Evaluación:
- Observación y Registros: Registro de Asistencia y Permanencia en Clase,
Registro de Conducta académica, Registros de conducta social, Registro de
Tareas de Refuerzo y extinción para padres (anexos)
- Entrevistas: Obtener información de distintas fuentes: Padres, Profesores,
Psicólogo y Alumno.
- Inventario de MIedos escolares (IME) de Méndez.

Diseño del Programa:

El programa consta de 9 sesiones, su metodología es colaborativa, de comunicación
constante con los padres, profesores y psicólogo. Así mismo, el número de sesiones
y tipo de apoyos terapéuticos es variable, debido a que creemos que aunque las
manifestaciones conductuales sean parecidas en los casos de FE y TAS, cada niño
tiene una realidad muy distinta y estas conductas pueden deberse a diversos
factores externos, así como a sus distintos tipos de personalidad o estadíos de
desarrollo. Este es un programa flexible, enfocado a considerar la singularidad y los
tiempos lógicos en que cada niño estará listo para pasar a otra etapa y adaptarse al
contexto escolar, pues de esto depende su bienestar individual, desarrollo social y
disposición al aprendizaje.

VI. RECURSOS
Materiales:
- Fichas de Registro
- Contenidos Informativos
- Test Psicológico

Humanos:
 - Red Colaborativa
- Psicólogo de la I. E
- Practicante coordinador

VII. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO

Objetivos Recursos/ Duración Desarrollo

Técnicas

Sesión 1 Detectar casos Entrevistas 2 Por medio de entrevistas con

semanas Profesores, detectamos los
casos y se realizan entrevistas
a profundidad a los padres y se
deriva al niño al psicólogo

Sesión 2 Coordinaciones Calendarios 1 hora Coordinamos espacios de

Psicólogo comunicación con el Psicólogo,
se elabora un horario. También
se planean los tipos de apoyo.

Sesión 3 Capacitar Información 2 horas Se señalan principios del

Capacitación Profesor, verbal y Escrita, aprendizaje implicados. Pautas
Profesores ofreciendo ensayo de de acción frente a situaciones
información y conducta, de ansiedad. Entrenamiento en
pautas. modelado, procedimientos para llenado de
información de registros.
retorno,
sobrecorrección.

Sesión 3 Capacitar Información 2 horas Reconocemos el contexto y

Capacitación Padres de verbal y escrita, dinámica familiar, coordinamos
Pades Familia asignación de horarios para reuniones.
tareas, modelado, Detectamos reforzadores
registros. positivos y negativos.
Asignamos tareas

Sesión 4 Enseñar a los Diapositivas, 2 horas Enseñamos mediante

Taller en el niños a dinámicas, dinámicas, la importancia de
Aula identificar sus técnicas de identificar emociones,
“Educación emociones y relajación, asociarlas a situaciones y
Emocional” valorar su pictogramas, expresarlas de manera
pertinencia. modelado pertinente. Por medio del
participante, modelado, enseñamos técnicas
refuerzo. de relajación y afrontamiento.

Sesión 5 Identificar Instrucciones, 1 hora Acompañamos al niño en su

Colaboración estímulos que exposición día, hacemos juntos una
tratamiento producen controlada, jerarquía de estímulos que
ansiedad. historias, provocan ansiedad, mientras
imágenes, vamos contando historias de
refuerzo. otras personas que en el mismo
contexto, no desarrollan
ansiedad..

Sesión 6 Técnicas de Técnicas de 2 horas Nuevamente frente a estímulos

Colaboración afrontamiento. relajación, reales, hacemos que identifique
tratamiento Cambios exposición a sus respuestas fisiológicas,
internos. sensaciones recordamos la charla,
 corporales, practicamos técnicas de
autoinstrucciones, relajación personalizadas,
modelado, proponemos prácticas diarias
refuerzo. para la habituación.

Sesión 7 Asegurar que Reforzamiento 1 hora En clase se hace una dinámica

Colaboración se mantengan Positivo en la que cada niño es su
tratamiento logros Disfraces de propio héroe, en este caso los
terapéuticos. Papel niños que hicieron el programa
Promover Compromisos son héroes que salieron de
integración en Refuerzo positivo entrenamiento, todos los
el aula. Autoinstrucciones felicitan y se proponen a seguir
. creciendo y afrontando nuevas
situaciones. Los niños reciben
refuerzo positivo y se sienten
integrados.

Sesión 8 Reforzar Contenidos 50 min Revisamos tareas asignadas,

Capacitación proceso, informativos. abordamos dificultades,
Padres abordar analizamos situaciones
dificultades. reforzadoras en el contexto
familiar.
Técnicas: Ensayo de conducta,
sobrecorrección, refuerzo
diferencial, asignación de
tareas.

Sesión 9 Evaluar Registros 1 mes Analizamos la información

Seguimiento Resultados y Red obtenida de los registros.
planear apoyos 4 Comunicar resultados del
futuros si fuera Registros proceso. Evaluar nuevamente
necesario. semanals para planear intervenciones
futuras o apoyos necesarios.

VIII. RESULTADOS
IX. ANEXOS