SECUNDARIA CARDIFF INSTITUTE
DOCENTE: Geografía
Disciplina: Geografía
Turno: Vespertino
Nivel: SECUNDARIA
Grado: 1°
La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas producciones – orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas – para aprender a
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
Campo Formativo
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario
● Pensamiento crítico. ●Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. ● Artes y experiencias
Fecha de inicio: 6 DE noviembre de 2023
Fecha de cierre: 1 DE diciembre de 2023
Metodología a desarrollar:
Proyectos Comunitarios
Proyecto: Un mundo de palabras, historias y lecturas.
Propósito:
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Procesos de Desarrollo de
Contenidos
Aprendizaje
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos Lenguajes, con el fin de Identifica recursos literarios en lengua española y los
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan emplea en la elaboración de cartas personales y biografías,
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla. comunitario.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
Compara cómo han cambiado las primeras
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás observaciones microscópicas respecto de las actuales;
valora el avance en el conocimiento de las bacterias.
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y Analiza las causas que dan origen a las diferencias en la
de vida, y conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a calidad de vida de la población en México y el mundo y
defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de manera las compara con su derecho a la igualdad sustantiva y a
informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, una vida digna.
respetando todas las diversidades.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades,
que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida intereses, deseos y experiencias, para favorecer el
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado autoconocimiento y descubrimiento de nuevas
de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde potencialidades.
una visión sustentable y compatible.
Problema por atender: ANÁLISIS DE TEXTOS
Ejes articuladores:
 Sesión 1: Lunes 6 de Noviembre de 2023

TEMA: SEMANA DE EVALUACIÓN

Producto final: EXAMEN TRIMESTRAL

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 11 Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios de Jalisco
INICIO
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y
el impacto del mismo. Estudio y repaso de contenidos
 Planificamos:
Tareas a realizar y
*Criterios de Evaluación
DESARROLLO
 Indagamos:
Indagan la información. Estudio y repaso de contenidos
 Resolvemos:
Acompañamos a resolver el
problema
CIERRE
 Producimos:
Orientar a generar el Estudio y repaso de contenidos
producto central
 Evaluamos:
Socializamos

OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
 Sesión 4 y 5: Viernes 10 de noviembre de 2023

TEMA: SEMANA DE EVALUACIÓN

Producto final: EXAMEN TRIMESTRAL

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 11 Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios de Jalisco
INICIO
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el
impacto del mismo. Aplicación de examen trimestral
 Planificamos:
Tareas a realizar y Criterios
de Evaluación
DESARROLLO
 Indagamos:
Indagan la información. Aplicación de examen trimestral
 Resolvemos:
Acompañamos a resolver el
problema
CIERRE
 Producimos:
Orientar a generar el Aplicación de examen trimestral
producto central
 Evaluamos:
Socializamos

OBSERVACIONES,
Examen físico
AJUSTES Y RECURSOS:
 Sesión 1: Lunes 13 de Noviembre de 2023

TEMA: CREACIÓN DE PORTADA Y SEPARADOR PARA EL TRIMESTRE II (TEMA LIBRE)

Producto final: SEPARADOR, PORTADA Y TEMARIO.

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 12 Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios de Jalisco
INICIO  Presentación del tema y los objetivos.
 Motivamos:  Breve explicación sobre la importancia de la portada y el separador en un documento escolar.
al desarrollo del proyecto y Mostrar algunos ejemplos de portadas y separadores atractivos y originales.
el impacto del mismo.
 Planificamos:
Tareas a realizar y
*Criterios de Evaluación
DESARROLLO  Proporcionar el material necesario para la creación de la portada y el separador (papel, lápices de colores,
 Indagamos: marcadores, etc.).
Indagan la información.  Dar tiempo suficiente para que los equipos trabajen en su diseño, brindando apoyo y retroalimentación en
 Resolvemos: caso de ser necesario.
Acompañamos a resolver el  Al finalizar el tiempo establecido, cada equipo presentará su trabajo al resto de la clase.
problema
CIERRE  Reflexión sobre el proceso de creación y el trabajo en equipo.
 Producimos:  Elección de la portada y el separador más creativos y originales por medio de votación.
Orientar a generar el  Invitación a los alumnos a utilizar su portada y separador en sus documentos escolares del Trimestre II.
producto central
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
 Sesión 4 y 5: viernes 17 de noviembre de 2023

TEMA: NATURALEZA Y SOCIEDAD

Producto final: Trabajos en mapas, apuntes en libreta, lecturas y actividades del libro.

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 12 Actividades del día:

Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios de Jalisco
Rutina Diaria
INICIO Se les muestra un video de inicio sobre desastres naturales ocurridos recientemente y que hacer en
 Motivamos: caso de un desastre, con el propósito que los educandos a partir del mismo y de las preguntas
al desarrollo del proyecto y el generadas distinga la diferencia entre los conceptos de riesgo, desastre y vulnerabilidad.
impacto del mismo.
 Planificamos:
Tareas a realizar y Criterios
de Evaluación
Desarrollo: Los alumnos se organizan en equipos para exponer el tema mediante diapositivas, al
terminar hacen preguntas a los alumnos para identificar lo aprendido, terminando con la realización de
DESARROLLO un cuadro sobre los tipos de riesgos. En seguida continúan con lectura comprensiva sobre el tema,
 Indagamos: donde el maestro pregunta a los alumnos los tipos de riesgos y la vulnerabilidad que hay en México y
Indagan la información. en el mundo, y los últimos eventos de este tipo sucedidos en el mundo, como por ejemplo el sismo en
 Resolvemos: México en septiembre del 2017, las erupciones volcánicas y los incendios forestales acontecidos
Acompañamos a resolver el
recientemente. El objetivo de esta actividad es que los estudiantes por medio de la investigación
problema
reconozcan los riesgos a escala nacional, estatal y local, así como las medidas preventivas ante un
peligro o amenaza.
CIERRE Mediante las actividades de cierre los alumnos indagan en diferentes fuentes cuales han sido los
 Producimos: desastres que han ocurrido en su localidad. Socializando las investigaciones en el grupo para establecer
Orientar a generar el una igualdad.
producto central
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
 Sesión 1: Lunes 20 de Noviembre de 2023

TEMA: TEMA: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y SUS IMPLICACIONES

Producto final: Mediante evaluación formativa, tomando en cuenta los criterios que se van a calificar, cuaderno, trabajos, mapas, participación,
ortografía, organización y limpieza mediante una rúbrica.

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 13 Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios
de Jalisco
 El docente comienza la clase comentando a los estudiantes que recuerden sus experiencias, por ejemplo las reuniones familiares, y les cuestiona
INICIO lo siguiente: ¿Cuántas personas se reunieron en familia? ¿Por qué en algunas familias hay más integrantes que en otras? ¿Por qué antes las
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el familias tenían 8 o más hijos? y ¿Por qué en las actuales solo tienen de 2 a 3 hijos? ¿Tienen familia que vive en otra ciudad? ¿Tienen características
impacto del mismo. físicas diferentes? Los estudiantes levantando la mano contestan las preguntas y socializan con todo el grupo. Ante estos comentarios el docente
 Planificamos: les pide que analicen la realidad sobre la población, su crecimiento y distribución mundial, haciendo énfasis en las características y diversidad de
Tareas a realizar y
*Criterios de Evaluación la población.

 El docente hace la siguiente pregunta de forma grupal ¿Han escuchado acerca de los censos de población? ¿Para qué sirven? Después de compartir
ideas menciona que es un instrumento que permite conocer datos acerca de la población de un lugar, como el número total de habitantes, su
composición, cuántas saben leer y escribir, entre otros aspectos. Menciona en qué consisten los indicadores con los cuales se puede analizar el
DESARROLLO
 Indagamos:
comportamiento de la población, como el índice de crecimiento, el cual permite conocer el aumento en este lugar en un tiempo determinado.
Indagan la información. Este índice refleja la diferencia entre natalidad, mortalidad y también considera el número de personas emigrantes e inmigrantes. Enseguida
 Resolvemos: proporciona la pauta 1: mapa conceptual “crecimiento y composición de la población mundial”, pide completar la información faltante en este
Acompañamos a resolver el organizador gráfico. El docente explica a los estudiantes sobre el crecimiento, composición y distribución de la población, expone en la pantalla
problema
mediante dispositivas, diferentes gráficas de países específicos para que ellos detecten la relación que existe entre la densidad de población y
economía en esos países, además que observen las diferencias y deduzcan las necesidades que tendría la población predominante en cada gráfica.

CIERRE El docente proyecta en el Centro de Cómputo un video acerca de la dinámica de población, después socializa en el grupo lo que observaron, con
 Producimos:
Orientar a generar el producto
el fin de compartir ideas y puedan integrar los aprendizajes obtenidos durante la secuencia. Por último realizan un cuadro sinóptico sobre las
central variables demográficas; natalidad, mortalidad, morbilidad y migración, además dan un ejemplo de los países que se caracterizan en cada una de
 Evaluamos: ellas. DE TAREA: Los alumnos anotan en sus libretas los conceptos del glosario.
Socializamos
OBSERVACIONES, AJUSTES Y
RECURSOS:
 Sesión 4 y 5: viernes 24 de noviembre de 2023

TEMA: TEMA: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y SUS IMPLICACIONES

Producto final: Trabajos en mapas, gráficas apuntes en libreta, lecturas y actividades del libro.

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana
Actividades del día:
13

Rutina Diaria Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios de Jalisco
INICIO El docente comienza la clase preguntando ¿Qué entienden por migración? Y ¿Tienen familia que vivan o trabajen en otros
 Motivamos: países? Enseguida muestra a los estudiantes un video sobre la migración y las consecuencias que pueden ocasionar en los
al desarrollo del proyecto y migrantes y en sus familias. Después de socializar sobre los problemas a los que se ven expuestos las personas que tienen que
el impacto del mismo.
salir de su lugar de origen para buscar mejor oportunidades de vida. El docente entrega a los estudiantes la Pauta 1.- Causas y
 Planificamos:
Tareas a realizar y Criterios consecuencias de la migración.
de Evaluación
DESARROLLO Desarrollo: El docente explica el tema mostrando unas diapositivas sobre la migración en donde se hace énfasis sobre las
 Indagamos: causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración. Solicita a los estudiantes que vayan
Indagan la información. contestando el crucigrama de la Pauta 2, con lo expuesto en las diapositivas, inmediatamente les entrega un mapamundi y
 Resolvemos:
otro de México donde pide que iluminen los principales flujos migratorios tanto en México como en el mundo
Acompañamos a resolver el
problema
CIERRE Como trabajo de cierre al docente pide a los alumnos realicen un esquema de cajas donde anoten los tipos de migración por
 Producimos: sus causas, por el desplazamiento y por su duración. El docente pide que socialicen los trabajos realizados
Orientar a generar el
producto central
 Evaluamos:
Socializamos

OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
 Sesión 1: Lunes 27 de Noviembre de 2023

TEMA: : DIVERSIDAD CULTURAL E INTERCULTURALIDAD

Producto final: Trabajos en mapas, gráficas apuntes en libreta, lecturas y actividades del libro.

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 14 Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios de Jalisco
INICIO  El docente pregunta a los estudiantes si ellos o sus papás nacieron en esta ciudad y en caso contrario les pide que comenten
Motivamos: al desarrollo del de donde vienen y si tienen costumbres diferentes, enseguida muestra un video sobre Multiculturalidad en México con una
proyecto y el impacto del duración de 5 minutos, con la finalidad de que vean la manera de cómo interactúan diferentes culturas en un lugar
mismo. determinado. Junto con los estudiantes socializan sobre el tema.
Planificamos: Tareas a realizar
y Criterios de Evaluación
 La clase continúa mediante una lectura grupal sobre la diversidad cultural de la población en el mundo, se marcan tradiciones
muy propias de México, al terminar los estudiantes realizan un resumen sobre el tema, también que aporten imágenes de
DESARROLLO las diferentes tipos de culturas. El docente mediante diapositivas muestra las características más importantes en cada uno
 Indagamos: de los tipos de culturas, haciendo énfasis en las formas de vida que tenemos actualmente y cómo influyen los cambios en
Indagan la información. nuestras familias, además reconociendo las diferentes lenguas indígenas habladas en nuestro país examinando la aportación
 Resolvemos: cultural histórica. Además de incluir los conceptos clave del tema e imágenes, para que los estudiantes visualicen cómo
Acompañamos a resolver el influyen los medios de comunicación en nuestras culturas, así mismo de que comprendan que toda interacción cultural
problema enriquece a los pueblos, pero que la intención de homogeneizar la cultura tiene como consecuencia el empobrecimiento de
ésta misma. Pide a los estudiantes que contesten la Pauta 2

CIERRE Se cierra el tema haciendo un resumen de los diferentes grupos étnicos que ellos conocen, tanto de nuestro país como de
 Producimos: otros países, y que viven en nuestro Estado, para remarcar la importancia de la multiculturalidad y la interculturalidad para
Orientar a generar el producto lograr una mejor convivencia entre los seres humanos
central
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
 Sesión 4 y 5: viernes 1 de diciembre de 2023

TEMA: LOS CONFLICTOS TERRITORIALES

Producto final: infografías de conflictos territoriales

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 14 Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas)  capitales y estados de México  Capitales y municipios de Jalisco
INICIO El docente inicia la clase preguntando a los alumnos si recuerdan algún conflicto por ganar territorio, le
 Motivamos: recuerda lo que han visto en la asignatura de Historia sobre la colonización europea en Asia, América
al desarrollo del proyecto y el
Central y África, y las guerras de los países opresores sobre los oprimidos, los alumnos contestan
impacto del mismo.
 Planificamos: mediante lluvia de ideas socializando en forma grupal, se hacen comentarios sobre los conflictos en
Tareas a realizar y Criterios Medio Oriente, Siria e Irak, Colombia, Honduras, México con E.U.A.
de Evaluación
DESARROLLO Los alumnos realizan la lectura al libro de texto sobre los diferentes tipos de conflictos territoriales por
 Indagamos: las diferentes causas, enseguida el docente solicita que realicen un esquema de cajas donde anoten las
Indagan la información. características de cada una de las causas; ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas
 Resolvemos: además de ejemplos de países donde se han presentado estos conflictos y cuáles son las consecuencias
Acompañamos a resolver el
problema que han tenido tanto ambiental, social, cultural y económicas

CIERRE El docente solicita que busquen información sobre las consecuencias de un conflicto que ellos elijan, la
 Producimos: organicen en cuadros, esquema, línea de tiempo o infografía de acuerdo a sus intereses, además de
Orientar a generar el agregar imágenes sobre los mismos. Deben analizar las causas y consecuencias del conflicto Los
producto central
estudiantes realizan un mapamundi con los principales desplazamientos en el mundo y sus causas como
 Evaluamos:
Socializamos consecuencias sociales y culturales por conflictos territoriales.
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS: