Identificación

Título de la Discapacidad intelectual leve en los estudiantes de básica primaria en Santander

Estrategia
Objetivos
Objetivo general Desarrollar estrategias Psicopedagógicas en la mejora de las habilidades
cognitivas en los estudiantes de básica primaria que presentan discapacidad
intelectual leve en Santander.
Objetivos específicos 1. Realizar dinámicas y juegos lúdicos que tengan como fin potenciar las
habilidades cognitivas como la memoria, atención, percepción,
funciones ejecutivas, estimulación sensorial, razonamiento, desarrollo
del lenguaje y manejo de las emociones.
2. Implementar talleres a los educadores con el fin de brindarles
herramientas e incremento de habilidades que favorezcan a la relación
y al desarrollo intelectual para con los alumnos de educación primaria.

Justificación
Esta propuesta surge debido a la necesidad observada en los estudiantes de las instituciones educativas en
Santander, siendo esta la “discapacidad intelectual leve”, aportando estrategias que tienen un importante
indicador, el cual es mejorar la calidad de enseñanza y por ende el aprendizaje, para ello, es de vital
importancia capacitar a los docentes por medio de talleres, teniendo como tema principal la cognición; con el
fin de que el educador adquiera herramientas, habilidades y aborde estrategias de enseñanza como un
procedimiento de aprendizaje significativo, tomando en cuenta métodos, técnicas y estilo de estudio; con el
fin de desarrollar habilidades cognitivas en cada uno de los alumnos.

Dicho lo anterior, vemos que está estrategia es de vital importancia, yaqué tiene como propósito ofrecer
atención y apoyo idóneo a los alumnos, con el fin de que ellos desarrollen habilidades cognitivas por medio
de una verdadera educación inclusiva, es decir con estrategias o técnicas de aprendizaje que van de acuerdo
a las insuficiencias que presenta cada alumno; donde es imprescindible que participen los familiares,
profesores y por su puesto los alumnos que padecen de discapacidad intelectual leve.

Problemática explicada desde la disciplina a partir de los resultados

del diagnóstico construido en la fase 3

Con base en los diagnósticos establecidos en la tercera etapa, pudimos evidenciar que una de las
razones de los diferentes problemas de aprendizaje se debe a la falta de compañía de los padres y los
diferentes problemas que se presentan en seno familiar. Causa severa artificialidad entre los estudiantes, lo
que conduce a diferentes problemas de aprendizaje. Así mismo, podemos decir que es muy importante que
los padres comprendan el aprendizaje de sus hijos, pues es importante que los supervisen, los mantengan
involucrados, los mantengan informados sobre las actividades académicas que realizan y les brinden un
acompañamiento, pueden ser conscientes de sus hijos de manera oportuna Se siguieron todas las actividades
sugeridas, y además de brindar este acompañamiento, se pudo constatar las mayores dificultades del
estudiante y buscar refuerzo en estas actividades.

Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo
niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto, aprendizaje y desarrollo están
interrelacionados desde los primeros días de vida del niño. (Carrera y Mazzarella, 2001, p. 43)

En resumen, vemos que si un niño crece en un hogar donde vive con sus padres, su rendimiento
académico suele ser mayor, en cambio, cuando un niño vive en un hogar donde carece del rendimiento
académico de los padres, en general, no tendrán el mismo desempeño, por lo que los padres deben
involucrarse en el aprendizaje de sus hijos, deben guiarlos, y no solo deben insistir en que el maestro es el
único que les enseña, porque la motivación que el niño recibe de los padres hará que el estudiante se
desempeñe mejor porque estará motivado y tendrá el apoyo y la orientación de los padres lo que hará que el
estudiante trabaje motivado.

También es importante señalar que hoy en día los docentes juegan un papel importante en el
aprendizaje de los niños, pues con el acompañamiento oportuno, a través de diferentes evaluaciones, los
docentes pueden analizar los niveles de aprendizaje de los niños de acuerdo a las calificaciones obtenidas. Es
importante que el docente dé la retroalimentación correspondiente sobre las diferentes actividades realizadas
por el estudiante para que el estudiante reconozca las habilidades que tiene y así mismo refuerce esas
debilidades y pueda corregir o mejorar las debilidades.
Metodología
Modelo Metodológico
El método utilizado fue deductivo-sintético:

En inicio, se usó el método deductivo para formular soluciones, este considera que se debe partir de lo
general (teorías o principios) hacia lo particular (fenómeno o eventos puntuales), con esto desde la
literatura encontrada se puede contrastar con los datos obtenidos. Por otro lado, también se usó el método
sintético este permite construir un resumen de un hecho, fenómeno o evento utilizando los elementos que
se destacaron durante el mismo, es así que se logró analizar las variables de estudio de manera bibliográfica
y por separado intentando buscar una relación entre ellas que validen la hipótesis formulada. luego de
diseñar la estrategia y acordar cuáles serán las acciones que se implementaran, acudiremos a la institución
de básica primaria de Santander con el fin de aplicar la propuesta, tendremos en cuenta la participación de
docentes y padres de familia los cuales serán clave para lograr identificar de modo rápido y asertivo los
niños con bajo rendimiento académico, luego de identificarlos se realizaran las actividades propuestas en las
acciones, cada actividad tendrá un cronograma que cumplir para avanzar y lograr el objetivo, al finalizar las
actividades se procederá a consolidar los resultados de cualitativos, finalmente se socializarán con los
docentes y padres de familias participantes, para que sean ellos quienes sigan aplicando esta estrategia con
el fin de contrarrestar la discapacidad intelectual leve que se viene presentando y así poder lograr un
desarrollo de la actividad con buenos resultados tanto para los estudiantes como para los padres de familia
que se ven afectados por este tipo de situaciones.

Participantes
Estudiantes de la básica primaria en Santander
Docentes
Padres de familia
Procedimiento o Pasos para desarrollar la estrategia (Deben dar respuestas a los objetivos
específicos)
Fase 1: La estimulación cognitiva comprende todas aquellas actividades que permitan estimular,
desarrollar, mejorar y mantener las funciones cognitivas del niño, al realizar estas actividades buscamos un
lugar adecuado, ventila e iluminado para realizar las siguientes actividades.
 Observa y describe: Se le muestra una imagen al alumno por un tiempo estipulado donde el observa y
después contesta una serie de preguntas donde tiene que analizar muy bien.
 Que pasa: Se le dan unas imágenes al alumno donde el las recorta y las pega en su cuaderno
inventando una historia.
 Adivina adivinador: Se leen unas adivinanzas ya que esta tiene como objetivo transmitir un concepto
como pueden ser animales, entre otros.
  Rompecabezas: A los alumnos más grandes se les pide que realicen un dibujo y después por el
respaldo realicen las figuras del rompecabezas recortándolo y pasándolo a otro compañero para que lo
arme.
 Cantando voy leyendo, leyendo voy cantando: Para los más pequeños con ayuda del docente o padre
de familia repasan las letras de las canciones mientras mueven cada parte de su cuerpo.
 Elementos comunes: Para trabajar la atención selectiva y la memoria semántica Elementos
comunes es la actividad ideal. Los niños deben seleccionar una serie de elementos concretos entre un
grupo de estímulos. Por ejemplo, en la siguiente foto los niños tienen que identificar los objetos que
suelen usarse en invierno.
 Parejas de cartas, otro clásico de la estimulación cognitiva en el que los niños tienen que descubrir las
parejas entre un grupo de cartas situadas boca abajo. En este caso el profesional trabajará con los
niños  la memoria episódica, la atención selectiva, así como la memoria de trabajo.

Fase 2: Teniendo en cuenta al segundo objetivo el cual nos habla de implementar talleres a los educadores
para favorecer en el aprendizaje de los alumnos es importante tener los estudios actuales de la neurociencia
por lo tanto en los talleres trabajan:
 La relación, tiempo y aprendizaje: Se trabaja sobre la importancia de la atención en clase.
 Despertar emociones: En este taller se trabaja este tema a pesar de las dificultades por motivo de los
distractores en lo menores.
 Jerarquizar conceptos: Para el cerebro es más importante jerarquizar los conocimientos que recordar el
 significado específico de algo.
 Estimulación Visual: En este taller se trabaja la importancia de los elementos presentados visualmente
ya que son más recordados, por tanto, se sugieren imágenes, gráficas, fotos.

Plan de actividades

Acciones Meta Nombre de las Descripción de las Cronograma

actividades actividades
1.Socializar los Realizar un 1. Reconocimiento del Informar a los
conceptos teóricos acercamiento tema de discapacidad docentes sobre la
de discapacidad con los intelectual leve. importancia de
intelectual leve en docentes de la conocer los conceptos
los estudiantes de institución teóricos de la
básica primaria en educativa sobre temática manejada.
Santander los aportes 2. Diagnóstico del grado Realizar un
teóricos de escogido para la diagnóstico de cada
autores realización de la actividad. uno de los niños del
representativos grado de básica
en el tema de primaria entre los 4 y
 discapacidad 6 años con posibles
intelectual leve dificultades para su
en Santander y desarrollo intelectual.
dar posibles 3. Apropiación de los Evaluar a los
soluciones y conceptos más docentes sobre los
mejoras a la importantes manejados. conceptos adquiridos
problemática en el acercamiento
observada. realizado
anteriormente sobre
la problemática de
discapacidad
intelectual leve.
Monitoreo y Promover el Explora tu creatividad La actividad que se Esta actividad se piensa
acompañamiento desarrollo pretende es lograr implementar a partir del
constante por cognitivo en el que el estudiante día martes 10 de Mayo de
parte del docente estudiante, a fortalezca sus 2022
y padre de familia través de la habilidades cognitivas
con el fin de realización de a través de la
lograr que el actividades exploración de su
estudiante se para lograr que creatividad la cual se
sienta apoyado y fortalezcan su hace mediante la
pueda fortalecer capacidad de realización de un
las habilidades aprendizaje dibujo, donde podrán
cognitivas para mediante la dibujar de manera
disminuir los realización de libre lo que quieran
problemas de manualidades plasmar y de esta
discapacidad que les permita manera sientan esa
intelectual leve. plasmar la libertad y puedan
creatividad, así expresar mediante un
mismo y tener dibujo cada uno de
un refuerzo los sentimientos o por
diario de los el contrario esas
temas vistos carencias o
con el fin de necesidades que
fortalecer su tienen, lo anterior es
capacidad de de mucha ayuda ya
aprendizaje. que adicional se está
participando en
actividades grupales
y se están
 fortaleciendo esas
habilidades
cognitivas.
Refuerzo diario de Lo que se busca con Esta actividad se piensa
conocimientos. esta actividad es que implementar a partir del
el estudiante realice día martes 10 de Mayo de
un refuerzo diario de 2022
los temas vistos
durante el día con el
fin de que repase los
temas y logre tener
claridad de los
mismos, todo lo
anterior con el
monitoreo por parte
de los padres ya que
es parte fundamental
para que el
estudiante tenga ese
acompañamiento y se
 sienta motivado para
continuar con su
aprendizaje y mejorar
las dificultades que se
le presenten e ir
corrigiéndolas para
fortalecer su
rendimiento
académico.
Pon a pruebe tu capacidad Lo que se busca con Esta actividad se piensa
mental. esta actividad es que implementar a partir del
de manera lúdica se día martes 10 de Mayo de
realizara una 2022
actividad donde no
solo será participe el
estudiante con
problemas de
aprendizaje sino
también con otros
compañeros, la idea
es que tenga esa
interacción la cual
también es
importante para
estimular esas
habilidades cognitivas
lo que se pretende es
que cada persona
vaya realizando una
acción, por ejemplo
alzar las manos, el
siguiente repite la
acción de su
compañero y realiza
otra y así
sucesivamente para
ver qué capacidad de
retentiva tiene el
estudiante y ejercite
la memoria.
Consideraciones éticas
Como consideración adjuntamos principios éticos en psicología, como el respeto a los estudiantes, docentes y
padres de familia, como psicólogos conocemos los derechos de estas personas, cuidado responsable, el
psicólogo muestra preocupación por el tema que expone, observa buenos resultados por interés en estas
personas. Hablamos de las responsabilidades con los estudiantes en las instituciones educativas, las
responsabilidades de los psicólogos con estos niños con problemas de aprendizaje, las obligaciones de los
profesionales al atender a los estudiantes y el comportamiento responsable. Los psicólogos tienen la
responsabilidad de garantizar que los estudiantes reciban información, la educación adecuada y la pedagogía
adecuada. Los profesionales brindan un servicio digno y transparente, ya que es un buen acto moral ayudar
a los estudiantes de esta institución y a sus padres, por lo que es un buen acto con una moral impecable.

Consentimiento informado: Los participantes aprenderán sobre investigaciones que reconocen su

participación, derechos y responsabilidades como participantes. Permanecer o no en el estudio es decisión
del participante. No hay recompensa económica por obtener información. En el caso de menores de edad,
deberán firmar para participar sus padres o tutores y ellos mismos.

Garantizar el anonimato de los participantes del estudio en observaciones y registros.

Autenticidad de la información garantizar la autenticidad de la información y no modificarla en beneficio de la

investigación. Utilizar el archivo correctamente, no copiar la información encontrada para su propio beneficio.
Gestión de riesgos: Cumplir con las responsabilidades de los participantes, tratar correctamente los datos
proporcionados.
Referencias bibliográficas

Carrera, Beatriz y Mazzarella, Clemen (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5 (13),41-
44Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309