Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
FESTIVAL DE LECTURA
ACTIVIDAD N° 1
“PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente Recupera información explícita de textos orales que -
en su lengua materna. escucha seleccionando datos específicos. Integra asamblea donde se
1.1. Obtiene información esta información cuando es dicha en distintos emite ideas para
del texto oral. momentos en textos que incluyen expresiones con planificar el proyecto de
sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos aprendizaje, utilizando
y términos propios de los campos del saber. diversas clases de
1.2. Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oraciones.
información del texto oral. oral. Distingue lo relevante de lo complementario -
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
el texto con su experiencia y el contexto sociocultural
en que se desenvuelve.
3. Escribe diversos tipos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
de textos en su lengua ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
materna. contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
3.3. Utiliza convenciones algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
del lenguaje escrito de
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones)
forma pertinente.
para caracterizar personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
PS 4. Gestiona Describe las relaciones que se establecen entre los -
responsablemente el elementos naturales y sociales de un determinado de América identificando
espacio y el ambiente. espacio geográfico de su localidad o región, o de un sus elementos naturales
4.1. Comprende las área natural protegida, así como las características de y sociales.
la población que lo habita y las actividades -
relaciones entre los
económicas que esta realiza.
elementos naturales y
sociales.
AyC 1. Aprecia de manera Genera hipótesis sobre el significado y la intención de -
crítica manifestaciones una manifestación artístico-cultural e incorpora la discriminación auditiva
artístico-culturales. opinión de los demás para reformular sus puntos de brindando sus puntos de
1.3. Reflexiona creativa y vista sobre ella. vista.
críticamente. -
Recursos y materiales
- Juego de mesa, dados, fichas, papelógrafo con información de la asamblea. Ficha de revisión,
rúbrica.
Después del juego, preguntamos a los estudiantes: ¿Les gusto el juego? ¿Les fue fácil responder
las preguntas? ¿Consideran importante expresar sus ideas de manera libre? ¿Por qué?
Recuperamos los saberes previos a partir de preguntas planteadas: ¿Qué es una asamblea?
¿Cuál es la finalidad de una asamblea? ¿En una asamblea podemos expresar libremente nuestras
ideas? ¿Qué acciones debemos seguir para participar en una asamblea?
Planteamos el propósito de la sesión: PARTICIPAN EN UNA ASAMBLEA PARA PLANIFICAR
EL PROYECTO DE LA FERIA DE LECTURA
Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).
Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
Respetar las opiniones de sus compañeros.
Guiamos las respuestas para que mencionen que en esta asamblea coordinarán las actividades
para un festival de lectura.
Planifican la situación comunicativa, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Quién será el
moderador? ¿Cuál será el propósito de la asamblea? ¿Nuestra forma de hablar será formal o
coloquial?
Definen el contenido de la asamblea, eligiendo el tema y cada uno completa un esquema como el
siguiente:
Las ideas que se plantearon en la asamblea se van escribiendo en la pizarra, para luego
organizarlas.
Después de la asamblea:
Se registra la negociación del proyecto con los niños en el siguiente cuadro.
Solicitamos a los estudiantes que revisen también los tipos de oraciones que se utilizaron durante
la asamblea, para ello presentamos un esquema de los tipos de oraciones.
RÚBRICA
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Recursos y materiales
- Rompecabezas de los mapas. Mapas de América. Lápices de colores. Plumones. Cinta masking
tape o de embalaje o limpiatipos. Laminas. Mapas.
Observan y responden a preguntas ¿Qué imágenes se formaron al armar los rompecabezas? ¿En
cuál de los mapas se encuentra el Perú? ¿El conjunto de los rompecabezas que continente forman?
Guiamos las respuestas para que mencionen el Continente Americano.
Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué características tiene el continente de
América?, ¿El Perú está considerado dentro del continente americano?, ¿A parte de los textos se
pueden leer los mapas?, ¿Qué características tiene un mapa para que pueda ser leído? Se anotan
sus respuestas en la pizarra.
Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión. UBICA LUGARES EN
EL MAPA DE AMÉRICA.
Presentamos carteles con los nombres países de América y solicitamos voluntarios para que las
ubiquen en el mapa presentado.
Responden las siguientes preguntas: ¿Lograron ubicar todos los carteles? ¿Les fue difícil ubicar los
países? ¿Qué otros países podrías ubicar en el mapa de América? ¿Cómo podemos conocer más
sobre el continente americano?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Forman grupos de trabajo y solicitamos que busquen información del continente americano.
Proporcionamos información de las regiones, hidrografía, relieve y clima del continente americano.
En parejas luego de analizar la información de proporcionada los estudiantes resuelven una ficha
de aplicación.
Comentamos con los niños que, para reforzar la reforzar lo aprendido realizarán una representación
del relieve y los ríos. Para ello entregamos un mapa de América, plastilina y solicitamos que
diferencien América del Norte, del sur y del centro.
TOMA DE DECISIONES:
Invitamos a los estudiantes a reflexionar a partir de la siguiente información:
LISTA DE COTEJOS
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones
Describe las relaciones que se establecen entre los
elementos naturales y sociales de un determinado
espacio geográfico de su localidad o región, o de un
área natural protegida, así como las características de
la población que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza.
Recursos y materiales
- Tarjetas. Plumones. Sonidos. Reproductor multimedia. Lista de cotejos.
ACTIVIDAD N° 2
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
ER 1. Construye su identidad como Reconoce el amor de Dios presente en la -
persona humana, amada por Dios, Historia de la Salvación respetándose a sí de la historia de
digna, libre y trascendente, mismo y a los demás. la salvación y el
comprendiendo la doctrina de su vía crucis a través
propia religión, abierto al diálogo con del análisis de
las que le son cercanas. pasajes bíblicos.
1.1. Conoce a Dios y asume su -
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
AyC 2. Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las -
artísticos. artes visuales, la música, el teatro y la danza, presentaciones
2.1. Explora y experimenta los y los aplica con fines expresivos y comuni- de canto
lenguajes del arte. cativos. Prueba y propone formas de utilizar relacionados a la
los medios, los materiales, las herramientas y semana santa.
las técnicas con fines expresivos y comu- -
nicativos.
CyT 1. Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las variables que -
científicos para construir sus influyen en un hecho, fenómeno u objeto con
conocimientos. natural o tecnológico. Plantea hipótesis que recomendaciones
1.1. Problematiza situaciones para expresan la relación causa-efecto y determina de cuidado ante
las variables involucradas. las enfermedades
hacer indagación.
del aparato
2. Explica el mundo físico basándose Representa las diferentes formas de repro- digestivo.
en conocimientos sobre los seres ducción de los seres vivos
-
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
M 2. Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores -
regularidad, equivalencia y cambio. desconocidos de una equivalencia y rela- y problemas con
2.1. Traduce datos y condiciones a ciones de variación entre los datos de dos ecuaciones
expresiones algebraicas. magnitudes, y las transforma en ecuaciones estableciendo
simples (por ejemplo: x + a = b) con números relaciones entre
naturales, o en tablas de proporcionalidad. sus datos.
2.2. Comunica su comprensión sobre Expresa, con lenguaje algebraico y diversas -
las relaciones algebraicas. representaciones, su comprensión de la regla
de formación de un patrón de segundo orden,
así como de los símbolos o letras en la
ecuación y de la proporcionalidad como un
cambio constante
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Recursos y materiales
- Papelógrafos. Plumones. Cinta. Tarjetas. Hojas bond. Cuadernos. Biblia..
Cada niño escribe en su cuaderno un compromiso personal con Dios y está dispuesto a cumplirlo.
Recursos y materiales
- Papelógrafo con la canción. Copias de las canciones de la Semana Santa. Reproductor de audio. Lista de cotejos.
Por qué de tal manera amó Dios al mundo que ha dado a su hijo unigénito
Para aquel que en él cree, No se pierdas, más tenga vida eterna
Mis lágrimas enjugaras y en mi vida resucitaras;
Te alabo, te entrego mi vida, te sirvo Señor.
Planteamos preguntas: ¿Consideran que pueden entonar las canciones presentadas? ¿Qué
expectativas tiene para la realización de su trabajo? ¿Cómo se pueden organizar para entonar la
canción?
Imaginar y generar ideas
Pedimos que se organicen en grupos y se pongan de acuerdo sobre la presentación de su canción.
Presentamos algunas recomendaciones que pueden utilizar para poder cantar mejor.
Una vez que se haya establecido los integrantes de grupo entonan la canción y utilizando las
recomendaciones; los estudiantes empiezan a practicar sus canciones.
Presentar y compartir:
Al terminar los ensayos de la canción, a través de sorteo se designa el orden de las presentaciones.
Al realizar las presentaciones se solicitará que sus compañeros guarden silencio y escuchen
atentamente cada presentación.
Terminadas las presentaciones, de forma oral, los estudiantes emitirán una crítica constructiva que
les permita mejorar en futuras presentaciones.
Reflexiona
Reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi presentación?
Cierre Tiempo aproximado:
Como actividades de cierre se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil realizar la
presentación de sus canciones? ¿Qué parte del trabajo se les dificultó más? ¿Coincidieron con sus
compañeros algunos aspectos de mejora de sus presentaciones?
Como actividad de extensión buscan e interpretan canciones que incentiven a la lectura de
diversos textos. (https://www.youtube.com/watch?v=FxJO9T5bclU)
Se evalúa a través de una lista de cotejos.
Recursos y materiales
- Láminas, cañón multimedia, pizarra, papelógrafo, plumones, textos, cuadernos, fichas, informativas,
cartulina, colores, vaso, harina de maíz, yodo, filtro de papel.
ÁREA: MATEMÁTICA
Recursos y materiales
- Hojas bond. Ficha. Dados. Colores. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape.
Terminado el tiempo establecido preguntamos: ¿Lograron completar los espacios en blanco de cada
pirámide? ¿Qué operaciones utilizaron para encontrar el resultado? ¿Se podían encontrar las
respuestas utilizando otro procedimiento? ¿Cuál? Guiamos las respuestas para que mencionen las
ecuaciones.
Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué es una ecuación? ¿Qué nombre recibe el término que
se desconoce dentro de una ecuación? ¿Es igual decir ecuación e igualdad?
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas: RESUELVEN EJERCICIOS
Y PROBLEMAS CON ECUACIONES.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y
aprender mejor.
Normas de convivencia
Cuidar el material propio y común.
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Miguel y Pilar le preguntaron a Adriana cuánto dinero tiene. Ella les contesto: “Si duplico lo que
tengo y le resto 4 soles tendría 26 soles”. Determina cuento tiene Adriana.
Familiarización del problema
Se realiza preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos proporciona?, ¿Los datos
proporcionados son claros?, ¿Cómo podemos organizar los datos? ¿Qué operaciones podemos
realizar?
Búsqueda de estrategias
Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?,
¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Cómo podemos traducir los datos del problema
a un ejercicio?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Han resuelto ejercicios parecidos? Anota las
respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
Entrega a cada grupo un pliego de papelote y demás materiales necesarios para la solución del
problema. Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren
___________________________V- ABRIL 18__________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Representación
Solicitamos voluntarios para que salgan a la pizarra y expresen simbólicamente los datos y planteen
la ecuación.
Lo que tiene Adriana X
Duplica lo que tiene 2X
Le resta 4 soles 2X – 4
Así tendría S/. 26 2X – 4 = 26 ECUACIÓN
Resuelven la ecuación desde las perspectivas de Miguel y Pilar.
Miguel utiliza propiedades: Pilar transporte términos:
2x – 4 = 26 2x – 4 = 26 4 está restando en el 1°
2x – 4 + 4 = 26 + 4 Suma 4 a ambos 2x = 26 + 4 miembro, pasa sumando al
miembros. 2° miembro.
2x = 30 2x = 30
Resuelve 2 está multiplicando en el 1°
2x 2 = 30 2 x=32
miembro pasa dividendo al
X = 15 Divide ambos x = 15 2° miembro.
miembros entre 2
ACTIVIDAD N° 3
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y -
escritos en su lengua materna. complementaria que se encuentra en distintas que lee en fichas
2.1. Obtiene información del texto partes del texto. Selecciona datos específicos e bibliográficas y
escrito. integra información explícita cuando se encuentra completa datos en
en distintas partes del texto con varios elementos fichas de aplicación
complejos en su estructura, así como con -
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y
el contenido y contexto del texto. las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central,
las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
3. Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el tipo
3.1. Adecúa el texto a la situación textual, así como el formato y el soporte.
comunicativa. Mantiene el registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
PS 4. Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se establecen entre -
espacio y el ambiente. los elementos naturales y sociales de un continentes y
4.1. Comprende las relaciones determinado espacio geográfico de su localidad o océanos en el
entre los elementos naturales y región, o de un área natural protegida, así como planisferio y elabora
las características de la población que lo habita y una representación
sociales.
las actividades económicas que esta realiza. plástica.
características.
-
CyT 1. Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las variables que -
científicos para construir sus influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o como funciona un
conocimientos. tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la corazón y explica los
1.1. Problematiza situaciones para relación causa-efecto y determina las variables órganos que
involucradas. conforman el sistema
hacer indagación.
circulatorio.
2. Explica el mundo físico Representa las diferentes formas de reproducción
de los seres vivos -
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
EF 1. Se desenvuelve de manera - Aplica la alternancia de sus lados corporales - Participa en
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
- Papelote con la situación inicial. Copias de fichas bibliográficas. Papelografo con las partes de una
ficha bibliográficas. Hojas bond. Plumones. Limpiatipo o cinta masking tape.
Preguntamos a partir de la situación planteada: ¿Por qué la niña se hace esa pregunta? ¿Qué tipo
de fichas puede ayudar a encontrar el libro que necesita Daniela?
Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué es una ficha bibliográfica?, ¿Qué datos
nos proporciona una ficha bibliográfica? Anotar sus respuestas en la pizarra.
Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión: LEER FICHAS
BIBLIOGRÁFICAS
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Se pregunta: ¿De qué tratará el texto?, ¿Qué datos nos proporciona la ficha? ¿Quién será el
personaje del que habla la ficha?
Anotamos en la pizarra las hipótesis sobre el contenido del texto para ser confrontadas durante y
después de la lectura.
Durante la lectura
Pedimos a los estudiantes que lean detenidamente en forma individual y silenciosa la ficha
bibliográfica, que se detengan en caso sea necesario, se apoyen en el diccionario si desconocen el
significado de alguna palabra.
Pedimos que lean el texto de la ficha y se formulen preguntas cuando no entienden una palabra.
Después de la lectura
Mostramos a los estudiantes un breve concepto de Ficha Bibliográfica.
Preguntamos: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Qué datos debemos conocer del libro
para realizar una ficha bibliográfica?, ¿De los libros que tienen en la biblioteca del aula pueden
elaborar fichas bibliográficas?, Según tu parecer ¿Cuál es la importancia de las fichas
bibliográficas?
Presentamos información de las partes de una ficha bibliográfica.
Se indica a los estudiantes que vamos a reconocer las partes de una ficha bibliográfica
En grupos de cuatro integrantes conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Lograron
identificar las partes de la ficha bibliográfica? Ahora indicamos a los estudiantes que completarán
fichas bibliográficas con los datos que se les proporcionen.
Solicitamos voluntarios para que compartan sus fichas bibliográficas.
Cierre Tiempo aproximado:
Responden: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿En qué puedes mejorar? ¿Tuviste
alguna dificultad en completar las fichas bibliográficas?
Como actividad de extensión: Investiga y elabora cinco fichas bibliográficas de los libros que lees
a diario.
Se evalúa a través de una rúbrica
RÚBRICA
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Recursos y materiales
- Lápices de colores. Papelote con el cuadro de preguntas. Plumones. Cinta masking tape o de
embalaje o limpiatipos. Laminas. Mapas.
Responden a preguntas ¿Lograron ubicar todos los carteles? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
resolvieron?
Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Cuántos continentes hay?, ¿Cómo podemos
identificar cada continente?, ¿Cuántos océanos existen?, ¿En qué continente vivimos? Se anotan
sus respuestas en la pizarra.
Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión. IDENTIFICA LOS
CONTINENTES Y OCEANOS EN UN MAPA.
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Escucharán a sus compañeros.
No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
Serán amables y respetuosos con todos.
a Asia
Am érica ro p
del Norte Eu
Am érica África
Central
Am érica
del Sur
Oceanía
Antártida
Responden las siguientes preguntas: ¿Lograron ubicar todas las imágenes? ¿Les fue difícil ubicar
alguna de las imágenes? ¿A qué países corresponden las imágenes? ¿Cómo podemos conocer
más sobre los continentes?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Forman grupos de trabajo y solicitamos que busquen información de los continentes.
Proporcionamos información del origen de los continentes.
Describen las características más importantes de cada continente.
Luego de leer y analizar la información proporcionada los estudiantes resuelven una ficha de
aplicación.
Comentamos con los niños que, para reforzar la información presentada realizarán en grupos una
representación de los continentes.
TOMA DE DECISIONES:
Planteamos la siguiente pregunta: ¿Por qué es necesario conocer los lugares más representativos
de cada continente?
Dialogan con sus compañeros y comparten sus opiniones.
Se felicita por el esmero en la organización de las participaciones.
Cierre Tiempo aproximado:
Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos? ¿Las intervenciones de cada
grupo fueron favorables para el aprendizaje?, ¿Por qué?
Como actividad de extensión: Investigan en un Atlas los continentes los países más importantes y
sus capitales.
Se evalúa a través de una lista de cotejos
Recursos y materiales
- Láminas, pizarra, papelógrafo, plumones, textos, cuadernos, fichas, informativas, cartulina,
manguera, botella, popote, colorante, agua, plastilina, botella descartable.
Invitamos a los estudiantes a imitar cómo funciona el corazón: Disección de un corazón vacuno.
Presentamos un papelógrafo con la explicación:
Que significa:
La sangre necesita ser empujada para circular por las venas y arterias. El
corazón desempeña el papel de bomba. El corazón es un músculo con
compartimientos y, cuando se contrae, expulsa sangre de ellos, la sangre
recorre todo nuestro cuerpo hasta que de nuevo llega al corazón y está lista
para otro viaje.
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
Planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué otros órganos, junto al corazón trabajan en el sistema
circulatorio?
Pedimos que dialoguen sobre sus predicciones y justifiquen sus respuestas.
Leen información de su libro y corroboran sus respuestas.
Elementos de la circulación
- Corazón
- Vasos sanguíneos: Venas, arterias y capilares.
- La sangre.
Evaluación y Comunicación.
Redactan un texto señalando tres argumentos que defiendan su posición con respecto a la siguiente
pregunta:¿Qué es la donación de sangre?
Comparten sus respuestas participando en una plenaria. Invitamos a los estudiantes a leer
información sobre la sangre y la donación.
Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio? Comparan sus
respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego,
señalan las que coincidieron.
Si sus respuestas no fueron comprobadas planteamos: ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de las actividades.
Sistematizan la información en un organizador visual.
Recursos y materiales
- Banderitas, silbato, globos, útiles de aseo
ACTIVIDAD N° 4
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
PS 4. Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se establecen entre -
espacio y el ambiente. los elementos naturales y sociales de un mapas de la Tierra
4.1. Comprende las relaciones determinado espacio geográfico de su localidad o identificando las
entre los elementos naturales y región, o de un área natural protegida, así como principales
las características de la población que lo habita y características.
sociales.
las actividades económicas que esta realiza. -
4.2. Maneja fuentes de Identifica los elementos cartográficos presentes
información para comprender el en planos y mapas que le permitan obtener
espacio geográfico y el ambiente. información sobre los elementos del espacio
geográfico y del ambiente.
M 2. Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores -
regularidad, equivalencia y desconocidos de una equivalencia y relaciones de con inecuaciones
cambio. variación entre los datos de dos magnitudes, y las estableciendo
2.1. Traduce datos y condiciones transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x relaciones entre los
+ a = b) con números naturales, o en tablas de datos propuestos.
a expresiones algebraicas.
proporcionalidad. -
2.2. Comunica su comprensión Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
sobre las relaciones algebraicas. representaciones, su comprensión de la regla de
formación de un patrón de segundo orden, así
como de los símbolos o letras en la ecuación y de
la proporcionalidad como un cambio constante.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Recursos y materiales
- Lápices de colores. Papelote con el cuadro de preguntas. Plumones. Cinta masking tape o de
embalaje o limpiatipos. Laminas. Mapas.
W
0°
E
W
1260 KM 0 1260
0°
2520 3760 5040 KM
E
Presentamos carteles con los nombres de las partes de un mapa y solicitamos voluntarios para que
las coloquen en el mapa presentado.
Responden las siguientes preguntas: ¿Lograron ubicar todos los carteles? ¿Han observado alguna
característica adicional en otros mapas? ¿Conocen los pasos para leer un mapa?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Forman grupos de trabajo y solicitamos que busquen información en atlás geográficos.
Proporcionamos información de los mapas.
Mapas
Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones
gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.
Escalas
La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se
ha representado a un elemento real.
Existen tres tipos de escalas.
TIPOS DE MAPAS
Luego de analizar la información proporcionada los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.
Explicamos que el 22 de abril se celebra el Día de la Tierra y por ello van a realizar una manualidad
relacionada a la fecha cívica
TOMA DE DECISIONES:
Planteamos la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante que cuidemos el Planeta Tierra?
Dialogan con sus compañeros y comparten sus opiniones
Se felicitan por el esmero colocado en la organización de las participaciones.
Cierre Tiempo aproximado:
Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos? ¿Las intervenciones de cada
grupo fueron favorables para el aprendizaje?, ¿Por qué?
Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven actividades propuestas.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Desempeños: Gestiona responsablemente el espacio y Sí No Observaciones
el ambiente
Describe las relaciones que se establecen entre los
elementos naturales y sociales de un determinado
espacio geográfico de su localidad o región, o de un
área natural protegida, así como las características de
la población que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza.
Identifica los elementos cartográficos presentes en
planos y mapas que le permitan obtener información
ÁREA: MATEMÁTICA
Recursos y materiales
- Hojas bond. Goma. Tablero. Fichas. Dados. Colores. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape.
ACTIVIDAD N° 5
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos Deduce características implícitas de personajes, -
escritos en su lengua materna. seres, objetos, hechos y lugares, y determina el propósito, el tema
2.2. Infiere e interpreta significado de palabras, según el contexto, y de y características
información del texto. expresiones con sentido figurado. Establece de la biografía
relaciones lógicas entre las ideas de la biografía leída y reconoce
escrita, como intención-finalidad, tema y los referentes que
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y utiliza.
enseñanza y propósito, a partir de información -
relevante explícita e implícita.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
contenido y contexto del texto. y las motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global de la biografía.
3. Escribe diversos tipos de textos Adecúa de la biografía a la situación
en su lengua materna. comunicativa considerando el propósito
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativo, el tipo textual, así como el
comunicativa. formato y el soporte. Mantiene el registro formal
e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
ER 1. Construye su identidad como Reconoce el amor de Dios presente en la -
persona humana, amada por Dios, Historia de la Salvación respetándose a sí significado de la
digna, libre y trascendente, mismo y a los demás. resurrección de
comprendiendo la doctrina de su Jesús para los
propia religión, abierto al diálogo cristianos.
con las que le son cercanas. -
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
AyC 1. Aprecia de manera crítica Identifica y describe los contextos de diversas -
manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales e identifica relacionados a la
1.2. Contextualiza las cómo el arte cumple diversas funciones semana santa
manifestaciones culturales (socializar, entretener, contar historias, celebrar) utilizando fichas
y ayuda a conocer las creencias, los valores o de apreciación.
las actitudes de un artista o una sociedad. -
CyT 1. Indaga mediante métodos Propone un plan que le permita observar las -
científicos para construir sus variables involucradas, a fin de obtener datos de un corazón y
conocimientos. para comprobar sus hipótesis. Selecciona explica su
1.2. Diseña estrategias para hacer materiales, instrumentos y fuentes que le brinden funcionamiento.
información científica. Considera el tiempo para -
indagación.
el desarrollo del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
- Papelotes. Hojas bond. Plumones. Diccionario. Limpiatipo o cinta masking tape. Libro Comunicación
Antes de la lectura
Presentamos la biografía: “La cazadora de cometas” y planteamos las siguientes preguntas: ¿De
qué tratara el texto?, ¿Qué te dice el título de la lectura? ¿A quién puede hacer referencia?
Anotamos en la pizarra las hipótesis sobre el contenido del texto para ser confrontadas durante y
después de la lectura.
Durante la lectura
Pedimos a los estudiantes que lean detenidamente en forma individual y silenciosa la biografía
presentada, que se detengan en cada párrafo y en caso sea necesario, se apoyen en el diccionario
si desconocen el significado de alguna palabra.
Preguntamos durante la lectura: ¿Qué información han ubicado?, ¿Qué leyeron primero?
Indicamos que lean párrafo por párrafo, localicen información relevante y la subrayen.
Después de la lectura
Mostramos a los estudiantes un breve concepto de Biografía.
BIOGRAFIA
Es un relato que nos cuenta los acontecimientos más importantes de la vida de una persona.
Indicamos a los estudiantes que van a resolver una ficha de comprensión lectora.
En grupos de cuatro integrantes conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Lograron resolver
todas las preguntas de la comprensión? ¿En la biografía hay palabras que sustituyen a otras?
¿Cuáles? Anotamos en la pizarra las palabras mencionadas.
Luego, explicamos a los estudiantes que las palabras que sustituyen a otras son conocidas como
referentes, tales como: La Anáfora y Catáfora.
Presentamos información de La Anáfora y Catáfora.
RÚBRICA
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Recursos y materiales
- Papelógrafos. Plumones. Cinta. Tarjetas. Hojas bond. Cuadernos. Biblia.
Responden ¿De qué trata la cita bíblica? ¿A quién crees que hace referencia? ¿Qué se celebra el
domingo de gloria?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué entienden por resurrección? ¿Por qué
Jesús resucitó? ¿Qué relación existe entre pascua y la resurrección?
Comunica el propósito de la sesión:
HOY RECONOCERAN EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA RESURRECCIÓN DE
JESÚS.
Pedimos a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en práctica
durante el desarrollo de la presente sesión.
Cumplir con los plazos establecidos para presentar.
Respetar a sus compañeros y maestros.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Ver
Presentamos la imagen y comentan.
Recursos y materiales
- Hojas de colores, tarjetas. Collage, Papelógrafo. Lista de cotejos
Se interroga a los estudiantes: ¿Qué es un collage? ¿Qué materiales se utilizan en un collage? ¿Se
puede mezclar el collage con otra técnica? ¿Por medio de los collage podemos expresar
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Sí No Observaciones
culturales
Identifica y describe los contextos de diversas
manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo
el arte cumple diversas funciones (socializar,
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a
conocer las creencias, los valores o las actitudes de
un artista o una sociedad.
Recursos y materiales
- Cuatro botellas de plástico con tapón de rosca. Plastilina roja y azul. Dos embudos de plástico.
Tubo de plástico de 4 mm de diámetro. Dos pinzas. Colorante alimentario rojo y azul. Cinta
adhesiva negra.
Iniciamos un dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Lograron encontrar todas las palabras?
¿Cuál de los órganos presentados es el que trabaja doble?
Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué función cumplen las
aurículas y los ventrículos del corazón? ¿Qué órgano principalmente se beneficia de la circulación
menor? ¿Qué relación tiene la pureza de la sangre con la circulación mayor? ¿Qué sucedería si una
de las circulaciones no trabajara adecuadamente?
Se comunica el propósito de la sesión: RECONOCE COMO SE PRODUCE EL PROCESO DE
CIRCULACIÓN.
Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión.
Cuidar el material propio y común.
Mostrar amabilidad con todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Formulación del problema
Observan el video: “Circulación menor y mayor”
(https://www.youtube.com/watch?v=a1o0xMMeFEc)
Después de observa el video, planteamos la pregunta de indagación: ¿Qué sucedería si nuestro
corazón no puede bombea la sangre hacia los pulmones?
Los estudiantes comentan entre ellos las posibles respuestas.
Planteamiento de hipótesis
Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“Si el corazón no bombea la sangre hacia los pulmones, esta no se oxigenaría y por lo tanto nuestra
sangre no podría filtrarse y enfermaríamos”
Elaboración del plan de indagación
Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden
que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación?
¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se
realizarán para comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
ACTIVIDAD N° 6
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto a la situación comunicativa -
su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el de la importancia
3.1. Adecúa el texto a la tipo textual, así como el formato y el soporte. de la lectura
situación comunicativa. Mantiene el registro formal e informal; para utilizando las
ello, se adapta a los destinatarios y reglas de
selecciona algunas fuentes de información tildación.
complementaria. -
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
escrito de forma pertinente. (reglas de tildación) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas, para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
CyT 1. Indaga mediante métodos Compara los datos cualitativos o cuantitativos -
científicos para construir sus para probar sus hipótesis y las contrasta con en la
conocimientos. información científica. Elabora sus computadora
1.4. Analiza datos e información. conclusiones. carteles con
recomendaciones
2. Explica el mundo físico basándose Representa las diferentes formas de repro- de cuidado ante
en conocimientos sobre los seres ducción de los seres vivos las enfermedades
vivos, materia y energía, del aparato
biodiversidad, Tierra y universo. circulatorio.
2.1. Comprende y usa conocimientos -
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
M 3. Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características -
movimiento y localización. de objetos reales o imaginarios, los asocia y de la vida real
3.1. Modela objetos con formas representa con formas bidimensionales con cuerpos
geométricas y sus (cuadriláteros) y sus elementos, así como con geométricos,
su perímetro y medidas de la superficie; y con reconoce sus
transformaciones.
formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y
elementos y su capacidad. utiliza el lenguaje
3.2. Comunica su comprensión sobre Expresa con dibujos su comprensión sobre los adecuado.
las formas y relaciones geométricas. elementos de prismas rectos y cuadriláteros -
(ángulos, vértices, bases), y propiedades
(lados paralelos y perpendiculares) usando
lenguaje geométrico.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
- Papelotes. Hojas bond. Plumones. Diccionario. Limpiatipo o cinta masking tape. Libro
Comunicación.
Pedimos que observen las palabras resaltadas y que las escriban en la pizarra.
Luego, planteamos preguntas: ¿Les gustó la lectura? ¿En que se parecen las palabras resaltadas?
¿Según el acento como se clasifican las palabras resaltadas del texto?
Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué característica tiene las palabras
agudas?, ¿Qué reglas de tildación se toman en cuenta con las palabras graves? ¿Por qué las
palabras esdrújulas siempre llevan tilde?; Si las palabras no se tildaran ¿Tendría sentido el texto?
Anotar sus respuestas en la pizarra.
Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión. ESCRIBEN UN TEXTO
UTILIZANDO LAS REGLAS DE TILDACIÓN
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Escucharán a sus compañeros.
No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
Serán amables y respetuosos con todos.
Planificación
En equipos de trabajo, se organizan los estudiantes para que completen un cuadro para planificar.
Textualización
Señalamos que van a elaborar sus textos siguiendo los datos de la planificación antes elaborada.
Entregamos los materiales necesarios: una hoja bond para cada dos niños y pedimos que inicien la
escritura de texto.
Se solicita a los estudiantes que cada uno escriba su primer borrador, teniendo en cuenta lo
planificado.
Revisión
Concluido el tiempo establecido, solicitamos que intercambien sus textos y se les hace entrega de la
ficha para la revisión, marcan con una X de acuerdo a lo revisado.
A partir de la revisión y comentario, se indica a los estudiantes que corrijan sus textos y elaboren la
versión final.
Indicamos que deben tener en cuenta los comentarios que les hicieron sus compañeros o
compañeras, y los indicadores de la ficha.
Se publican los textos en el periódico mural del pasillo y se invita a todos los estudiantes a leer los
textos de sus compañeras y compañeros.
Para finalizar la sesión, invitamos a los estudiantes a resolver una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado:
Responden: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿En qué puedes mejorar? ¿Tuviste
RÚBRICA
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Recursos y materiales
- Cuatro botellas de plástico con tapón de rosca. Plastilina roja y azul. Dos embudos de plástico.
Tubo de plástico de 4 mm de diámetro. Dos pinzas. Colorante alimentario rojo y azul. Cinta
adhesiva negra.
Iniciamos un dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué le recomendarías a Carlos? ¿Por
qué? ¿Qué consecuencias tiene el comer alimentos abundantes de grasas?
Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué enfermedades produce el
comer alimentos grasosos? ¿Qué aparatos tecnológicos ayudan a detectar y controlar
enfermedades cardiovasculares? ¿Qué recomendaciones podemos dar para el cuidado del sistema
circulatorio? ¿Cómo podemos dar a conocer las recomendaciones a mayor cantidad de personas?
Se comunica el propósito de la sesión: RECONOCE COMO LA TECNOLOGIA CONTRIBUYE EN
EL CUIDADO DEL SISTEMA CIRCULATORIO
Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión.
Cuidar el material propio y común.
Mostrar amabilidad con todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Observan la imagen y completan los espacios en blanco.
Escriben dos causas por las cuales el aparato circulatorio no funcionaría adecuadamente.
Presentamos un papelógrafo y seleccionan una alternativa que mejor plantea el problema:
e. El aparato circulatorio no funciona adecuadamente cuando los vasos sanguíneos están llenos de
grasa.
f. El aparato circulatorio solo funciona cuando una persona toma mucha agua.
g. El aparato circulatorio está libre de enfermedades si solo se come comida chatarra.
h. El aparato circulatorio funciona muy bien sólo si se hace ejercicios todos los días.
Luego de elegir una alternativa la redactas a modo de pregunta.
Planteamiento de hipótesis
Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“El aparato circulatorio no funciona adecuadamente cuando los vasos sanguíneos están llenos de
grasa”
Elaboración del plan de acción
Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden
que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación?
¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se
___________________________V- ABRIL 54__________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
realizarán para comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Leen información sobre los infartos y el colesterol. Luego responden: En tu dieta, ¿Consumes
alimentos ricos en grasas?; ¿De qué manera podría bloquearse un vaso sanguíneo?; ¿Cómo la
ciencia y la tecnología ayudan a identificar las enfermedades del aparato circulatorio?; ¿Consideras
que las grasas son “buenas” o “malas” para el organismo? ¿Por qué?
Realizan la experiencia sobre la obstrucción de los vasos sanguíneos.
1. Tomen un sorbete y miran a través de él.
2. Coloquen en un recipiente un poco de manteca e introducen una punta del sorbete.
3. Miran detenidamente lo que sucede.
Luego responden:
a. ¿Qué observaron en el sorbete antes de introducirlo en el recipiente de manteca?
b. ¿Qué observaron después de introducir el sorbete en el recipiente con manteca?
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
Presentamos el cuadro resumen después de la experimentación para el recojo de datos.
ÁREA: MATEMÁTICA
Recursos y materiales
- Papelotes y plumones. Hojas bond A4. Ficha de trabajo para cada estudiante
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué forma tiene cada objeto y cómo se
llama?, ¿Si las figuras geométricas son planas tendrán alguna relación con los cuerpos
geométricos? ¿Qué características tienen los cuerpos geométricos?
Explicamos que en nuestro entorno hay cuerpos geométricos, llamados poliedros, que tienen todas
sus caras planas.
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas: IDENTIFICAN LOS
ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE CUERPOS GEOMETRICOS.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y
aprender mejor.
Cuidar el material propio y común.
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Situación problemática
Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
Luego de diseñar una ciudad donde los edificios y apartamentos tienen
nombre de valores para que las personas que habiten en ella las
practiquen. Los estudiantes de arquitectura realizaron planos con vista
frontal e inferior. ¿Cómo serán los dibujos de las vistas frontal, lateral,
superior e inferior de algunos de los cuerpos geométricos encontrados
en el diseño?
Luego, con los moldes que armaros realizan la construcción de un edificio. La construcción puede
quedar así:
Luego de que hayan culminado la construcción, pregunta: ¿Qué diferencias observan en los
poliedros construidos?, ¿Todos son iguales?, ¿Cuántas bases tiene cada uno?, ¿Cómo son sus
caras laterales?, Si los tendríamos que clasificar en dos grupos ¿Cómo lo harían?
Se explica que completarán un cuadro que ayude a distinguir los elementos del cuerpo geométrico.
Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello se pregunta: ¿Qué sólidos
han observado?, ¿Cuáles son los elementos de estos sólidos?, ¿Qué vistas han dibujado?,
¿Cómo?, ¿Qué han tenido en cuenta para hacerlo? Se consolida estas respuestas junto con
los estudiantes:
Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron
para resolver el problema, respondiendo: ¿Qué es un prisma?, ¿Qué es una pirámide?, ¿Qué
elementos poseen?, ¿Desde qué vistas podremos dibujar figuras bidimensionales de los
cuerpos?, ¿Cómo lo hacemos?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
ACTIVIDAD N° 7
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
PS 4. Gestiona responsablemente el Identifica los elementos cartográficos -
espacio y el ambiente. presentes en planos y mapas que le identificando las líneas
4.2. Maneja fuentes de información permitan obtener información sobre los imaginarias del planeta.
para comprender el espacio elementos del espacio geográfico y del -
ambiente.
geográfico y el ambiente.
AyC 2. Crea proyectos desde los lenguajes Genera ideas a partir de estímulos y -
artísticos. fuentes diversas (tradicionales, locales y manipulando materiales
2.2. Aplica procesos creativos. globales) y planifica su trabajo artístico de su entorno.
tomando en cuenta la información -
recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Recursos y materiales
- Lápices de colores. Papelote con el cuadro de preguntas. Plumones. Cinta masking tape o de
embalaje o limpiatipos. Laminas. Mapas
Responden a preguntas ¿Lograron adivinar las respuestas? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
resolvieron? ¿En qué tipos de mapas podemos encontrar a los continentes? ¿Qué otras
características pueden observar en estos mapas?
Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Cuáles son las líneas imaginarias de la
Tierra?, ¿Qué información nos proporcionan las líneas imaginarias?, ¿Las líneas imaginarias nos
permiten ubicarnos en el planisferio?, ¿De qué manera? Se anotan sus respuestas en la pizarra.
Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión. IDENTIFICAN LAS
LINEAS IMAGINARIAS DE LA TIERRA
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Escucharán a sus compañeros.
No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
Serán amables y respetuosos con todos.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué significan las líneas que trazan el mapa mundi? ¿Qué
significan los números de la parte superior del mapa? ¿Alguna vez escucharon sobre “La línea del
Ecuador”? ¿Qué es un meridiano? ¿Qué es un paralelo?
LISTA DE COTEJOS
Desempeños: Gestiona responsablemente el espacio y Sí No Observaciones
el ambiente
Identifica los elementos cartográficos presentes en
planos y mapas que le permitan obtener información
sobre los elementos del espacio geográfico y del
ambiente.
Recursos y materiales
- Goma Eva en diferentes colores para la portada. Unas hojas de cartulina para hacer las páginas
interiores. Un par de palomillas para poder juntar las páginas. Papel transparente de forrar.
Pegamento. Tijeras. Gomets o pegatinas de colores. Rotuladores de colores para escribir los textos
y encabezados del interior. Las fotos que vayamos a poner.
Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El escultor y la estatua”. Los estudiantes
forman parejas de trabajo, donde cada pareja tiene un “escultor” y una “estatua”.
El escultor es la persona encargada de mover los brazos, las piernas, la cabeza… de la otra para
crear una escultura. La estatua es la otra persona de la pareja que permite al escultor que mueva su
cuerpo para lograr la forma deseada.
Una vez “esculpida” la estatua se intercambian los papeles y se procede de igual forma.
Al final de la dinámica responden las siguientes interrogantes: ¿Qué postura optaron al final de la
dinámica? ¿La postura final se podría comportar ser utilizada como para una fotografías? ¿Qué
manualidades podemos realizar con las fotografías que se pidieron en la sesión anterior? Guiamos
las respuestas de los estudiantes a la elaboración de un Álbum fotográfico.
Se interroga a los estudiantes:¿Cómo podemos organizar las fotografías en el álbum? ¿Qué
materiales podemos utilizar? ¿Qué imágenes podemos utilizar en los álbumes fotográficos?
Comunicamos el propósito de la sesión: ELABORAN UN COLLAGE INCENTIVANDO A LA
LECTURA
Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
Planteamos preguntas: ¿Consideran que pueden elaborar collage que incentive la lectura? ¿Qué
expectativas tiene para la realización de su trabajo? ¿Cómo se pueden organizar para realizar su
trabajo?
Imaginar y generar ideas
Pedimos que vuelvan a observar las imágenes presentadas al inicio y solicitamos voluntarios para
que expliquen con sus propias palabras en que consiste la técnica del collage.
Luego, presentamos en un papelógrafo información del collage.
La técnica del collage:
Esta técnica en lugar de imitar la realidad, como se estilaba hasta entonces, compone las obras
con trozos de realidad
Los materiales más empleados para collage son planos, como telas, papeles, cartón,
fotografías, fragmentos de plástico, recortes de periódico. También se pueden utilizar objetos
con volumen como prendas de vestir, cajas, objetos de metal.
El collage puede combinarse con otras técnicas, como el dibujo y la pintura, el óleo, la acuarela,
el grabado. En el comienzo se trataba de agregar papeles de colores planos sobre cuadros,
aumentando el color absoluto. Esta técnica fue muy empleada por los futuristas y dadaístas.
Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
___________________________V- ABRIL 62__________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
podemos utilizar para realizar su collage?
Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar,
por ejemplo: papel, periódicos, fotografías, cintas y otros objetos colocados en un fondo sobre un
soporte, por ejemplo, un papel en blanco.
Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
Los estudiantes siguen los pasos para la creación de collage.
Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.
Presentar y compartir:
Al terminar de elaborar su collage, a través de la técnica del museo se presentan los trabajos
realizados.
Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en una hoja de registro. Pueden utilizar el siguiente
esquema.
Reflexiona y evalúa
Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
Cierre Tiempo aproximado:
Como actividades de cierre se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil elaborar su
collage? ¿Qué parte del trabajo se les dificultó más? ¿Coincidieron con sus compañeros algunos en
la elaboración de su diseño?
Como actividad de extensión completan los detalles pendientes de su trabajo.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.
ACTIVIDAD N° 8
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en Explica el tema y el propósito comunicativo del texto -
su lengua materna. oral. Distingue lo relevante de lo complementario comprensión de
1.2. Infiere e interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece obras literarias
información del texto oral. conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula leídas y
el texto con su experiencia y el contexto sociocultural establece
en que se desenvuelve. conclusiones
2. Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos sobre el tema, el
escritos en su lengua materna. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las propósito y
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, enseñanzas del
2.2. Infiere e interpreta
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la texto.
información del texto.
información del texto que lee. -
2.3. Reflexiona y evalúa la Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
forma, el contenido y contexto motivaciones de personas y personajes, las
del texto. comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
M 3. Resuelve problemas de Establece relaciones entre las características de -
forma, movimiento y objetos reales o imaginarios, los asocia y representa relación entre el
localización. con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus Angulo y eje de
3.1. Modela objetos con elementos, así como con su perímetro y medidas de rotación de
la superficie; y con formas tridimensionales (prismas figuras
formas geométricas y
rectos), sus elementos y su capacidad. geométricas al
sus transformaciones.
realizar giros.
3.2. Comunica su comprensión Expresa con dibujos su comprensión sobre los -
sobre las formas y relaciones elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos,
geométricas. vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
CyT 1. Indaga mediante métodos Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que -
científicos para construir sus evidencian la relación entre las variables que utiliza riñón para
conocimientos. para responder la pregunta. Registra los datos y los conocer la
1.3. Genera y registra datos o representa en diferentes organizadores. estructura y
información. explica el
funcionamiento
2. Explica el mundo físico Representa las diferentes formas de reproducción de de los riñones.
basándose en conocimientos los seres vivos -
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
- Papelotes. Hojas bond. Plumones. Diccionario. Limpiatipo o cinta masking tape. Libro Comunicación
Dialogamos a partir de la imagen: ¿Qué situación observan? ¿Qué significa las imágenes que salen
del libro? ¿Por qué es importante leer e incentivar la lectura? ¿De qué tema tratará la imagen?
Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué datos te permitieron descubrir el tema de
la imagen?, ¿Qué se debe de tener en cuenta para inferir el tema de un texto?, ¿Todos los textos
tienen tema principal? ¿El tema principal es igual a la idea principal? Anotamos sus respuestas en la
pizarra.
Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión: LEE Y ANALIZA UNA
OBRA LITERARIA PERUANA Y DEDUCE EL TEMA.
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Escucharán a sus compañeros.
No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
Serán amables y respetuosos con todos.
ÁREA: MATEMÁTICA
Recursos y materiales
- Papelotes y plumones. Hojas bond A4. Ficha de trabajo para cada estudiante.
Luego, pedimos que le hagan una marca en cada aspa y la hacen funcionar.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Después de observar cómo funciona el molino
¿Qué se entiende por rotación? ¿Cuál es el centro de rotación del molino de viento? ¿Se puede
hacer rotar figuras geométricas? ¿Qué materiales se necesitan para realizar la rotación de figuras
geométricas?
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas: ROTAN FIGURAS
GEOMETRICAS UTILIZANDO EL TRANSPORTADOR.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y
aprender mejor.
Cuidar el material propio y común.
___________________________V- ABRIL 68__________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Situación problemática
Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
Después de relacionar las imágenes, invitamos a algunos voluntarios para que expliquen sus
estrategias de resolución.
Proponemos una posible solución:
Para decorar la cartulina Tomás giró la silueta del martillo 90° y 180°, observa.
Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello se pregunta: ¿Qué es la
rotación?, ¿Qué relación hay entre la rotación de una figura y los grados de giro? Se consolida estas
respuestas junto con los estudiantes
Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron
para resolver el problema, respondiendo: ¿Qué es el centro de rotación?, ¿Qué es el ángulo de
giro?, ¿Cómo nos ayuda el transformador en la rotación de figuras geométricas?, ¿En otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construído?
Plantear otros ejercicios.
Cierre Tiempo aproximado:
Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, se formulan las siguientes preguntas: ¿Qué tema
desarrollamos hoy?; ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿En qué situaciones de la
vida cotidiana podemos usar las figuras tridimensionales?
Se felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan ejercicios propuestos.
Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
Recursos y materiales
- Cuatro botellas de plástico con tapón de rosca. Plastilina roja y azul. Dos embudos de plástico.
Tubo de plástico de 4 mm de diámetro. Dos pinzas. Colorante alimentario rojo y azul. Cinta
adhesiva negra
Presentamos las siguientes preguntas: ¿Qué acciones son las que afectan nuestro sistema
excretor? ¿A parte de tomar agua que otras recomendaciones podemos seguir para cuidar nuestros
riñones? ¿Qué relación existen entre tomar agua y el funcionamiento de los riñones?
Planteamiento de la hipótesis.
Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema y registran en su cuaderno de
actividades.
“El agua es el disolvente que ayuda a los riñones a eliminar los desechos. Por este motivo, la
falta de agua afecta directamente en la capacidad depuradora de dichos órganos, de forma
que al no tomar agua de forma regular, hace que los residuos se acumulen en los riñones y
que, a la larga, se acaben formando lo que se conocen como piedras de riñón, que pueden
resultar realmente dolorosas y que son muy perjudiciales para la salud”
Elaboración del plan de acción
Realizan lo que se indica: ¿Qué actividades tendrían que realizar para responder al problema?
¿Qué materiales y recursos necesitan para realizar su indicación?
Para poder aclarar sus dudas sobre cómo funcionan los riñones planteamos la realización de una
experimentación sobre la Disección de un riñón de cordero.
Una vez presentados los resultados se plantean las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las partes
externas e internas que han identificado en el riñón de cordero?
Pedimos que lean la información proporcionada del aparato excretor y que en forma grupal elaboren
un organizador visual sobre la información presentada.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar
las actividades. Luego, completan el cuadro:
ACTIVIDAD N° 9
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
PS 4. Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se establecen -
espacio y el ambiente. entre los elementos naturales y sociales de del clima en la
4.1. Comprende las relaciones entre un determinado espacio geográfico de su riqueza natural del
los elementos naturales y sociales. localidad o región, o de un área natural territorio americano
protegida, así como las características de la a través de tarjetas
población que lo habita y las actividades y organizadores
económicas que esta realiza. gráficos.
4.2. Maneja fuentes de información Identifica los elementos cartográficos pre- -
para comprender el espacio geográfico sentes en planos y mapas que le permitan
y el ambiente. obtener información sobre los elementos del
espacio geográfico y del ambiente.
ER 1. Construye su identidad como Reconoce el amor de Dios presente en la -
persona humana, amada por Dios, Historia de la Salvación respetándose a sí la vida de la Virgen
digna, libre y trascendente, mismo y a los demás María en textos
comprendiendo la doctrina de su propia bíblicos y reconoce
religión, abierto al diálogo con las que le mujeres con
son cercanas. similares
cualidades.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual -
como persona digna, libre y
trascendente.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Recursos y materiales
- Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos, fichas, evaluaciones, cartulinas
Presentamos las siguientes palabras en carteles y solicitamos a los estudiantes que mencionen sus
significados.
Comentan ¿Cómo es el clima en tu departamento? ¿Por qué el cambio de climas es necesario para
un lugar? ¿Por qué los climas de los países varían?
Explicamos a los estudiantes que las preguntas se irán respondiendo a lo largo de la sesión.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Forman grupos de trabajo, se organizan y buscan información en libros del área.
TOMA DE DECISIONES:
Los niños y niñas escriben tres conclusiones a las que llegaron luego de realizar toda la actividad.
Reforzarán lo aprendido ingresando a la siguiente página web http://www.senamhi.gob.pe/?p=mapa-
climatico-del-peru
En grupos o pares elaboran tarjetas con ilustraciones sobre los climas y microclimas de su región.
Explican lo que ilustraron y demuestran sus aprendizajes.
Cierre Tiempo aproximado:
Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos? ¿Las intervenciones de cada
grupo fueron favorables para el aprendizaje?, ¿Por qué?
Como actividad de extensión Leen e investigan los microclimas que posee el Perú.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.
Recursos y materiales
- Cañón multimedia. Imágenes, biblia, cuadernos, papelógrafos, plumones, colores
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
Se interroga: ¿De qué trata la canción? ¿Por qué se le dice La Virgen María es Madre de todos
nosotros? ¿Consideran importante el papel de la Virgen María ante Dios?
___________________________V- ABRIL 77__________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Quién fue María? ¿Quién fueron los padres
de la Virgen María? ¿Por qué la Virgen María es símbolo de fe? ¿Por qué se dice que para llegar
a Jesús hay que rezar a la Virgen María? Explica.
Comunicamos el propósito de la sesión: HOY RECONOCEN A LA VIRGEN MARÍA COMO
MADRE DE DIOS Y MADRE NUESTRA.
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Responden oralmente: ¿Qué aprecian en la imagen? ¿Qué importancia tienen las mamás en la vida
de sus hijos? ¿Qué características tienen las madres? ¿Qué sentimiento tan grande tuvo Jesús
hacia nosotros que nos brindó a su Madre? ¿Cómo podemos agradecer a Jesús el gesto tan grande
que hizo? Explica.
Juzgar
Leen la Biblia: Jn. 19, 26-27
En lluvia de ideas explican el contenido del pasaje bíblico:
Una de las frases más emotivas desde la cruz de Cristo agonizante es la que hemos leído:
“Mujer, ahí tienes a tu hijo; hijo, ahí tienes a tu madre”.
Juan, el discípulo amado, nos representa en esa hora santa, en la que hasta el cielo llora por el
Señor. Juan está ahí en la cruz recibiendo el encargo de proteger y cuidar a la Madre de Dios, a
María.
En su inmenso amor hacia su virginal Madre, el Señor, preocupado por Ella, la encarga a su
discípulo más querido y con él a todos nosotros para cuidar y proteger a su propia madre.
Es entonces válido que la Iglesia de Jesús tenga a María en un lugar privilegiado como a toda
madre que un hijo bueno y generoso la tiene. La Iglesia también recibe el encargo del Señor:
“Ahí tienes a tu madre”. Y como hijos de un mismo Dios, debemos venerar y seguir el ejemplo
de la Madre de Dios que supo decir: “He aquí la esclava del Señor”.
Actuar
Luego de reflexionar sobre la historia, responde: ¿Está María presente en tu vida? Mencionan tres
mujeres que crean que se parezcan a María y expliquen porque las han elegido. Responden:
ACTIVIDAD N° 10
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en Explica las intenciones de sus interlocutores - Participa en un dialogo
su lengua materna. considerando recursos verbales, no verbales y para organizar el festival
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y de lectura y establecer
1.3. Adecúa, organiza y las motivaciones de personas y personajes, así acuerdos.
desarrolla las ideas de forma como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) - Lista de cotejos
coherente y cohesionada considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
M 1. Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos como los- Relaciona datos y utiliza
cantidad. siguientes: estrategias diversas en
la resolución de
1.3. Usa estrategias y Estrategias heurísticas.
ejercicios y problemas
procedimientos de Estrategias de cálculo: uso de la de M.C.M - M.C.D.
estimación y cálculo reversibilidad de las operaciones con - Prueba escrita
números naturales, estimación de productos
y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones decimales y uso
de la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la adición y
división.
EF 1. Se desenvuelve de Aplica la alternancia de sus lados corporales - Participa en carreras
manera autónoma a través de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o con obstáculos
de su motricidad. necesidad, y anticipa las acciones motrices a anticipando las
realizar en un espacio y tiempo, para mejorar acciones motrices a
1.1. Comprende su cuerpo.
las posibilidades de respuesta en una realizar en un espacio
actividad física. y tiempo.
- Rúbrica.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: COMUNICACÓN
Recursos y materiales
- Papelógrafos. Plumones. Fotocopia de las fichas. Cinta masking tape.
Preguntamos qué actividades podemos realizar para compartir las producciones que realizamos en
el proyecto.
Pedimos que recuerden el último festival de lectura que se ha realizado en la Institución educativa,
luego responden: ¿Quiénes participaron en el festival?, ¿Cómo participaron los estudiantes?, ¿Qué
presentaron?, ¿Cómo ambientaron los ambientes del festival?, ¿Cómo informaban sobre lo que
estaban presentando?
En base a sus respuestas se comunica el propósito de la sesión: DIALOGAR SOBRE SU
PARTICIPACIÓN EN EL FESTIVAL DE LECTURA
Los estudiantes observan el cartel de las normas de convivencia y eligen dos que les permitan
poner en práctica la escucha activa durante el desarrollo de la presente sesión.
Mantener el orden y limpieza en mi aula.
Utilizar las palabras por favor y gracias.
Desarrollo Tiempo aproximado:
En forma individual completan sus fichas. Una vez terminado forman grupos de cuatro personas
para compartir lo que ha escrito y organizar como participar en el festival de lectura.
Durante el diálogo
Pedimos a los estudiantes que compartan las ideas que han trabajado de manera individual y que
cada uno agregue en su cuadro otras ideas que planteen sus compañeros y compañeras.
A partir de lo trabajado, escriben un listado de dudas, inquietudes o sugerencias que tengan sobre
la feria para que las puedan plantear en la plenaria. Pueden utilizar el siguiente esquema.
ÁREA: MATEMÁTICA
Recursos y materiales
- Papelote con la situación problemática de Desarrollo. Hojas cuadriculadas, plumones y reglas (por
equipo).
Responden preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron retirar la mayor parte de
números? ¿El juego es parecido al M.C.M? ¿Cómo variaría el juego si tendríamos que hallar el
M,C.D? ¿Qué habilidades matemáticas fortalecemos con este tipo de juegos?
Se menciona el propósito de la sesión: HOY VAN A RESOLVER EJERCICIOS Y PROBLEMAS
CON M.C.M y M.C.D.
Se acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
Levantar la mano para opinar.
Hablar sin gritar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
Presentamos el papelote dos problemas:
Recursos y materiales
- Silbato, cronómetro, objetos y obstáculos. útiles de aseo, cajón sueco, pelotas pequeñas.