1° Noviembre - Proyectos Sesiones

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.
282078 - Arequipa
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11:
“ELEGIMOS DEMOCRATICAMENTE NUESTRO MUNICIPIO ESCOLAR”
ACTIVIDAD N°01
“Sensibilizando y negociando el proyecto”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita Identifica información
escritos en su lengua que es claramente distinguible del texto que lee y
materna. de otra porque la relaciona expresa sus ideas.
con palabras conocidas o
2.1. Obtiene información del Escala de valoración.
porque conoce el contenido
texto escrito.
del texto y que se encuentra
en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
P.S 5. Gestiona responsablemente - Explica la importancia del Exponen la
los recursos económicos. municipio escolar y cómo importancia del
atienden a sus necesidades y municipio escolar
5.1. Comprende las relaciones
a las de la comunidad. quienes tienen la
entre los elementos del sistema
económico y financiero. posibilidad de integrar
con sus propias
palabras.
Escala de valoración
Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque igualdad de género. Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
___________________________I- Noviembre 1__________________________

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
- Texto.
- Cuadro de planificación.
Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Observan la imagen y describen lo que está haciendo la estudiante.
- Responden a las preguntas: ¿Ustedes participaron de las elecciones del Municipio Escolar en el
jardín?
- Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy vamos a emitir opiniones como vamos a elegir el municipio escolar.
- Proponemos normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min
Antes de la lectura
- Observan la imagen y la describen.
Municipio
Escolar
- Responden a preguntas: ¿Qué es el municipio escolar? Responden y escribimos sus respuestas en

la pizarra.
Durante la lectura
- Escuchan la lectura y analizan respondiendo a preguntas.
EL MUNICIPIO ESCOLAR
Es una organización que representa a las y los estudiantes de la institución educativa; elegidos
(as) en forma democrática por voto universal y secreto y tiene como finalidad promover la
participación para el ejercicio de sus derechos y responsabilidades.
Después de la lectura
___________________________I- Noviembre 2__________________________

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Responden a preguntas:
¿Los
¿Quién
maestros
representa el
votaran en el
municipio
Municipio
escolar?
Escolar?
¿Por qué?
Durante la asamblea
- Volvemos a preguntar: ¿Ustedes saben para qué se elige a los integrantes del Municipio escolar?
¿Cuándo se elegirá ahora el representante del municipio escolar del colegio?
- Luego se coloca el siguiente cuadro donde se planificará el proyecto “Elegimos democráticamente
nuestro municipio Escolar “junto con los niños
¿Quiénes lo
haremos? ¿Quiénes ¿Qué
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Cuándo lo necesitamos?
nos ayudarán?
saber/hacer? haremos? haremos?
¿Cómo nos
organizamos
- Sobre el proceso - Investigando. - La tercera - Profesora - Materiales
electoral y - Leyendo. semana de - Estudiantes y didácticos del
municipio escolar. - Informándome noviembre. algunos PP.FF. MED de
- Quienes en internet. - En equipos de primaria.
conforman el - Dibujando. trabajo - Biblioteca de
comité electoral - Formamos ordenadamente. aula.
escolar equipo de - los niños de la - Materiales de
- Elegimos nuestro trabajo. Institución educativa. escritorio.
representante del - Analizando - Papelería
aula. textos de la - Papelotes.
- Elaboramos biblioteca - Plumones
material para la escolar. - Cartulinas
elección. - Leyendo - Afiches.
- Escuchando las textos. - Tijera.
propuestas.
- Elegiremos
nuestro municipio
escolar
- Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo?
¿Quiénes proponen otras cosas? ¿Cuáles se pueden realizar? ¿Qué actividades podemos realizar
primero?
- Se acuerda con ellos las actividades a realizar durante este proyecto.
Después de la asamblea
- Colocarlo en lugar visible para recordar las actividades.
- Leen el cuadro de las actividades a desarrollar en el presente proyecto.
- Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión
puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento a través de un cronograma.
Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22
- Se realiza una síntesis de las actividades desarrolladas durante la presente sesión destacando la
importancia de la planificación.
- Emiten sus opiniones sobre las actividades realizadas respondiendo las siguientes preguntas ¿qué
les parecieron las actividades?, ¿qué aprendieron con ellas?, ¿creen que estas actividades
permitirán conocer y difundir las costumbres y tradiciones de la comunidad?, ¿por qué?
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Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Reflexiono y evaluo
¿?
Reflexiono y
evaluó
¿Qué he aprendido?
¿Cómo he aprendido?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo planificaron su proyecto?
¿Qué actividades propusimos?
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.1. Obtiene información del texto escrito.
N° Desempeño de la competencia
Identifica información explícita que es

claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
Nombres y apellidos de los estudiantes en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
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- Imagen de un estudiante que tiene el cargo de alcalde.
- Papelote de información
- Ficha de trabajo

- Observan la siguiente imagen:
- Responden preguntas ¿Quién es? ¿Quiénes lo eligieron? ¿Cuándo? ¿Qué función cumple?
El día de hoy vamos a conocer quienes conforman el Municipio Escolar.
 Escuchar con atención.
 Practicar la escucha activa
Problematización
- Conversan sobre como eligieron al alcalde en el nivel inicial, ¿Qué hicieron?
- Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Quiénes forman el municipio escolar? Escribimos todas sus
respuestas en la pizarra.
Análisis de información
- Dialogamos si será importante tener un Municipio Escolar en la Institución Educativa.
- Leen sobre quienes conforman el municipio escolar.
 Alcalde (sa).
 Teniente Alcalde (sa).
 Regidor(a) de Educación, Cultura, Deporte y Recreación.
 Regidor(a) de Salud y Ambiente.
 Regidor (a) de Emprendimiento y Actividades Productivas.
 Regidor (a) de Derechos del Niño, Niña y Adolescente.
 Regidor (a) de Comunicación y Tecnologías de la Información.
- Mencionan quienes conforman el municipio escolar.
Toma de decisiones – Reflexión
- Responden a preguntas ¿Qué es el municipio escolar? ¿Quiénes lo integran?
- Sistematizan la información.
Cierre Tiempo aproximado:10 min
- Recuerdan y responden a preguntas:¿qué hicieron?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿Por qué es
importante conocer que hace el municipio escolar? ¿Quiénes lo conforman?
Trabajo para el hogar
- Comparte con tus padres que, en el colegio hay un municipio escolar y quienes lo componen y los
dibujan.
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5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.

5.1. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Explica la importancia del municipio

escolar y cómo atienden a sus
necesidades y a las de la comunidad.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
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ACTIVIDAD N°02
“Eligiendo al representante del Municipio Escolar”
Evidencia /
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita Identifica información
escritos en su lengua que es claramente distinguible de un texto
materna. de otra porque la relaciona discontinuo: una
con palabras conocidas o propaganda del
2.1. Obtiene información del
porque conoce el contenido Municipio Escolar
texto escrito.
del texto y que se encuentra deduciendo cuáles
2.2. Infiere e interpreta en lugares evidentes como el son sus propuestas,
información del texto. título, subtítulo, inicio, final, intercambian
2.3. Reflexiona y evalúa la etc., en textos con información y
forma, el contenido y contexto ilustraciones. Establece la reflexionan antes de
del texto. secuencia de los textos que votar.
noticias).
M 4. Resuelve problemas de - Lee la información contenida Lee información
gestión de datos e en tablas de frecuencia simple entablas de doble
incertidumbre. (conteo simple), pictogramas entrada de encuestas
horizontales y gráficos de recopiladas.
4.1. Representa datos con
barras verticales simples;
gráficos y medidas estadísticas Escala de valoración.
indica la mayor frecuencia y
o probabilísticas.
representa los datos con
4.3. Usa estrategias y material concreto o gráfico.
procedimientos para recopilar y
- Recopila datos mediante
procesar datos.
preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y
otros); los procesa y organiza
en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
ER 1. Construye su identidad - Reconoce lo bueno y lo malo Narra la historia de
como persona humana, de sus acciones, y asume David y Goliat a las
amada por Dios, digna, libre y actitudes de cambio para imi- personas de su
trascendente, comprendiendo tar a Jesús. entorno.
la doctrina de su propia Escala de Valoración
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
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_______________________________________________________________________________
- Ficha de lectura de las propagandas políticas
- Ficha de comprensión

- Observan la siguiente imagen:
- Responden preguntas: ¿Qué hacen los niños?

- Se comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy vamos a leer propagandas de los partidos del municipio escolar
- Levantar la mano para opinar.
- Participar activamente con respeto.
- Recordamos la sesión anterior de la planificación del Municipio Escolar.
- Se motiva presentando la siguiente situación:
Yoel es un niño de 5° está postulando a la alcaldía de mi I.E.

Por eso va a los salones para que conozcan sus propuestas.
¿Cómo puede hacer que conozcan sus propuestas? ¿Qué puede hacer?
- Se dialoga mediante las preguntas: ¿Qué hace Yoel? ¿Qué le dirías a Yoel para que dé a conocer
sus propuestas?
Antes de la lectura
- Observan los siguientes textos:
- Dialogamos mediante las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿De qué creen
que trata? ¿Para qué creen que se escribieron?
Durante la lectura
- Organizados en dos grupos leen las propagandas.
- Indico que lean toda la propaganda política. A medida que avanza la lectura, se realizan algunas
preguntas, por ejemplo: ¿Está la foto del candidato? ¿Por qué? ¿Están escritas sus propuestas?
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¿Cuáles? ¿Cuál es el símbolo que debes marcar?
En grupo clase
- Comenta cada grupo las propuestas de cada lista.
- Responden a las preguntas por grupos: ¿Qué dicen sus propuestas? ¿Qué símbolo debemos
marcar?
- Promover la reflexión de los niños y niñas sobre la lectura de las propagandas políticas que leyeron.
- Responden a preguntas: ¿Sobre qué hemos leído?¿Cómo se llama el texto que hemos leído?
Trabajo para el Hogar
- Responden:

2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
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_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Tablas.
- Fichas.
- Símbolos.

- Se les reparte tarjetitas con los símbolos de los candidatos que se presentan para el Municipio
escolar.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con estas tarjetitas?¿Podremos contar cuantos estudiantes
votaron por un determinado símbolo? ¿en dónde lo registramos?
- Propósito de la sesión:
“El día de hoy vamos a realizar una encuesta.
 Levantar a mano para opinar.
Plantea el siguiente problema:
- La profesora del primer grado les preguntó a sus estudiantes cuál es el candidato preferido que se
presentó al Municipio Escolar y nos pide que le ayudemos a averiguarlo.
- Responden a preguntas: ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué desea saber? ¿Para que realizo
la encuesta?
Búsqueda de estrategias
- Se les muestra el papelógrafo con la tabla de doble entrada sobre las preferencias de los candidatos
al Municipio Escolar de la Institución Educativa.
- Se les pregunta ¿Qué información nos da la tabla de doble entrada?
- Realizan el conteo individualmente y registran las respuestas.

- Socializan sus respuestas con sus pares.
Reflexión y formalización
- Propicia un espacio para que se puedan ir registrando las respuestas en la tabla de frecuencias con
la participación de niños y niñas.
- Acompaña a los estudiantes a interpretar la información que brinda la tabla. ¿Qué candidato era el
preferido? responden a las preguntas ¿Cuántos alumnos votaron el primer símbolo? ¿Cuántos
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estudiantes votaron el segundo símbolo? ¿Qué símbolo obtuvo el mayor número de votos? ¿Qué
símbolo obtuvo menor cantidad de votos? ¿Cuántos votos le falta al primer símbolo para tener la
misma cantidad del segundo símbolo? ¿Cuántos estudiantes hay en el primer grado?
Las tablas de doble entrada sirven para organizar información como la que se obtiene de las
encuestas, además facilitan el conteo de los datos.
- Responden a las preguntas ¿Fue fácil obtener los resultados? ¿Qué nos ayudó para obtenerlos?
- Plantea otras situaciones
1. Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Por qué creen que es importante la encuesta?,
¿En qué les ayudó el cuadro de doble entrada?
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
N° Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia
Lee la información contenida en Recopila datos mediante preguntas

tablas de frecuencia simple (conteo sencillas y el empleo de
simple), pictogramas horizontales y procedimientos y recursos (material
gráficos de barras verticales simples; concreto y otros); los procesa y or-
Nombres y indica la mayor frecuencia y ganiza en listas de datos o tablas de
apellidos de los representa los datos con material frecuencia simple (conteo simple)
estudiantes concreto o gráfico. para describirlos.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Video.
- Lectura.
- Fichas.

Ver
- Visualizan un video
https://www.youtube.com/watch?v=P3Jh6Xf3x0I
- Responden preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Quién era David? ¿Quién era Goliat? ¿Qué
hicieron? ¿Por qué?
El día de hoy vamos a dialogar sobre David y Goliat.
 Respetar la participación de los compañeros.
Juzgar
- Reflexionamos leyendo el relato de David y Goliat.
- Responden a preguntas en su cuaderno de área de Educación Religiosa:
¿Quiénes atacaron a los Israelitas? ¿Quién enfrento a Goliat? ¿Por qué crees qué David venció a
Goliat?
- Descubre la palabra secreta.
Actuar
- Escuchan la reflexión:
Si eres cristiano, y estás ante dificultades que no puedes entender, confía en el Mediador. No
confíes en tus fuerzas y riquezas. Pide perdón a Dios por tu deseo de autosuficiencia y
protagonismo. Y pide a Cristo que interceda, rindiéndote a Él. Dios no te quiere luchando con
goliats. De hecho, Él quiere que bajes tus armas, admitas tu debilidad, y confíes en su Mediador.
Mensaje: Debemos ser valientes en la vida y enfrentar los obstáculos por más grandes que sean. Si
confiamos en Dios, podremos hacer grandes cosas.
- Escribe que harás tú de ahora en adelante cuando te encuentras en dificultades:
- Responden: ¿Sobre quién aprendimos? ¿Crees tú en la fuerza de Dios?
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
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1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera

comprensible y respetuosa.
Reconoce lo bueno y lo malo de sus

acciones, y asume actitudes de cambio
para imitar a Jesús.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
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ACTIVIDAD N°03
“Conocemos material para la elección de municipios escolares”
Evidencia /
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita Se informa sobre la
escritos en su lengua que es claramente distinguible cédula de elecciones
materna. de otra porque la relaciona de Municipio
con palabras conocidas o Escolares y elabora
porque conoce el contenido una.
texto escrito.
del texto y que se encuentra
2.2. Infiere e interpreta Escala de valoración.
en lugares evidentes como el
información del texto. título, subtítulo, inicio, final,
2.3. Reflexiona y evalúa la etc., en textos con
forma, el contenido y contexto ilustraciones. Establece la
del texto. secuencia de los textos que
noticias).
CYT 3. Diseña y construye - Realiza pruebas para verificar Elaboran el ánfora
soluciones tecnológicas para el funcionamiento de su para las elecciones
resolver problemas de su alternativa de solución tecno- del Municipio Escolar
entorno. lógica con los requerimientos para utilizarla el día
establecidos. Describe cómo de las elecciones.
3.1. Determina una alternativa
la construyó, su uso, benefi-
de solución tecnológica. Escala de valoración.
cios y los conocimientos
3.2. Diseña la alternativa de previos o prácticas locales
solución tecnológica. aplicadas. Comenta las
3.3. Implementa la alternativa de dificultades que tuvo.
solución tecnológica.
3.4. Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
AYC 2. Crea proyectos desde los - Explora ideas libremente a Elabora un afiche
lenguajes artísticos. partir de su imaginación, sus para las elecciones
experiencias u observaciones, del colegio con
2.2. Aplica procesos creativos.
y experimenta maneras en creatividad.
que los elementos del arte
Escala de valoración.
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.

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_______________________________________________________________________________
- Cedulas
- Ficha.

- Leemos las palabras
Cédula de votación
- Les preguntamos ¿Qué dice? Ustedes saben para que sirve una cédula de votación.
El día de hoy vamos a informarnos sobre la cédula de votación
 Levantar la mano para opinar.
 Participar activamente con respeto.
Antes de la lectura
- Observan la cédula de votación.
- Responden a las preguntas: ¿Qué forma tiene la cédula? ¿Para qué sirve esta cédula?
Durante la lectura
- Leen la cédula de sufragio.
- Comentan en pares sobre todo lo que observan en la ficha.
- Reconocen palabras que conocen y preguntan por palabras desconocidas.
- Dialogamos respondiendo a preguntas ¿Para qué sirve esta cédula de sufragio? ¿Quiénes utilizaran
___________________________I- Noviembre 15__________________________
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esta cédula de sufragio? Se les aclara que cada uno de estos símbolos representa a cada
candidato.
- Responde las preguntas y marca con una X la respuesta correcta.
- Responden: ¿Sobre qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Para qué nos sirve?
- Elabora una cédula con los símbolos de los candidatos de la Institución educativa.

2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- video.
- Situación problemática
- (cajas de cartón ,papelotes blancos ,logotipo, goma)

- Visualizan un video los niños y niñas sobre elaboración de un ánfora para las votaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=0zWlYNF79sg
- Responden a preguntas: ¿Cómo elaboraremos el ánfora para las elecciones?
- El encargado de las elecciones de Municipios escolares ; desea elaborar un ánfora para las
elecciones municipales del colegio, para lo cual ha indagado sobre cómo construir un ánfora..
¿Cómo podrá construir el ánfora?, ¿Qué elementos necesitará para armar el ánfora?
“El día de hoy Diseñamos y construimos un ánfora haciendo uso de la indagación.
 Levantar a mano para pinar
 compartir materiales
Planteamiento del problema
- Organizados en equipos leen las preguntas ¿Cómo podrá construir el ánfora?, ¿Qué elementos
necesitará para armar el ánfora? y responden a otras preguntas como por ejemplo: ¿Qué es un
ánfora? ¿Cómo funciona? ¿Qué elementos necesitará para armar el ánfora? ¿Cómo se construye?
Planteamiento de soluciones
- Estudiantes formulan posibles soluciones para el encargado de las elecciones del colegio , pero
para ello recuerdan lo visualizado en el video.
- Observan un material de información.
- Redactan en equipos en tarjetas metaplan la respuesta las interrogantes.
Diseño del prototipo
- Se les invita a diseñar un prototipo, materiales que van a utilizar para la urna.
Construcción y Validación del prototipo
- Cada equipo de trabajo expone su diseño de prototipo enfatizando partes y elementos.
- Por equipos los estudiantes organizan sus materiales e inician la construcción de su prototipo,
siempre y en todo momento docente motivará para que registren y grafiquen o tomen fotografías.
- Culminada la construcción del prototipo, un representante del equipo expone indicando materiales
utilizados, procedimientos ejecutados.
- Docente monitorea constantemente el trabajo en equipos y refuerza con ellos todo lo realizado
enfatizando los elementos fundamentales y los procedimientos para armar la urna.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Estudiantes revisan información y lo comparan con el diseño elaborado.
Evaluación y comunicación
- Cada estudiante anota en su cuaderno: ¿Cómo podrá el encargado construir su urna?, ¿Qué
elementos necesitará para su urna?
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_______________________________________________________________________________
- Reflexión del aprendido: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo supere esas dificultades?
¿Cómo me sentí cuando funcionó su prototipo?
Tarea para el hogar
- Comparten con sus padres contándoles lo elaborado en el aula y para que servirá.
- Elaborar un organizador visual sobre el tema tratado.
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

3.1. Determina una alternativa de solución tecnológica.
3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica.
3.3. Implementa la alternativa de solución tecnológica.
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe
cómo la construyó, su uso, beneficios y
los conocimientos previos o prácticas
Nombres y apellidos de los estudiantes locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 18__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Siluetas de letras ,papel de distintos colores, goma
- Soportes

Desafiar e inspirar
- Observan el afiche y lo describen.
- Responden interrogantes ¿Qué dice en el afiche? ¿Cuándo se llevará a cabo?¿para que se ha

elaborado? ¿Podremos elaborar un afiche para dar a conocer cuando es las elecciones de nuestro
municipio escolar?
El día de hoy vamos a elaborar un afiche para las elecciones municipales
 Compartir materiales.
 Colocar cada cosa en su lugar.
Imaginar y generar ideas
- Responden a las preguntas: ¿Qué necesitaremos para elaborar el afiche? Sus respuestas
manifestadas serán registradas en un papelote.
- Se les proporcionara a cada grupo los materiales necesarios como soporte, letras ,papel de distintos
colores, goma para que los niños y niñas recorten y arman sus afiches organizados en grupos
Materiales para ambos grupos.
Presentar y compartir
- Exponen sus trabajos a sus compañeros y los ubican en el área correspondiente.
___________________________I- Noviembre 19__________________________

_______________________________________________________________________________

Reflexionar y evaluar
- Responden a la pregunta: ¿Cómo hicimos los cafiches? ¿Fue fácil de hacerlo? ¿Qué dificultad
tuviste?
- Comunica sobre la fecha de las elecciones de tu colegio a tus padres y que elaboraron para dar a
conocer a la comunidad educativa.
- Dibuja en tu cuaderno de arte los símbolos de los candidatos.
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

2.2. Aplica procesos creativos.
Explora ideas libremente a partir de su

imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 20__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°04
“Escuchando las propuestas”
Evidencia /
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de Dialoga e investiga
democráticamente en la interés común enfatizando en sobre los miembros
búsqueda del bien común. los que se generan durante la del Municipio Escolar
convivencia diaria en el aula, y sus funciones
2.4. Delibera sobre asuntos
para proponer y participar en elaborando un cuadro
públicos.
actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos
como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas
C 1. Se comunica oralmente en - Participa en diversos Escucha y participa
su lengua materna. intercambios orales del intercambio como
formulando preguntas sobre lo oyente y emisor a las
que le interesa saber, dando propuestas de los
texto oral.
respuestas o haciendo candidatos al
1.2. Infiere e interpreta comentarios relacionados con Municipio Escolar.
información del texto oral. el tema. Recurre a normas y
1.3. Adecúa, organiza y modos de cortesía según el
desarrolla las ideas de forma contexto sociocultural.
coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.

Enfoque igualdad de género. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros
___________________________I- Noviembre 21__________________________

_______________________________________________________________________________
- Afiche
- Cartulinas
- Plumones
- Ficha de información y refuerzo

- Observan y leen la lámina.
- Responden a preguntas :¿Qué observan? ¿Quiénes son los integrantes del Municipio Escolar?
¿Ustedes saben cuáles son los regidores del Municipio Escolar?, ¿Qué funciones cumplen los
regidores del Municipio Escolar?
El día de hoy conocemos las funciones de los regidores del municipio escolar.
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Problematización
- Los estudiantes del primer grado no saben sobre los regidores del Municipio Escolar y se pregunta
¿Cómo podemos saber quiénes son los regidores del Municipio Escolar?
- Dialogamos mediante las preguntas: ¿Quién es el alcalde actual de tu Municipio Escolar? ¿Quiénes
son sus regidores? ¿Cómo realizan sus funciones en tu colegio?
- Buscan información sobre el alcalde y los regidores del Municipio Escolar:
Toma de decisiones
- Releemos la información y elaboran un cuadro de doble
- Registran en su cuaderno de Personal Social.
- Dialogamos sobre las actividades que deben realizar los regidores del Municipio Escolar.
identificamos en las listas las funciones de cada miembro
- Dialogamos cómo se sintieron durante la sesión al identificar las funciones de los regidores
Municipio Escolar.
- Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Quiénes son los regidores
del Municipio Escolar? ¿Cuáles son las funciones de los regidores? ¿Para qué sirve lo que
aprendimos?
___________________________I- Noviembre 22__________________________

_______________________________________________________________________________
Tarea para el hogar :

- Elaboran un organizador grafico registrándolo en su cuaderno de Personal Social.
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
Delibera sobre asuntos de interés común

enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al reconocimiento y
Nombres y apellidos de los estudiantes respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
___________________________I- Noviembre 23__________________________

_______________________________________________________________________________
- Candidatos del Municipio Escolar.
- Material informativo.
- Ficha de extensión.

- Observan la imagen y la describen.
- Responden: ¿Para qué sirve el objeto que estamos visualizando? ¿Qué nos representa el icono del
muñequito? ¿A quién representa?
“El día de hoy vamos a escuchar las propuestas de los candidatos al Municipio Escolar”
 Levantar a mano para opinar
 Practicar la escucha activa.
Antes del dialogo
- Visualizan un video https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=fSz4Va4a6Og.
- Comentan sobre el video observado.

- Aclara la docente que es el escucha
- Se les indica que nos van a visitar los candidatos al Municipio escolar este año.
- Proponen normas de convivencia para el momento que nos van a visitar los compañeros como
candidatos a estas listas.
Durante el dialogo
- Escuchan las propuestas de los candidatos participando en forma activa realizan preguntas
¿Cuántos integrantes hay la lista de ustedes? ¿Qué nos proponen para el colegio? ¿Cuál es
símbolo?
- Registra la docente las respuestas que dan los integrantes en una hoja.
Después del dialogo
___________________________I- Noviembre 24__________________________

_______________________________________________________________________________
- Lee las propuestas a sus estudiantes y dialogan si las listas que hemos escuchado tienen todos los
miembros.
- Analizan si en toda su propuesta cada uno tiene una función o faltan algunas.
- Responden a preguntas en su cuaderno de Comunicación.
- Responden: ¿Quiénes nos visitaron al aula? ¿Es importante escuchar? ¿Por qué?
Trabajo para su hogar
- Colorea la siguiente ficha y explica en el recuadro ¿Qué están haciendo los niños?
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Participa en diversos intercambios orales

formulando preguntas sobre lo que le in-
teresa saber, dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de
Nombres y apellidos de los estudiantes cortesía según el contexto sociocultural.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
ACTIVIDAD N°05
___________________________I- Noviembre 25__________________________
_______________________________________________________________________________
“Realizamos el proceso electoral”
Evidencia /
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de Elabora formatos
democráticamente. interés común enfatizando en para elecciones
los que se generan durante la municipales e indican
convivencia diaria en el aula, su uso.
públicos.
para proponer y participar en
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de necesidades.
(Elecciones Municipales
formatos)
AYC 1. Aprecia de manera crítica - Explica sus ideas y expresa Representa en una
manifestaciones artístico- sus emociones y sentimientos dramatización
culturales. cuando entra en contacto con aprendiendo a cruzar
la naturaleza o la calle en forma
1.3. Reflexiona creativa y
manifestaciones artístico-cul- segura.
críticamente.
turales de su entorno.
M 4. Resuelve problemas de - Representa los datos Representa los datos
gestión de datos e cualitativos (los tipos de textos de las elecciones del
incertidumbre. leídos) de una población, a Municipio Escolar
través de tablas de leídos en tablas de
4.1. Representa datos con
frecuencias, en situaciones frecuencia en
gráficos y medidas estadísticas
cotidianas de su interés pictogramas, dando
o probabilísticas.
personal o de sus pares. un valor al símbolo.
4.3. Usa estrategias y
- Recopila datos mediante Escala de valoración.
procedimientos para recopilar y
preguntas y el empleo de
procesar datos.
procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas
de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos,
EF 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma Participa en juegos
autónoma a través de su las posibilidades de su cuerpo de equilibrio y disfruta
motricidad. en diferentes acciones para de la compañía de
mejorar sus movimientos sus pares para
1.1. Comprende su cuerpo
(saltar, correr, lanzar) al sentirse parte del
3. Interactúa a través de sus mantener y/o recuperar el grupo.
habilidades sociomotrices. equilibrio en el espacio y con
Lista de cotejo
3.1. Se relaciona utilizando sus los objetos, cuando utiliza
habilidades sociomotrices conscientemente distintas
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
- Asume roles y funciones de
manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma
___________________________I- Noviembre 26__________________________

_______________________________________________________________________________
espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo.

- Materiales para la elección de votaciones.
- Cartulina, goma, colores, plumones.
- Tarjetas de cartulina.

- Dialogamos alguna vez han acompañado a mamá o papá a votar en elecciones.
- Responden a la pregunta: ¿crees tú que las votaciones dónde va tu familia es igual a las votaciones
que se va a realizar en nuestro colegio?
El día de hoy vamos a ver como organizan las votaciones.
Problematización
- Respondemos a la pregunta: ¿Cuáles serán los formatos que se utilizan para las votaciones?
- Buscamos información sobre los formatos que se utilizan para las votaciones.
- El día de las elecciones será de mucha alegría para todos y todas porque tendrán la oportunidad de
participar y de expresarse por medio del voto. Todos los alumnos y las alumnas deben votar, de
esta manera quienes sean electos serán verdaderos representantes de todos los estudiantes.
- Es necesario preparar VOTAR
las elecciones con mucho tiempo de anticipación para que todo salga bien,
ES UN DERECHO Y UN
para ello debemos conocerlos. DEBER
- Se les aclara que votar es derecho y deber.
___________________________I- Noviembre 27__________________________

¡PARTICIPEMOS!
_______________________________________________________________________________
Toma de decisiones
- Leemos la información y nos distribuimos en grupos.
- Elaboramos por grupos algunos materiales para las votaciones.
Grupo 1: Padrón del aula.
Grupo 2: la cedula
Grupo 3: Mesa con atril.
Grupo 4: Saca el prototipo de la urna.
- Socializan sus trabajos y dan a conocer para que se utilice cada uno de ellos
- Dialogamos cómo se sintieron al elaborar cada material.
- Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿será importante el momento
de votación?
Tarea para el hogar :
- Dibujan los materiales que vamos a utilizar en las votaciones.
2. Convive y participa democráticamente.


enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de
todos, a partir de la identificación de
Nombres y apellidos de los estudiantes necesidades.(Elecciones Municipales
formatos) Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 28__________________________

_______________________________________________________________________________
___________________________I- Noviembre 29__________________________

_______________________________________________________________________________
- Guion teatral.
- Formatos.
- Ficha.

Reacción inicial
- Observan una imagen.
- Dialogamos ¿Qué están haciendo los niños? Les gustaría dramatizar

El día de hoy vamos a dramatizar el sufragio o votación
 Trabajar con cuidado.
Descripción de lo que observa o experimenta
- Representan su parte del guión que les tocó.
- Contar con los útiles y formatos escolares.
Análisis e interpretación
- Guión a dramatizar.
NARRADOR: los niños y niñas alistan su copia de DNI.
NIÑOS Y NIÑAS: Hacen el papel de miembros de mesa (Se elegirá 3 niños) conocen el padrón.
NARRADOR: Se colocará la urna elaborada.
NIÑO, NIÑA: Simulan las votaciones.

NARRADOR: Culminado la simulación contabilizamos los votos y vemos la lista ganadora.
- Responden a preguntas: ¿Qué hemos simulado? ¿Para qué hemos simulado ? ¿Qué hemos
___________________________I- Noviembre 30__________________________

_______________________________________________________________________________
- Luego de cada representación teatral reflexionan sobre las actitudes de los personajes. (votantes).
Expresión de un punto de vista
- Opinan los niños y niñas respondiendo a las preguntas ¿Qué hemos aprendido?
- Responden a preguntas: ¿Qué hemos dramatizado? ¿Cómo lo hicimos?¿Para qué nos sirve?
- Recuerda que mañana debes traer tu copia de tu DNI para el día de las elecciones.
- Colorea.
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
Explica sus ideas y expresa sus

emociones y sentimientos cuando entra
en contacto con la naturaleza o
manifestaciones artístico-culturales de su
Nombres y apellidos de los estudiantes entorno.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 31__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Tarjetas metaplan
- Material base 10
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de aplicación
- Ficha de actividad

- Dialogamos de los símbolos de las listas que se presentaron al Municipio Escolar.
- Se les pregunta estos son los símbolos de las listas.
Lista 1 Lista 2 Lista 3 Lista 4

El día de hoy vamos a registrar datos en una tabla de conteo y elaboramos un pictograma.
 Compartir los materiales.
 Colocar el material a su lugar.
Familiarización con el problema
- Los miembros de mesa del Primer grado registraron los siguientes datos de las listas que se
participaron en la votación para las elecciones del Municipio Escolar.
Lista 1 total
10
Lista 2
06
Lista3
08
Lista 4
02
- ¿Cómo puedes presentar los datos de la tabla en un pictograma?
- Responden las siguientes preguntas: ¿De quiénes están hablando en el problema? ¿Qué
registraron los miembros de mesa? ¿Cuáles son las listas de los candidatos? ¿Qué nos pregunta el
problema?.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Vuelven a leer el problema y responden a preguntas: ¿Cómo podemos representar los datos en la
tabla de conteo?, ¿qué símbolo usaremos para el pictograma?
___________________________I- Noviembre 32__________________________

_______________________________________________________________________________
- Se pide que vivencien el problema con material concreto que representan cada lista con una semilla
o una unidad de base diez y pregúntales: ¿Cuántos cubitos pusieron para la lista de la estrella?,
¿Cuántos cubitos pusieron para la lista del gato?, ¿Cuántos cubitos pusieron para la lista del
árbol?, ¿Cuántos cubitos pusieron para la lista del sol?.
Socializan las representaciones

- Se orienta al grupo para elaborar su pictograma y para que den valor al símbolo o imagen. Se
retroalimenta con las preguntas ¿Qué valor podemos darle al símbolo? ¿Qué símbolo puede
representar el pictograma? Ejemplo:
Representa 2 votos
- Elaboran un pictograma mediante una tabla por ejemplo:
- Se reparte un papelote donde elaborarán su pictograma en una tabla.

- Pegan sus papelotes en lugares visibles del aula y responden las preguntas: ¿Qué lista tiene más
votos?, ¿Cuántos votos obtuvieron?, ¿Qué lista tiene menos votos?, ¿Cuántos votaron en total?,
¿Qué lista ganó?
Formalización y reflexión
- Indicamos que para organizar los datos de las listas han elaborado un pictograma a partir de una
tabla de conteo.
- Se les aclara ¿Qué es un pictograma?
CONOZCO
Los pictogramas ordenan información representando cantidades por medio de dibujos o símbolos. Para
construir un pictograma debes considerar:
• El título el cual informa acerca de la temática del pictograma.
• Las características o los atributos.
• El símbolo que representa cantidad.
___________________________I- Noviembre 33__________________________

_______________________________________________________________________________
- Reflexionan sobre lo aprendido al elaborar su pictograma mediante las preguntas: ¿Qué hicieron
para representar mediante un gráfico?, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron después?; ¿Cómo
dieron valor al símbolo?, ¿Con este pictograma que información nos proporcionan?
Planteamiento de otras situaciones
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cómo
elaboraron el pictograma?; ¿han tenido alguna dificultad en elaborar el pictograma?, ¿cuál?, ¿la han
superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de refuerzo del pictograma.
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

4.1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Representa los datos cualitativos (los Recopila datos mediante preguntas y el

tipos de textos leídos) de una población, empleo de procedimientos y recursos
a través de tablas de frecuencias, en (material concreto y otros); los procesa
situaciones cotidianas de su interés y organiza en listas de datos o tablas de
Nombres y personal o de sus pares. frecuencia simple (conteo simple) para
apellidos de los describirlos)
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
___________________________I- Noviembre 34__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
- Tizas
- Pelotas

- Se dibuja líneas de colores con tiza y tela adhesiva. Los niños/as exploran el material, juegan y
practican libremente posturas de desequilibrio y equilibrio sobre las líneas dibujadas en el piso.
Luego juegan al equilibrista.
- Responden interrogantes: ¿Han visto a los equilibristas en el circo?, ¿podrían mostrar cómo se
equilibran?, ¿cuándo ustedes juegan a equilibrarse, en qué lugar juegan, en la escuela, en la casa,
en la calle?
- Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy participaremos en juegos de equilibrio.
- Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión:
 Conservar el orden y la limpieza
- Participan en los siguientes juegos:
Organización del grupo:
Parejas
Desarrollo:
Colocamos a la clase por parejas y les situamos uno frente a otro separados unos 5 metros, aproximadamente
Uno de cada pareja, el que empiece a carrera llevará una hoja de periódico en cada mano, son sus zapatones
con los que tiene que atravesar el lago que le separa de su compañero sin tocar el agua con ninguna parte del
cuerpo puesto que sí loca el agua se hunde. Cuando llegue al otro lado entregará las hojas a su compañero
que repetirá el camino a la inversa. Hay que tener en cuenta que para atravesar el lago sólo se puede avanzar
pisando con un solo pie en cada hoja y que, mientras se adelanta la otra hoja levantándola del suelo sin
arrastraría, el pie de esa hoja debe permanecer en el aire. Si tocas con cualquier parte del cuerpo el suelo te
hundes y debes volver a empezar.
Material:
Hojas do periódico
REGRESO DE LA BATALLA
Tríos.
Desarrollo:
Agrupados en tríos trente a la línea de salida cada trio deberá recorrer lo
antes posible una distancia de 10 m colocados de la siguiente forma: uno
tras otro, el segundo apoya la mano derecha. en el hombro del primero y se
agarra el pie izquierdo con la otra mano el tercero hace lo propio, pero
apoyado en el segundo. A nuestra señal van hasta la otra línea de fondo y
regresando a la de partida caminando de esta guisa. De nuevo en la línea de
partida el primero se pone el ultimo y repiten Lo hacen una vez más para que todos pasen por los tres
puestos, vence el trio que primero termina las tres carreras sin haberse soltado durante las mismas Si se
sueltan o pierden el equilibrio deben comenzar de nuevo la carrera en la que se encontraban.
___________________________I- Noviembre 35__________________________

_______________________________________________________________________________
Material:
Innecesario.

Grupos iguales
Desarrollo:
Distribuimos al alumnado en grupos Iguales. Cada grupo dispone de una pelota que deberá realizar un
recorrido de ida y vuelta de ± 10 m sujeta únicamente por la frente de dos alumnos que llevan las manos a la
espalda. Cuando la primera pareja ha terminado su recorrido da el relevo a sus compañeros que a su vez
hacen lo mismo. Si la pelota cae al suelo o es cogida con las manos, deben reiniciar la marcha desde el lugar
donde se cayó.
- Para cerrar, nos sentamos con los niño/as en un círculo y comentan la experiencia que realizaron.
Recordamos la secuencia de movimientos que realizaron sobre las líneas y la barra, conversan
sobre sus logros y las dificultades que tuvieron.
- Se pregunta: ¿Cómo sienten el cuerpo después de jugar a equilibrarse?, ¿cansado, más activo,
más grande, más seguro?, ¿cómo se sintieron después de haber cruzado la barra equilibrándose?,
¿qué movimientos hicieron con sus brazos para equilibrarse?, ¿cómo se equilibraban mejor,
mirando la barra o mirando un punto y poniendo la atención en toda la sala?, ¿en qué parte de la
casa pueden jugar a hacer equilibrio?
Tarea para la casa
- Practica en casa la rutina que más te llamó la atención.
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo
3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Explora de manera autónoma las Asume roles y funciones de manera

posibilidades de su cuerpo en diferentes individual y dentro de un grupo; interactúa
acciones para mejorar sus movimientos de forma espontánea en actividades
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o lúdicas y disfruta de la compañía de sus
recuperar el equilibrio en el espacio y con pares para sentirse parte del grupo.
los objetos, cuando utiliza
Nombres y
apellidos de los
conscientemente distintas bases de
estudiantes sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
___________________________I- Noviembre 36__________________________

_______________________________________________________________________________
___________________________I- Noviembre 37__________________________

_______________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°12
“DEMOSTRANDO NUESTROS APRENDIZAJES DÍA DEL LOGRO”
ACTIVIDAD N°01
“Negociando las actividades del proyecto”
Evidencia /
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en - Expresa oralmente ideas y Participa de diversos
su lengua materna. emociones en torno a un intercambios sobre el
tema, aunque en ocasiones día del logro y
1.4. Utiliza recursos no verbales
puede salirse de este o planifican actividades
y para verbales de forma
reiterar información conjuntamente con la
estratégica.
innecesariamente. Establece docente.
1.5. Interactúa estratégicamente relaciones lógicas entre las
con distintos interlocutores. Escala de valoración
ideas (en especial, de adición
y secuencia), a través de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo
comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
M 3. Resuelve problemas de - Expresa con material concreto Elabora objetos y
forma, movimiento y y dibujos su comprensión argumenta si los
localización. sobre algunos elementos lados son iguales y
(simetría) de las formas traza dibujos
3.1. Modela objetos con formas
tridimensionales (caras y vérti- simétricos en
geométricas y sus
ces) y bidimensionales (lados, cuadriculas.
transformaciones.
líneas rectas y curvas).
3.4. Argumenta afirmaciones Escala de valoración.
Asimismo, describe si los
sobre relaciones geométricas. objetos ruedan, se sostienen,
no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
- Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos
(simetría) y las prueba con
ejemplos concretos. Así tam-
bién, explica el proceso
seguido.
___________________________I- Noviembre 38__________________________

_______________________________________________________________________________
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de Delibera la

democráticamente. interés común enfatizando en importancia de
los que se generan durante la trabajar en equipo y
convivencia diaria en el aula, arriba a conclusiones.
públicos.
AYC 2. Crea proyectos desde los - Experimenta con los medios, Elaboran un cartel del
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas día del logro en
artísticas para crear efectos equipo.
2.1. Explora y experimenta los
visuales, sonoros, vocales o
lenguajes del arte. Escala de valoración.
kinestésicos en respuesta a
estímulos del docente o con
base en sus propias
exploraciones.

- Video

- Escuchan el video
- https://www.youtube.com/watch?v=WmS7gne37yQ
- Responden a preguntas: ¿Qué es un logro? ¿Por qué se llamará el día del logro?
El día de hoy vamos a dialogar sobre el día del logro
___________________________I- Noviembre 39__________________________

_______________________________________________________________________________
 Levantar la mano para opinar

Antes del dialogo
- Observan la imagen y dialogamos.
Durante el dialogo
- Ubicados en círculo y con la técnica de la asamblea Responden a preguntas:
- ¿Qué dice en nuestra lámina?
- ¿Qué es día del logro? ¿Cuándo estuvieron en el Jardín han participado del día del logro?
- Se les aclara que la palabra logro significa: Obtención de algo que se ha venido intentando y por el
cual se invirtió tiempo y esfuerzos.
- Se les pregunta: ¿Qué hemos trabajado durante el año? ¿Cómo hemos realizado los diferentes
trabajos? ¿Para qué los hemos realizado? ¿Cómo daremos a conocer a la comunidad educativa
nuestros logros?
- Completan el cuadro donde se planificara el proyecto con lluvia de ideas “ Demostrando nuestros
aprendizajes día del logro “junto con los niños
- ¿Qué ¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo ¿Qué
queremos haremos? haremos? haremos? necesitamos?
saber/hacer ¿Quiénes nos
Sobre el día ayudarán? ¿Cómo
del logro? nos organizamos
- Elaborar una - Investigando. - La cuarta - Profesora - Materiales
invitación. - Escribiendo semana de - Estudiantes y didácticos del
- Seleccionar los - observando. noviembre. algunos PP.FF. MED de primaria.
trabajos. - Leyendo. - En equipos de - Biblioteca de
- Exponer para el - Informándome trabajo aula.
día del logro. en internet. ordenadamente. - Materiales de
- Dibujando. - los niños de la escritorio.
- Formamos Institución - Papelería
equipo de educativa. - Papelotes.
trabajo. - Plumones
- Cartulinas
- Afiches.
- Tijera.
Después del diálogo
- Analizamos con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo?
¿Quiénes proponen otras cosas? ¿Cuáles se pueden realizar? ¿Qué actividades podemos realizar
primero?
- Se acuerda con ellos las actividades a realizar durante este proyecto.
___________________________I- Noviembre 40__________________________

_______________________________________________________________________________

- Responden a la pregunta: ¿Sobre qué se diálogo? ¿Sera importante hacer el día del logro?
Tarea para la casa
- Dibuja una de las actividades en donde participas y narra porque lo hiciste.

1.4. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Expresa oralmente ideas y emociones Participa en diversos intercambios

en torno a un tema, aunque en orales formulando preguntas sobre lo
ocasiones puede salirse de este o que le interesa saber, dando
reiterar información respuestas o haciendo comentarios
innecesariamente. Establece relacionados con el tema. Recurre a
relaciones lógicas entre las ideas (en normas y modos de cortesía según el
Nombres y especial, de adición y secuencia), a contexto sociocultural.
apellidos de los través de algunos conectores.
estudiantes
Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5

___________________________I- Noviembre 41__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Papelote con el problema de desarrollo.
- Papelote con la imagen de la cometa avión.
- Tarjetas con dibujos (recojo de saberes previos).
- Geoplanos.
- Sorbetes, plastilina, paletas de helado, hilo (lana), cinta
- adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o papel periódico), tijeras,
regla.
- Papelotes, papel bond, papel cuadriculado, lápiz, colores.

- Se le entrega a cada estudiante una tarjeta gráfica con la mitad de una figura. Pide que se pongan
en movimiento en el aula y busquen a la pareja de la tarjeta recibida. Luego, deberán decir el
nombre del objeto.
- Responden a la pregunta: Las dos partes serán iguales ¿Por qué?

El día de hoy vamos a construir figuras simétricas.
 Compartir el material.
- Dialogamos que cuando a veces vamos a una fiesta infantil utilizan antifaces.
- Presentamos la situación problemática.
Los niños del primer grado están emocionados porque han elaborado sus antifaces con el diseño de
superhéroe favorito. Víctor observo el antifaz de Batman y lo dobló por la mitad, sé sorprendió, porque
ambas partes eran iguales.¡ Qué creativos y originales diseños!
Familarización con el problema

- Responden a preguntas: ¿De quienes nos hablan el problema? ¿Qué elaboraron los niños? ¿Qué
pasó cuando Víctor dobló su antifaz?
- Elaboran un antifaz de Batman y Batichica en cartulina negra y amarilla.
___________________________I- Noviembre 42__________________________

_______________________________________________________________________________
- Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes a partir de la observación ¿Qué sucede al
doblar las máscaras que han elaborado? las dos partes coinciden. Se Indica que la línea del doblez
o del recorte se llama “eje de simetría”.
- Leen la siguiente información.
Importante
La línea que divide a
La tarjeta elaborada tiene forma de corazón. una figura en dos
partes iguales se llama
La tarjeta está dividida por la mitad. eje de simétrica.
Las dos partes de la tarjeta son iguales.
- Una figura es simétrica si, al doblarla por la mitad, las dos partes son idénticas.
Eje de
simetría
- Formulo las preguntas como las siguientes: si una figura se divide en dos partes, ¿estas serán
iguales?, ¿Cuándo se dice que una figura es simétrica?, ¿Qué nombre recibe la línea que divide
imaginariamente a un objeto o figura en dos partes iguales?
- Pegan en su cuaderno y dibujan la otra mitad de su mascara
Planteamiento de otras situaciones

- Responden a las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué es la simetría?
- Dibuja las figuras simétricas respecto del eje de simetría. Para ello cuenta los cuadritos.
___________________________I- Noviembre 43__________________________

_______________________________________________________________________________
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Expresa con material concreto y Hace afirmaciones sobre algunas

dibujos su comprensión sobre propiedades físicas o semejanzas de
algunos elementos (simetría) de las los objetos (simetría) y las prueba con
formas tridimensionales (caras y vérti- ejemplos concretos. Así también,
ces) y bidimensionales (lados, líneas explica el proceso seguido.
rectas y curvas). Asimismo, describe
Nombres y si los objetos ruedan, se sostienen,
apellidos de los no se sostienen o tienen puntas o
estudiantes
esquinas usando lenguaje cotidiano y
algunos términos geométricos.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
___________________________I- Noviembre 44__________________________

_______________________________________________________________________________
- Frase en cintilla.
- Imágenes.
- Cartulinas de colores con la palabra colaboración.(silabas)
- Información del tema.

- Pide a los niños y a las niñas que recuerden sobre el día del logro. ¿De qué habíamos hablado?
El día de hoy realizaremos actividades en equipo y reconocerán la importancia de hacerlo así.
 Practicar la escucha activa
Problematización
- Responden que querrá decir :
“¡En equipo lo hacemos mejor!”
- Planteo otras interrogantes: en nuestra vida cotidiana, ¿Qué cosas hacemos en equipo?; ¿Creen
que es importante el trabajo en equipo?; ¿Alguna vez han trabajado en equipo?, ¿Cómo resultó esa
experiencia?, ¿Les gustó?, ¿Por qué? Les escucho sus respuestas y lo registro en un papelote.
Análisis de la información
- Indico a los estudiantes que les proporcionaré cartulinas que tienen un color y una sílaba, y que
deberán reunirse primero por el color y luego tratar de formar una palabra con las sílabas. Ten
presente que un equipo es más que un grupo de personas juntas. El equipo tiene un propósito, un
objetivo, una meta a alcanzar en un determinado tiempo; por ello, cada uno de sus integrantes
contribuye dando su máximo esfuerzo para lograr la tarea colectiva planteada.
CO LA BO RA CIÓN
CO LA BO RA CIÓN
- Responden ¿Qué han conformado? ¿Para qué realizaremos grupos? También los puedo agrupar
por habilidades o destrezas que hay en el aula para ello ir conformando grupos para el día del logro.
- Distribuidos en 4 grupos analizan la información
- Observan la siguiente escenas y describen
- Socializan el trabajo en grupo.

___________________________I- Noviembre 45__________________________
_______________________________________________________________________________
- Se les indica que
Ten presente que un equipo es más que un grupo de personas juntas.

El equipo tiene un propósito, un objetivo, una meta a alcanzar en un
determinado tiempo; por ello, cada uno de sus integrantes contribuye
dando su máximo esfuerzo para lograr la tarea colectiva planteada.
Toma de decisiones - Reflexión

- Comenta que ahora que todos han pasado por la experiencia de trabajar de forma grupal, van a
escribir en un papelote las actitudes que deben tener las personas al trabajar en equipo.
Actitudes para trabajar en equipo
 Colaboración
 Organización
 Sinceridad
 Opinión
 Esfuerzo
 Cuidado, etc.

- Formula las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron en la sesión?, Les gustó?, ¿Por qué?, ¿qué
es lo que más recuerdan?
- Indico a los niños y a las niñas que conversen con su familia y propongan algo que podrían realizar
en equipo; por ejemplo: limpiar el patio, preparar un alimento entre todos, organizarse para
participar en un juego, etc.
- Socializan su experiencia al día siguiente con sus compañero.


enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de
Nombres y apellidos de los estudiantes necesidades.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 46__________________________

_______________________________________________________________________________
3
___________________________I- Noviembre 47__________________________

_______________________________________________________________________________
- Letras par el día del logro
- Imágenes para colorear.

- Dialogamos sobre la fecha que va a ser el día del logro en nuestra institución y les preguntamos si
podemos hacer nuestro letrero para este día entre todos.
El día de hoy vamos a elaborar el cartel del día del logro.
- Proponemos normas de convivencia
 Compartir el material
Desafiar e inspirar
- Observan imágenes de letreros del día del logro

- Se les pregunta podemos hacer el letrero ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Planificar
- Elaboran un listado de materiales a utilizar.
- Nos distribuimos en equipos para trabajar en equipo.
Producen el trabajo
- Trazan y cortan las letras con los colores elegidos. y de acuerdo a lo que van a escribir en el letrero.
- Colorean imágenes de acuerdo a que vamos a presentar demostrando nuestros aprendizajes como
Revisar y afinar detalles
- Se monitoreará el trabajo para dar alcances donde lo requiera.
Presentan sus trabajos
- Presentan el trabajo acabado y realizado en equipo.
___________________________I- Noviembre 48__________________________

_______________________________________________________________________________

- Responden a la pregunta: ¿Cómo has guardado tu imagen? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos
después?
Tarea para la casa
- Adorna tus trabajos elaborados en el año escolar creativamente

2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Experimenta con los medios, los materiales y

las técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
respuesta a estímulos del docente o con base
Nombres y apellidos de los estudiantes en sus propias exploraciones.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 49__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°02
“Elaborando invitaciones”
Evidencia /
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - Lee invitaciones y
escritos en su lengua que es claramente distinguible producen una
materna. de otra porque la relaciona invitación
con palabras conocidas o demostrando
porque conoce el contenido nuestros
texto escrito.
del texto y que se encuentra aprendizajes.
3. Escribe diversos tipos de en lugares evidentes como el - Escala de
textos en su lengua materna. título, subtítulo, inicio, final, valoración.
3.1. Adecúa el texto a la etc., en textos con
situación comunicativa. ilustraciones. Establece la
3.2. Organiza y desarrolla las secuencia de los textos que
ideas de forma coherente y lee (instrucciones, historias,
cohesionada. noticias).
3.3. Utiliza convenciones del - Escribe en nivel alfabético en
lenguaje escrito de forma torno a un tema, aunque en
pertinente. ocasiones puede salirse de
3.4. Reflexiona y evalúa la este o reiterar información
forma, el contenido y contexto innecesariamente. Establece
del texto escrito. relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
CYT 3. Diseña y construye - Realiza pruebas para verificar - Elaboran un
soluciones tecnológicas para el funcionamiento de su recuerdo para
resolver problemas de su alternativa de solución tecno- obsequiar el día
entorno. lógica con los requerimientos que se va
establecidos. Describe cómo demostrar los
la construyó, su uso, benefi- aprendizajes.
de solución tecnológica.
cios y los conocimientos - Escala de
3.2. Diseña la alternativa de previos o prácticas locales valoración.
tecnológica.
AYC 2. Crea proyectos desde los - Experimenta con los medios, - Elaboran un sobre
___________________________I- Noviembre 50__________________________

_______________________________________________________________________________
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas para su invitación

artísticas para crear efectos del día
2.1. Explora y experimenta los
visuales, sonoros, vocales o demostrando
lenguajes del arte.
kinestésicos en respuesta a nuestros
estímulos del docente o con aprendizajes.
base en sus propias - Escala de
exploraciones. valoración.

Enfoque igualdad de género. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros
- Texto
- Fichas.

- Recuerdan que hicieron en el área de arte.
- Describen en forma verbal.
- Responden preguntas ¿Para que hicimos los carteles? ¿Quiénes vendrán? ¿Qué hacemos para
que todos los invitados vengan?
El día de hoy vamos a escribir una invitación.
Antes de la lectura
- Observan las imágenes y las describen-Invitación
- Responden a preguntas ¿Qué dice en el texto?¿Alguna vez has escrito una invitación?
Durante la lectura
- Leen el texto individualmente la invitación
- Leen el texto con juntamente y responden a preguntas.
___________________________I- Noviembre 51__________________________

_______________________________________________________________________________
- Identifican la estructura de la invitación señalando de acuerdo a las indicaciones dadas.
PLANIFICACIÓN
¿Qué escribiremos? ¿Para qué ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a

escribiremos este escribir?
texto?
Una invitación Para invitar a la familia y Nosotros. En el cuaderno, en hojas
vengan a vernos.
- Comento con los estudiantes qué es una invitación, cuál es su propósito, cuáles son sus
características y sus elementos, y cuáles son los tipos de invitación de acuerdo al lenguaje que se
usa.
Invitación
Es un material impreso que sirve para convocar personas a un acontecimiento y es necesario para entrar a
ciertos festejos, actos o eventos. Algunos de los datos que deben aparecer en una invitación son el nombre
del organizador de evento, el motivo del evento, la fecha, el horario y el lugar donde se realizará. En ciertos
casos, también se incluye información sobre el tipo de vestimenta que resulta adecuado para la ocasión.
Textualización
- Elaboramos en forma conjunta la invitación al día del logro teniendo en cuenta la estructura.
- Les pregunto ¿Qué forma tiene la invitación? Les indico que observen la invitación leída y
remplacen los datos.
- Monitoreo el trabajo de cada niño o niña para ver el avance y apoyarlos dónde lo requieran en base
a preguntas.
Revisión
- La editan en un soporte de cartulina se observa la ubicación del texto y las mayúsculas.
- Reflexionamos respondiendo a preguntas: ¿Qué hemos escrito? ¿Para qué lo hemos escrito?
¿Podemos utilizarla en otras ocasiones?
- Pido a los estudiantes que entreguen las invitaciones a su destinatario y comenten en casa sobre la
actividad a realizarse.
- Escribo una tarjeta de invitación para mi cumpleaños.

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
___________________________I- Noviembre 52__________________________

_______________________________________________________________________________
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.

3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia competencia
Identifica información Escribe en nivel Revisa el texto con

explícita que es clara- alfabético en torno a un ayuda del docente, para
mente distinguible de tema, aunque en determinar si se ajusta al
otra porque la relacio- ocasiones puede salirse propósito y destinatario,
na con palabras de este o reiterar o si se mantiene o no
conocidas o porque información dentro del tema, con el
conoce el contenido innecesariamente. fin de mejorarlo.
del texto y que se Establece relaciones
encuentra en lugares entre las ideas, sobre
evidentes como el todo de adición,
título, subtítulo, inicio, utilizando algunos
Nombres y apellidos de los final, etc., en textos conectores. Incorpora
estudiantes con ilustraciones. vocabulario de uso
Establece la frecuente.
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
apoyo
apoyo
apoyo
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
En proceso
Lo hizo
Lo hizo
Lo hizo
Necesita
Necesita
Necesita
___________________________I- Noviembre 53__________________________

_______________________________________________________________________________
- Goma Eva.
- Moldes.
- Tijeras

- Les comento a los niños y niñas que para el día demostrando nuestros aprendizajes podemos
elaborar unos recuerdos para entregarles a su padres u otras personas que nos visiten.
- Responden a preguntas: ¿Les agradaría hacer estos recuerdos?
El día de hoy Diseñamos y construimos un recuerdo para el día demostrando nuestros aprendizajes.
 Levantar a mano para pinar
 Compartir materiales
- Organizados en equipos leen las preguntas ¿Les agradaría hacer estos recuerdos? ¿Cómo se
elaboran el trabajo manual “recuerdo del día del logro”?
- Mediante lluvia de ideas se dan las posibles soluciones.
- Se puede hacer con cartulina.
- A las paletas podemos colocar una silueta.
- Observan un material de información
Broches artesanales de fieltro
- ¿Podremos remplazar el fieltro por goma eva?
- Se les invita a diseñar un prototipo, materiales que van a utilizar para el solapero.
Construcción y Validación del prototipo
- Cada equipo de trabajo expone su diseño de prototipo.
- Por equipos los estudiantes organizan sus materiales e inician la construcción de su prototipo.
- Culminada la construcción del prototipo, un representante del equipo expone indicando materiales
utilizados, procedimientos ejecutados.
- Docente monitorea constantemente el trabajo en equipos y refuerza con ellos todo lo realizado
___________________________I- Noviembre 54__________________________
_______________________________________________________________________________
enfatizando los elementos fundamentales y los procedimientos para armar el recuerdo.
- Se reflexiona con todos los niños sobre las actividades realizadas durante la sesión, a través de
estas preguntas: ¿Qué soluciones plantearon al problema? ¿ fue fácil o difícil realizar el diseño del
prototipo? ¿Podrán construir solos otros recuerdos para el día del logro?
Tarea para el hogar
- Comparten con sus padres contándoles lo elaborado en el aula y lo compartirán con ellos el día
demostrando mis aprendizajes

Realiza pruebas para verificar el funciona-

miento de su alternativa de solución tecno-
lógica con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, benefi-
cios y los conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas. Comenta las dificultades
que tuvo.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 55__________________________

_______________________________________________________________________________
- Invitaciones.
- Soportes para las invitaciones

- Dialogamos sobre las invitaciones que escribimos en comunicación para el día demostrando
nuestros aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo elaboramos nuestras invitaciones? ¿en que
podemos colocar las invitaciones elaboradas? ¿Cómo se elabora un sobre?
El día de hoy vamos a elaborar un sobre para nuestra tarjeta de invitación.
Desafiar e inspirar
- Se presenta diseños de sobres. Ejemplo:

- Se les pregunta ¿Podremos elaborar el sobre para nuestra invitación para demostrar nuestros
aprendizajes? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Planificar
- Elaboran un listado de materiales a utilizar.
- Nos distribuimos en equipos para trabajar en equipo.
Producen el trabajo
- Elaboran su sobre individualmente siguiendo los pasos de las imágenes.
- Trazan el corazón en el papel que eligieron y lo recortan.
- Doblan siguiendo los pasos.
Revisar y afinar detalles
- Se monitoreara el trabajo para dar alcances donde lo requiera.
Presentan sus trabajos
- Presentan el trabajo acabado y realizado en equipo.
___________________________I- Noviembre 56__________________________

_______________________________________________________________________________

- Responden a la pregunta: ¿Cómo has elaborado tu sobre? ¿Para qué te servirá tu sobre ? ¿Puedes
hacer otros sobres para otras ocasiones?
- Entregan la tarjeta de invitación a su familia para el día de demostrando nuestros aprendizajes.

2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Experimenta con los medios, los materiales y

las técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
respuesta a estímulos del docente o con
base en sus propias exploraciones.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
___________________________I- Noviembre 57__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°03
“Seleccionando trabajos”
Evidencia /
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en - Opina como hablante y oyente Opina que vamos a
su lengua materna. sobre personas, personajes y presentar el día
hechos de los textos orales demostrando los
que escucha; da razones a aprendizajes.
partir del contexto en el que
del texto oral. Escala de valoración
se desenvuelve y de su
experiencia.
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas Clasifica el material
cantidad. representaciones y lenguaje para el día del logro y
numérico (números, signos y resuelve fichas de
1.2. Comunica su comprensión
expresiones verbales) clasificación.
sobre los números y las
(Clasificación) su
operaciones. Escala de valoración.
comprensión de la decena
como grupo de diez unidades
y de las operaciones de
adición y sustracción con
números hasta 20.

- Rompecabezas.
- Figuras
- video

- visualizan un video https://www.youtube.com/watch?v=vQDhlVOnkLk
___________________________I- Noviembre 58__________________________

_______________________________________________________________________________
- Responden a preguntas:¿Qué han visualizado en el video? ¿Quiénes estan actuando?

- Se comunica el proposito de la sesión:
El día de hoy vamos a opinar sobre que vamos a presentar el día demostrando nuestros aprendizajes.
- Dialogamos lo observado en el video y les digo así como han visto que los niños y niñas están
presentando el día del logro les pregunto a ustedes ¿Qué podemos presentar ese día nosotros en
nuestra institución?
Antes del dialogo
- Los estudiantes forman dos grupos de trabajo, a cada uno se le entrega un sobre que contiene
piezas para armar. Se les indica que una vez armada la imagen en un papelote, le den un nombre
que escribirán en una tarjeta y que luego presentarán a los demás. Después del tiempo asignado
los grupos presentan su trabajo
Durante el diálogo
- Realizo preguntas para que deduzcan información: ¿Qué tienen en común las dos imágenes
formadas? ¿Qué información te transmiten? ¿Estás de acuerdo que los niños y niñas den a conocer
lo que aprendieron?, ¿por qué? ¿Te gustaría participar como ellos?
- Leen titulares de algunos días del logro
DÍA DEL LOGRO 2018: Cusco celebró Feria de los Aprendizajes Logrados en las diferentes
intervenciones Pedagógicas
Después del diálogo
- Elaboramos un listado de acciones que podemos realizar según la opinión de los niños y niñas.
- Se reflexiona con los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante dar
una opinión? ¿Me fue fácil hacerlo? ¿Por qué?
- Dan a conocer a sus padres sobre que van a presentar el día de logro.
- colorea y completa lo que manifiestan cada personaje.
- Observa esta escena. Describe y luego, en los globos, escribe como puedas lo que crees que se
estan diciendo los personajes.
___________________________I- Noviembre 59__________________________

_______________________________________________________________________________

1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Opina como hablante y oyente sobre

personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
Nombres y apellidos de los estudiantes desenvuelve y de su experiencia.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 60__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
- Trabajos durante el año.
- Fichas.

- Leemos el listado de lo que vamos a presentar el día del logro.
“El día de hoy clasificamos los trabajos para el día de logro

Problematización
La profesora del primer grado conjuntamente con sus estudiantes, van a clasificar los materiales a presentar el
día del logro. ¿Cómo lo podrían hacer?
- Responden a interrogantes: ¿De quienes nos hablan en el problema? ¿Qué van hacer? ¿Cómo lo
podrían hacer?
- Muéstrales los trabajos que hay en los diferentes sectores.
- Motiva a cada equipo a proponer alternativas para seleccionar los materiales. Orientándolos
mediante las siguientes preguntas: ¿De qué trata este trabajo?, ¿Nos servirá para exponerlo?
- Solicito a un representante de cada equipo que explique cómo realizaron las agrupaciones de los
trabajos. Motívalos a señalar los criterios que usaron.
- Pide que realicen las representaciones gráficas de las colecciones mediante dibujos de las
diferentes áreas.
- Formaliza la noción de clasificación a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han agrupado los
trabajos?, ¿Para qué nos servirán estos trabajos?; ¿qué tomaron en cuenta para agrupar los
trabajos?
Plantea otras situaciones
- Observa las hojas y colorea según corresponda
- Formuló las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿Para que hemos clasificado
los trabajos?; ¿tuvieron dificultades para seleccionar?
- Nuria se va de vacaciones y está pensando que ropa se lleva, ayúdala y tacha lo que no sean
prendas de vestir.
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
___________________________I- Noviembre 61__________________________
_______________________________________________________________________________
Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales)(Clasificación) su
comprensión de la decena como grupo
de diez unidades y de las operaciones de
Nombres y apellidos de los estudiantes adición y sustracción con números hasta
20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
-
___________________________I- Noviembre 62__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°04
“Preparándonos para exponer”
Evidencia /
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad datos y acciones de agregar, de equivalencia de
quitar y juntar cantidades, y monedas y billetes de
1.1 Traduce cantidades a
las transforma en expresiones una cantidad.
expresiones numéricas.
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales hasta 20.
PS 2. Convive y participa - Participa en la elaboración de Se organiza y
democráticamente. acuerdos y normas, y los participa en acuerdos
cumple. enfatizando sobre
2. 2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes. - Delibera sobre asuntos de como demostrar los
interés común enfatizando en aprendizajes.
los que se generan durante la Escala de valoración.
públicos.
convivencia diaria en el aula,
CYT 3. Diseña y construye - Realiza pruebas para verificar Expone su trabajo de
soluciones tecnológicas para el funcionamiento de su ciencias el día del
resolver problemas de su alternativa de solución tecno- logro.
entorno. lógica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo
la construyó, su uso, benefi-
de solución tecnológica.
cios y los conocimientos
3.2. Diseña la alternativa de previos o prácticas locales
tecnológica.
EF 3. Interactúa a través de sus - Participa en juegos Participa en juegos
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición cooperativos
en parejas y pequeños respetando reglas y
3.1. Se relaciona utilizando sus
grupos; acepta al oponente practica la empatía.
habilidades sociomotrices
como compañero de juego y
3.2. Crea y aplica estrategias y Lista de cotejo
las formas diferentes de jugar.
tácticas de juego.
- Propone soluciones a
situaciones motrices y lúdicas,
y llega a acuerdos con sus
pares a fin de cumplir con los
objetivos que surjan; respeta
___________________________I- Noviembre 63__________________________

_______________________________________________________________________________
las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos,
por el maestro o por las
condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.

ÁREA: MATEMÁTICA
- Billetes y monedas de papel para que los niños y las niñas puedan contar y
hacer canjes.
- Fichas

- Jugamos con monedas y billetes. Se les muestra un billete de diez soles y les pregunto ¿Cuántas
monedas de S/. 1 necesito para tener el valor del billete.Escucho sus respuestas , después, Les
muestro la moneda de S/5 ¿cuántas monedas de S/. 1 se necesitan para cambiarlas por una
moneda de S/. 5?
- Responden preguntas: ¿Cómo se denomina a la acción de tener la misma cantidad en monedas y
billetes?
- Se comunica el proposito de la sesión:
El día de hoy vamos a equivalencias de monedas y billetes
 Compartir el material
- Planteamos el siguiente problema:
- Al realizar las compras utilizamos monedas y billetes.
- Claudia y Marcos quieren comprar juguetes y quieren saber cuántas monedas y billetes necesitan
para comprarlos.
S/. 16 S/. 22 S/. 6 S/. 2
___________________________I- Noviembre 64__________________________

_______________________________________________________________________________

- Responden a preguntas: ¿De quienes nos hablan en el problema? ¿Qué quieren Claudia y Marcos?
¿Qué desean saber ellos?
- Agrupados en cuatro grupos ven que monedas y billetes usarán para cada juguete.
- Individualmente en cada caso marca los billetes y monedas que usarían para comprar.
Reflexión y formalización
- Planteo preguntas: ¿De cuántas formas pudieron agrupar las monedas y billetes cada grupo?,
¿Cómo lo realizaron?
- Luego grafican las monedas y billetes en cada caso y lo registra en el cuaderno de matemática.
- Realizan canjes con monedas y billetes
Hay __________ monedas de 1 nuevo sol, son _____________ nuevos soles.
Hay __________ monedas de 2 nuevos soles, son _____________ nuevos soles.
- Resuelven otros problemas
- Responden las siguientes preguntas: ¿será útil para la vida lo aprendido hoy?, ¿por qué?
- Resuelven ficha de trabajo
___________________________I- Noviembre 65__________________________

_______________________________________________________________________________
1. Resuelve problemas de cantidad

1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y

juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (mo-
delo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
___________________________I- Noviembre 66__________________________

_______________________________________________________________________________
- Tarjetas de colores
- Cuadro de asignación de responsabilidades.

- Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron para el día demostrando nuestros
aprendizajes en las sesiones anteriores.
- Emiten en lluvia de ideas todas las actividades.
Problematización
- Les pregunto: ¿Cómo podemos organizarnos para el día del logro?
“El día de hoy vamos a organizarnos y tomar acuerdos.
- Levantar a mano para opinar
Análisis de la información
- Les informó que para el día del logro nos van a dar un lugar para exponer y con lluvia de ideas
recuerdan que actividades hemos realizado para el día del logro.
- Cartel del día del logro.
- Elaboración de invitaciones.
- Elaboración de recuerdos.
- Clasificación de trabajos.
Toma de decisiones reflexión
- En asamblea elaboramos tarjetas con 4 colores y nos agrupamos para realizar actividades.
- Establece con ellos el orden de la secuencia de las actividades para ese día del logro.
- Completamos un cuadro de planificación para la asignación de responsabilidades.
¿Qué haremos? ¿Quiénes lo haremos? ¿Cuándo lo haremos?
Entrega de las invitaciones Cada uno Dos días antes del evento
Colocar el cartel Grupo 1 Un día antes del evento
Expositores Grupo 2 El día del evento
Adornar las mesas Grupo 3 Un día antes del evento
Entrega de recuerdos Grupo 4 El mismo día del evento
- Reflexionan sobre los aprendizajes que lograron durante esta sesión respondiendo preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Para qué lo hicimos?
- ¿Podemos hacerlo en otra ocasión?
- Comparten con sus padres la actividad realizada y se organizan en familia para realizarla
conjuntamente.
___________________________I- Noviembre 67__________________________

_______________________________________________________________________________

2. 2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Participa en la elaboración de Delibera sobre asuntos de interés

acuerdos y normas, y los cumple. común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar
Nombres y en actividades colectivas orientadas al
apellidos de los bienestar de todos, a partir de la
estudiantes identificación de necesidades
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
-
___________________________I- Noviembre 68__________________________

_______________________________________________________________________________
- Materiales elaborados.

- Recuerdan los trabajos realizados en ciencia y tecnología durante el año.

El día de hoy vamos a exponer nuestros trabajos de ciencia y tecnología.
- Respetar la participación de los compañeros
- Recopilar los trabajos durante el año de ciencia y tecnología para la presentación del día del logro.
- Elaboramos un listado de los trabajos realizados durante el año escolar.
- Dibujamos algunos trabajos realizados
Construcción del prototipo

- Exponen sus trabajos terminados a sus compañeros y seleccionamos uno de ellos para el día del
logro.

___________________________I- Noviembre 69__________________________
_______________________________________________________________________________
- Cada estudiante expone su trabajo y da a conocer su funcionamiento y su uso.
Tarea para el hogar
- Comparten con sus padres contándoles lo elaborado en el aula y lo compartirán con ellos el día
demostrando mis aprendizajes.

Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe
cómo la construyó, su uso, beneficios y
los conocimientos previos o prácticas
Nombres y apellidos de los estudiantes locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
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_______________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACION FISICA
- Pelotas
- Aros
- Colchonetas

Actividad de inicio
- Se menciona a los estudiantes que el juego se llama “Tumba conos” y para iniciar el juego te
ayudarán a colocar los conos por todo el patio, indistintamente.
- Se organiza a la clase en dos grupos, uno será “Los tumba conos” y el otro “Los reponedores”.
- Se explica a cada equipo sus funciones: el equipo “Los tumba conos”, tiene que derribar todos los
conos posibles utilizando solo una mano.
- El equipo “Los reponedores” tendrá que colocar los conos derribados en su posición original, pero
solo podrán hacerlo uno por uno.
- Se indica que el tiempo de juego será de 30 segundos.
- Terminado el tiempo se indican que contarán cuántos conos están derribados y ese será el puntaje
para “Los tumba conos”.
- Luego se indica cambio de roles.
- Terminada esta primera parte se pregunta cómo se sienten con el resultado obtenido. A partir de
esa reflexión, pide a los estudiantes que ahora se pongan de acuerdo para que sus resultados
mejoren.
- Da la señal para iniciar el juego nuevamente.
- Después que ambos equipos hayan experimentado nuevamente la actividad pregunta: “¿Hubo
cambios en los resultados? ¿A qué creen que se deba?”
Hoy participaremos en juegos con respeto y empatía.
- Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión:
 Escuchar al compañero durante el juego.
Cooperando en pareja
- En esta actividad los estudiantes aprenderán a colaborar con su pareja al trasladar objetos de un
extremo a otro en el menor tiempo posible.
- Organiza a la clase en parejas y determina quiénes van a iniciar la actividad.
- Delimita la zona de partida y la zona de llegada con una distancia aproximada de 10 metros de
separación.
- Indica que por cada partida saldrá un máximo de 4 parejas (esto se encontrará en función del ancho
con el que cuente el campo o patio donde se realice la actividad).
- Entrégales a cada pareja un cono, un aro, una pelota u otros materiales con el que cuentes.
- Explica que a tu señal llevarán los materiales uno a uno y en el orden que ellos deseen. El traslado
se debe realizar con cualquier parte del cuerpo y sin usar las manos, solo para acomodárselos
antes de iniciar la actividad.
- Menciona que la regla es que si se les cae, deberán volver al principio e intentarlo nuevamente.
- Observa las diversas formas en las que los estudiantes se las ingenian para llevar los materiales y
acompaña orientándolos para que lo ejecuten de la mejor forma o busquen la mejor alternativa de
traslado.
- Cuando finalicen todas las parejas indaga en los estudiantes: “¿Qué hicieron para tener mejores
___________________________I- Noviembre 71__________________________

_______________________________________________________________________________
resultados?”.
AROS MUSICALES
Para comenzar a jugar, los participantes se agrupan por parejas, colocándose cada una dentro de un aro de
psicomotricidad. Cuando suena la música cada pareja se desplaza por la habitación bailando dentro de su aro.
cuando para la música, cada pareja se tiene que juntar con otra y colocarse juntos en el interior de los dos
aros (uno encima del otro, funcionan como uno solo). El juego continúa hasta que el mayor número de
participantes esté dentro del único aro. Es importante que exista una coordinación de movimientos entre las
personas que están dentro de un mismo aro a la hora de moverse, no sólo por la idea de cooperación sino
también por el dominio del propio cuerpo.
En esta actividad participarán los estudiantes en equipos más grandes, debiendo ponerse de acuerdo en pos
del mejor resultado para el grupo. Comunícales que esta actividad se llama “Mantengo mi equilibrio” y consiste
en que deberán pasar el balón por debajo de las piernas hasta el último compañero, quien correrá a colocarse
nuevamente al inicio para repetir la acción hasta que todos regresen a su formación inicial. Todo ello se
realizará mientras se encuentran de pie sobre un banco zueco.
- Organiza a los estudiantes en dos grupos de igual cantidad de participantes y de oportunidades.
- Indícales que se coloquen encima de cada banco formando una columna.
- Entrégales un balón al primero de cada columna. Indícales que cuando la pelota llegue al último
estudiante de su columna, este saldrá corriendo con un solo pie para colocarse primero en la fila,
mientras los demás van retrocediendo.
- Menciona que el equipo que primero regrese a su formación inicial será el ganador.
- Da la señal para que inicie la actividad y mantente atento a cómo se desarrolla.
- Al finalizar, pregunta a los estudiantes: “¿Cuáles fueron los resultados que obtuvieron?”.
- Escucha lo que van manifestando.
- Ahora pídeles que se reúnan en su equipo y se pregunten: “¿A qué se debe el resultado? ¿Qué
dificultades se presentaron? ¿Cómo haremos para obtener mejores resultados?”.
- Dales 10 minutos para que los estudiantes dialoguen entre ellos y tomen acuerdos para obtener
mejor resultado.
- Finalizado el tiempo de diálogo, anúnciales que el juego se reiniciará y pondrán en práctica las
alternativas que han sugerido.
- Responden preguntas: “¿Qué hicieron para tener mejores resultados? ¿Cuál fue la mejor alternativa
utilizada?”
- Al terminar la actividad anterior notarás que el ritmo y la frecuencia cardiaca y respiratoria de tus
estudiantes se han elevado; por ello, con esta actividad propiciaremos que los estudiantes realicen
ejercicios de inspiración profunda y de relajación. Prepara un lugar en tu espacio de aprendizaje en
el que puedas colocar las colchonetas.
Tarea para la casa: Conversan sobre las actividades realizadas.
3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
___________________________I- Noviembre 72__________________________

_______________________________________________________________________________
3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Participa en juegos cooperativos y de oposición Propone soluciones a situaciones motrices y
en parejas y pequeños grupos; acepta al lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a
oponente como compañero de juego y las fin de cumplir con los objetivos que surjan;
formas diferentes de jugar. respeta las reglas de juego
Nombres y
apellidos de los
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
___________________________I- Noviembre 73__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°05
“Evaluación del proyecto”
Evidencia /
Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel alfabético en Escribe un texto
textos en su lengua materna. torno a un tema, aunque en después de haber
ocasiones puede salirse de concluido el día del
3.1. Adecúa el texto a la
este o reiterar información logro para
situación comunicativa.
innecesariamente. Establece compartirlo.
3.2. Organiza y desarrolla las relaciones entre las ideas,
ideas de forma coherente y Escala de valoración.
sobre todo de adición,
cohesionada. utilizando algunos conectores.
3.3. Utiliza convenciones del Incorpora vocabulario de uso
lenguaje escrito de forma frecuente.
pertinente.
del texto escrito.
ER 1. Construye su identidad - Comprende los principales Relata sobre el
como persona humana, hechos de la Historia de la adviento y como
amada por Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona con recibir a Dios en
trascendente, comprendiendo su familia y su institución Navidad.
la doctrina de su propia educativa.
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

___________________________I- Noviembre 74__________________________

_______________________________________________________________________________
- Cuadro de planificación.

- Recuerdo con los niños y niñas las actividades que realizaron durante el proyecto para el día de
logro.
- Dirijo la mirada de los niños y niñas al cuadro de planificación de actividades y pregunto: ¿Qué
actividades hemos desarrollado? ¿Qué actividad nos falta por desarrollar
- El día de hoy vamos a escribir un texto sobre nuestros logros.
- Retomo el propósito de la sesión: escribir un texto sobre nuestros logros para compartirlo con sus
compañeros.
Planificación
- Pego en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y lo completan en su cuaderno.
- ¿Qué vamos a - ¿Quiénes nos van a - ¿Para qué vamos
- ¿Qué necesitamos?
escribir? leer? escribir?
- Un texto narrativo - Nuestros - Para compartir - Un organizador que
sobre el día del logro. compañeros, la nuestros logros. nos dé idea sobre lo
profesora o el que podemos
profesor, y nuestros escribirlo.
familiares.
- Propiciar un diálogo con los niños y niñas para responder esta pregunta: ¿sobre qué escribiremos?
Haz con ellos un listado de posibles hechos del día del logro.
 ¿Sobre qué escribiremos?
 ¿Cuándo empezó?
 ¿Cuándo culmino?
 ¿Qué actividades realizamos?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Quiénes nos ayudaron?
- Les formulo estas interrogantes: ¿Con qué palabras iniciarán el texto?, ¿Qué palabras usarán para
contar lo que sucedió después?, ¿Cómo finalizarán? Elaboro una lista con las respuestas de los
niños y niñas. Puedo organizarlas así:
- ¿Qué sucedió primero? - ¿Qué sucedió después? - ¿Cómo finaliza?
 Cierto dia…  De pronto…  Finalmente…
 Un dia ….
- Les comento que estas palabras se suelen utilizar en la vida diaria al narrar algún hecho o
experiencia vivida.
Textualización
Individualmente
- Entrego a cada niño y niña una hoja bond para que inicien la escritura. Pídeles que recuerden todas
___________________________I- Noviembre 75__________________________

_______________________________________________________________________________
las actividades realizadas para el día del logro se les proporcionará algunas fotografías de los
trabajos realizados para que se ayuden de manera que puedan apoyarse en ellos a fin de escribir
un texto.
Revisión
- Si observo que algunos no se encuentran en un buen nivel alfabético, pregúntales: ¿Qué han escrito
o qué desean escribir?, ¿Qué título pondrían? Oriéntalos a usar las expresiones
- Recuerdo con los estudiantes paso a paso lo que realizaron para elaborar el plan de escritura y
escribir el primer borrador de un hecho del día del logro. Preguntándole: ¿Qué hicieron para
organizar el texto?, ¿Cómo lo escribieron?, ¿Qué los ayudó?.
- Escribe una narración de algún hecho de tu familia.
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe en nivel alfabético en torno a un

tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
Nombres y apellidos de los estudiantes utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
___________________________I- Noviembre 76__________________________

_______________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Fichas
- Imagen

- Visualizan la imagen y la describen.
- Responden a la pregunta:¿Para qué vamos a preparar nuestro corazón?

- Propósito de la sesión
- El día de hoy vamos dialogar sobre el adviento.
Ver
- Cantan
Ven Señor no tardes
Ven, ven, Señor, no tardes El mundo muere de frio, Ven, ven, Señor, no tardes
Ven, ven, que te esperamos, el alma perdió el calor, Ven, ven, que te esperamos,
ven, ven, Señor, no tardes, los hombres no son ven, ven, Señor, no tardes,
ven pronto, Señor. hermanos. ven pronto, Señor.
- A los niños y niñas se les pregunta:¿Cómo se preparan en tu hogar para recibir la Navidad?
Juzgar
- Se explica o leen la siguiente información: LA CORONA DE ADVIENTO:
- Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué simboliza la corona de Adviento?
2. ¿Cómo debemos vivir el tiempo de Adviento?
- Escriben en su cuaderno de religión.
Actuar
 Escribe tu compromiso de como vivirás el tiempo de Adviento para recibir a Cristo en la Navidad .
___________________________I- Noviembre 77__________________________
_______________________________________________________________________________

- Expresan sus aprendizajes: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo
aprendido? ¿Crees que es importante?
- Resuelven una ficha
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Comprende los principales hechos de la

Historia de la Salvación y los relaciona
con su familia y su institución educativa.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
-
___________________________I- Noviembre 78__________________________

1° Noviembre - Proyectos Sesiones

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1° Noviembre - Proyectos Sesiones

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11:

“ELEGIMOS DEMOCRATICAMENTE NUESTRO MUNICIPIO ESCOLAR”

“Sensibilizando y negociando el proyecto”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Enfoques transversales Actitudes observables

___________________________I- Noviembre 1__________________________

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Presentamos el propósito de la sesión:

- Responden a preguntas: ¿Qué es el municipio escolar? Responden y escribimos sus respuestas en

___________________________I- Noviembre 2__________________________

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Identifica información explícita que es

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

___________________________I- Noviembre 4__________________________

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

___________________________I- Noviembre 5__________________________

5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Explica la importancia del municipio

___________________________I- Noviembre 6__________________________

“Eligiendo al representante del Municipio Escolar”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Enfoques transversales Actitudes observables

___________________________I- Noviembre 7__________________________

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Responden preguntas: ¿Qué hacen los niños?

Yoel es un niño de 5° está postulando a la alcaldía de mi I.E.

___________________________I- Noviembre 8__________________________

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Identifica información explícita que es

___________________________I- Noviembre 9__________________________

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Realizan el conteo individualmente y registran las respuestas.

___________________________I- Noviembre 10__________________________

Lee la información contenida en Recopila datos mediante preguntas

___________________________I- Noviembre 11__________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera

Reconoce lo bueno y lo malo de sus

___________________________I- Noviembre 13__________________________

“Conocemos material para la elección de municipios escolares”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Enfoques transversales Actitudes observables

___________________________I- Noviembre 14__________________________

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Identifica información explícita que es

___________________________I- Noviembre 16__________________________

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

___________________________I- Noviembre 17__________________________

3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Realiza pruebas para verificar el

___________________________I- Noviembre 18__________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Responden interrogantes ¿Qué dice en el afiche? ¿Cuándo se llevará a cabo?¿para que se ha

___________________________I- Noviembre 19__________________________

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Explora ideas libremente a partir de su

___________________________I- Noviembre 20__________________________

_I- Noviembre 1

_I- Noviembre 2

_I- Noviembre 4

_I- Noviembre 5

_I- Noviembre 6

_I- Noviembre 7

_I- Noviembre 8

_I- Noviembre 9

_I- Noviembre 10

_I- Noviembre 11

_I- Noviembre 13

_I- Noviembre 14

_I- Noviembre 16

_I- Noviembre 17

_I- Noviembre 18

_I- Noviembre 19

_I- Noviembre 20

_I- Noviembre 21

_I- Noviembre 22

_I- Noviembre 23

_I- Noviembre 24

_I- Noviembre 26

_I- Noviembre 27

_I- Noviembre 28

_I- Noviembre 29

_I- Noviembre 30

_I- Noviembre 31

_I- Noviembre 32

_I- Noviembre 33

_I- Noviembre 34

_I- Noviembre 35

_I- Noviembre 36

_I- Noviembre 37

_I- Noviembre 38

_I- Noviembre 39

_I- Noviembre 40

_I- Noviembre 41

_I- Noviembre 42