4° Noviembre - Proyecto Sesiones

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.
282078 - Arequipa
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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 11
PARTICIPANDO EN LAS ELECCIONES DEL MUNICIPIO ESCOLAR
ACTIVIDAD Nº 1
“Planificación del proyecto”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en su lengua - Participa en diversos - Participa en la Mesa
materna. intercambios orales alternando redonda donde
1.1. Obtiene información del texto roles de hablante y oyente, formu- delibera las
oral. lando preguntas, explicando sus actividades que
1.5. Interactúa estratégicamente con
respuestas y haciendo realizaran en el
distintos interlocutores. comentarios relevantes al tema proyecto de
del proyecto del Municipio “Participando en las
1.5. Interactúa estratégicamente con
Escolar. Recurre a normas y elecciones del
distintos interlocutores
modos de cortesía según el Municipio Escolar”
contexto sociocultural. - Escala de valoración
- Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas del
proyecto del Municipio Escolar,
del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir
de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
Gestiona su aprendizaje de manera - Determina con ayuda de un - Planifica y determina
autónoma adulto qué necesita aprender que actividades
Define metas de aprendizaje considerando sus experiencias y realizara para que
saberes previos para realizar una participen en las
tarea. Fija metas de duración Elecciones del
breve que le permitan lograr dicha Municipio Escolar
tarea.
AyC 2. Crea proyectos desde los lenguajes - Combina y busca alternativas - Crea estampados
artísticos. para usar elementos de los usando esponja sobre
2.1. Explora y experimenta los lenguajes artísticos, medios, papel o telas sobre los
lenguajes del arte. materiales, herramientas, símbolos de su partido
2.2. Aplica procesos creativos. técnicas (estampado), recursos del Municipio Escolar.
tecnológicos a su alcance, así - Lista de cotejos.
como prácticas tradicionales de
su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones.
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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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ER 1. Construye su identidad como - Relaciona sus experiencias de - Explica
persona humana, amada por Dios, vida con los acontecimientos de acontecimientos
digna, libre y trascendente, la Historia de la Salvación importantes de la
comprendiendo la doctrina de su propia (Salomón) como manifestación historia de Salomón y
religión, abierto al diálogo con las que le del amor de Dios. reflexiona sobre como
son cercanas. Dios le dio sabiduría.
- Participa en la Iglesia como
1.1. Conoce a Dios y asume su comunidad de fe y amor, y - Escala de valoración.
identidad religiosa y espiritual como
respeta la integridad de las perso-
persona digna, libre y trascendente.
nas y las diversas
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones manifestaciones religiosas.
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
EXCELENCIA la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
- Afiche
- Papelotes
- Plumones, ficha de actividad
Inicio Tiempo aproximado:10 min

- Se presenta el siguiente afiche de las elecciones del Municipio Escolar.
- Responden a interrogantes: ¿Qué dice el cartel? ¿Qué día son las elecciones del Municipio Escolar? ¿Saben
cómo debemos elegir adecuadamente a un candidato? ¿Cómo debemos votar?
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué debemos tener en cuenta en un
Mesa redonda?, ¿Cómo debemos participar en las elecciones del Municipio Escolar?
- Se comunica el propósito de la sesión:
PARTICIPAR EN UNA MESA REDONDA PARA ORGANIZAR DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás.
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Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado:70 min
Antes del Mesa redonda:
- Se conversa con los niños y niñas que participarán ya sea como electores o candidatos en las elecciones del
Municipio Escolar.
- Responden las preguntas ¿Qué es el Municipio Escolar? ¿Cómo podemos elegir a un buen candidato?
¿Quiénes conforman el Municipio Escolar? ¿Cuáles son los regidores? ¿Cuáles sería rus propuestas si fueras
candidato?
- Proponen que actividades podrían realizaran para participar como electores o candidatos en las elecciones del
Municipio Escolar y así incentiven a sus demás compañeros participen adecuadamente de este gran día de la
democracia en la I.E.
- Para la participación de todos en la Mesa redonda cuyo tema principal es “Actividades para las elecciones del
Municipio Escolar” en equipos dan opiniones y eligen a un representante para participar en la mesa redonda y
los demás integrantes serán parte del auditorio.
- Se indica que elegiremos a un MODERADOR, para que dirija durante la Mesa redonda la participación de todos.
- Distribuyen sus sillas para la Mesa redonda, de modo que todos puedan mirarse al emitir su opinión. Ejemplo:
Durante el Mesa redonda:

- Se comienza la Mesa redonda con el MODERADOR que indica el tema del Mesa redonda.
- El MODERADOR, junto con la maestra harán una lista con los nombres de los estudiantes para que participen
ordenadamente y sea presentado por el moderador.
- Se indica que para dar a conocer sus propuestas de las actividades a realizarse deben ser de forma coherente y
expresar adecuadamente sus ideas. Algunas recomendaciones pueden ser:
o Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista,
o Seleccionar cuidadosamente el material a exponer.
o Hablar con voz sonora y bien modulada,
o No hacer aseveraciones sin las pruebas suficientes.
o El moderador debe ser breve, objetivo e imparcial.
- Participa un integrante de cada grupo para ser parte de LA MESA REDONDA, Y dan a conocer las actividades
para la ejecución del proyecto, su participación debe ser ordenada.
- Presentamos un papelote con una tabla para planificar lo que van a hacer en el proyecto.
- Se escribe las ideas de los niños y niñas lo que se realizaran en las sesiones para lo cual se negocia y
delibera con los niños las actividades del proyecto y se registra en la tabla
- Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas mediante las preguntas: ¿Quiénes proponen
las mismas actividades? ¿Quiénes proponen otras cosas? ¿Qué actividades si podemos realizarlas? ¿Cómo
podemos organizarnos mejor para las elecciones?
Después del Mesa redonda
- Se establece con los niños cuáles son las actividades que nos permitirá llevar a cabo las actividades a
realizarse en el Municipio Escolar
- Se ubica en un lugar visible el papelote de la negociación del proyecto.
- Se explica sobre la mesa redonda.
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Cierre Tiempo aproximado:10 min
- Responden preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿Cómo se sintieron al plantear las actividades para el proyecto en la
Mesa redonda?, ¿Qué les gustó más?, ¿Hubo algo que no les gustó?, ¿Qué aprendieron de esta sesión?,
¿Para qué les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de refuerzo.
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Escala de Valoración
COMPETENCIA:
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeños Participa en diversos Opina como hablante y oyente

intercambios orales alternando sobre ideas, hechos y temas del
roles de hablante y oyente, proyecto del Municipio Escolar, del
formulando preguntas, ámbito escolar, social o de medios
explicando sus respuestas y de comunicación, a partir de su
haciendo comentarios relevantes experiencia y del contexto en que
al tema del proyecto del se desenvuelve.
Nombres y Apellidos Municipio Escolar.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Esponja
- Cartulina, tempera, pintura acrílica
- Tijera
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Desafiar e inspirar
- Se presenta imágenes con la técnica del estampado.
- Responden las preguntas ¿Han visto antes este tipo de técnica de estampado? ¿Qué materiales se
necesitarán para hacer esta técnica? ¿Será fácil hacerlos? ¿Podremos utilizar esta técnica para poder hacer la
campaña del Municipio Escolar?
- Se propone el reto ¿les gustaría elaborar el símbolo de su partido del Municipio Escolar con la técnica del
estampado? ¿Cómo lo elaborarían?
- Presentamos el propósito de la sesión:
EXPRESAR IMÁGENES CON LA TÉCNICA DEL ESTAMPADO
- Proponemos normas de convivencia:
- Mantener el orden y la limpieza
- Utilizar adecuadamente los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min
Imaginar y generar ideas
- Se presenta nuevamente modelos de la técnica del estampado.
- Responden a la preguntas ¿Cómo pueden realizar la técnica del estampado para el símbolo de su campaña?
¿Qué materiales podemos utilizar para el estampado?
Planificar
- Asumen tareas para aplicar la técnica del estampado para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Modelado del estampado con esponja Grupo 3
- Responden las preguntas ¿Qué materiales utilizaran? ¿Qué pasos seguirán para el modelado del estampado
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de su símbolo? ¿Qué función asumirá cada grupo?
Explorar y experimentar
- Voluntariamente explican cuáles creen que son los pasos que realizaran para elaborar su símbolo del Municipio
Escolar y aplicar la técnica del estampado.
- Se explica los pasos a seguir para la técnica del estampado con esponja:
Producir trabajos preliminares

- Realizan el estampado con la esponja de su símbolo de su partido del Municipio Escolar en papel o telas.
- Observan los detalles de la técnica del estampado responden las preguntas ¿Cómo cortaste y diste forma a la
esponja? ¿Cómo realizaste el estampado con la esponja? ¿Qué quieres expresar con el símbolo de tu partido
del Municipio Escolar?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
- Afinan sus detalles para una mejor presentación de su estampado con la técnica del estampado.
- Mejoran el estampado que diseñaron para que pueda ser visible y llamativo en la campaña que realizaran para
su candidatura.
Presentar y compartir
- Colocan sus sillas en media luna para que mediante la técnica del museo expongan como aplicaron la técnica
del estampado y expliquen los pasos que realizaron.
- Invitan a sus compañeros a observar lo que realizaron con la técnica del estampado para realizar la campaña
de su partido en la I.E.
Cierre Tiempo aproximado: 05 min
- Dialogan acerca de la actividad realizada, responden a interrogantes: ¿les gusto los estampados realizadas?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono y me evalúo
- Responden las preguntas para que puedan explicar cómo aplicaron la técnica del estampado.
 ¿Qué estampado les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué expresa?,
 ¿Qué le cambiarían? ¿Para qué se utiliza el estampado?
TAREA PARA LA CASA:
- Elaboran otros dibujos usando la técnica del estampado utilizando esponja.
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LISTA DE COTEJO
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los 2.2. Aplica procesos creativos.
lenguajes del arte.
Combina y busca alternativas Desarrolla sus ideas a partir de
Nombre y apellidos de los para usar elementos de los observaciones, experiencias y el
N.° estudiantes. lenguajes artísticos, medios, trabajo artístico de otros, y selecciona
materiales, herramientas, elementos y materiales para
técnicas (estampado), recursos componer una imagen de acuerdo a
tecnológicos a su alcance. sus intenciones.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Logrado
No logrado
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Canción
- Papelote, plumón, video
- Fichas de refuerzo

- Se presenta en un papelote la letra de la canción “Danos un corazón” y pueden entonar con el link de un video
de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=E9UGcDefG_M
1. Canto: Danos un corazón
Danos un corazón grande para amar. Danos un corazón fuerte para luchar.
Hombres nuevos creadores de la historia, constructores de la nueva humanidad. Hombres nuevos que viven la
existencia como riesgo de un largo caminar.
Danos un corazón grande para amar. Danos un corazón fuerte para luchar.
- Responden preguntas de la canción que entonaron: ¿Qué pedimos en la canción? ¿A quién se lo pedimos?
¿Saben la historia de un rey que pidió a Dios sabiduría? ¿Quién fue ese rey?
CONOCER A SALOMÓN UN REY QUE PIDO SABIDURÍA A DIOS
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Trabajo en equipo.
Cuidar los materiales que se usarán.
Ver:
- Observan y arman el rompecabezas del rey Salomón.
- Responden las preguntas: ¿Qué observan? ¿Quién es el rey que ordena que parta en dos al bebé? ¿Saben
esta historia bíblica? ¿Por qué creen que el rey ordenó esto a su guardia? ¿Qué demostró con esta decisión?
Juzgar:
- Leen en equipos la historia de “Dios da sabiduría al rey Salomón”
- Voluntariamente cuentan la historia del rey Salomón un rey con sabiduría, cuentan de forma secuenciada los
hechos de la historia.
- Responden preguntas sobre la historia de Salomón: ¿Quién era Salomón? ¿Qué le pidió a Dios? ¿Qué le dio
Dios a Salomón? ¿Cómo resolvió el problema de las dos mujeres y su bebé? ¿Por qué temieron al rey
Salomón?
- Aprenden las siguientes preguntas:
1. - ¿Quién fue el padre del rey Salomón?
Su padre fue David
2. - ¿En dónde gobernaba Salomón?
Israel
3.- ¿Que le dijo Dios a salomón cuando se le apareció?
Pídeme lo que quieras que yo te de
4.- ¿Qué le pidió salomón a Dios? ¿para qué?
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Sabiduría y ciencia para presentarse delante de la gente del pueblo.
5.- ¿Dios que respondió a la petición de salomón?
Por cuanto hubo esto en tu corazón, y no pediste riquezas, bienes o gloría, ni la vida de los que te quieren mal, ni
pediste muchos días, sino que has pedido para ti sabiduría y ciencia para gobernar a mi pueblo, sobre el cual te
he puesto por rey “SABIDURÍA Y GRACIA TE SON DADAS”; Y TAMBIÉN TE DARÉ RIQUEZAS, BIENES Y
GLORIAS, como nunca tuvieron los reyes que han sido antes de ti.
Actuar:
- Reflexionamos sobre lo que pidió Salomón a Dios y lo que le dio, para qué pueda gobernar en su reino.
- Dialogamos sobre la sabiduría para ello se explica lo siguiente:
¿Qué es la sabiduría? (Stg.3:13; Prov.14:16) La sabiduría es la aplicación del conocimiento
que tenemos para hacer o ser en la vida. Sabiduría es más que discernimiento o,
conocimiento de lo es correcto o incorrecto. De que vale tener conocimientos y no la
aplicamos en la vida práctica. A este hecho Jesús lo llama insensatez, pero si la aplicamos
somos sabios. Y la sabiduría viene de Dios. (Prov.2:6)
- Dialogan acerca de la sesión realizada y responden a preguntas ¿cómo han aprendido?, ¿qué les gusto de la
historia de Salomón?, ¿Qué fue lo que más te impacto?; ¿Qué es la sabiduría?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de refuerzo de la historia de Salomón
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al planificar el
proyecto? ¿al conocer la historia de Salomón?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente

sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
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COMPETENCIA:
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Desempeños Relaciona sus experiencias de vida Participa en la Iglesia como

con los acontecimientos de la Historia comunidad de fe y amor, y respeta la
de la Salvación (Salomón) como integridad de las personas y las
manifestación del amor de Dios. diversas manifestaciones religiosas.

Nombres y Apellidos con ayuda con ayuda
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ACTIVIDAD N° 02
“INFORMÁNDONOS SOBRE EL MUNICIPIO ESCOLAR”
Evidencia /
Competencias/Capa
Área Desempeños Instrumento
cidades
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés público (El - Delibera sobre el
democráticamente en la Municipio Escolar.) para proponer y participar Municipio Escolar y
búsqueda del bien en actividades colectivas orientadas al bien reconoce la
común. común, y reconoce que existen opiniones importancia de
2.4. Delibera sobre distintas a la suya. participar en la
asuntos públicos. elección, elabora
afiches o tarjetas
2.5. Participa en informativas para
acciones que difundir los beneficios
promueven el bienestar
común. - Escala de valoración
C 1. Se comunica - -Participa en entrevistas alternando roles de - Escribe una entrevista

oralmente en su lengua hablante y oyente, formulando preguntas, a los candidatos a la
materna. explicando sus respuestas y haciendo alcaldía y a sus
1.5. Interactúa comentarios relevantes al tema. Recurre a regidores del
estratégicamente con normas y modos de cortesía según el Municipio Escolar
distintos interlocutores. contexto sociocultural. teniendo en cuenta
sus funciones realiza
3. Escribe diversos tipos - -Adecúa la entrevista a la situación preguntas pertinentes
de textos en su lengua comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las y los revisa.
materna.
características más comunes del tipo textual. - Realiza la entrevista
3.1. Adecúa el texto a la Distingue el registro formal del informal; para formulando las
situación comunicativa. ello, recurre a su experiencia y a algunas preguntas
3.2. Organiza y fuentes de información complementaria. planificadas.
desarrolla las ideas de - Revisa la formulación de las preguntas para - Escala de valoración
forma coherente y determinar si se ajusta a la situación
cohesionada. comunicativa, si existen contradicciones o
3.4. Reflexiona y evalúa reiteraciones innecesarias que afectan la
la forma, el contenido y coherencia entre las ideas, o si el uso de
contexto del texto escrito conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su texto
y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
EXCELENCIA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Cartel
- Papelote
- Plumones, libro de PS del MED, libro de cuadernillo de fichas de PS del MED
- Ficha de actividades

- Se presenta el siguiente cartel de las elecciones del Municipio Escolar:
- Responden las preguntas ¿Qué observan? ¿Qué elegirá en el colegio? ¿Quiénes creen que participaran en las
listas?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
INDAGAR INFORMACIÓN SOBRE EL MUNICIPIO ESCOLAR
- Se establece junto con los niños y niñas los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje:
Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
Antes de participar levantar la mano antes de opinar.
Problematización
- Se presenta la siguiente situación:
- Dialogamos con preguntas: ¿En qué quieren participar los niños? ¿A qué organización estudiantil piden ayuda?
¿Qué harán para organizarse?
- Se plantea la situación problemática a analizar: ¿Qué funciones cumple el Municipio Escolar? ¿Consideras que
es importante esta organización estudiantil? ¿Por qué?
Análisis de información
- Responden las preguntas: ¿Quién es el alcalde(esa) de tu Municipio Escolar? ¿Cómo lo elegiste? ¿Cómo
participaste el año pasado en el Municipio Escolar?
- Buscan información en equipos sobre el Municipio Escolar en libros de Personal Social del MED y textos de la
biblioteca de su aula.
- El grupo responsable entrega a cada grupo un papelote para que organice la estructura del Municipio Escolar.
- Cada grupo expone sobre la organización del Municipio Escolar. Deliberan y sistematizan en un mapa
conceptual del Municipio Escolar.
Toma de decisiones
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- Explican con sus propias palabras sobre el Municipio Escolar y como pueden participar como candidatos o
electores.
- Elaboran afiches o tarjetas informativas para difundir los beneficios los niños y niñas al estar organizados a
través del Municipio Escolar.
- Difunden los afiches y publican sus tarjetas informativas en el periódico mural de su aula y la escuela.
- Resuelven el cuadernillo de fichas de Personal social del MED las pág. 34 -35
- Dialogamos cómo se sintieron durante la sesión al conocer sobre el Municipio Escolar.
- Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Qué es el Municipio Escolar? ¿Cómo
debemos participar en el Municipio Escolar? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven una ficha de reforzamiento del Municipio Escolar
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COMPETENCIA:
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Desempeños Delibera sobre asuntos de interés

público (El Municipio Escolar.) para
proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones
distintas a la suya. relaciones de
Nombres y Apellidos amistad.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda
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- Hojas cuadriculadas
- Papelote, plumones, radiograbadora
- Ficha de revisión

- Recuerdan la sesión anterior sobre el Municipio Escolar.
- Responden las preguntas: ¿Quién es el encargado de proteger áreas verdes? ¿Quién organiza los juegos
deportivos del colegio?, ¿Quién realiza campañas para promover la no violencia contra el niño, etc.
- Responden en tarjetas metaplan:
Regidor de: ____________ Regidor de _________ Regidor de_______
SALUD Y AMBIENTE DERECHOS DEL NIÑO,
EDUCACIÓN, CULTURA, NIÑA Y ADOLESCENTE
RECREACIÓN Y DEPORTE
- ¿Qué podemos hacer para conocer las propuestas del Municipio Escolar?
ESCRIBIR PREGUNTAS PARA ENTREVISTAR A LOS CANDIDATOS DEL MUNICIPIO ESCOLAR
Escuchar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:70 min.
- Dialogan en equipos sobre qué y qué vamos a preguntar al alcalde y regidores del Municipio Escolar. Por ello,
requerimos planificar las preguntas que debemos realizar.
- Antes de escribir la entrevista planifican completando el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy escribir? ¿A quién va dirigido?
Una entrevista Para elaborar un cuestionario de A un candidato del Municipio
preguntas que permitan conocer el Escolar.
plan de trabajo y actividades de
los regidores.
- Organizan sus ideas para la elaboración de la ficha de entrevista: Se indica puede organizar sus ideas a través
del siguiente esquema:
Textualización
En forma grupal
- Escriben el primer borrador de la ficha de entrevista a través de preguntas, teniendo en cuenta el cuadro de
planificación que elaboraron y el esquema para organizaron sus ideas.
- Se retroalimenta a través de preguntas: ¿qué preguntas podrían hacer para saber sus datos personales?, ¿qué
preguntas harían para conocer las propuestas de los regidores?, ¿Qué preguntas puedes hacer para saber
cómo lo realizarán?, etc.
- Se les recuerda que deben usar los signos de interrogación donde sea necesario.
- Escriben en un tiempo prudencial, preguntas que formularan a los candidatos del Municipio Escolar.
Revisión
- Revisan en grupo las preguntas formuladas mediante el siguiente cuadro de evaluación.
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- Con ayuda de la maestra realizan la revisión final de las preguntas que utilizaran para su entrevista.
- Para la edición final lo escriben en un papelote y cada grupo expone la entrevista que realizaran.
- Deliberan las preguntas que realizaran en la entrevista a un candidato al Municipio Escolar.
- Se establece con ellos el orden y el tiempo de presentación de las preguntas para la entrevista.
Antes de la entrevista
- Establecen las fechas y hora de entrevista que realizaran a cada una de las listas del Municipio Escolar
- Completan una ficha de planificación de la entrevista que realizaran.
- Se invita a los candidatos del Municipio Escolar (alcalde y sus regidores) para que formulen las preguntas de su
entrevista.
Durante la entrevista
- Se da las siguientes orientaciones para la entrevista que realizaran.
- Realizan la entrevista de forma ordenada con las preguntas que fueron consensuadas y prestan atención a las
repuestas las anotan o realizan la grabación de las preguntas.
- Realizan repreguntas si las respuestas de los candidatos del Municipio Escolar fueron poco claras.
- Al culminar la entrevista se agradece a los candidatos por la participación de la entrevista.
Después de la entrevista
- Comenta con sus compañeras y compañeros lo siguiente: ¿qué te pareció la entrevista con los candidatos al
Municipio Escolar? ¿Cómo te sentiste? ¿Ya tienen claro el plan de trabajo y las actividades que realizarán?
- Evalúan su desempeño como entrevistadora o entrevistador con la siguiente ficha de evaluación.
Durante la entrevista... Sí No
Tuve tiempo para hacer todas las preguntas.
Formulé las preguntas con voz adecuada.
Cumplí con el propósito de mi entrevista.
Formulé algunas repreguntas.
Registré algunos hechos importantes.
- Se culmina con la siguiente idea fuerza sobre la entrevista.
Recuerda que la entrevista es una forma de expresión oral basada en el dialogo, donde intervienen dos personas:
entrevistador y entrevistado.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.

- Se realiza un breve recuento de la sesión junto con los estudiantes y responden preguntas: ¿qué pasos
seguimos para escribir las preguntas a los candidatos del Municipio Escolar?, ¿qué nos ayudó a organizar las
ideas para escribir de la entrevista?, ¿Cómo realizaron la entrevista a los candidatos del Municipio Escolar?
¿para qué escribimos las preguntas de la entrevista?
TAREA PARA LA CASA
- Escribe en una hoja bond las preguntas y respuestas de la entrevista realizada.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al -

conocer el Municipio Escolar? ¿Y al realizar
una entrevista?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la -
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales -
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COMPETENCIA:
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños Participa en entrevistas Adecúa la entrevista a la Revisa la formulación de las

alternando roles de hablante y situación comunicativa preguntas para determinar si
oyente, formulando preguntas, considerando el propósito se ajusta a la situación
explicando sus respuestas y comunicativo, el destinatario y comunicativa, si existen contra-
haciendo comentarios las características más dicciones o reiteraciones
relevantes al tema. Recurre a comunes del tipo textual. innecesarias que afectan la
normas y modos de cortesía Distingue el registro formal del coherencia entre las ideas, o si
según el contexto sociocultural. informal; para ello, recurre a su el uso de conectores y
experiencia y a algunas referentes asegura la cohesión
fuentes de información entre ellas
complementaria.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo hace
Nombres y Apellidos con ayuda hace con ayuda hace con ayuda
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ACTIVIDAD N° 03
“¿CÓMO FUNCIONA EL MUNICIPIO ESCOLAR?”
Evidencia /
Competencias/Ca
pacidades
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés público (El - Delibera sobre las
democráticamente en Municipio Escolar.) para proponer y participar en funciones del alcalde
la búsqueda del bien actividades colectivas orientadas al bien común, y y sus regidores del
común. reconoce que existen opiniones distintas a la Municipio Escolar e
2.4. Delibera sobre suya. identifica cuáles son
asuntos públicos. las actividades que
ejecutar si fueran
2.5. Participa en elegidos.
acciones que
promueven el - Escala de valoración
bienestar común.
Se desenvuelve en los - Intercambia experiencias en espacios virtuales - Busca información
entornos virtuales compartidos de manera organizada considerando de forma
generados por las TIC las normas de trabajo colaborativo con medios colaborativa sobre
Interactúa en entornos sincrónicos (chat, videoconferencia) y las funciones del
virtuales. asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos). Municipio Escolar.
- Escala de valoración.
M 4. Resuelve - Representa las características y el compor- - Representa a partir
problemas de gestión tamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de una tabla de
de datos e de ojos: pardos, negros; profesión: médico, frecuencia un gráfico
incertidumbre. abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por lineal y responde a
4.1. Representa ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de las preguntas del
datos con gráficos y goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de problema.
medidas estadísticas pictogramas verticales y horizontales (cada - Lista de cotejo.
o probabilísticas. símbolo representa más de una unidad), gráficos
de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la
4.3. Usa estrategias y moda como la mayor frecuencia, en situaciones
procedimientos para de interés o un tema de estudio.
recopilar y procesar
datos - Selecciona y emplea procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como
la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
utilizan.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
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EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
- Afiche, cartulinas, plumones
- Cuadernillo de PS del MED
- Ficha de información y refuerzo

- Se presentan afiches informativos de las listas que se presentarán al Municipio Escolar.
- Responden las preguntas ¿Qué observan en los afiches de las listas al Municipio Escolar? ¿Quiénes son los
que integran el Municipio Escolar? ¿Qué funciones cumplen los regidores el Municipio Escolar?
IDENTIFICAR LAS FUNCIONES DE ALCALDE Y LOS REGIDORES DEL MUNICIPIO ESCOLAR
aprendizaje:
Problematización
- Se entrega un ejemplar de la siguiente situación a cada estudiante:
- Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué regidor del Municipio Escolar está
hablando? ¿Cuál es su propuesta?
- Se plantea la situación problemática: ¿Quiénes conforman el Municipio Escolar? ¿Cuáles son sus funciones?
- Dialogamos mediante las preguntas: ¿Quién es el alcalde actual de tu Municipio Escolar? ¿Quiénes son sus
regidores? ¿Cómo realizan sus funciones en el colegio? ¿Cumplieron todas las actividades que propusieron?
- Buscan información en equipos de trabajo sobre las funciones del alcalde y los regidores el Municipio Escolar
en diversos textos de la biblioteca escolar
- Leen en equipos la información en diversos textos y se solicita a la docente del aula de innovación las laptop
XO para realizar búsqueda de información de las funciones de los miembros del Municipio Escolar,
___________________________IV- Noviembre 20__________________________

_______________________________________________________________________________
- De acuerdo a las funciones leídas escriben en un cuadro de doble entrada las actividades que realizan los
regidores del Municipio Escolar.
- Se propone que en las elecciones pueden participar como regidores para ello se recomienda elaborar un listado
de preocupaciones o implementación de actividades que favorezcan a los niños y niñas de la I.E. ejemplo
Yo tengo algunos temas que me preocupan como:
® Nuestros padres no nos ayudan con el desarrollo de nuestras tareas escolares.
® Tenemos compañeros y compañeras que hacen desorden en el aula, llegan
tarde y otros que faltan mucho a la escuela.
® El patio y las aulas a partir del recreo siempre están sucios.
® Se pierden cosas cuando salimos al recreo.
- Proponen sus propuestas a la lista, para participar en las elecciones del Municipio Escolar como regidor(a).
Toma de decisiones
- Dialogamos sobre las actividades deben realizar los regidores del Municipio Escolar.
- Reflexionan sobre la importancia y apoyo a los regidores y para ello pueden organizar comités de trabajo.
Amigos y amigas, para apoyar el trabajo de los regidores debemos

organizar comités de trabajo en nuestra escuela. Recuerda: “NUESTRA
ORGANIZACIÓN DEBE RESPONDER A LAS NECESIDADES Y
DEMANDAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS".
- Se evalúa lo aprendido resolviendo el cuadernillo de fichas de PS del MED pág 36

- Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Quiénes conforman el Municipio
Escolar? ¿Cuáles son las funciones de los regidores? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven actividades de retroalimentación de las funciones del Municipio Escolar
___________________________IV- Noviembre 21__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Desempeños Delibera sobre asuntos de interés público (El Delibera sobre asuntos de interés público
Municipio Escolar.) para proponer y participar (Funciones del Municipio Escolar) para
en actividades colectivas orientadas al bien proponer y participar en actividades colectivas
común, y reconoce que existen opiniones orientadas al bien común, y reconoce que
distintas a la suya. existen opiniones distintas a la suya.
con ayuda con ayuda
Nombres y Apellidos
___________________________IV- Noviembre 22__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Tarjetas metaplan
- Material base 10, papelotes, plumones, ficha de aplicación, ficha de refuerzo

- Se pide que dibujen en una tarjeta pequeña el símbolo de la lista por quien votarían y lo pegan en la pizarra
- Se pide que dibujen en una tarjeta pequeña el símbolo de la lista por quien votarían y lo pegan en la pizarra
 Responden las preguntas: ¿Quién creen que ganó? ¿Cómo elaboraríamos un gráfico de los datos obtenidos?
- Responden las preguntas: Se¿Quién
comunica el creen
propósito deque ganó? ¿Cómo elaboraríamos un gráfico de los datos obtenidos?
la sesión:
REPRESENTAMOS DATOS DE UNA ENCUESTA EN GRAFICO LINEAL
- Se comunica el propósito Participo
de laensesión:
Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
el grupo atentamente.
REPRESENTAMOS DATOS DE UNA ENCUESTA EN GRAFICO LINEAL
Cuido los materiales
DESARROLLO
Participo en el grupo atentamente.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
Familiarización con el problema

- Responden las preguntas: ¿Cuántas listas se presentaron para el Municipio Escolar? ¿Qué símbolos observan
en tabla de conteo? ¿Qué símbolo tiene más votos? ¿Cuál símbolo tiene menos votos? ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las preguntas: ¿Creen que se elaborará un gráfico lineal?, ¿qué materiales usaremos para resolver
el problema?, etc.
- El grupo responsable reparte el material concreto (material Base Diez o las regletas de colores) para que
representen la cantidad de votos de cada partido.
- Representan usando material para ello se retroalimenta con las preguntas ¿Cuántos cubitos pondrán por cada
lista? Aplican la estrategia de correspondencia con los cubitos y colocan una pita al término de cada cubito.
___________________________IV- Noviembre 23__________________________

_______________________________________________________________________________
Socialización de representaciones
- Elaboran un gráfico lineal siguiendo las siguientes indicaciones:
o Se marca con un punto la frecuencia de cada dato y finalmente unimos los puntos con una línea.
o Grafican el grafico lineal con la cantidad de votos emitidos que fueron contabilizados en la tabla de conteo y
colocan un título.
- Ahora responden a las preguntas de la situación problemática de acuerdo a la tabla elaborada. Ejemplo:
 ¿Cúal es el partido que tuvo más votos? ¿Cuántos?
El cuaderno con 18 votos.

 ¿Cúal es el partido que tuvo menos votos? ¿Cuántos?
El arbolito con 9 votos
- Escriben las estrategias que realizaron para responder a las preguntas del problema y exponen por grupo
explicando la elaboración del grafico lineal y las respuestas a sus compañeros.
Formalización y reflexión
- Se explica sobre el grafico lineal.
El gráfico lineal o gráfico de líneas es otra forma de presentar información. Se puede trazar a partir
de un gráfico de barras, uniendo con una línea los puntos medios.
Gráfico de lineal
300
N° de juguetes
250
200
150
100
50
0
Oct. Nov. Dic
Meses
- Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para responder a las preguntas del problema
presentado? ¿Cómo elaboraron el grafico lineal?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron? etc.
Planteamiento de otros problemas
- Planteamiento de otros problemas para elaborar el gráfico lineal en una ficha de aplicación
___________________________IV- Noviembre 24__________________________

_______________________________________________________________________________
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cómo elaboraron el
grafico lineal?; ¿Cómo respondieron a las preguntas del pictograma?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de actividad para elaborar un gráfico lineal.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer -
las funciones de los miembros del Municipio
Escolar? ¿Y al elaborar su gráfico lineal?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente -
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales -
___________________________IV- Noviembre 25__________________________

_______________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y 4.3. Usa estrategias y procedimientos

medidas estadísticas o para recopilar y procesar datos
probabilísticas.
Representa las características y Selecciona y emplea procedimientos y
el comportamiento de datos recursos como el recuento, el
cualitativos (por ejemplo, color de diagrama, las tablas de frecuencia u
Nombre y apellidos de los ojos: pardos, negros; profesión: otros, de resultados de la ocurrencia
N.° estudiantes.
médico, abogado, etc.) y de sucesos cotidianos.
cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de hermanos: 3,
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
de una población, a través de
gráfico lineal (múltiplos de 10)
1
2
3
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
___________________________IV- Noviembre 26__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 04
“LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS DEL MUNICIPIO ESCOLAR”
Evidencia /
Competencias/Capacidade
s
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en su - Participa en un debate alternando - Participa en un
lengua materna. roles de hablante y oyente, formu- debate acerca de las
1.4. Utiliza recursos no verbales lando preguntas, explicando sus propuestas que
y paraverbales de forma respuestas y haciendo comentarios propone cada una de
estratégica. relevantes al tema. Recurre a normas las listas del
y modos de cortesía según el Municipio Escolar y
1.5. Interactúa estratégicamente contexto sociocultural reflexiona sabiendo
con distintos interlocutores. porque lista votar
- Opina como hablante y oyente sobre
1.6. Reflexiona y evalúa la ideas, hechos y temas de los textos después de escuchar
forma, el contenido y contexto orales, del ámbito escolar, social o de sus propuestas.
del texto oral. medios de comunicación, a partir de - Escala de valoración
su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve..
M 4. Resuelve problemas de - Selecciona y emplea procedimientos - Expresa la
gestión de datos e y recursos como el recuento, el comprensión de la
incertidumbre. diagrama, las tablas de frecuencia u moda en una tabla de
4.2. Comunica la comprensión otros, para determinar la media frecuencia o grafico
de los conceptos estadísticos y aritmética como punto de equilibrio, estadístico y explica
probabilísticos. la moda como la mayor frecuencia y que son los de mayor
todos los posibles resultados de la ocurrencia.
4.3. Usa estrategias y ocurrencia de sucesos cotidianos.
procedimientos para recopilar y - Escala de valoración
procesar datos. - Expresa su comprensión de la moda
como la mayor frecuencia y la media
4.4. Sustenta conclusiones o aritmética como punto de equilibrio;
decisiones con base en así como todos los posibles
información obtenida. resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
EF 2. Asume una vida saludable. - Propone ejercicios en las actividades - Participa en
2.1. Comprende las relaciones de competencias de básquet y las competencias de
entre la actividad física, modifica de acuerdo a las básquet que le
alimentación, postura e higiene necesidades, el contexto y los proponen ejercitando
personal y del ambiente, y la intereses, con adaptaciones o sus habilidades
salud modificaciones propuestas por el sociomotrices para
grupo, para favorecer la inclusión; mejorar su calidad de
2.2. Incorpora prácticas que muestra una actitud responsable y de vida.
mejoran su calidad de vida respeto por el cumplimiento de los
3. Interactúa a través de sus acuerdos establecidos.
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
___________________________IV- Noviembre 27__________________________

_______________________________________________________________________________

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
utilizan.
- Historieta
- Papelotes, plumones.
- Ficha de actividades.

- Se presenta la siguiente situación y se lee a toda la clase:
Junto al docente asesor y equipo de trabajo docente del municipio escolar, el comité elabora el
cronograma electoral.
- Responden preguntas: ¿Qué fecha programaran en el cronograma?, ¿Qué nos permitirá conocer las
propuestas de las listas del Municipio Escolar? Se espera que entre las respuestas sugieran la posibilidad de
participar en un debate.
- ¿qué es un debate?, ¿han visto alguna vez un debate?, ¿entre quiénes?, ¿dónde lo vieron? Anotan sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
PARTICIPAR EN EL DEBATE DE LAS LISTAS DE LOS CANDIDATOS AL MUNICIPIO ESCOLAR
Escuchar activamente la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 mn
Antes del dialogo
- Se explica que es un debate:
Un debate es un acto de comunicación y exposición de sus ideas sobre un mismo tema entre varias personas,
regulada por un moderador, a través del cual se establece un intercambio de opiniones sobre algún tema.
Estoy de acuerdo con lo que

me dices, pero…
___________________________IV- Noviembre 28__________________________

_______________________________________________________________________________
- Los estudiantes emiten su opinión, respecto a lo que es el debate.

- Se presenta el siguiente caso para que sea motivo del debate.
La lista N° 1 y N° 2 debatieron sobre las propuestas que realizarán si son elegidos.
Soy candidato de la Lista N° 1, nuestras
propuestas es implementar libros en la
biblioteca de nuestra I.E.
- Responden preguntas del caso leído: ¿Quiénes participan en el debate? ¿Qué darán a conocer en el debate?
¿Para qué creen que sirve el debate?
- Se explica que, para realizar un debate, es necesario conocer las propuestas de los candidatos al Municipio
Escolar.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes debatirán?, ¿Para qué lo harán?, ¿Sobre qué podemos
preguntar?, ¿Qué es lo que ya saben del tema? Se concluye que el tema del debate es las propuestas de las
listas al Municipio Escolar
- Eligen a un moderador o una moderadora, que se encargará de presentar el tema y guiar el debate.
- Se resalta que para participar deberán usar ciertas frases, por ejemplo: “Además de lo que ha dicho mi
compañero…”, “Como dijo mi compañero…”, “Estoy de acuerdo por…”, etc. Asimismo, que cuando participen en
el debate, se debe respetar los turnos para hablar, utilizar un lenguaje claro y tener cuidado con los gestos que
se hagan con las manos, para evitar que alguien se pueda ofender.
- Preparan el espacio para el debate situando las sillas o mesas en dos grandes grupos, de manera que todos
puedan verse y escucharse.
1 2
o o
up up
Gr Moderador Gr
- Se acuerda con ellos que lista iniciara.0 el debate, quién llevara tiempo y cuanto tendrá cada participante para
su intervención.
Durante el dialogo
- Se da inicio al debate de acuerdo con las normas establecidas. Presentan sus propuestas de acuerdo al orden
establecido cada una de las listas, después el otro grupo expone pueden realizar preguntas entre los
integrantes de las listas del debate
- Se escribe en un cuadro de doble entrada en la pizarra o en un papelote y se anota lo que expresan los
integrantes de cada grupo mientras debaten. Esto permitirá que al final elaboren y presenten sus conclusiones.
Se les recuerda que en un debate solo debe haber conclusiones sobre los puntos de vista que se discuten y
defienden.
LISTAS Propuestas similares Propuestas diferentes
LISTA N° 1
LISTA N° 2
- Con apoyo del estudiante encargado de marcar el tiempo indican la participación de cada integrante del
Municipio Escolar, y se da por concluido el debate.
- Participan realizando preguntas a las listas del Municipio Escolar.
___________________________IV- Noviembre 29__________________________

_______________________________________________________________________________
Después del debate
- Responden las preguntas ¿Cómo te sentiste en el debate? ¿Ahora ya sabes porque lista votar? ¿Disipaste
todas tus dudas en el debate? ¿Cómo participaste en el debate?
- Se pide que dialoguen al respecto y como disiparon sus dudas al elegir la lista por la que votará en las próximas
elecciones del Municipio Escolar.
- Evalúan su participación durante el debate con la siguiente ficha de evaluación:
Criterios Lo hice No lo hice Tengo que mejorar
Participé dando mis opiniones.
Hablé con voz clara y en un tono adecuado.
Escuché con atención a mis compañeros.
Tomé nota de sus propuestas.
Respeté los turnos para hablar.
 Se reflexiona con ellos sobre los roles que asumieron al expresar sus puntos de vista en el debate. También,
sobre la importancia de respetar las normas que se plantearon antes del debate.
 Responden las interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Qué es un debate? ¿Qué normas debemos seguir en el
debate? ¿De que trato un debate? ¿Cómo se realiza un debate? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
 Dialogan con sus familiares sobre el siguiente caso y debate con ellos las opiniones a favor y en contra.
Completa el cuadro como lo hiciste en el aula.
___________________________IV- Noviembre 30__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
Desempeños Participa en un debate alternando Opina como hablante y oyente sobre

roles de hablante y oyente, formulando ideas, hechos y temas de los textos
preguntas, explicando sus respuestas orales, del ámbito escolar, social o de
y haciendo comentarios relevantes al medios de comunicación, a partir de
tema. Recurre a normas y modos de su experiencia y del contexto en que
cortesía según el contexto se desenvuelve.
sociocultural

Nombres y Apellidos
con ayuda con ayuda
___________________________IV- Noviembre 31__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Tarjetas metaplan
- Material base 10
- Papelotes, plumones, ficha de aplicación
- Ficha de actividad

- Dialogamos acerca de la sesión anterior sobre el debate del Municipio Escolar.
- Se presentan los símbolos de las listas que postulan al municipio escolar.
- Se entrega tarjetas metaplan y se pide que escriban el eslogan del partido estudiantil por quien desean votar.
Ejemplo:
- Se dialoga mediante las preguntas ¿Qué partido es el más votado? ¿Cómo se dieron cuenta?
- Responden la pregunta: ¿Cómo hallar la lista qué es más votada? ¿Qué tendencia hallaremos?
IDENTIFICAR LA MEDIDA DE TENDENCIA: LA MODA

- Responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las listas de los partidos estudiantiles? ¿Cuántos votos
___________________________IV- Noviembre 32__________________________
_______________________________________________________________________________
obtuvo la lista 2? ¿Y la lista 2? ¿Y la lista 3? ¿Y la lista 4? ¿Qué nos pide el problema?
- Vuelven a leer la situación problemática y responden preguntas: ¿Cómo podemos hallar la medida de tendencia
la moda? ¿qué materiales necesitan para solucionar el problema?
- Se pide que vivencien el problema que representen cada lista del partido con una semilla o una unidad de base
diez y responden ¿cuántos cubitos pusieron para el partido “Revolución Educativa”?, cuéntenlas, ¿cuántos
cubitos de “Fuerza Estudiantil”?, ¿Cuál de las listas tiene más votos? etc. Por ejemplo:
Socializan las representaciones

- Se orienta con las peguntas para hallar la moda con la tabla de conteo ¿Qué lista tiene más votos? ¿Cuántos
votos tiene? Se pide que lo encierren para que hallen la moda de la tabla de frecuencia. Ejemplo:
La lista N° 3 es el valor al que corresponde mayor frecuencia. Decimos que la lista N° 3 “Vamos por el
cambio” es la moda de esta tabla de frecuencias.
- El grupo responsable reparte un papelote para hallar en la tabla la medida de tendencia: la moda.
- Exponen sus papelotes en lugares visibles del aula y responden las preguntas: ¿qué lista tiene más votos?,
¿Cuántos votos obtuvieron?, ¿Qué lista tiene la tendencia de moda?
- Indicamos que para hallar la moda de una tabla es la que tiene mayor voto.
- Reflexionan sobre lo aprendido al hallar la medida de tendencia: la moda con preguntas: ¿qué hicieron al
observar la tabla de conteo?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿cómo dieron la lista de mayor
frecuencia?, ¿cómo hallaron la moda?, etc.
___________________________IV- Noviembre 33__________________________

_______________________________________________________________________________
- Resuelven de otros problemas para hallar la mayor frecuencia (moda) del cuaderno de trabajo de matemática
pág. 135 - 138
- Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación sobre la moda
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?,; ¿Cómo hallaron la
moda?; ¿han tenido alguna dificultad al encontrar la medida de tendencia la moda?, ¿cuál?, ¿la han superado?,
¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de refuerzo para hallar la media de tendencia: moda.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes participar -

en un debate? ¿Y al identificar la moda en tabla
de frecuencia?
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
___________________________IV- Noviembre 34__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
Desempeños Selecciona y emplea procedimientos y recur- Expresa su comprensión de la moda como la

sos como el recuento, el diagrama, las tablas mayor frecuencia en diagrama, las tablas de
de frecuencia u otros, para determinar la frecuencia u otros.
moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
___________________________IV- Noviembre 35__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
- Campo deportivo, pelotas, conos.

- Participan en competencias de baloncesto por parejas. Gana quien enceste el balón primero.
- Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué hicieron? ¿Quién ganó?
- Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué competencias de básquet conocen?
¿Cómo las realizarían? ¿Se necesita practicar primero?
- Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
PARTICIPARÁN EN COMPETENCIAS DE BÁSQUET
- Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
o Levantar la mano para participar.
o Respetar la opinión de los demás.
- De forma ordenada en parejas se dirigen al campo deportivo o patio del colegio.
- Se ubican alrededor del campo y comienzan a trotar uno detrás de otro.
- Cambian la rutina de trote en cada vuelta que den. Como levantar las piernas a 90 grados hacia adelante,
chocar talones con palmas de las manos por detrás, etc.
- Se indica que ahora realizarán ejercicios de estiramiento que podrán hacerlos antes y después de la práctica del
básquet como los que practicaron en las sesiones anteriores.
- Se les explica las competencias de básquet que se realizará durante el trabajo.
- Practican las actividades propuestas, brindando el tiempo necesario.
- Terminado el tiempo de práctica, realizan la presentación formal de los ejercicios de iniciación al básquet.
- Se propone participar en un juego que permita insertarse en el básquet.
- Culminadas las actividades físicas, se ubican en media luna o círculo y realizan ejercicios de relajación
ejecutando los ejercicios realizados inicialmente.
- Conversan sobre las actividades realizadas expresando cómo se sintieron, las dificultades que tuvieron y cómo
las superaron.
- Realizan su aseo personal y retornan al aula en forma ordenada.
- Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.
- Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea n
algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué les servirá los ejercicios practicados?
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué -
dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente -
sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales -
___________________________IV- Noviembre 36__________________________

8
7
6
5
4
3
2
1
N.°
Competencia:
INDUGRAF
los estudiantes.
Nombre y apellidos de
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
SÍ
física,
salud.
actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y
sustenta las razones de su importancia.
alimentación,
las relaciones
ambiente, y la
personal y del
NO
2.1. Comprende
entre la actividad
postura e higiene
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades;

vida.
SÍ
adapta la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de
Logrado
3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
sus compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con los

calidad de
No logrado
mejoran su
objetivos planteados.
LISTA DE COTEJO
prácticas que
2.2. Incorpora
NO
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Propone ejercicios en las actividades de competencias de

básquet y las modifica de acuerdo a las necesidades, el
SÍ
contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra
habilidades
una actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de

utilizando sus
sociomotrices
los acuerdos establecidos.

3.1. Se relaciona
NO
___________________________IV- Noviembre 37__________________________

COMENTARIOS /
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________
Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
___________________________IV- Noviembre 38__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 05
“PARTICIPANDO DEMOCRÁTICAMENTE EN LA ELECCIÓN DEL MUNICIPIO

ESCOLAR”
Evidencia /
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés - Identifica los Poderes
democráticamente en la búsqueda público (Poderes del Estado) para del Estado e identifica
del bien común. proponer y participar en activida- sus funciones.
2.4. Delibera sobre asuntos des colectivas orientadas al bien - Escala de valoración
públicos. común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
M 4. Resuelve problemas de gestión - Selecciona y emplea - Expresa la
de datos e incertidumbre. procedimientos y recursos como comprensión de la
4.2. Comunica la comprensión de el recuento, el diagrama, las media aritmética o
los conceptos estadísticos y tablas de frecuencia u otros, para promedio de una tabla
probabilísticos. determinar la media aritmética frecuencia o grafico
como punto de equilibrio, la moda estadístico y explica
4.3. Usa estrategias y como la mayor frecuencia y todos cómo lo representaron
procedimientos para recopilar y los posibles resultados de la simbólicamente.
procesar datos. ocurrencia de sucesos cotidianos. - Escala de valoración
4.4. Sustenta conclusiones o - Expresa su comprensión de la
decisiones con base en información moda como la mayor frecuencia y
obtenida. la media aritmética como punto
de equilibrio; así como todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones “seguro”,
“más probable” y “menos
probable”.

utilizan.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
EXCELENCIA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.

___________________________IV- Noviembre 39__________________________
_______________________________________________________________________________
- Rompecabezas
- Tarjetas metaplan
- Cartulinas, plumones

- Se entrega a cada grupo rompecabezas con las siguientes imágenes.
Poder Poder Poder
- Responden las preguntas ¿Qué armaron con los rompecabezas ? ¿Qué representan esos dibujos? ¿Saben
cuáles son los poderes del estado? Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan y los pegan debajo de cada
imagen-
EJECUTIVO JUDICIAL LEGISLATIVO
- Leen la siguiente noticias:
- Responde las preguntas ¿A qué poder pertenece el presidente Martin Vizcarra y su Gabinete? ¿Y los
congresistas a qué poder pertenecen? ¿Por qué el presidente Martin Vizcarra disolvió el congreso? ¿Qué
opinas de la disolución del Congreso?
IDENTIFICAR LAS FUNCIONES DE LOS PODERES DEL ESTADO
aprendizaje:
Problematización
- Dialogan acerca de la disolución del congreso. Los estudiantes emiten opiniones a partir de sus saberes
previos.
- Se presenta la siguiente situación con tarjetas y la relación según sus conocimientos:
___________________________IV- Noviembre 40__________________________

_______________________________________________________________________________
- Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué dicen las tarjetas? ¿Saben en qué se relacionan? ¿a qué
poder pertenecen los congresistas? ¿Qué funciones tiene el congreso?
- Se plantea la situación problemática: ¿Saben cuáles son las funciones que tienen cada un los poderes del
estado?
- Se hace nuevamente preguntas: ¿Cuáles son las funciones del Estado? ¿Por qué son importantes los poderes
del Estado? ¿Qué creen que pase si no hubiera los poderes del Estado?
- En equipos analizan información de los poderes del Estado.
- Se retoma cuando relacionaron las tarjetas de los poderes del Estado y comprueban si lo relacionaron
correctamente, según la información analizada.
- Se pide a los grupos que expliquen cómo relacionaron las tarjetas y si realzaron correcciones. Ejemplo:
- Sistematizan los poderes del Estado mediante un mapa conceptual.

Toma de decisiones
- Dialogamos sobre las actividades realizadas para conocer los poderes del Estado y responden ¿Por qué es
necesario conocer las funciones de los Poderes del Estado? ¿Qué pasaría si no hubiera poderes del Estado?
¿Cómo sería nuestro país? ¿Por qué?
- Explica mediante casos las funciones de los poderes del Estado.
- Resuelven una ficha de aplicación de los poderes del estado para evaluar lo aprendido:
- Dialogamos cómo se sintieron durante la sesión al identifican las funciones.
- Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Cuáles son los poderes del Estado?
¿Cuáles son las funciones? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven una ficha de reforzamiento de los regidores de Municipio Escolar
___________________________IV- Noviembre 41__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
Desempeños Delibera sobre asuntos de interés público (Poderes del

Estado) para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Nombres y Apellidos Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda
___________________________IV- Noviembre 42__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Tarjetas metaplan
- Material base 10
- Papelotes, plumones, ficha de aplicación
- Ficha de actividad

- Se entrega tarjetas metaplan y se pide que escriban quienes eligen. Ejemplo:
- Se dialoga mediante las preguntas ¿Cómo elegimos al poder Legislativo? ¿Quién elige a los ministros? ¿Cómo
se elige a los Magistrados del Poder Judicial?
- Responden la pregunta: ¿Cómo hallar la medida de tendencia el promedio?
IDENTIFICAR LA MEDIDA DE TENDENCIA: EL PROMEDIO O MEDIA ARITMÉTICA
Cuido los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 mn

- Responden las siguientes preguntas: ¿Cuál es la lista N° 1? ¿Cuántos votos obtuvo en 1°? ¿Y en 2”? ¿Y en
3°? ¿Y en 4°? ¿Y en 5°? ¿Y en 6°? ¿Qué nos pide el problema?
- Vuelven a leer la situación problemática y responden preguntas: ¿Cómo podemos hallar la medida aritmética o
promedio? ¿qué materiales necesitan para solucionar el problema?
- Se pide que vivencien el problema que representen cada voto de la lista N° 1 con una semilla o una unidad de
base diez y responden ¿cuántos cubitos pusieron en cada grado? cuéntenlas, ¿cuántos cubitos pusieron en
total?, ¿Cuántos grados hay en total? ¿Si los repartimos en partes iguales cuántos cubitos habría en cada
grado?
- Hallan la media aritmética o moda repartiendo el total de votos de los cubitos en partes iguales:
___________________________IV- Noviembre 43__________________________

_______________________________________________________________________________
Socializan las representaciones

- Se orienta con las peguntas para hallar la media aritmética o promedio ¿Cuánto es el voto total de los
estudiantes de primaria? ¿Cuántos grados votaron? Se pide que lo registren en la siguiente tabla. Ejemplo:
- Representan de forma simbólica realizando una suma total de los votos emitidos y lo dividen por la cantidad de
grados.
P = 12 + 15 + 16 + 12 + 11 + 12 = 78 = 13
6 6
- El grupo responsable reparte un papelote para que plasmen la estrategia que realizaron para hallar la media
aritmética o promedio.
- Exponen sus papelotes para hallar el promedio a sus compañeros y responden las preguntas: ¿Cuántos votos
tuvieron en total la lista N° 1?, ¿Cuántos grados votaron?, ¿Qué operación realizaron con los datos obtenidos?
¿Cómo hallaron la media aritmética o promedio?
- Establecen como hallar la media aritmética o promedio y lo explican.
- Reflexionan sobre lo aprendido al hallar la medida de tendencia: la media aritmética o promedio con preguntas:
¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿cómo dieron con el total de votos?, ¿cómo hallaron la media
aritmética o promedio?, etc.
- Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación para hallar la media aritmética o promedio.
- Se realiza un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?; ¿Cómo hallaron la
media aritmética o promedio?; ¿han tenido alguna dificultad al encontrar la media aritmética o promedio?,
¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de refuerzo para hallar la media aritmética o promedio
___________________________IV- Noviembre 44__________________________

_______________________________________________________________________________
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer -
los poderes del Estado? ¿Y al hallar la media
aritmética o promedio?
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron -
y cuáles no?
___________________________IV- Noviembre 45__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
Desempeños Selecciona y emplea procedimientos y Expresa su comprensión de la moda

recursos como el recuento, el como la mayor frecuencia y la media
diagrama, las tablas de frecuencia u aritmética como punto de equilibrio
otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio.
Nombres y Apellidos
con ayuda con ayuda
___________________________IV- Noviembre 46__________________________

_______________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12
DEMOSTRANDO LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N° 01
“Negociando como demostrar nuestros logros de aprendizaje”

Evidencia /
Competencias/Capacidade
s
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en su - Explica el tema, el propósito - Participa en una
lengua materna. comunicativo en una asamblea; para asamblea y delibera
1.1. Obtiene información del ello, distingue lo relevante de lo las actividades que
texto oral complementario. realizara en el
proyecto de “El día del
1.2. Infiere e interpreta - Participa en la asamblea al ternando logro”
información del texto oral. roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando - Escala de valoración
sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Gestiona su aprendizaje de - Determina con ayuda de un adulto - Planifica y determina
manera autónoma qué necesita aprender considerando que actividades
Define metas de aprendizaje sus experiencias y saberes previos realizara , pide ayuda
para realizar una tarea. Fija metas de a la maestra para el
duración breve que le permitan lograr proyecto Día del
dicha tarea. logro.
CyT 1. Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos, - Registra en cuadro de
científicos para construir sus fenómenos u objetos naturales o doble entrada los
conocimientos. tecnológicos que explora. Elabora posibles usos de kit
1.1. Problematiza situaciones una posible explicación como de laboratorio básico y
para hacer indagación. respuesta, donde establece una los explica.
relación entre los hechos y los - Escala de valoración
1.2. Diseña estrategias para factores que producen los cambios.
hacer indagación.
- Obtiene datos cualitativos o
1.3. Genera y registra datos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
información. que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores.
ER 1. Construye su identidad como - Relaciona sus experiencias de vida - Reflexiona leyendo la
persona humana, amada por con los acontecimientos de la Historia parábola “Los
Dios, digna, libre y trascendente, de la Salvación (Parábola “Los talentos” y escribe su
comprendiendo la doctrina de su talentos”) como manifestación del reflexión para
propia religión, abierto al diálogo amor de Dios. compartirla con sus
con las que le son cercanas. - Interioriza la acción de Dios en su compañeros.
___________________________IV- Noviembre 47__________________________

_______________________________________________________________________________
1.2. Cultiva y valora las vida personal y en su entorno, y - Escala de valoración
manifestaciones religiosas de su celebra su fe con confianza y gratitud
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
el logro de los objetivos que se proponen.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
- Cuento
- Papelotes, Plumones
Inicio Tiempo aproximado: 10min

- Se pide que se sienten en el suelo en media luna con su cojín y se motiva con la narración del cuento “El
colegio del bosque”.
- Responden a interrogantes: ¿Les gustó el cuento? ¿Quién era el profesor? ¿Quiénes asistían al colegio? ¿Qué
ocurría con Rufo y Topete? ¿Por qué? ¿Quién les ayudó a solucionar el problema? ¿Qué pasó después de
solucionar su inconveniente para aprender? ¿Cómo demostraban que aprendían?
- ¿Cómo podríamos demostrar lo que aprendimos en el colegio?
PARTICIPAR DE UNA ASAMBLEA PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO “DEMOSTRANDO TODO LO QUE APRENDIMOS”
Antes de la asamblea:
- Se presenta la siguiente pancarta:
___________________________IV- Noviembre 48__________________________

_______________________________________________________________________________
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS
"MIS LOGROS DE APRENDIZAJE”
Todos podemos aprender nadie se queda atrás

- Se conversa con los niños mediante las preguntas ¿Qué es el día del logro? ¿Qué demostraran ese día? ¿A
quiénes lo demostraran? ¿Por qué es un día especial?
- Se plantea preguntas retadoras para el proyecto: ¿Qué actividades podrían hacer para demostrar lo que
aprendieron? ¿Cómo podrían presentar sus logros durante el año?
- Organizan sus ideas para demostrar todo lo que aprendieron a través de una asamblea.
- Eligen a un compañero(a) para que sea quién dirija la asamblea y a un secretario.
- Forman equipos de trabajo y proponen que actividades van hacer para demostrar todo lo aprendido durante el
año y así den a conocer lo que aprendieron a sus compañeros y a la comunidad educativa.
Durante la asamblea:
- El moderador de la asamblea da la palabra a cada uno de los grupos para dar a conocer sus propuestas de las
actividades que pueden realizar en el proyecto.
- Se presenta un papelote con una tabla para planificar lo que van a hacer en el proyecto.
- Se indica que los acuerdos tengan como fin el propósito del proyecto en el intercambio de ideas de la asamblea
sea ordenado y consensuado.
- El secretario de la asamblea anotará las ideas de los niños y niñas, para lo cual se negocia y delibera con los
niños las actividades del proyecto y se registra en la tabla:
- Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas mediante las preguntas: ¿Quiénes proponen
las mismas actividades? ¿Quiénes proponen otras cosas? ¿Qué actividades si podemos realizarlas? ¿Dónde
podemos demostrar nuestros logros?
Después de la asamblea
- Se establece con los niños cuáles son las actividades que nos permitirá presentar en “El día del Logro”
- Se ubica en un lugar visible el papelote de la negociación del proyecto.
Cierre Tiempo aproximado: 10min
- Responden preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿Cómo se sintieron al plantear las actividades para el proyecto?, ¿Qué
les gustó más?, ¿Hubo algo que no les gustó?, ¿Qué aprendieron de esta sesión?, ¿Para qué les servirá lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Escriben y completan el mapa araña con actividades que propusieron en el proyecto a realizarse
___________________________IV- Noviembre 49__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
Desempeños Explica el tema, el propósito Participa en la asamblea al ternando

comunicativo en una asamblea; para roles de hablante y oyente, formulando
ello, distingue lo relevante de lo preguntas, explicando sus respuestas
complementario. y haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Nombres y Apellidos Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda
___________________________IV- Noviembre 50__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Kit de ciencia, papelote, plumones, hojas cuadriculadas
- Ficha de actividades

- Se indica que observen el material del kit de ciencia y que se manipula con cuidado
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que observan? ¿Qué características tiene? ¿de qué color es?
¿Para qué creen que lo utilizaremos?
- ¿Para que usamos el kit de laboratorio básico? ¿Cómo se usarán?
ORGANIZAR LOS MATERIALES DEL KIT DE LABORATORIO BÁSICO SEGÚN SU USO
- Seleccionan normas de convivencia:
 Mantener el orden y la limpieza.
 Trabajar en equipo
Planteamiento del problema
- Manipula los materiales del kit de laboratorio básico.
- Se formula las siguientes preguntas: ¿qué características comunes presentarán los materiales? ¿Cuáles serán
sus utilidades? ¿Qué características comunes presentaran los materiales? Las preguntas estarán escritas en
tiras de cartulinas y pegarlas en la pizarra.
Planteamiento de la hipótesis
- Se brinda un tiempo para registrar sus hipótesis en el cuaderno de campo de forma individual.
- Comparten entre todos los integrantes de su grupo sus hipótesis y llegan a un consenso para plantear la
hipótesis a las preguntas planteadas.
- Se entrega a cada grupo una hoja cuadriculada, se informa que ahí escribirán sus respuestas y las pegarán
debajo de las preguntas problematizadoras. Ejemplo:
El kit de laboratorio básico se puede utilizar para realizar mezclas y reacciones químicas de los elementos
- Exponen sus respuestas a la clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo siguiente: ¿están
de acuerdo con lo presentado por sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?
Elaboración del plan de acción
- Responden las preguntas: ¿qué actividades podrían realizar para comprobar sus hipótesis? Se informa que
cada grupo tiene cinco minutos para determinar qué acciones pueden desarrollar.
- Se induce a que plantea actividades que estén orientadas a la búsqueda de información. Algunas pueden ser:
 Buscar información en la biblioteca, internet.
___________________________IV- Noviembre 51__________________________
_______________________________________________________________________________
 Observar los instrumentos del Kit de laboratorio básico.
 Manipular los instrumentos del Kit de laboratorio básico.
 Hacer experimentos con los kit.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Responden ¿Qué instrumentos podemos encontrar en el kit de laboratorio básico, escriben sus respuestas en
tarjetas metaplan
Tubos de ensayo Pinzas Mechero

- En equipos buscan información sobre el kit de laboratorio básico.
- Se entrega a cada grupo un papelote y completan la siguiente tabla de doble entrada, con la información leída y
escriban cuales pueden ser los posibles usos del laboratorio básico.
Laboratorio básico
¿Qué es? Materiales Formas de uso
- Completan la tabla de doble entrada después de haber observado y manipulado el kit de laboratorio básico a su
grupo en el papelote, para presentarlo a la clase.
- Se ponen de acuerdo al interior de su equipo para ver quién realizará la presentación del trabajo efectuado en la
indagación.
Estructuración del saber construido
- Se indica a los estudiantes que comparen su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y el registro en
la tabla de doble entrada después de manipular sus materiales para validar o invalidar sus hipótesis.
- Comparan los cuadros de doble entrada expuestos y deliberan sus posibles usos y lo registran en tabla de
doble entrada y lo registran en sus cuadernos.
Evaluación y comunicación
- Responden las preguntas: ¿cuáles son los materiales del laboratorio básico? ¿para qué podríamos usar el kit
de laboratorio básico?
- Expresan los posibles usos del laboratorio básico.
- Analizan el trabajo realizado y los aportes que se hicieron en el grupo de trabajo, si todos trabajaron y la
participación de todos.
- Pregúntales lo siguiente: ¿Qué aprendimos? ¿Qué herramientas tiene el kit de laboratorio básico? ¿Qué
utilidades tienen? ¿para qué otras actividades podríamos usar? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven la siguiente ficha de actividad del kit de laboratorio básico.
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_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Desempeños Hace preguntas sobre hechos, Obtiene datos cualitativos o

fenómenos u objetos naturales o cuantitativos al llevar a cabo el plan
tecnológicos que explora. Elabora una que propuso para responder la
posible explicación como respuesta, pregunta. Usa unidades de medida
donde establece una relación entre los convencionales y no convencionales,
hechos y los factores que producen registra los datos y los representa en
los cambios. organizadores.
con ayuda con ayuda
___________________________IV- Noviembre 53__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Canción los talentos
- Papelote, plumón, biblia
- Video, fichas de refuerzo
Inicio Tiempo aproximado: 10 mn

- Se presenta en un papelote la letra de la canción “Los talentos” y pueden entonar con el link de un video de
youtube: https://www.youtube.com/watch?v=LoMDc94Zbtw
- Responden preguntas de la canción: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trata? ¿Qué talentos nos dio Dios?
¿Cómo debemos utilizarlos? ¿Cómo entramos en el gozo del Señor?
REFLEXIONAR CON LA PARÁBOLA LOS TALENTOS
Trabajo en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Ver:
- Observan y leen el siguiente afiche.
- Responden las preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué mensaje nos da el afiche? ¿Qué talento tienes? ¿Cómo lo
puedes compartir con los demás? ¿Qué parábola creen que leeremos?
Juzgar:
- Leen en equipos la parábola “Los talentos” buscan en la biblia Mateo 25: 14 – 30
- Observan el video de los talentos y la reflexión que nos da con el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=FNW1A72XZWo
- Voluntariamente cuentan de forma secuencia la parábola y lo que más le gusto.
- Responden preguntas sobre la parábola: ¿Qué talentos repartió el dueño a sus siervos? ¿Cuántos talentos le
repartió a cada uno? ¿Qué hicieron cada uno con los talentos que les dio? ¿Qué hizo el dueño con el que
escondió su talento?
Actuar:
- Reflexionamos sobre la parábola leída:
Esta parábola es una buena invitación a

desarrollar las capacidades que Dios
nos ha dado.
- Escriben que es lo que entienden por talento en una hoja bond y lo comparten con sus compañeros.
___________________________IV- Noviembre 54__________________________

_______________________________________________________________________________
- Dialogamos sobre los talentos que nos da Dios y se explica lo siguiente:

- Dialogan acerca de la sesión realizada y responden a preguntas ¿cómo han aprendido la parábola?, ¿qué les
gusto de la parábola?, ¿Qué fue lo que más te impacto?; ¿Qué son los talentos?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de refuerzo de la parábola “Los talentos”
Reflexiona sobre el aprendizaje
planificar el proyecto? ¿al reflexionar con la
parábola los talentos?
sesión?
y cuáles no?
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_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Desempeños Relaciona sus experiencias de vida Interioriza la acción de Dios en su vida

con los acontecimientos de la Historia personal y en su entorno, y celebra su
de la Salvación (Parábola “Los fe con confianza y gratitud
talentos”) como manifestación del
amor de Dios.
___________________________IV- Noviembre 56__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 02
“Eligiendo los productos para el día del logro”
Evidencia /
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Participa en la elaboración de - Propone las
democráticamente en la acuerdos y normas que reflejen el responsabilidades que
búsqueda del bien común buen trato entre compañeros, y asumirá y como
2.2. Construye normas y asume los cumple. clasifica los trabajos
acuerdos y leyes: para “El Día del logro
de sus aprendizajes”
- Escala de valoración
AyC 2. Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas - Elabora souvenirs con
lenguajes artísticos. para usar elementos de los frases de
2.1. Explora y experimenta los lenguajes artísticos, medios, agradecimiento para
lenguajes del arte. materiales, herramientas, los asistentes
2.2. Aplica procesos creativos. técnicas, recursos tecnológicos a referentes al “Día del
su alcance, así como prácticas logro de sus
tradicionales de su comunidad, aprendizajes”
para expresar de diferentes - Lista de cotejo.
maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
- Canción, video, papelotes.
- Plumones, cartulinas, fichas de aplicación.
___________________________IV- Noviembre 57__________________________

_______________________________________________________________________________

- Leen la planificación realizada el día anterior referente al día del Logro y comentan
- Se presenta en un papelote la canción “La responsabilidad” para ello acompañados con el video.
https://www.youtube.com/watch?v=w017N3ZewUw
- Responden preguntas sobre el contenido de la canción ¿Cuándo eres responsable? Dan ejemplos ¿Qué
pasaría si un niño no es responsable? ¿Qué responsabilidades podemos asumir en el día del logro?
ASUMIR RESPONSABILIDADES Y CLASIFICAR LOS APRENDIZAJES QUE DEMOSTRAREMOS
Demostrar amabilidad y respeto.
Problematización
- Se presenta la siguiente situación y se invita a que lo lean los estudiantes:
- Responden a las preguntas: ¿Sobre qué dialogan la maestra y los niños y niñas de cuarto grado? ¿Qué
actividades quieren asumir para el día del logro?
- Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué responsabilidades debemos asumir en el día del logro? ¿Qué
logros de aprendizaje podemos presentar?
- Escriben en tarjetas metaplan las responsabilidades y lo que desean demostrar respecto a lo que aprendieron.
Ejemplo:
EXPLICAR LA ELABORACIÓN DE LA INFOGRAFÍA EXPONER LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SELECCIONAR LAS INFOGRAFÍAS QUE ELABORARON

SELECCIONAR LOS DIVERSOS PROBLEMAS
- En equipos indagan información sobre la responsabilidad en diversos textos de la biblioteca de su aula.
- Se dialoga con los niños y niñas mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo debemos organizarnos para este
día tan importante “El día del logro”? ¿Qué responsabilidades debemos asumir? Recuerdas ¿Cómo podemos
clasificar los trabajos elaborados a lo largo del año?
En grupos de trabajo
- Responden a preguntas: ¿Qué actividades realizaremos en el día del logro?, ¿qué responsabilidades nos
ayudarían a cumplir con las actividades? ¿Cómo podemos clasificar los trabajos?
- Conversan en grupos sobre los trabajos que desean presentar y las responsabilidades, por consenso plantean
que presentar en el “Día del logro”.
- Se entrega un papelote a cada grupo y se pide que pueden usar un cuadro como el siguiente:
Actividad por el Día del logro Responsabilidad
Recibir a los invitados y padres de familia Dar la bienvenida a los invitados
Armar los stand de cada área Armar un stand en el área que corresponda
___________________________IV- Noviembre 58__________________________
_______________________________________________________________________________
Exponer sobre los logros realizados Exposición de nuestros aprendizaje
Recuerditos o suvenir elaborados Entregar los suvenires
- Se solicita que cada grupo presente su propuesta, explicando la actividad a realizarse en el “Día del logro” y la
responsabilidad que se asumiría.
- Se orienta para que presentadas las propuestas identifiquen aquellas que coinciden o expresan lo mismo en
otras palabras y las agrupen.
Toma de decisiones
- Se invita a los estudiantes a consensuar las responsabilidades que asumirán en el aula.
- Escriben en un papelote que responsabilidades y como se clasificaran los trabajos. que se presentaran en el
“día logro”
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué responsabilidades asumiremos? ¿Por qué son importantes? ¿Cómo
clasificaron los trabajos que presentaran en el día de los logros de aprendizaje?
- Se indica que el cumplimiento de las responsabilidades se evaluara después del “Día del logro” y que es
importante alentar a sus compañeros a cumplir con sus responsabilidades porque esto ayuda a convivir mejor.
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron eligiendo sus responsabilidades para el día del logro? ¿Son importantes las
responsabilidades? ¿Por qué? ¿Cómo clasificaron los trabajos que presentarán? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de actividad sobre el día del logro.
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_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Desempeños Participa en la elaboración de Participa en la elaboración de normas

acuerdos y normas que reflejen el que reflejen el buen trato entre
buen trato entre compañeros, y los compañeros, y los cumple.
cumple.
con ayuda con ayuda
___________________________IV- Noviembre 60__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA ARTE Y CULTURA
- Microporoso
- Cd, papel afiche, cartulina
- Pintura acrílica, silicona, tijera

Desafiar e inspirar
- Se presenta ejemplos de souvenirs elaborados para el “Día del logro”
- Responden las preguntas ¿Qué souvenirs elaboraron para el día del logro anteriormente? ¿Para qué se
utilizan?
- Se propone el reto ¿les gustaría elaborar un souvenirs para el día del logro? ¿Cómo lo elaborarían?
ELABORAR SOUVENIRS PARA EL DÍA QUE DEMOSTRARÁN EL LOGRO DE SUS APRENDIZAJES
- Proponemos normas de convivencia:
- Mantener el orden y la limpieza
- Utilizar adecuadamente los materiales
- Se plantea la pregunta: ¿Qué podemos hacer para que los invitados que asisten al día del Logro, no se olviden
de ese acontecimiento?
- Se presenta nuevamente modelos de souvenirs para el día del logro de sus aprendizajes, para entregar a los
asistentes.
- Responden a las preguntas ¿Cómo pueden elaborar los souvenirs? ¿Qué materiales podemos utilizar su
elaboración?
Planificar
- Asumen tareas para la elaboración de los souvenirs para ello forman equipos de trabajo.
Elaborar diseño Grupo 2
Escribir mensajes Grupo 3
Armar el souvenir Grupo 4
___________________________IV- Noviembre 61__________________________
_______________________________________________________________________________
- Responden las preguntas ¿Qué materiales utilizaran? ¿Qué pasos seguirán para su elaboración?
- Voluntariamente explican cuáles creen que son los pasos que realizaran para elaborar su souvenirs como
agradecimiento por la asistencia al día del logro.
- Se pide que escojan el modelo del souvenirs que desean elaborar, se entrega moldes de las figuras a cada
grupo y el Microporoso.
- Realizan el souvenirs que eligieron. Los niños utilizan el molde en el Microporoso y lo recortan y pegan en el
CD.
“Todos podemos
aprender nadie se
queda atrás”
- Observan los detalles del souvenirs y responden las preguntas ¿Cómo elaboraste los souvenirs? ¿Qué material
utilizaste? ¿Qué quieres expresar como agradecimiento a su asistencia?
- Afinan sus detalles para una mejor presentación del souvenirs.
- Mejoran el souvenirs que diseñaron y que frase de agradecimiento desean expresar a los asistentes del día del
logro.
- Colocan sus sillas en media luna para que mediante la técnica del museo expongan como elaboraron el
souvenirs y expresan la frase por el día del logro
- Invitan a sus compañeros a observan los souvenirs que elaboraron.
Cierre Tiempo aproximado:
- Responden las preguntas para que puedan explicar cómo elaboraron el souvenirs
 ¿Qué souvenirs les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué expresa?,
 ¿Qué le cambiarían? ¿Para qué se utiliza los souvenirs?
TAREA PARA LA CASA:
- Elaboran otros souvenirs para agradecer la asistencia de los invitados.
___________________________IV- Noviembre 62__________________________

_______________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO

lenguajes del arte.
para usar elementos de los observaciones, experiencias y el
Nombre y apellidos de los lenguajes artísticos, medios, trabajo artístico de otros, y selecciona
N.° estudiantes. materiales, herramientas, elementos y materiales para
técnicas para elaborar souvenirs, componer una imagen de acuerdo a
para expresar de diferentes sus intenciones.
maneras sus ideas.
1
2
3
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
___________________________IV- Noviembre 63__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 03
“Invitación para el día del logro”
Propósito de aprendizaje.
Evidencias de
Área Competencia/Capacidad Desempeños aprendizaje /
Inst. de valoración
C 3. Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos - Escribe una tarjeta de
textos en su lengua materna. (por ejemplo, el punto seguido y las comas invitación para la “El
3.2. Organiza y desarrolla enumerativas) que contribuyen a dar senti- día del logro”, en la
las ideas de forma coherente do a su tarjeta de invitación, e incorpora cual tiene en cuenta el
y cohesionada algunos recursos textuales (por ejemplo, el propósito la
tamaño de la letra) para reforzar dicho planificación, los
3.3. Utiliza convenciones del sentido. Emplea comparaciones y recursos gramaticales
lenguaje escrito de forma adjetivaciones para la musicalidad de las (Signos de admiración)
pertinente. palabras, con el fin de expresar sus y revisa para editarlo
3.4. Reflexiona y evalúa la experiencias y emociones. - Escala de valoración
forma, el contenido y - Explica el efecto de su tarjeta de invitación
contexto del texto escrito. en los lectores considerando su propósito
al momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
Se desenvuelve en los - Elabora materiales digitales, como videos, - Elabora en formato
entornos virtuales generados audios, animaciones y presentaciones, digital tarjetas de
por las TIC combinando diferentes recursos multimedia invitación por el “Día
Crea objetos virtuales en para representar sus vivencias, ideas, del logro” combinando
diversos formatos. conceptos, historias o relatos. diferentes recursos
multimedia.
- Escala de valoración
AyC 2. Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para usar - Adorna el sobre de su
lenguajes artísticos. elementos de los lenguajes artísticos, invitación utilizando
2.1. Explora y experimenta medios, materiales, herramientas, técnicas, diversos materiales y
los lenguajes del arte. recursos tecnológicos a su alcance, así explica como lo
como prácticas tradicionales de su elaboran.
2.2. Aplica procesos comunidad, para expresar de diferentes - Lista de cotejo
creativos. maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de observacio-
nes, experiencias y el trabajo artístico de
otros, y selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de acuerdo a
sus intenciones.
PS 1. Construye su identidad. - Relaciona sus diversas emociones con su - Participa en la
1.2. Autorregula sus comportamiento y el de sus compañeros; elaboración de las
emociones. menciona las causas y consecuencias de normas del buen trato
estas y las regula mediante el uso de que deben poner en
2. Convive y participa diferentes estrategias del buen trato. práctica durante “El día
democráticamente en la del logro”
búsqueda del bien común. - Participa en la elaboración de acuerdos
para el buen trato, teniendo en cuenta los - Escala de valoración
___________________________IV- Noviembre 64__________________________

_______________________________________________________________________________
2.2. Construye normas y deberes y derechos del niño, y considera
asume acuerdos y leyes. las propuestas de sus compañeros. Evalúa
el cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
- Cartel, hojas cuadriculas, hojas afiche
- Plumones
Inicio Tiempo aproximado: 10mn

- Se presenta sobres de tarjetas con adornos:
- Se dialoga con las preguntas ¿Qué creen que contenga el sobre? ¿Para qué creen que lo hayan escrito?
Responden en tarjetas metaplan:
CARTA TARJETA DE INVITACIÓN COMUNICADO NOTA
- Responden las preguntas: ¿Qué podemos escribir para invitar a la comunidad educativa para que asista al día
del logro? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué son las tarjetas de invitación?
ESCRIBIR TARJETAS DE INVITACIÓN PARA INVITAR AL LOGRO DE NUESTROS
APRENDIZAJES
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Desarrollo Tiempo aproximado: 70mn
En grupo clase
- Se abre el sobre y se saca la tarjeta de invitación.
- Leen la tarjeta de invitación para identificar su estructura textual.
- Responden las preguntas: ¿Para qué se escribió? ¿Cuál es su motivo? ¿Dónde se celebrará? ¿Cuándo? ¿A
qué hora será? ¿Qué frases acompañan la invitación?
Planificación
- Antes de escribir la invitación los niños y niñas realizan la planificación respondiendo las interrogantes del
esquema:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a
___________________________IV- Noviembre 65__________________________
_______________________________________________________________________________
escribir? escribir?
Vamos a escribir una Para invitar a la Para la comunidad
tarjeta de invitación comunidad educativa al educativa
“Día del logro”
Textualización
- Identifican la estructura de la tarjeta de invitación.
- Escriben los datos necesarios para que los invitados puedan asistir a la hora y en el lugar correcto. Además
adjuntan el programa del día del logro de sus aprendizajes.
Revisión
- Revisan la invitación entre compañeros con la guía de la docente y proceden a corregir.
- Escriben frases acompañados de signos de exclamación que incentiven la participación en “El día del logro”
Ejemplo:
¡No faltes! ¡Todos podemos aprender, nadie se queda atrás!
- Se autoevalúan a través del siguiente cuadro:
En mi tarjeta de invitación: Si No
¿Escribí el nombre de la persona o personas a las que invitaré?
¿Escribí el motivo de la invitación?
¿Escribí el lugar, día y hora en que se realizará la actividad?
¿Escribí el nombre de quién invita?
¿Usé mayúscula al escribir nombres propios y al inicio de oraciones?
- Escriben la edición final de su invitación.
INVITACIÓN
MOTIVO__________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
FECHA __________________________________________
LUGAR __________________________________________
HORA ___________________________________________
- Se indica que en la siguiente sesión de aprendizaje decorarán la tarjeta de invitación.
- Se explica sobre la tarjeta de invitación.
- Para la edición final se solicita a la docente del aula de innovación elaboren en forma digital la tarjeta de
invitación utilizando el formato de Word con diversos recursos multimedia y lo imprimen.
- Se conversa con los niños y las niñas sobre la edición de las tarjetas de invitación desde su planificación, sus
borradores, revisión y la edición final de sus tarjetas.
- Mediante las preguntas: ¿Qué pasos seguimos para escribir una tarjeta de invitación? ¿Qué nos ayudó a
escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? ¿Cómo las superamos?
TAREA PARA LA CASA:
- Entregan la tarjeta de invitación a sus padres o familiares.
___________________________IV- Noviembre 66__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
Desempeños Utiliza recursos gramaticales y Explica el efecto de su tarjeta de

ortográficos (por ejemplo, el punto invitación en los lectores considerando
seguido y las comas enumerativas) su propósito al momento de escribirlo.
que contribuyen a dar sentido a su Asimismo, explica la importancia de
tarjeta de invitación, e incorpora los aspectos gramaticales y
Nombres y Apellidos
algunos recursos textuales (por ortográficos más comunes.
ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido
con ayuda con ayuda
___________________________IV- Noviembre 67__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Cartulina de colores, microporoso, cartulina de colores, argollas de llaveros, cola de
rata, silicona, marcador indeleble

Desafiar e inspirar
- Se presenta una tarjeta de invitación simple en rompecabezas
- Se dialoga mediante las siguientes preguntas ¿Esta tarjeta será llamativa?, ¿Por qué? ¿Qué le faltará para que
se interesante y puedan leerla?
DECORAR NUESTRA TARJETA DEL DÍA DEL LOGRO
- Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la
sesión:
Escuchar al compañero cuando habla.
Utilizar los materiales adecuadamente.
- Se presenta diversos modelos de tarjetas de invitación.
- Responden ¿Para qué escribimos tarjetas de invitación? ¿Qué podemos hacer para que sean lo más llamativas
posibles? ¿Para quién está dirigida la tarjeta de invitación? ¿en dónde podemos colocarla para entregarla?
- Dialogan acerca de cómo se entregan las tarjetas de invitación ¿podríamos hacer un sobre?
Planificar
- Asumen tareas elaborar el sobre de la tarjeta de invitación para ello forman equipos de trabajo.
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Hacer adornos en papel Grupo 3
- Responden las preguntas ¿Qué materiales utilizaran? ¿Qué pasos realizarán para elaborar el sobre de sus
tarjetas de invitación?
- Se pide que dicten ideas para adornar su tarjeta algunas ideas pueden ser:
___________________________IV- Noviembre 68__________________________

_______________________________________________________________________________
o Pegar a los alrededores del texto formando una secuencia de patrón
o Dibujos alusivos al día del logro.
o Utilizar Microporoso escarchado.
o Decorar con cintas decorativas.
- Se pide al grupo responsable que reparta los materiales: cartulina, hojas afiche, silicona y perforador de formas.
- Si trajeron otro material que pueda servir para decorar la tarjeta de invitación pueden sacarlo.
- Se acompaña en la decoración de su tarjeta de invitación.
- Algunas ideas de decoración de la tarjeta pueden ser:
GRAN DÍA DEL

LOGRO
- Observan los detalles de la tarjeta de invitación y responden las preguntas ¿Qué pasos realizaron para elaborar
la tarjeta de invitación? ¿Cómo pueden mejorarlo?
- Revisan los detalles para una mejorar la tarjeta de invitación para mejorarlos con ayudad de sus compañeros de
grupo.
- Llevan a cabo las mejoras requeridas por sus compañeros.
- Al terminar de elaborar la tarjeta de invitación responden las preguntas ¿Les gustó elaborar el sobre de sus
tarjetas de invitación? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo mejoraron?
- Al terminar de elaborar el sobre de la tarjeta de invitación se pregunta ¿Les gustó? ¿Cuándo lo entregaremos?
¿Por qué lo entregaremos?
- Finalmente pegan frases motivadoras por asistir al “Día del logro”
- Para cerrar la actividad los niños/as se organizan en un círculo y recuerdan como adornaron su tarjeta de
invitación.
- Se continúa dialogando mediante las interrogantes: ¿Les gustó adornar su tarjeta de invitación?, ¿Para qué la
adornamos?, ¿Para qué servirán las tarjetas de invitación? ¿Para qué servirán lo aprendido?
___________________________IV- Noviembre 69__________________________

_______________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO

lenguajes del arte.
Nombre y apellidos de los para usar elementos de los observaciones, experiencias y el
N.° estudiantes. lenguajes artísticos, medios, trabajo artístico de otros, y selecciona
materiales, herramientas, elementos y materiales para
técnicas, para expresar en sus componer una imagen de acuerdo a
tarjetas de invitación. sus intenciones.
1
2
3
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
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- Afiche
- Cartulinas, plumones

- Se motiva presentando ejemplos de
- Responden las preguntas ¿Qué dice el afiche? ¿Cuándo se realizará el día del logro? ¿Dónde será? ¿Desde
qué hora empezará?
- ¿Cómo se debe recibir a los asistentes para el día del logro?
PRACTICAR EL BUEN TRATO DURANTE EL DÍA DEL LOGRO
aprendizaje:
Problematización
- Se presenta la siguiente situación:
- Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿De qué dialogan los niños? ¿Cómo deben recibir a los padres
de familia en el día del logro?
- Se plantea la situación problemática: ¿Qué es el buen trato? ¿Cómo debemos tratar a las personas?
- Responden las preguntas: ¿Cómo recibirán a los padres de familia en el día del logro? ¿Cómo debemos tratar a
nuestros compañeros? ¿Cómo debemos tratar a las personas mayores? Escriben en tiras de cartulina las
propuestas de los niños.
RECIBIR CON UN SALUDO RESPONDER LAS PREGUNTAS CON COORDIALIDAD
MANTENER UN TONO ADECUADO EN LA EXPOSICIÓN SER AMABLES EN TODO MOMENTO
___________________________IV- Noviembre 71__________________________

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- En equipos buscan y analizan información sobre el buen trato en diversos textos de la biblioteca del aula.
- Leen en equipos la siguiente información.
- Proponen normas del buen trato para convivir en armonía y que durante el día del logro respeten y cumplen las
normas propuestas. Ejemplo:
NORMAS PARA EL BUEN TRATO
1. Saludo o todos con respeto.
2. Trato como quieres ser tratado.
3. Escucho a los demás sin interrumpir.
4. Avisa cuando sientas que no te han tratado bien.
Toma de decisiones
- Ponen en práctica las normas de buen trato que plantearon mediante las preguntas ¿Cómo nos gusta que nos
traten? ¿Cómo debemos recibir a los padres familia en el “Día del logro”? ¿Por qué debemos poner en práctica
las normas del buen trato?
- Explican con un ejemplo el buen trato de cómo debemos tratar a los demás e nuestra vida cotidiana y durante
“El día del logro”
- Aplican lo aprendido sobre el buen trato resolviendo actividades de aplicación.
- Dialogamos sobre cómo se sintieron durante la sesión del buen trato.
- Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Qué es el buen trato? ¿Cómo debemos
tratarnos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven una ficha de reforzamiento del buen trato

preparar su tarjeta de invitación? ¿Y al proponer
normas del buen trato?
sesión?
y cuáles no?
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COMPETENCIA:
1. Construye su identidad.
Desempeños Relaciona sus diversas emociones con Participa en la elaboración de

su comportamiento y el de sus acuerdos para el buen trato y
compañeros; menciona las causas y considera las propuestas de sus
consecuencias de estas y las regula compañeros. Evalúa el cumplimiento
mediante el uso de diferentes de dichos acuerdos y normas, y
Nombres y Apellidos
estrategias del buen trato. propone cómo mejorarlo.
con ayuda con ayuda
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_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 04
“Exponiendo nuestros logros”
Evidencia /
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en su - Participa en diversos - Expone lo que
lengua materna. intercambios orales formulando aprendió en el “Día
1.5. Interactúa estratégicamente con preguntas sobre lo que le interesa del logro”, teniendo en
distintos interlocutores. saber, dando respuestas y cuenta al exponer una
haciendo comentarios buena entonación y
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el relacionados con el tema. pronunciación hacia
contenido y contexto del texto oral. Recurre a normas y modos de los invitados.
cortesía según el contexto - Escala de valoración
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre en las exposiciones orales
que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
CyT 3. Diseña y construye soluciones - Construye su alternativa de - Realiza pruebas para
tecnológicas para resolver solución tecnológica manipulando comprobar una
problemas de su entorno. materiales, instrumentos y reacción química para
3.1. Determina una alternativa de herramientas según sus inflar globos sin soplar
solución tecnológica. funciones; cumple las normas de utilizando el kit de
seguridad y medidas de laboratorio básico
3.2. Diseña la alternativa de solución ecoeficiencia. Usa unidades de
tecnológica. - Escala de valoración
medida convencionales. Realiza
3.3. Implementa la alternativa de cambios o ajustes para cumplir
solución tecnológica. los requerimientos o mejorar el
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa
funcionamiento y los impactos de su de solución tecnológica.
alternativa de solución tecnológica. - Realiza pruebas para verificar si
la solución tecnológica cumple
con los requerimientos
establecidos. Explica cómo
construyó su alternativa de
solución tecnológica, su fun-
cionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos - Emplea estrategias
1.1. Traduce cantidades a y una o más acciones de agregar, sencillas para aplicar
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, la técnica operativa de
agrupar, repartir cantidades y la división con
1.2. Comunica su comprensión combinar colecciones, para números decimales
sobre los números y las transformarlas en expresiones para lo cual usa
___________________________IV- Noviembre 74__________________________
_______________________________________________________________________________
operaciones. numéricas (modelo) de adición, billetes y monedas y
sustracción, multiplicación y lo representa de forma
1.3. Usa estrategias y
división con números naturales de simbólica.
procedimientos de estimación y
hasta cuatro cifras. - Lista de cotejo
cálculo.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- • Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
- Rompecabezas
- Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
- Imágenes, fichas de autoevaluación.

- Se presenta letrero:
GRAN DÍA DEL LOGRO
- Se presenta también imágenes:
- Responden preguntas: ¿Qué día es hoy? ¿Qué hace la niña de la lámina? ¿Qué expone? ¿Cómo se debe
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_______________________________________________________________________________
exponer?
- La docente escribe en tarjetas.
BUENA ENTONACIÓN TENER UNA MIRADA AL PÚBLICO MANTENER LA VOZ ALTA
- ¿Cómo pueden compartir a la comunidad educativa todo lo que aprendieron?
EXPONER PARA DEMOSTRAR TODO LO QUE APRENDIMOS
- Seleccionan las normas de convivencia que permita una adecuada participación durante el desarrollo de la
sesión:
Dirigirse al público con respeto.
Participar en equipo
Antes de la exposición:
- Guiamos la exposición a través de estas preguntas:
¿Para qué van a realizar ¿Quiénes van a escuchar su ¿Qué información deben conocer
una exposición? exposición? para realizar su exposición?
- Se indica que es preciso considerar el auditorio que asistirá a la exposición toda la comunidad educativa
- Señalamos que, a fin de preparar su exposición, primero deben ordenar sus ideas. Para ello, se pide que para
la exposición podemos dividirlas en áreas como:
Matemática Comunicación Personal Social Ciencia y Tecnología

- Se plantea las siguientes preguntas ¿cómo iniciarán su presentación?, ¿cómo explicarán lo que aprendieron?
para que realicen una exposición ordenada.
- Organizan sus ideas que expondrán. Para ello, completen el siguiente esquema:
- Eligen que hará cada integrante de acuerdo al área de exposición responden a las preguntas:
¿Quién hablará en la ¿Quiénes expondrán durante el ¿Quién finalizará la exposición?
introducción? desarrollo del tema?
- Se define con los niños y las niñas el tiempo que tendrán para exponer
- Realiza un breve ensayo de cómo podría ser su exposición utilizando los recursos necesarios para su
exposición.
- Se pide que asuman sus responsabilidades para la organización adecuada del “Día del logro”
Durante la exposición:
- Se brinda algunas orientaciones a los expositores para ayudarlos a captar la atención del auditorio; por ejemplo,
mantener la mirada siempre al auditorio (padres de familia, compañeros de otras aulas), pronunciar las palabras
con claridad, presentar sus ideas de forma ordenada y utilizando conectores (“para iniciar”, “por eso”, “también”),
etc.
- Al realizar la exposición deben tener en cuenta las indicaciones de la maestra.
- Se pide que en su exposición usen los recursos pertinentes para exponer lo que aprendieron.
Después de la exposición:
- Se pide a los expositores que respondan las preguntas que realicen el auditorio.
- Responden las preguntas ¿Qué hicieron como expositores? ¿Qué hicieron para que los oyentes estén atentos?
- Se entrega a los niños y a las niñas la ficha de autoevaluación y pide que la completen.
Durante mi exposición Sí No
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_______________________________________________________________________________
Me expresé de forma clara.
Utilicé un volumen de voz adecuado. Todos me pudieron
escuchar.
Utilicé bien los recursos de apoyo (dibujos, esquemas).
Presenté el tema de acuerdo a lo preparado.
Cierre Tiempo aproximado:
- ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo se sintieron?, ¿Qué tuvieron en cuenta en su exposición? ¿Para qué me
servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de reforzamiento de la exposición realizada.
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COMPETENCIA:
Desempeños Participa en diversos intercambios Opina como hablante y oyente sobre

orales formulando preguntas sobre lo en las exposiciones orales que
que le interesa saber, dando escucha; da razones a partir del
respuestas y haciendo comentarios contexto en el que se desenvuelve y
relacionados con el tema. Recurre a de su experiencia.
Nombres y Apellidos
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
con ayuda con ayuda
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Tarjetas, kit de laboratorio básico, papelotes, plumones, ficha de información de las
reacciones químicas
- Fichas de experimentación y de refuerzo

- Se presentan tarjetas de los materiales que contienen el kit de laboratorio básico.
- Responden interrogantes: ¿Qué contiene el kit de laboratorio básico? ¿Cuáles son sus utilidades?
- ¿Qué materiales podemos utilizar para realizar una experimentación de reacciones químicas?
- Comunicamos el propósito de la sesión:
EXPERIMENTAMOS REACCIONES QUÍMICAS
- Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Utilizar adecuadamente los materiales.
Diseñan su prototipo
- Leen y observan la siguiente situación:
Los niños de cuarto grado decidieron decorar el aula con globos
Surge una pregunta ¿Cómo pueden inflar globos sin la necesidad de soplar?
- Responden preguntas de la situación presentada: ¿Qué desean inflar los niños? ¿Creen que haya otra forma de
inflar globos? ¿Cual?
- Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué reacción química puede ayudarnos a inflar los
globos?
Planteamiento de la solución
- Proponen algunas soluciones, para ello se orienta mediante algunas preguntas: ¿cómo surgió esta idea?, ¿por
qué creen que esta solución nos ayude a conocer cómo inflar un globo sin soplar?
- Plantean una posible solución en un papelote al problema planteado. Al concluir un representante por equipo
presenta su solución. Algunas de sus posibles soluciones pueden ser:
___________________________IV- Noviembre 79__________________________

_______________________________________________________________________________
Realizar pruebas donde una reaccion quimica pueda provocar un gas que infle el globo.
- En equipos indagan y leen información “Las reacciones químicas” en diversos textos de la biblioteca del aula
- Se pide que dibujen cómo creen que será la reacción química que provocaran para ello deben pensar su idea,
imaginarla y luego compartirla con su equipo. Elaboran su prototipo.
- Se entrega una ficha del diseño de su prototipo.
- Responden las preguntas ¿Qué materiales utilizaron para la reacción química? ¿Qué hicieron primero para
provocar la reacción química? ¿Qué pasos debieron seguir? ¿Por qué lo construyeron? ¿Qué aprenderemos?
Estructuración del saber construido
- Se pide que lean nuevamente su hipótesis que plantearon y como se relaciona con la reacción química y
explican que materiales utilizaron para inflar los globos.
- Elaboran sus conclusiones de la reacción química de acuerdo a la información y el prototipo ejecutado.
¿Qué es una "reacción química"?
Una "reacción química" es aquel proceso en el que determinadas sustancias químicas se transforman en
otras, ya sea mediante la aplicación de energía en forma de luz, calor o electricidad, o también de
manera espontánea, sin la mediación de energía.
Tipos de reacciones químicas:
• Reacciones de síntesis o composición.
• Reacciones de descomposición o análisis.
• Reacciones de doble desplazamiento o intercambio.
• Reacciones de combustión.
Evaluación y comunicación
- Responden las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron el día de hoy?, ¿para qué las llevaron a
cabo?, ¿Fue fácil ejecutar la reacción química?, ¿cómo lo hicieron?, ¿Para qué lo elaboraron?
- Realizan la exposición en el día del logro sobre la elaboración de la reacción química y explican los materiales
conductores y cuál es su utilidad.
- Resuelven una ficha de aplicación de la reacción química que realizaron con el kit de laboratorio básico.
- Se orienta a la construcción de su prototipo con las siguientes interrogantes: ¿qué mejoras podríamos hacerle al
diseño tomando en cuenta las imágenes y la información? ¿Qué materiales más podemos utilizar?
- Revisan y modifican el diseño del prototipo teniendo en cuenta las correcciones necesarias.
Construcción y validación del prototipo
- Ejecutan su prototipo “El reacción química” con todo su equipo y anotan sus observaciones durante la
construcción.
- Ejecutan su reacción química tienen en cuenta los siguientes pasos
- Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron acerca de cómo funciona un reacción química? ¿qué
actividades o acciones realizaron para construir el reacción química? ¿Qué instrumento o materiales utilizaron?
¿Para qué creen que puede servir lo realizado en la sesión?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven una ficha de refuerzo de la reacción química.
___________________________IV- Noviembre 80__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Desempeños Construye su alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la

tecnológica manipulando materiales, solución tecnológica cumple con los
instrumentos y herramientas según requerimientos establecidos. Explica
sus funciones; cumple las normas de cómo se dio la reacción química, el
seguridad y medidas de ecoeficiencia. conocimiento científico o las prácticas
Nombres y Apellidos
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
con ayuda con ayuda
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_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Monedas, planteamiento del problema
- Papelotes, plumones, fichas de aplicación de problemas
- Fichas de actividades.

- Se motiva con el juego “Raparte monedas”, siguen las indicaciones:
o Se indica que Manuel tiene S/ 2.60 céntimos y le da la mitad a su amigo

o Manuel tiene S/ 0.90 y lo reparte a sus tres amigos.
o Gana el equipo que realice más rápido la repartición de las monedas
- Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Qué operación realizarán al repartir en partes iguales?
¿Puedes dar ejemplos?
- ¿Cómo dividirás números decimales?
APRENDER LA TÉCNICA OPERATIVA DE LA DIVISIÓN DECIMAL
Trabajo en equipo.
Utilizar adecuadamente los materiales
Los niños de cuarto grado para el día del logro realizaron ventas de folletos informativos tuvieron
una ganancia de S/ 40.8 y vendieron 17 folletos
S/
¿?
¿Cuánto es el costo de folleto informativo?

Familiarización con el problema: Se invita a leer el problema a los estudiantes
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué elaboraron los niños de cuarto grado? ¿Para qué creen que los
elaboraron? ¿Cuánto de dinero recaudaron? ¿Cuántos folletos vendieron? ¿Qué nos pide el problema?
- Vuelven a leer el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?,
¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿Qué operación
realizaran para repartir en partes iguales?, ¿qué harán primero?, ¿y después?
- El grupo responsable entrega monedas y billetes para que puedan representar la cantidad total del dinero que
obtuvieron al vender los folletos y luego lo repartir en partes iguales de acuerdo a la cantidad de folletos
vendidos y así obtener el precio de cada folleto
___________________________IV- Noviembre 82__________________________

_______________________________________________________________________________
Al repartir las monedas en 17 partes iguales obtenemos que cada folleto cuesta S/ 2.40 es decir dos soles con
cuarenta céntimos.
Socialización de las representaciones
- Al terminar las representaciones concretas con las monedas y billetes, responden las preguntas: ¿Cuánto
folletos vendieron en total? ¿Cuánto de dinero recaudaron en la venta? ¿Cuánto costará cada folleto?
- El grupo responsable de entregar materiales entregan papelotes a cada grupo para que representen de forma
simbólica la técnica operativa de la división de decimales. Ejemplo:
- Se pide que de forma voluntaria expongan como realizaron la división con números decimales y conducimos a
la interpretación del resultado obtenido mediante las preguntas: ¿Cuánto es 40.8 entre 17?, ¿Cómo lo
comprobamos? ¿Multiplicando nos ayudó a comprobar las divisiones? ¿Por qué?
- Se pide que vuelvan a leer el problema y responden las preguntas: ¿cómo hallaron la división de números
decimales con un número entero?, ¿qué significa la dividir?, ¿Para comprobar que se multiplicar?
- Se explica sobre la división con decimales:
- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema para ello responden las
preguntas: ¿qué les pareció el problema?, ¿Cómo aplicaron la técnica operativa de la división de decimales?,
¿les pareció fácil o difícil?; ¿cómo se debe comprobar una división con decimales?; ¿los materiales fueron
adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
- Resuelven fichas de evaluación sobre la divisiones de decimales.
- Realizamos un breve recuento de la sesión y dialogamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión
planteando estas preguntas: ¿cómo lograron saber cuánto es el costo de un folleto?, ¿qué materiales han
empleado?; ¿Cómo realizaron la técnica operativa de la división de decimales?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿por qué?; ¿Para qué sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de aplicación de la división de números decimales.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al exponer -

en el día del logro? ¿Y al resolver divisiones con
números decimales?
sesión?
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_______________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales
___________________________IV- Noviembre 84__________________________

_______________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1. Traduce cantidades a 1.3. Usa estrategias y procedimientos

expresiones numéricas. de estimación y cálculo.
Establece relaciones entre datos Estrategias de cálculo mental o
para transformarlas en escrito, como las descomposiciones
Nombre y apellidos de los
expresiones numéricas (modelo) aditivas y multiplicativas, doblar y
N.° estudiantes.
de adición, sustracción, dividir números decimales.
multiplicación y división con nú-
meros naturales de hasta cuatro
cifras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Logrado
No logrado
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ACTIVIDAD N°5
“Evaluamos y asumimos compromisos”
Evidencia /
Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de textos - Escribe un esquema grafico - Escribe su auto
en su lengua materna. (mapa semántico) de forma evaluación y
3.1. Adecúa el texto a la situación coherente y cohesionada. Ordena compromiso referente
comunicativa. las ideas en torno a un tema y las a su participación en
desarrolla para ampliar la el proyecto del Logro
3.3. Utiliza convenciones del información, sin contradicciones, en un organizador
lenguaje escrito de forma pertinente reiteraciones innecesarias o grafico con precisión
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el digresiones. Establece relaciones coherencia y normas
contenido y contexto del texto entre las ideas, como adición, gramaticales.
escrito. causa-efecto y consecuencia, a - Escala de valoración
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
- Explica el efecto de su esquema
grafico (mapa semántico) en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos - Resuelve operaciones
1.1. Traduce cantidades a y una o más acciones de agregar, combinadas de sumas
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, o restas, lo representa
agrupar, repartir cantidades y de forma concreta con
1.2. Comunica su comprensión combinar colecciones, para regletas y de forma
sobre los números y las transformarlas en expresiones simbólica.
operaciones. numéricas (modelo) de adición, - Lista de cotejo
1.3. Usa estrategias y sustracción, multiplicación y
procedimientos de estimación y división con números naturales de
cálculo. hasta cuatro cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- • Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por
___________________________IV- Noviembre 86__________________________

_______________________________________________________________________________
2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
- Imágenes relacionadas al proyecto, papelotes, cartulina
- Plumones, ficha de actividades

- Se presenta fotografía o imágenes que se desarrollaron en el “Día del logro”:
- Responden a las pregunta: ¿Qué actividades realizaron el día de ayer?, ¿Cómo demostraron sus logros de
aprendizaje?
- ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando? ¿Cómo lo podemos escribir para seguir mejorando? ¿Cómo
podemos sistematizar la evaluación de nuestro proyecto en un organizador gráfico?
EVALUAMOS NUESTROS PROYECTO Y LO ORGANIZAMOS EN UN ORGANIZADOR GRÁFICO
Guardar silencio para leer.
Planificación:
 Planifican el compromiso que mediante preguntas en un cuadro de doble entrada:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué escribiremos? ¿Dónde lo
presentaremos?
Nuestros compromisos en un Para que valoremos nuestra En un mapa semántico.
organizador gráfico. participación en el día del logro
- Proponen formas de organizadores gráficos semánticos
___________________________IV- Noviembre 87__________________________

_______________________________________________________________________________
Textualización:
- Se pide a los niños y niñas que escriban que lograron demostrar y compromiso para comprometerse por seguir
mejorando en su aprendizaje.
- El grupo responsable de repartir de materiales entrega una tarjeta metaplan, para que cada niño escriba su
evaluación y compromiso. Ejemplo:
Para mejorar la fluidez en mis
lecturas yo me comprometo a leer
en mis ratos libres Nico
- Se acompaña a los estudiantes al escribir su evaluación y compromiso, los orientamos para que sea entendible
y tenga coherencia. Para ello podemos retroalimentar con las preguntas ¿Qué aprendizaje lograste? ¿Qué
dificultades tienes? ¿Cómo lo superarías?
- Luego sus ideas la escriben en el organizador grafico que eligieron
Revisión
- Lee en el interior de su grupo la evaluación y compromiso que escribieron. Pueden sugerir ideas si está poco
claro y requiere ser reescrita. Mediante las siguientes preguntas: ¿está claro tu evaluación y compromiso?, ¿qué
le falta o cambiarían? ¿Está correctamente escrito?
- Se indica que para la edición final cada grupo organice la evaluación y compromisos en un organizador gráfico
(mapa semántico) Ejemplo:
Mayor fluidez y Resolución de problemas Construir prototipos que
dicción a la hora de matemáticos con más de dos busquen una solución a un
exponer etapas problema.
EVALUACIÓN Y COMPROMISO DE NUESTROS LOGROS DE

APRENDIZAJE
Continuar leyendo para Practicar la resolución de Participan en la deliberación

aumentar nuestro vocabulario problemas utilizando de los problemas del aula con
y mejorar nuestras operaciones básicas. buen trato
producciones escritas
- Cada grupo presenta y expone su organizador gráfico de la evaluación y compromisos de sus aprendizajes
- Se concluye que mediante el proyecto ¡Todos sí podemos aprender! demostramos a la comunidad educativa
todo lo que aprendieron en cuarto grado y finalmente evalúan para asumir el compromiso de continuar
aprendiendo.
- Se explica sobre el mapa semántico.
El mapa semántico, que es una técnica que ayuda gráficamente una información.
Características:
El titulo o idea principal va en el centro del mapa. Se escribe con mayúscula.
Se puede usar una imagen central
Los títulos, subtítulos y conceptos se colocan según una jerarquía
Los elementos o componentes no pueden ser más de siete
La forma de presentación es variada.
- Se evalúa lo aprendido del mapa semántico como organizador grafico que ayuda en las exposiciones.
- Se recuerda junto con ellos que, cuando uno se compromete a algo, debe cumplirlo de todas maneras.
- Se finaliza respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué es lo que aprendimos? ¿Qué es un compromiso?
¿Cuál fue tu compromiso para mejorar su aprendizaje constantemente? ¿para qué nos sirve lo aprendido?
___________________________IV- Noviembre 88__________________________
_______________________________________________________________________________
TAREA PARA LA CASA
- Escriben una evaluación y compromiso junto con sus padres para que apoyen a sus hijos en el proceso de
aprendizaje.
- Elaboran un organizador grafico (mapa semántico) a partir de una información
___________________________IV- Noviembre 89__________________________

_______________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
Desempeños Escribe un esquema grafico (mapa Explica el efecto de su esquema

semántico) de forma coherente y grafico (mapa semántico) en los
cohesionada. Ordena las ideas en lectores considerando su propósito al
torno a un tema y las desarrolla para momento de escribirlo. Asimismo,
ampliar la información, sin explica la importancia de los aspectos
Nombres y Apellidos
contradicciones, reiteraciones innece- gramaticales y ortográficos más
sarias o digresiones. comunes.
con ayuda con ayuda
___________________________IV- Noviembre 90__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Tarjetas de números decimales
- Papelotes, plumones, fichas de aplicación.
- Fichas de actividades.

- Se motiva con el jugo “Los números divertidos” para ello se entrega tarjetas de precios
0.5 0.1 0.2 1.0 2.0 5.0

0 0 0 0 0 0
o Colocar en la mesa tarjetas.
o Si la maestra da un aplauso deben alzar una tarjeta al azar y lo suma con S/. 5.00.
o Si la maestra da dos aplausos deben alzar otra tarjeta al azar y restar S/ 2.00 dicha cantidad la número
que sumo previamente.
o Se continúa con el ejercicio con otras cantidades de los costos.
- Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué operaciones realizaron en el
juego? ¿Juntar será igual que agregar?
RESOLVER OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS DECIMALES
Trabajo en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado:70 min
Planteamiento de problemas:
- Los niños de cuarto grado resolvieron el siguiente problema para el día del logro.
Si Enrique tiene 3 billetes de S/. 50,00 y compra 3kg de carne a S/.
19,50 cada kg y la mitad de una caja de leche que cuesta S/. 62,80,
¿cuánto le queda?

- Responden las siguientes preguntas: ¿qué dice el problema?, ¿Cuántos billetes llevo? ¿Cuánto cuesta el kilo de
carne? ¿Cuántos kilos compró? ¿Cuánto cuesta la mitad de la caja de leche? ¿qué nos pide?, ¿es posible
resolverlo con las regletas?
- Responden las preguntas: ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?, ¿Qué operaciones
podemos realizar? ¿Qué pasos se debe seguir para resolver una operación combinada?
- Vivencia el problema:
___________________________IV- Noviembre 91__________________________

_______________________________________________________________________________
- El grupo responsable entrega los billetes y monedas para que representen las cantidades. Se orienta el trabajo
de los grupos representan estas cantidades usando monedas y billetes:
o Enrique llevo 3 billetes de S/ 50.00
o Precio de la carne de S/ 19.50 el kilo
Por los 3 Kilos pagará S/58.50

o La mitad de S/ 62.80
Por la mitad de la caja de leche pagará S/ 31.40

Enrique le sobra S/ 60.10
Socializan sus representaciones

- Representan de forma simbólica:
Según el enunciado debemos plantear las siguientes operaciones
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes, se pide que representen de forma simbólica la resolución
de la operación combinada de números decimales.
- Socializan exponiendo las estrategias para hallar el resultado de la operación combinada de números
decimales.
- Se realiza preguntas: ¿qué hicimos para saber el resultado de la operación combinada?, ¿Qué operación
realizamos primero?, ¿Qué operación realizamos después?; A partir de las respuestas de los estudiantes, se
explica cómo resolver operaciones combinadas de números decimales.
Importante
Para efectuar operaciones combinadas con decimales se efectúan en estricto orden de izquierda a derecha.
Primero, se efectúan las multiplicaciones y divisiones y, luego, las adiciones y sustracciones. Si hay signos de
agrupación, primero se efectúan las operaciones que están dentro de ellos, en el orden indicado anteriormente.
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿Cómo resolviste la operación
combinada de números decimales?, ¿Qué operación realizaste primero? ¿Qué operación realizaste después?,
¿te ayudó utilizar las monedas y billetes?
En forma individual
- Planteamiento de otros problemas en una ficha de aplicación de números decimales.
___________________________IV- Noviembre 92__________________________
_______________________________________________________________________________
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades
realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo resolvieron el problema de operaciones combinadas números
decimales? ¿Qué operaciones tuvieron que realizar? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de actividad de operaciones de números decimales
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al evaluar el
proyecto de aprendizaje? ¿Y al resolver operaciones de
números decimales?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
y cuáles no?
___________________________IV- Noviembre 93__________________________

_______________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.1. Traduce cantidades a 1.3. Usa estrategias y procedimientos
expresiones numéricas. de estimación y cálculo.
Establece relaciones entre datos Estrategias de cálculo mental o
y una o más acciones para escrito, como las descomposiciones
Nombre y apellidos de los
transformarlas en expresiones aditivas y multiplicativas, doblar y
N.° estudiantes.
numéricas (modelo) de adición, dividir números decimales para
sustracción, multiplicación y resolver operaciones combinadas.
división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Logrado
No logrado
___________________________IV- Noviembre 94__________________________

4° Noviembre - Proyecto Sesiones

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4° Noviembre - Proyecto Sesiones

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___________________________IV- Noviembre 3__________________________

___________________________IV- Noviembre 4__________________________

Desempeños Participa en diversos Opina como hablante y oyente

___________________________IV- Noviembre 5__________________________

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Producir trabajos preliminares

___________________________IV- Noviembre 7__________________________

___________________________IV- Noviembre 8__________________________

Inicio Tiempo aproximado:10 min

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente

___________________________IV- Noviembre 10__________________________

Desempeños Relaciona sus experiencias de vida Participa en la Iglesia como

Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace

___________________________IV- Noviembre 11__________________________

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Desempeños Delibera sobre asuntos de interés

___________________________IV- Noviembre 15__________________________

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Cierre Tiempo aproximado: 10 min.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al -

___________________________IV- Noviembre 17__________________________

Desempeños Participa en entrevistas Adecúa la entrevista a la Revisa la formulación de las

___________________________IV- Noviembre 18__________________________

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Amigos y amigas, para apoyar el trabajo de los regidores debemos

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___________________________IV- Noviembre 21__________________________

___________________________IV- Noviembre 22__________________________

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Familiarización con el problema

___________________________IV- Noviembre 23__________________________

El cuaderno con 18 votos.

El arbolito con 9 votos

___________________________IV- Noviembre 24__________________________

___________________________IV- Noviembre 25__________________________

4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

4.1. Representa datos con gráficos y 4.3. Usa estrategias y procedimientos

___________________________IV- Noviembre 26__________________________

“LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS DEL MUNICIPIO ESCOLAR”

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___________________________IV- Noviembre 27__________________________

Enfoques transversales Actitudes observables

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Estoy de acuerdo con lo que

___________________________IV- Noviembre 28__________________________

- Los estudiantes emiten su opinión, respecto a lo que es el debate.

___________________________IV- Noviembre 29__________________________

_IV- Noviembre 1

_IV- Noviembre 2

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