DATOS INFORMATIVOS:

Institución Área
1182 “El Bosque” Grado 6° Sección C
Educativa: COMUNICACIÓN
Docente: Judith Romero Suca. Turno T Fecha Jueves 29 de setiembre, 2022
Escribimos un texto argumentativo: “¿Por qué debemos mejorar los
Titulo la sesión:
aprendizajes diariamente?” en párrafos breves.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Evidencia de aprendizaje /
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje
Instrumento de Evaluación
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe argumentos relacionados a los
textos en su lengua materna. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en aprendizajes logrados, en la cual respeta
3.2. Organiza y desarrolla las subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y la estructura del texto argumentativo.
ideas de forma coherente y las desarrolla para ampliar la información, sin
cohesionada. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las Lista de cotejo.
3.3. Utiliza convenciones del ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
lenguaje escrito de forma través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
pertinente. forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
LA EXCELENCIA. satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
- Elaborar un papelote con el cuadro de planificación para - Sobre con imágenes, Hojas bond, plumones, colores, limpiatipo o
escribir un texto argumentativo. cinta masking tape, papelotes con fichas de planificaciones.
- Realizar un papelote con el esquema del texto
argumentativo.
- Revisar la lista de cotejo.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

 Se realiza el saludo cordial, se toma asistencia de los estudiantes y se realiza la oración como parte de las
actividades permanentes. Enseguida se da inicio con la siguiente motivación…
INICIO
 El docente entrega a cada estudiante una pregunta (en tarjetas), luego explica a los estudiantes que deberán
encontrar a los compañeros que tengan la misma interrogante y en tríos darán respuestas con argumentos
relacionados a los aprendizajes mediante la dinámica “Di lo que piensas”.
- ¿Qué técnicas o estrategias - ¿Cómo logras organizar tu - ¿Debería haber un mes más
utilizas para aprender mejor? horario de aprendizaje? ¿Por de vacaciones? ¿Por qué?
¿Por qué? qué?
- ¿Debería haber cursos - ¿Lograste aprender algo - ¿te deben obligar para
optativos? ¿Por qué? nuevo? ¿Qué? estudiar? ¿Por qué?
- ¿utilizaron redes sociales
para lograr tus aprendizajes?
¿Por qué?
 Los estudiantes socializan en base a las siguientes preguntas: ¿Qué argumento te convenció más? ¿Por qué?

 Se comunica el propósito de la sesión:

“HOY ESCRIBIRÁN UN TEXTO ARGUMENTATIVO RELACIONADO A LOS APRENDIZAJES LOGRADOS
 Se proponen las normas de convivencia, con el fin de tener un clima agradable durante el desarrollo de la sesión.
 Escuchar al compañero cuando expresa su idea.
 Expresar las ideas pidiendo el turno.
 Fomentar el trabajo en equipo.

PLANIFICACIÓN:
PROCESO  Se indica a los estudiantes que pueden revisar la información de un texto argumentativo.
 Se comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo, primero, se debe planificar. Luego,
presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué? ¿A quién estará ¿Cómo lo
dirigido? presentaremos?
Un texto Para persuadir a A compañeros, En hojas bond.
argumentativo compañeros, padres y demás
sobre nuestros padres y demás personas.
aprendizajes personas a mejorar
logrados. los aprendizajes .

 Se reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta convencernos con razones o argumentos
sobre la importancia de un tema.
 Se presenta el papelote con el esquema del texto argumentativo y recalca los elementos que deben considerarse al
escribirlo:
Pegan en la pizarra la tira de papelote con el título del texto argumentativo a redactar: “¿Por qué debemos
mejorar los aprendizajes diariamente?”.
 Se realiza en la pizarra el siguiente cuadro y señala que elaboren uno similar en una hoja bond, para que organicen
en este sus ideas. Se recalca que, al hacerlo, deben usar un lenguaje formal y entendible para todos, por eso, es
importante tener en cuenta el registro del texto (tiempo, número y persona).

TEXTUALIZACIÓN:
En forma individual
 Se brinda a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer borrador del texto argumentativo teniendo en
cuenta su plan de escritura y el esquema del texto presentado en el papelote.
 Se guía este proceso: acercándose a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, y se les anima a
escribir el primer borrador de su texto argumentativo.
 Se aclara que las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, número y persona. Se dispone
de un tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto argumentativo. Señala que tengan presente el uso de
recursos ortográficos básicos (coma, puntos...) y tildación, para dar claridad y sentido al texto.
 Cuando hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto argumentativo, indica que lo guarden, el cual
será revisado en la próxima sesión.
 Luego también se presenta las ideas para planificar el proyecto y lo transcriben en cuadros comparativos teniendo
en cuenta las siguientes consignas.
REVISIÓN:
 Se indica que para la edición final cada grupo organice la evaluación y compromisos en un organizador gráfico
(mapa semántico) Ejemplo:
 Mayor fluidez y Resolución de problemas Construir prototipos que
dicción a la hora de matemáticos con más de dos busquen una solución a un
exponer etapas problema.

EVALUACIÓN Y COMPROMISO DE NUESTROS LOGROS DE

APRENDIZAJE

Continuar leyendo para Practicar la resolución de Participan en la deliberación

aumentar nuestro vocabulario problemas utilizando de los problemas del aula con
y mejorar nuestras operaciones básicas. buen trato
producciones escritas

 Se realiza una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su texto argumentativo.
CIERRE Luego, pregunta:¿qué aprendimos en todo el año ?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego qué más?; ¿qué dificultades se
presentaron?, ¿cómo las superamos?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra.
 Reflexionan junto con el grupo clase acerca de la importancia de organizar las ideas para ajustar el registro (formal,
persona, número, tiempo) al planificar y escribir el primer borrador de un texto argumentativo antes de presentarlo a
las demás personas.
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, se pregunta:
 ¿Lograron mis estudiantes leer y realizar las  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión al
anotaciones al margen? conocer acerca de las anotaciones al margen?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
acerca de las anotaciones al margen? cuáles no acerca de las anotaciones al margen?

…………………………………………………… …………………………………………………
HUGO HUAMÁN QUINCHO
VºBº SUB DIRECTOR DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: Jueves 29 de setiembre.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Nombres y Apellidos de los estudiantes: Criterios de evaluación:
Reconoce la Escribe argumentos Revisa si su texto argumentativo se
estructura de un relacionados a los mantiene en el tema cuidando de no
texto argumentativo. aprendizajes presentar digresiones, repeticiones,
logrados, en la cual contradicciones ni vacíos de información.
respeta la estructura
Nº del texto
argumentativo.

Necesito Ayuda

Necesito Ayuda
Necesito Ayuda

Necesito Ayuda
superando

superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
Lo estoy
1 ARZOLA ROJAS, Yamir Estefano
2 AURIS HUAMAN, Ariel Smith
3 AYALA ESPINO Adrian Matías
4 AZORZA ZURITA, Piero Jhonel
5 BARRERA SANCHEZ, Nestor Bruno
6 CAMPOS AUCCATINCO, Diego Alonso
7 CARDENAS ARROYO, Benjamin Dionicio
8 CARMEN FARFAN, Grethel Gianella
9 CARRION SANTIAGO, Luis Angel Gabriel
1 CASIO VICENTE, Harris Frank
0
1 CAYLLAHUA LOZANO, Aysell Shiamy
1
1 CHAVEZ MONCCA, Fiorella Milagros
2
1 GURREONERO COLLANTES, Valeria
3
1 GUTIERREZ RAVICHAGUA, Anabella
4
1 HUAMAN QUISPE, Josue Caleb
5
1 HUAMAN NAVARRO, Chiwandy Sanli.
6
1 HUILLCA CONTRERAS, Matthew Gabriel
7
1 JULCA CAPCHA, Benjamin Enoc
8
1 LARA NEYRA, Marcos Ruben
9
2 MONTEJO AYLAS, Adriel
0
2 PARRA MALCA, Nick Edwar
1
2 QUISPE ENRIQUEZ, Brizeth Isabel
2
2 RAMIREZ BELTRAN, Angel Hikaruz
3
2 RINCON FERNANDEZ, Cindel Olenka
4
2 ROSILLO ESPINOZA Jesus Estefano
5
2 RUÍZ DÍAZ, Lucero Micaela
6
2 SANCHEZ NIETO, Kamila Aranthza
7
2 SANCHEZ SOPLA, Nahomi Valeria
8
2 TITO ZUÑIGA, Gerald Gadiel
9
3 TITTO CÓRDOVA, Manuel Alexander.
0
3 VALENTIN PONSECA, Tatiana Kassandra.
1

“MIS LOGROS …Y EL VALOR DE MI ESFUERZO”

 Lee la siguiente infografía y responde las preguntas en el cuaderno de comunicación:
1. ¿Cuál es la impotancia de utilizar tips para estudiar?
2. ¿utilizas alguno delos tips brindados?
3. ¿Consideran que el titulo de la infografia es adecuado según la informacion que
proporciona?
4. ¿Por qué es importante estudiar organizadamente?
 Se indica que pueden revisar la información del texto argumentativo.

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 Se indica que pueden revisar la información del texto argumentativo.
Se presenta el esquema del texto argumentativo y resalta los elementos que deben considerarse al
escribirlo:
“¿Qué aprendizajes has logrado y qué otros
aprendizajes te gustaría lograr?”

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Se presenta el esquema del texto argumentativo y resalta los elementos que deben considerarse al
escribirlo:
“¿Qué aprendizajes has logrado y qué otros
aprendizajes te gustaría lograr?”

Existen personas que no pueden aprender matemáticas de ninguna
manera o cuentan con algún problema en específico, esto se debe a que
en el proceso enseñanza – aprendizaje va apareciendo dificultades que a
veces son consecuencias de los malos aprendizajes asimilados por el
alumno y otras veces se debe a la exigencia de los profesores hacia los
alumnos sobre nuevos aprendizajes.
Las matemáticas se dificultan porque no todos aprendemos de la misma
manera, hay factores que hacen que algunos aprendan menos que otras,
como lo es la discalculia que es la incapacidad para poder realizar
operaciones matemáticas o aritméticas. Se trata de personas que tienen
un coeficiente intelectual normal con problemas en las matemáticas y
derivados.
Las personas construyen su comprensión de la materia con lentitud,
aprendiendo poco a poco, así pues, la comprensión y el aprendizaje
significativo dependen de la preparación individual.
Otro factor que podemos encontrar es la regulación interna, debido a
que los niños pequeños abandonan enseguida las tareas que no
encuentran interesantes. Sin embargo, cuando trabajan en problemas
que captan su interés, los niños dedican una cantidad considerable de
tiempo hasta llegar a dominarles.
Sin duda existen personas que presentan problemas en aprender
matemáticas, pero nadie aprende de la misma manera. Esto es cuestión
de cognitiva y no de manera personal y también tiene mucho que ver el
interés que presenten acerca de la asignatura.
Existen personas que no pueden aprender matemáticas de ninguna manera
o cuentan con algún problema en específico, esto se debe a que en el
proceso enseñanza – aprendizaje va apareciendo dificultades que a veces
son consecuencias de los malos aprendizajes asimilados por el alumno y
otras veces se debe a la exigencia de los profesores hacia los alumnos sobre
nuevos aprendizajes.
Las matemáticas se dificultan porque no todos aprendemos de la misma
manera, hay factores que hacen que algunos aprendan menos que otras,
como lo es la discalculia que es la incapacidad para poder realizar
operaciones matemáticas o aritméticas. Se trata de personas que tienen un
coeficiente intelectual normal con problemas en las matemáticas y
derivados.
Las personas construyen su comprensión de la materia con lentitud,
aprendiendo poco a poco, así pues, la comprensión y el aprendizaje
significativo dependen de la preparación individual.
Otro factor que podemos encontrar es la regulación interna, debido a que
los niños pequeños abandonan enseguida las tareas que no encuentran
interesantes. Sin embargo, cuando trabajan en problemas que captan su
interés, los niños dedican una cantidad considerable de tiempo hasta llegar
a dominarles.
Sin duda existen personas que presentan problemas en aprender
matemáticas, pero nadie aprende de la misma manera. Esto es cuestión de
cognitiva y no de manera personal y también tiene mucho que ver el interés
que presenten acerca de la asignatura.