TAREA ACADÉMICA 1

ROL Y FUNCIÓN DEL PSICÓLOGO

EDUCATIVO

ASIGNATURA:

DIAGNOSTICO VOCACIONAL Y EDUCACIONAL

DOCENTE:

CHIARA FIORELLA BRANIZZA COLAROSSI

ALUMNO:

Rodrigo Gabriel Quiroz Cuevas

Lima – 2023
1. Caso 1: Juan es un estudiante de 5° año del nivel primario, él presenta problemas con
el área numérica desde que empezó el nivel primario y sus padres y docentes se han
preguntado siempre que le podía estar pasando ya que en casa siempre ha tenido el
acompañamiento que corresponde. La situación empeora y deciden acudir al psicólogo
de la institución para su apoyo. ¿Qué debería realizar el psicólogo? Justifica cada
punto.

1.1. Rol

El rol del psicólogo educativo es el de intervenir en el desarrollo del aprendizaje del

estudiante y a través de este se pueda generar una mejoraría de su calidad y competencias
educativas, ya que dentro de los roles del psicólogo educativo
es la de establecer las estrategias preventivas, por tal motivo permita soluciones en sus
problemas y así pueda evolucionar académicamente.

Según (Arvilla, Palacio, & Arango, 2011) refiere que lamenta principal de la
Psicología educativa es comprender la enseñanza y el aprendizaje.

En este párrafo podemos evidenciar que el rol del psicólogo educativo es de interceder en
incomparables espacios ya sea propia, sencillo, colectivo y en educativo en general, este
velara en contiguo con colegiales y educadores, puesto a que utilizarán técnicas y
procedimientos propios de la intervención psicoeducativa.

1.2. Funciones

El psicólogo debe de observar escrupulosamente sobre las incomparables tácticas que utilizan
los educadores para propagar la enseñanza en los escolares. De modo, que con la aplicación
de métodos adecuados el individuo logre fortalecer el desarrollo y aprendizaje. Además, de
aplicarle diversos test y entrevistas psicológicas al alumno, para así poder recolectar
información, conllevando a la detección del problema. Para iniciar con la investigación del
problema de Juan y saber cuál es su diagnóstico, se debe de hacer un llamado a los padres de
Juan, en donde se les asesorará cómo se realizará el proceso de evaluación psicológica del
niño y cómo éste evolucionará con la ayuda de los ´padres y del profesional. También de
investigar a los docentes del porqué del comportamiento de Juan en su educación.
1.3. Intervención

En primer lugar, se realizará una entrevista no estructurada, con el objetivo principal de

recopilar información del alumno, para así suprimir la existencia de diversos problemas que
tengan unión con las funciones cognitivas, como aprender y recordar información; organizar,
planear y resolver problemas; concentrarse,
entender y emplear el lenguaje, reconocer si tiene problemas en el área de cálculos
numéricos. De modo quesea este el problema, se le deberá de derivar a un especialista que
sea experto en dicha área.

En palabras de Fernández Ballesteros (1999) la evaluación psicológica seria la

disciplina encargada del estudio científico del comportamiento ya sea de un sujeto o
un grupo de éstos con el fin de explicar y controlar su conducta

En otras palabras, la evaluación psicológica es de gran importancia,

puesto a que mediante ello se podrá identificar cual es el problema en
específico con el estudiante. De la misma forma, los padres y docentes del estudiante deberán
asistir a una entrevista con el profesional. Por otro lado, es necesario la aplicación del Test de
Factor G Escala 2 de Cattel, ya que este permitirá identificar posibles problemas emocionales
o de aprendizajes, determinando el potencial y aptitud cognitiva, verificando en ello si el niño
necesita de un apoyo académico adicional. Asimismo, aplicarle la escala de inteligencia
Weschler para niños – IV WISC- IV. (Wechsler, 2003), el cual es un
instrumento clínico de aplicación individual, se encarga de proporcionar una medición
confiable del funcionamiento intelectual y evaluar funciones neuropsicológicas del menor. En
este sentido, el plan de intervención estará orientada a realizar dinámicas divergentes y
convergentes. Además, de hacer partícipe al estudiante en las actividades cotidianas, ya sea
en ayudar en la cocina o en la limpieza. Frente a esta problemática, una pieza clave son los
psicólogos educativos, pues permiten un mejor entendimiento a los padres y profesores con la
cautela y respeto. De tal manera, es necesaria la participación de la institución educativa,
pues permitirá manejar un adecuado sistema y pautas de acción que permitan el
desenvolvimiento optimo del estudiante.
2. Caso 2: María, estudiante de 4° año del nivel secundario, presenta como diagnóstico,
dislexia desde el 4° grado del nivel primario, ella en la escuela recibió siempre el
acompañamiento y adaptaciones correspondientes. Se encuentra en pleno proceso de
orientación vocacional y su máximo temor es no poder tener un buen desenvolvimiento
en el mundo superior, no poder ingresar a la universidad y no poder conseguir un
empleo. Decide acudir a la psicóloga de la institución de manera personal para poder
conversar sobre su gran inquietud. ¿Cómo orientas a María hacia el futuro teniendo
presente su gran temor? Justifica cada punto

2.1. Rol

El rol del psicólogo educativo interviene en diferentes ámbitos ya sea personal, familiar,
organizacional, institucional, socio-comunitario, educativo en general, trabajara en conjunto
con alumnos, profesores, se utilizaran técnicas y procedimientos propios de la intervención,
ya que se tiene como objeto intervenir en el comportamiento del estudiante en situaciones
educativas, se desarrollara las capacidades educativas, grupos, instituciones y comunidades
sociales, en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal, colectivo y social, para
lograr la solución de los distintos problemas

2.2. Funciones

Se debe mostrar una compañía afectiva a María, debido a que el psicólogo tiene también la
función de detectar cuáles son las herramientas más adecuadas para cada caso. En el caso de
María ella tiene miedo a no poder sobresalir en la universidad, algunos de los especialistas en
ámbito educacional utilizarán manuales diagnósticos, otros utilizan terapias basadas en
distintos modelos teóricos para el fortalecimiento de la comprensión de la lectura, precisión
en su lenguaje, fonemas, fonéticas, etc. También se debe de tocar el tema de la aceptación y
compromiso, porque con ello el tratamiento que se le brinde a la alumna María sería de
manera satisfactoria y podrá mirar su futuro con superación mas no como barrera. De la
misma manera, el ofrecerle estrategias para el desarrollo humano que pueda conllevar a poder
comprender y favorecer los bienestares de la vida. Por otro lado, el fortalecimiento del
desarrollo cognitivo conllevará a que el estudiante pueda planificar su futuro, incrementar la
memoria y razonamiento, precisión del lenguaje, entre otras actividades que ayudarán en el
proceso cognoscitivo. (Bustamante, s.f.)
2.3. Intervención

Primero se le debe aplicar una evaluación diagnóstica, como se sabe esta tiene como objetivo
primordial el recojo de datos. Sabiendo el diagnostico, se podrá realizar un tratamiento con el
cual la persona podrá sobresalir y disminuir los pensamientos negativos sobre la vida. En este
caso, se evidencia que la alumna María tiene Dislexia que es un problema de dific ultad en la
lecto-escritura. Por tal motivo, se fomentará tanto el bienestar y calidad de vida de la
estudiante, como de sus familias, reconociendo las limitaciones y aprendiendo a vivir con
ella, en ello se aclara que es el tema de orientación a la aceptación y compromiso para seguir
con el proceso del tratamiento. Los instrumentos a utilizar en este caso debería ser el Test de
la Familia: puesto a que permitirá alcanzar un diagnóstico analizando las dificultades de los
niños y niñas para adaptarse al entorno familiar, los conflictos en casa, entre otras situaciones
similares que ocurren en el seno de la familia. Del mismo modo de reflejar el nivel de
madurez y desarrollo intelectual en niños de 5 a 16 años. (CARVALHO, 2017)

Según (Inc., 2014-2022), Test of Word Reading Efficiency-2 (TOWRE-2), tiene como
finalidad ayudar al alumno a decodificar palabras rápidamente y con precisión. También
evalúa su habilidad para reconocer palabras familiares. Además de la Prueba de
nombramiento automatizado rápido, ya que tiene como función que el estuante pueda ser
capaz de ver un objeto, un símbolo o una palabra en un papel y nombrarlo rápidamente en
voz alta, logrando a que la persona con este trastorno de aprendizaje pueda recolectar
información fonológica rápida y automáticamente. (Inc., 2014-2022)

Por otro lado, se le realizará un breve Seguimiento, orientación y consejería, para así saber en
qué está fallando el estuante y cuáles son las causas de su dislexia (caso problema), se
realizará el abordaje respectivo tomando en cuenta que el área psicológica cumple una
función de prevención, orientación, consejería, seguimiento y acompañamiento. De esta
forma se le brindara un plan de intervención en función a su problema (dislexia) e intentar
generar estrategias compensatorias para que el trastorno interfiera lo menos posible en el
rendimiento académico, potenciando al máximo, con el fin de reconstruir un buen nivel de
autoestima, aceptando sus dificultades, pero también siendo capaz de reconocerse virtudes.
Se realizará actividades de autoestima y de su yo interno como externo. Finalmente, se les
brindará orientaciones a los padres de cómo ayudarla sin que el estuante se sienta como un
esto. A la vez, la alumna absorberá un taller Orientación Vocacional, donde la alumna al
aceptar su dificultad y salir adelante con ella, fortificará sus capacidades, aptitudes e intereses
vocacionales y lograr escoger la opción o carrera profesional sin miedo y con seguridad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS

 Arvilla Ropain, A. R., Palacio Orozco, L. P., & Arango Gonzáles, C. P. (2013). El
psicólogo educativo y su quehacer en la institución educativa. Duazary, 8(2), 258–
261. Recuperado de https://doi.org/10.21676/2389783X.231

 Bustamante, M. (s.f.). Dislexia, el papel en la psicología infantil en su

tratamiento. Obtenido de https://centta.es/articulos-propios/dislexia-
tratamiento. Recuperado de
https://centta.es/articulos-propios/dislexia-el-papel-de-la-psicologia-infantil-en-su-
tratamiento#:~:text=La%20funci%C3%B3n%20esencial%20de%20la,aprendiendo
%20a%20vivir%20con%20ella.

 CARVALHO, C. (2017). Evaluación psicológica:

una breve aproximación. Obtenido de HABLEMOS DE
NEUROCIENCIA. Recuperado de https://hablemosdeneurociencia.com/evaluacion-
psicologica/#:~:text=En%20palabras%20de%20Fern%C3%A1ndez
%20Ballesteros,controlar%20su%20conducta%20%5B2%5D.

 Martorell Pallás, C., & Gómez LLorens, O. (2010). Enfoque de la Evaluación

Psicológica de la Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica
(Ridep). Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação
Psicológica, 2(30), 35-55. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/4596/459645442003.pdf

 Inc., U. f. (2014-2022). Tipos de Pruebas para la Dislexia. Recuperado de

https://www.understood.org/es-mx/articles/tests-for-dyslexia