UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

Título de la unidad de aprendizaje

Situación eje: difundimos nuestra diversidad cultural

¿De cuantas formas se puede plantar el título de una unidad?

1. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRE-A
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Parinacochas – Coracora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E 9 de Diciembre
ÁREA COMUNICACIÓN
DURACIÓN De 07 de agosto a 08 de setiembre (5 Semanas)
GRADO Y SECCIÓN 1A-1B-1C-1D
DOCENTE
DOCENTE EN FORMACIÓN

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

¿Que son y cómo se formulan los de desempeños precisados?

¿Cuál es el objetivo del propósito de aprendizaje?

¿Es necesario u obligatorio trabajar las dos competencias transversales o solo uno o ninguno?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Competencias y capacidades Desempeños de segundo grado y/o desempeños
Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna:
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Evidencia/Producto Instrumento
precisados de
evaluación
- Identifica el tema, las ideas principales y
secundarias de los textos leídos.
- Señala las características implícitas y ACTIVIDAD 1: Los
explicitas de seres, objetos, hechos y lugares estudiantes leen el texto
del texto leído “Por qué es importante
- Opina sobre el contenido de los textos leídos y conocer la diversidad
la intención del autor. cultural del Perú” y
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a construye el organizador
partir de su experiencia y de los contextos cuadro sinóptico.
socioculturales en que se desenvuelve.
 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Se comunica oralmente en su
lengua materna:
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza
desarrolla las ideas de
forma coherente
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas. Monitorea y
ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales
Interactúa en entornos
virtuales. Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
ÁREA: Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica.
COMPETENCIA: Construye su
identidad:
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Valor(es)
Valor(es)
- Adecúa el texto a la situación comunicativa del
cuento (propósito, tipo textual y
características)
- Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales ACTIVIDAD 2: Los
considerando el tipo de texto narrativo. estudiantes escriben la - Escala de
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos producción del cuento estimación.
(por ejemplo, el punto y aparte para separar relacionado a la diversidad - Rúbrica
párrafos) que contribuyen al sentido de su cultural teniendo en cuenta
texto. los procesos de producción
- Evalúa de manera permanente el texto de textos escritos.
determinando si se ajusta a la situación y tipo
de texto narrativo.
- Integra información en distintos momentos
de sus interlocutores y los relaciona con su
contexto sociocultural.
- Deduce información explicita e implícita del ACTIVIDAD 3: Los
texto oral al relacionar con sus estudiantes realizan la
y conocimientos previos. exposición y difusión de sus
- Explica el propósito comunicativo de su cuentos sobre las
y cuento, explicando de manera clara, costumbres manifestadas
ordenada y con una secuencia lógica. en su comunidad.
- Usa recursos verbales, no verbales y
paraverbales para expresarse
adecuadamente.
- Opina como hablante y oyente sobre (el
cuento) y la importancia de este para su
comunidad.
- Reflexiona y evalúa sobre su discurso a
partir de su experiencia, para asumir y
justificar una posición frente a otras
opiniones sobre las costumbres.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
Lista de
cotejo
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el
reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural,
de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos
y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad).
ENFOQUE DE DERECHO
Libertad y responsabilidad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Responsabilidad
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes reconozcan y valoren beneficios de
los alimentos cultivados en casa.

3. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

¿Qué puedo hacer
Estoy en proceso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré para mejorar mis
de lograrlo
aprendizajes?
Identifica el tema, las ideas principales y secundarias de los textos
leídos.
Señala las características implícitas y explicitas de seres, objetos,
hechos y lugares del texto leído
Opina sobre el contenido de los textos leídos y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
¿Qué puedo hacer
Estoy en proceso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré para mejorar mis
de lograrlo
aprendizajes?
Adecúa el texto a la situación comunicativa del cuento (propósito,
tipo textual y características)
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales considerando el tipo de texto narrativo.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación y tipo de texto narrativo.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
¿Qué puedo hacer
Estoy en proceso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré para mejorar mis
de lograrlo
aprendizajes?
Integra información en distintos momentos de sus interlocutores y
los relaciona con su contexto sociocultural.
Deduce información explicita e implícita del texto oral al relacionar
con sus conocimientos previos.
Explica el propósito comunicativo de su cuento, explicando de
manera clara, ordenada y con una secuencia lógica.
Usa recursos verbales, no verbales y paraverbales para expresarse
adecuadamente.
Opina como hablante y oyente sobre (el cuento) y la importancia de
este para su comunidad.
Reflexiona y evalúa sobre su discurso a partir de su experiencia,
para asumir y justificar una posición frente a otras opiniones sobre
las costumbres.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Cuál es la importancia de una situación significativa para el desarrollo de una unidad de aprendizaje?

¿Cuál es la base para plantear la situación significativa?

Paulo un estudiante de la Institución Educativa “9 de diciembre” del distrito de Coracora, ha observado que los/ las
estudiantes del nivel primario y secundario demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de la comunidad. En
este contexto, el menciona que, es importante que los niños, niñas, jóvenes y señoritas deben de tener conocimiento para que
se involucren y fortalezcan sus capacidades de identidad nacional y cultural, como las diferentes actividades que se
desarrollan en la fiesta de agosto. Para ello es necesario que todos participen en el fomento de las actividades culturales
como; las danzas, comidas típicas, y lugares turísticos de la localidad, así podrían valorar, cuidar, respetar su cultura y
fomentar una convivencia armoniosa ante esto se plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo fomentamos y difundimos
nuestras culturas y tradiciones para fortalecer nuestra identidad cultural en nuestra provincia? ¿Cómo ayuda el
cuento en la difusión de nuestras culturas y tradiciones? En ese sentido realizaremos un cuento para difundir nuestras
culturas y tradiciones de esta manera los estudiantes fortalezcan sus capacidades de identidad nacional y cultural.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

¿Qué se recomienda realizar en la primera sesión de una unidad?

¿Cómo se han formulado las evidencias de aprendizaje en las diferentes sesiones de aprendizaje?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VI CICLO

ACTIVIDAD N°1 Título: Muchos cuentos, varias
culturas.
Competencias/Capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Campo temático
• El cuento
Propósito: presentación de la unidad y problematización
de la situación significativa y definimos los elementos,
características y estructura del cuento.
Actividad
• Presentación de la situación significativa de la unidad.
• Elaboración de normas de convivencia.
• Lectura y análisis del cuento asignado “Yawar fiesta”
• Toma apuntes de la deducción teórica de los elementos y
estructura del cuento.
• Participación mediante la puesta en común de los
elementos analizados en el cuento.
• Opinión y reflexión sobre el cuento leído
Producto
Práctica calificada del cuento analizado.
ACTIVIDAD N°2 Reconocemos nuestras canciones
como nuestra riqueza cultural
Competencias/Capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Campo temático:
• Figuras literarias y la canción
Propósito: Reconocer e identificar la anáfora y la
personificación a través de la canción.
Actividades
• Reproducción de las canciones “Coracora tierra mía” y “El
Perú nació serrano”
• Socialización de impresiones a través de la técnica del
cuchicheo.
• Deducción y análisis de información teórica sobre la canción
y las figuras literarias.
Producto
Resolución de la ficha de análisis con base en las canciones y
figuras literarias.

ACTIVIDAD N°3 Conocemos las variedades
lingüísticas del Perú
Competencias/Capacidades
Se comunica oralmente en su lengua materna:
•Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
ACTIVIDAD N°4 Elaboramos un cuadro sinóptico
Competencias/Capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Campo temático
• La diversidad cultural
Propósito: conocemos la importancia de la diversidad
cultural del Perú
Actividades
• Observación de videos: Los castellanos del Perú y Los
quechuas del Perú
• Toma de apuntes con base en la información presentada
en los videos.
• Trabajo cooperativo en el cotejo de la información y los
respectivos ejercicios.
• Participación en la puesta en común con base en la
reflexión sobre la diversidad lingüística.
Producto: Exposición en grupos sobre la diversidad
cultural del Perú
ACTIVIDAD N°5 Planificamos y elaboramos guiones de
entrevistas sobre la diversidad cultural de nuestra localidad
Competencias/Capacidades
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Campo temático
• La entrevista: Planificación
Propósito: Conocemos y planificamos un guion de
entrevista
Actividades
• Observación de un video de una entrevista costumbrista,
y en el cual se registrará información básica.
• Información teórica de la entrevista y la planificación a
seguir.
• Planificación y organización de la entrevista en equipos.
• Elaboración del guion para la entrevista.
Producto
Guion de entrevista
ACTIVIDAD N°7 Somos escritores de cuentos
Competencias/Capacidades
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Campo temático
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Campo temático
• El cuadro sinóptico
Propósito: conocemos y elaboramos un cuadro sinóptico
sobre las variedades lingüísticas del Perú
Actividades
• Participación de la dinámica de forma grupal.
• Lectura de información teórica sobre el cuadro sinóptico.
• Elaboración del cuadro sinóptico sobre la teoría del cuadro
sinóptico.
• Puesta en común de la definición, características e
importancia del cuadro sinóptico.
Producto: elaboración de un cuadro sinóptico sobre la
diversidad cultural del Perú.
ACTIVIDAD N°6 Compartimos entrevistas sobre la
diversidad cultural de nuestra localidad
Competencias/Capacidades
Se comunica oralmente en su lengua
materna:
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto oral.
Campo temático
• Práctica del guion de la entrevista.
Propósito: Socializamos y practicamos nuestro guion de
entrevista con nuestros respectivos equipos.
Actividades
• Socialización con base en la planificación y ensayo de las
entrevistas.
• Práctica y ensayo en sus respectivos equipos.
• Recojo y retroalimentación de los ensayos.
• Opinión y conclusión de la importancia de la entrevista.
Producto
•Evaluación y coevaluación de los ensayos entre los equipos
ACTIVIDAD N°8 Escribiendo la primera versión de
mi cuento
Competencias/Capacidades
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Campo temático
• Planificación y textualización del cuento
Propósito: planificamos la textualización de un cuento
para revalorar nuestra cultura.
Actividades
• Recojo de saberes previos e inquietudes en torno a la
planificación.
• Modelado para el desarrollo de la guía de planificación.
• Trabajo en equipo para la planificación de su cuento
sobre diversidad cultural.
•Socialización del trabajo realizado en la guía de
planificación.
• Orienta el registro a utilizar.
Producto: organización y planificación para escribir
nuestro cuento
ACTIVIDAD N°9 Escribiendo la versión final de mi
cuento
Competencias/Capacidades
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Campo temático
• Revisión del cuento
Propósito: revisamos y evaluamos si el cuento se adecua a
la situación comunicativa discursiva.
Actividades
• Intercambio de borradores entre los estudiantes.
• Lectura y revisión de los cuentos con base en la rúbrica.
• Evaluación, corrección y adecuación para la mejora de su
cuento.
• Textualizan la versión final de su cuento.
Producto:
Versión final de su cuento
• Textualización de los cuentos
Propósito: los estudiantes plasman su cuento sobre nuestras
costumbres para revalorar nuestra identidad cultural.
Actividades
• Observación y socialización del esquema estructural de la
planificación.
• Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura.
• Lee y relee lo que escribe, para ver si dijo lo que quería
decir.
• Escribe el primer borrador de su texto, poniendo por escrito
sus ideas y lo que puso en la planificación que hizo.
Producto:
• Textualización del cuento: borrador 1.
ACTIVIDAD N°10 ¡Vamos a contar cuentos!
Competencias/Capacidades
Se comunica oralmente en su lengua
materna:
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto oral.
Campo temático
• Presentación de los cuentos
Propósito: exposición y presentación de nuestras creaciones
literarias a través de una feria de cuentos dentro de la
institución, así como la difusión por las redes sociales.
Actividades
• Preparación del lugar de exposición.
• Exposición sobre la importancia de revalorar nuestras
costumbres.
• Participación en equipos para la difusión de sus creaciones.
• Evaluación y coevaluación de la exposición de sus cuentos.
• Opinión y conclusión sobre la importancia de la narración de
sus cuentos.
Producto:
Exposición y difusión de sus cuentos

6. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Textos de Comunicación  Pizarras  Colegio IE. 9 Diciembre
 Cuaderno de trabajo de comprensión lectora  Marcadores delebles.  Biblioteca
 Antología Literaria  Proyectores  Centro de recursos.
 Texto de Ciencias Sociales  Láminas
 Texto de ciencia y tecnología MINEDU  Papelógrafos
 Textos digitales  Carteleras, etc.
 Tabletas MINEDU
7. SEGUIMIENTO PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

– Se retoma el propósito en cada actividad, cerciorando que los estudiantes reflexionen sobre su progreso frente al
propósito de aprendizaje. Se utiliza preguntas como estas: ¿Qué lograremos hoy? ¿De qué manera lo lograremos?
¿Cómo lo estamos haciendo? ¿De qué modo la competencia contribuye a resolver el reto que estamos enfrentando?
– Se establece un clima de escucha, dialogo y respeto, Así, generando confianza y seguridad para la participación.
– Se identifica quiénes avanzan con mayor involucramiento, seguridad y autonomía, y quiénes presentan dificultad. Se
brinda apoyo a estos últimos según sus necesidades. Con base en estos resultados, el docente brinda el apoyo adecuado
a cada estudiante y hace los ajustes necesarios en su programación.
– Hacia el final de la experiencia de aprendizaje, se orienta a los estudiantes para que contrasten las respuestas de inicio y
de cierre de la experiencia, sean conscientes de los nuevos aprendizajes, y, por último, que reflexionen sobre lo que se
logró y qué ayudó a ello en el proceso de aprendizaje, cuáles fueron las principales dificultades, cómo los resolvieron y
cuáles son los cambios en sus respuestas.

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V°B° de Director V°B° Coordinador de letras Docente del área