UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura
Pasantía

Tema:

Intervención psicopedagógica

Participante:

Yuney Angélica Abreu

Matrícula:

15-1688

Facilitadora:

Kenia Pimentel

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
24/10/2020
 Introducción

Cuando hablamos de intervención en los trastornos del comportamiento, hacemos

alusión a un conjunto de técnicas o procedimientos que facilitan la reducción
sintomatológica de un trastorno. Indudablemente, la edad del sujeto, la severidad con
que presenta el trastorno, el ambiente psico-social en el que está envuelto, la
cooperación familiar, sus características de personalidad, etc., van a hacer que
distintos niños con un mismo trastorno, tengan una evolución totalmente diferente tras
la intervención.

En el trabajo que presento se podrá observar de un proceso de intervención

psicopedagógica donde estaremos tratando el proceso de evaluación de un niño con
problema de conducta.

Se recopilaron las informaciones del estudiante para así poder establecer un plan o
estrategia adecuada para poder ayudar al individuo a tener un mejor rendimiento tanto
en la casa como en la escuela.
Objetivos Específicos

 Aplicar los conocimientos adquirido para poder ayudar con la problemática que
tiene el estudiante.
 Identificar las necesidades reales y potenciales del estudiante
Desarrollo

Datos personales

Nombre: A**** M****

Apellido: U*** S***

Edad: 9 años y 3 meses

Curso: 3ro de Primaria

Nombre de la madre: Y**** S***

Nombre del padre: R**** U****

Porque elegí este niño

Elegí este niño porque observe que el niño es desobediente y tiene una conducta que
no es aceptable con sus padres. El niño es hijo de una amiga muy conocida por tal he
podido observar que el niño tiene problema de conducta.

Entrevista con los padres:

Se le hizo una entrevista para informar a los padres si se podía realizar una evaluación
psicopedagógico al niño, la madre me confirmo y procedimos a la entrevista.

Historia del desarrollo:

Embarazo y parto sin incidencias destacables, excepto vómitos en el primer trimestre.

La madre no dispone de información sobre los análisis realizados. Pero dice que todas
las pruebas dieron normales. Peso y Talla también normales. Tardó mucho en su
dentición. Figura de apego durante su primera infancia: la madre. No ha tenido que ser
hospitalizado. Desarrollo del lenguaje y la comunicación normalizados. Desarrollo
motor: inicio de la marcha autónoma muy temprano a los 10 meses. Control de
esfínteres adquirido sobre los dos años. Ha tenido las enfermedades típicas de la
infancia. Vacunas reglamentarias. No ha tenido psicotraumas de importancia, ni
alergias. Actualmente, su desarrollo físico y su estado de salud general son buenos.
Presenta síntomas de déficit de atención y un componente conductual impulsivo-
hiperactivo. Tiene adquiridas las conductas básicas de autonomía acordes a su edad.
En cuanto a sus hábitos de alimentación y de sueño actualmente son adecuados, la
madre cuenta que de pequeño comía casi de pie y había que entretenerle, ahora come
más y mejor.
Contexto Familiar

Pertenece a una familia integrada por el padre de 29 años, con estudios Primarios y
que trabaja de comerciante, la madre de 27 años, con estudios Primarios incompletos y
que también trabaja de secretaria para una compañía, hijo único. Hay mucha relación
con la familia extensa y los abuelos y la tía han jugado un papel protagonista en su
educación, ya que los padres pasan mucho tiempo fuera trabajando. No hay un modelo
claro de autoridad y las normas no están a veces lo suficientemente claras o no son
consistentes por parte de todos los adultos de referencia. A parte de jugar mucho en la
calle al niño le gusta ver las televisión o jugar con la table. Cuando esta con su abuela
por parte de la madre le gusta ayudar a recoger el patio. Tiene una estrecha relación
con su primo que va a 6to, pues siempre han convivido casi como hermanos.

Tiene dificultad cuando se le piden más de dos órdenes sencillas, pues olvida y solo
hace la primera o la ultima que se le dijo. Tiene una forma de ser muy infantil para la
edad que va teniendo y a veces se frustra con facilidad y tiene una autoestima muy
baja.

Tiene miedo a la oscuridad, durante la noche se despierta muchas veces y hay que
acostarse con él. De día juega en su habitación, pero de noche no.

Historia Escolar

No asistió a guardería, pues se quedaba con su abuela por parte de madre. Se

escolarizó desde el principio en el Colegio privado X (Educación Infantil: 3 años). Tuvo
buena adaptación al colegio, aunque era muy inquieto desde el primer día y parecía
que le hubieran puesto un motor decía su profesora, estaba integrado con su grupo de
iguales.

No presentó absentismo escolar. En primero y segundo fue con una profesora, con la
que el niño se ponía muy nervioso y ella se quejaba mucho de su conducta. Es un niño
con problemas a la hora de interiorizar las órdenes verbales o de hacer cualquier tipo
de reflexión sobre la tarea. Es muy activo.

Tiene problemas con la terminación de las tareas. Quiere terminarlas de cualquier

forma, para poderse levantar y dejarlas. En casa no hace los deberes, o si los hace es
siempre con ayuda. La madre tiene que estar siempre encima para que los haga. Tiene
amigos en clase, a los que le gusta mucho llamar la atención con tonterías, aunque
últimamente algunos se quejan de su comportamiento.
No. Sesión Objetivo Tema Estrategio o Actividades Recursos
técnicas
1 Despertar
en el alumno
sentimientos
de confianza
en si mismo.
2
3
4
5
6

No. Objetivo Tema Estrategi Actividad Recurso Tiempo Resultados

Sesi ao es s
ón técnicas
1ra -Despertar Problema -Terapia - - 30 Establecer
en el de de juego Establece Recursos Minutos confianza y
alumno autoestim -Técnica r humanos en cada explicarle
sentimient a-Déficit de -Raport Recuerdo sección de manera
os de de aprendizaj -Dialogo s de clara que
2da confianza atención e de materiale vamos
en si -Técnica preguntas s 45 hacer en el
 mismo. modelado abierta -Lápiz minutos transcurso
- Psicoterap -Sopa de -Hojas de la
Desarrollar ia letras. -Laminas intervención
habilidade -imágenes -Libros .
3ra s con letras -Videos
sensomoto -Recortar - 40 Comprende
ras. - Crayones minutos r y
- Mejorar Abecedari aprender.
la atención o
4ta y
motivación
del niño. 1 hora
-
Desarrollar
la
compresió
n lectora.

Técnicas y test

 Test de la familia
 Terapia conductual
 Desensibilización Sistemática

Conclusiones

Respecto a la intervención psicopedagógica, ésta exige un elevado

conocimiento de los distintos trastornos, así como de las técnicas. Por
otra parte, muchas veces resulta complejo llevar a cabo intervenciones
desde el contexto escolar, ya que no se trata de un alumno concreto,
sino de una intervención donde aparecen otros sistemas y subsistemas,
como es el aula, el centro, la familia, etc. No obstante, la formación del
profesorado, la implicación de los departamentos de orientación (en
educación secundaria) y de los servicios psicopedagógicos escolares o
gabinetes municipales (en educación infantil y primaria) facilitan la
puesta en marcha de las distintas medidas preventivas y/o correctivas
para los alumnos con dificultades en la autorregulación de su
comportamiento. En esta línea, tradicionalmente los niños con
problemas de comportamiento reciben entrenamiento en habilidades
sociales de un terapeuta y fuera de la clase regular. En consecuencia, la
transferencia y la generalización de las habilidades entrenadas se han
convertido en una preocupación fundamental, ya que los programas se
han focalizado sobre comportamientos en escenarios que tienen escasa
relación con el contexto del aula regular y su ambiente social.

Recomendaciones
Brindarle mayor
http://www.web.teaediciones.com/ejemplos/empecemos_manual_extracto.pdf

estrategias

https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/5385/repercusiones9.p
df

Bibliografía
 Abreu Hernandez Yuney Angelica, Jarabacoa (2020)