I.E.S.

A - INSTITUCION EDUCATIVA " SAN ANTONIO DEL ARIARI " -

“MENTES COMPETENTES, SOLUCIONES PRESENTES”
PLAN DE CLASES-2019
PERIODO: Primero AREA: CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) GRADO: DECIMO 1, 2 y 3 DOCENTE: OSCAR JULIAN ACOSTA ROMERO
COMPETENCIA: Establece claramente los conceptos básicos y nociones de ciencias Físicas y su aplicación en las teorías científicas.

CRITERIOS DE EVALUACION: COGNITIVO: SOCIOAFECTIVO

- Toma de apuntes SICOMOTOR
-Trabajo en equipo
- evaluación escrita tipo quiz -Laboratorio Virtual
-Responsabilidad en la entrega de talleres
- evaluación tipo saber -Actividades De Taller
-responsabilidad en entrega de Tareas

MOTIVACION: El estudiante se motiva explicándole la importancia de aprender el tema de la importancia de la física en el mundo moderno y la infinidad de aplicaciones en el mundo moderno
DESARROLLO: El estudiante debe saber que las mediciones en física son de gran importancia en el desarrollo y aplicación del método científico.

FECHA SABER-TEMA ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN INSTRUMENTOS DE OBSERVACIONES TRANSVERSALIDAD PROCESO DE

EVALUACION ACOMPAÑAMIENTO
SABER HACER SER

26 al 30 de Plan de aula de 1 En grupos se establece el pacto de -Taller de desarrollo de Responsabilidad en copia y En proyecto de prevención
enero periodo área, se explica y da a conocer la competencias, libro Física entrega del plan en la clase Tablero de riesgo el tema de El docente orienta sobre la
temática general del 1 periodo, se investiguemos 10 pág. 7. de física mediciones es muy importancia de conocer la
consigna la información en el importante para en caso maedición de espacios,
cuaderno. Responsabilidad y de emergencias identificar longitudes, tiempos etc y su
Introducción a la -se realiza un taller motivando el tema participación en el desarrollo los tiempos de evacuación aplicación en la vida diaria.
Libro física
física y su relación y los diferentes conceptos de la física y de los puntos del taller investiguemos 10 las distancias entre otras.
con otras ciencias su relación con otras ciencias. El docente está presente en el
-se consigna en el cuaderno de apuntes desarrollo de las actividades
resumiendo y explicando la relación de y/o talleres propuestos en la
la física con otras ciencias. clase para aclarar cualquier
Video beam
Entrega de talleres y trabajo duda que se presente.
02 al 06 de La medida en El estudiante debe aprender a El estudiante debe presenta el durante la clase
Febrero física relacionar el concepto del medición y taller de ejercicios propuestos
para el tema de las magnitudes
su aplicación en la vida diaria.
básicas de longitud, masa y
tiempo
Desarrollo de destreza en la realización
de ejercicios de aplicación en el tema
propuesto de medición, conociendo Realizar tarea propuesta de Ser cumplido en la entrega de
sus magnitudes básica de longitud, ejercicios de aplicación de trabajos y tareas
mediciones en fisica
masa y tiempo

SABER-TEMA ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN INSTRUMENTOS DE OBSERVACIONES TRANSVERSALIDAD PROCESO DE

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SABER HACER SER EVALUACION ACOMPAÑAMIENTO

09 al 13 de Conversión de El estudiante identifica los conceptos El estudiante debe realizar -Responsabilidad y Taller en clase de El docente está en orientación
Febrero Unidades básicos de las unidades básicas y sus taller sobre los diferentes tipos participación en el desarrollo conversión de durante el desarrollo de la
múltiplos y submúltiplos. de conversión de unidades. de los puntos del taller unidades básicas clase y del taller.

16 al 20 de Taller sobre El estudiante se prepara para analizar El estudiante debe realizar un Entrega de talleres y trabajo Trabajo en clase El docente debe aclarar dudas
Febrero conversiones el las conversiones que debe realizar taller conversión de unidades durante la clase sobre conversión a sobre las conversiones entre
incluido notación cundo se le presente un problema en con notación científica otros sistemas de diferentes sistemas la división
científica. un sistema diferente de medida, él medida y multiplicación por decimales
Proceso de debe diferenciar que un sistema de Realizar tarea propuesta de además las operaciones con
medición y clases medida se puede convertir a otro conversión de unidades con notación científica
de medición en mediante una regla de tres simple. notación científica
física

Trucos y formas rápidas de

23 al 27 de Magnitudes Desarrollo de destreza en la realización
Febrero escalares y de ejercicios de aplicación en el tema
vectoriales propuesto de medición y conversiones
a diferentes sistemas.
El estudiante debe aprender a
identificar un vector su representación
y su ubicación en plano de
coordenadas cartesianas y plano
geográfico
El estudiante debe presenta el
taller de ejercicios propuestos
para el tema de clases de
magnitudes escalares y
vectoriales.
El estudiante debe realizar un
taller sobre representación de
vectores en coordenadas
cartesianas y en el plano
geográfico
Presentar el trabajo en el
tiempo destinado.
Ser responsable en la entrega
del taller en el tiempo
propuesto
Tarea sobre medidas En proyecto de prevención conversión de unidades de
y conversiones de riesgo el tema de velocidad, aceleración etc.
mediciones directas e
indirectas se puede aplicar
en caso necesario de que
no se cuente con un
instrumento de medida
por el método de
triangulación

02 al 06 de Evaluación Presentar la evaluación escrita Realizar evaluación sobre la Ser responsable en la entrega Evaluación sobre
Marzo medida en física y sistemas de de la evaluación. medición y
unidades y conversiones conversiones incluida
incluida la notación científica. la notación científica.

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09 al 13 de Vectores y su El estudiante debe aprender a conocer El estudiante debe presenta el La suma de vectores es muy
Marzo representación Y que un vector es una flecha con punto taller de suma de vectores por el Responsabilidad en copia y Taller en clase de importante
Operaciones con de aplicación y punto terminal. método del paralelogramo entrega del plan en la clase operaciones con El docente está en
vectores vectores
Aprender a sumar los vectores por los de física orientación durante el
diferentes métodos como son el Realizar tarea propuesta de desarrollo de la clase y del
método del paralelogramo y por ejercicios de aplicación suma y -Responsabilidad y taller.
descomposición en el plano cartesiano. multiplicación de un vector de participación en el desarrollo
un vector por un escalar. de los puntos del taller
El docente debe aclarar dudas
sobre la dimensión y alcance
Realizar ejercicios de suma de
Entrega de talleres y trabajo de los movimientos en dos
vectores por los diferentes Trabajo en clase sobre
métodos durante la clase descomposición dimensiones que implica un
vectorial. nuevo concepto.
Presentar el trabajo en el
tiempo destinado. El concepto de aceleración en
16 al 20 de Evaluación Realizar evaluación sobre suma de Presentar la evaluación escrita. Ser responsable en la lanzamiento parabólico es
Marzo vectores por descomposición entrega de la evaluación. Evaluación equivalente a la de la
rectangular gravedad.

23 al 27 de Entrega de
Marzo estrategias de
apoyo

Recuperación

Cierre: Al finalizar el periodo está en capacidad de solucionar problemas sencillos de conversiones, escribir en notación científica un número y sumar vectores por cualquier método.

PERIODO: SEGUNDO ÁREA: CIENCIAS NATURALES (FISICA) GRADO: 1001, 1002 DOCENTE: OSCAR JULIAN ACOSTA ROMERO
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COMPETENCIA: Durante el periodo el estudiante aprende claramente los conceptos Cinemáticos su análisis y presentación de datos del movimiento uniforme y uniformemente acelerado y caída libre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COGNITIVO SICOMOTOR SOCIOAFECTIVO

El estudiante identifica y realiza ejercicios básicos sobre M.U, M.U.A Realiza ejercicios y problemas básicos en el manejo de Graficos de Promover en el estudiante actitudes de buen comportamiento y
y caída libre posición, velocidad, M.U y M.U.A participación en clase.

MOTIVACIÓN: Identificar los diferentes tipos de ondas que existen en la naturaleza

DESARROLLO: En el desarrollo del tema demasiado importante, el estudiante debe estar en la capacidad de diferenciar un espacio recorrido de un desplazamiento, una velocidad media de una rapidez media etc.

FECHA SABER-TEMA ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN INSTRUMENTOS DE TRANVERSALIDAD OBSERVACIONES PROCESO DE

EVALUACION ACOMPAÑAMIENTO
SABER HACER SER

6 al 10 de  Conceptos de  Realizar un taller en  Taller de  Comportamiento y Talleres. La aplicación de los En los talleres, aclarando
Abril Cinemática clase sobre diferencias reconocimiento de participación y asistencia. conceptos de dudas al respecto.
entre desplazamiento conceptos básicos de la movimiento como son
cinemática En la clase aclarando dudas
y espacio recorrido desplazamiento,
Tareas sobre el tema
espacio recorrido etc.
13 al 17 de  Posición de un  Realizar evaluación  Desarrollo ejercicios de  Iniciativa en la Se tranverzaliza con el
Abril cuerpo, relatividad escrita sobre M.U.A. y tarea participación en clase. área de educación
del movimiento. caída libre Evaluación tipo quiz. física para medir el
espacio recorrido en
una carrera, el tiempo
20 al 24 de  El estudiante debe etc.
 Conceptos de  Realizar experiencia  Entrega de talleres en la Evaluación tipo saber
Abril diferenciar conceptos
desplazamiento, sobre la medición clase
espacio recorrido, básicos práctica sobre la
velocidad media, desplazamiento y aceleración de la
rapidez media espacio recorrido de gravedad.
velocidad media y
rapidez media  Ejercicios en clase  Porte de uniforme y
 Movimiento sobre caída libre presentación personal
27 al 30 de
Uniformente (M.U)
Abril

FECHA SABER-TEMA ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN INSTRUMENTOS DE TRANVERSALIDAD OBSERVACIONES PROCESO DE

EVALUACION ACOMPAÑAMIENTO
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SABER HACER SER

04 al 08 de  Movimiento  Realización de taller en  Comportamiento y Talleres. La aplicación del En los talleres, aclarando
Mayo Uniforme (M.U) clase con ejercicios de participación y asistencia. movimiento uniforme dudas al respecto.
 Ejercicios de aplicación de M.U. se aplica en el
aplicación estudiante cuando va En la clase aclarando dudas
Tareas sobre el tema.
a realizar una carrera
 Iniciativa en la de fondo en educación
participación en clase. física y puede medir la
rapidez media durante
11 al 15 de  Movimiento Realizar evaluación tipo  Realización de taller en Evaluación tipo quiz un trayecto o durante
Mayo Uniformente saber sobre M.U.A. y clase con ejercicios de todo el recorrido.
acelerado (M.U.A.) caída libre aplicación de M.U y
M.U.A

Evaluación tipo saber

 Porte de uniforme y
18 al 22 de  Ejercicios de  Realizar actividad sobre presentación personal
Mayo aplicación Movimiento
Uniformemente
Acelerado Guías
25 al 29 de  Caída libre  Desarrollo ejercicios de
Mayo tarea sobre caída libre
 Ejercicios de  Actividad en clase sobre
aplicación ejercicios de aplicación
de caída libre
.  Hacer un taller con Acompañar al estudiante en la
ejercicios de aplicación realización del taller de
de la caída libre como velocidad, desplazamiento,
un M.U.A. problemas de M.U. y M.U.A
además de aclarar dudas
sobre la caída libre de los
cuerpos

FECHA SABER-TEMA ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN INSTRUMENTOS DE TRANVERSALIDAD OBSERVACIONES PROCESO DE

EVALUACION ACOMPAÑAMIENTO

SABER
01 al 05 de  Caida Libre  El estudiante conoce y
Junio soluciona problemas de
caída libre.
08 al 12 de  Plan de  Entrega de notas
Junio mejoramiento del 2 parciales del 2 periodo y
periodo. socialización de
estudiantes con
dificultades por alcanzar
en el segundo periodo.
15 al 19 de  Entrega de notas  Realizar el plan de
Junio finales de 2 periodo mejoramiento sobre los
temas de M.U, M.U.A, Y
caída libre
CIERRE: Realizar una actividad de refuerzo sobre conceptos básico de la cinemática, el M.U. y el M.U.A. para el 2 periodo.
PERIODO: TERCERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES (FISICA)
COMPETENCIA: Durante el periodo el estudiante comprende el movimiento de un cuerpo en dos dimensiones y su aplicación en la solución de problemas de movimiento semiparabolico y parabólico.
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HACER SER
 Desarrollo ejercicios de  Comportamiento y Talleres. La aplicación del En los talleres, aclarando
tarea sobre caída libre participación y asistencia. movimiento uniforme dudas al respecto.
se aplica en el
estudiante cuando va En la clase aclarando dudas
Tareas sobre el tema.
a realizar una carrera
de fondo en educación
física y puede medir la
rapidez media durante
Evaluación tipo quiz un trayecto o durante
todo el recorrido
 Iniciativa en la
participación en clase.
Evaluación tipo saber
Guias
 Realizar la actividad  Porte de uniforme y
sobre el plan de presentación personal
mejoramiento con la
entrega programada.
Acompañar al estudiante en la
realización del taller de
velocidad, desplazamiento,
problemas de M.U. y M.U.A
además de aclarar dudas
sobre la caída libre de los
cuerpos.
GRADO: 1001, 1002 DOCENTE: OSCAR JULIAN ACOSTA ROMERO
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COGNITIVO SICOMOTOR SOCIOAFECTIVO

El estudiante identifica y realiza ejercicios básicos sobre movimiento Realiza ejercicios y problemas básicos en el manejo de ejercicios en Promover en el estudiante actitudes de buen comportamiento y
en dos dimensiones, movimiento semiparabolico y tiro parabólico dos dimensiones y tiro parabólico participación en clase.

MOTIVACIÓN: Identificar los diferentes tipos de movimientos en dos dimensiones y como encontrar el alcance horizontal de un cañón
DESARROLLO: En el desarrollo del tema demasiado importante, el estudiante debe estar en la capacidad de diferenciar el alcance horizontal y vertical del lanzamiento de un proyectil.

FECHA SABER-TEMA ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN INSTRUMENTOS DE TRANVERSALIDAD OBSERVACIONES PROCESO DE

EVALUACION ACOMPAÑAMIENTO
SABER HACER SER

6 al 10 de  Identificar el  Taller de  Comportamiento y Talleres. El tiro parabólico se En los talleres, aclarando

Julio movimiento de un reconocimiento de participación y asistencia. transversaliza en la dudas al respecto.
cuerpo cuando se conceptos básicos de unidad de salto libre
mueve en dos los movimientos en la materia de En la clase aclarando dudas
Tareas sobre el tema
dimensiones básicos en dos educación física
dimensiones  Iniciativa en la porque si el estudiante
participación en clase. sabe el ángulo para
 El estudiante debe Evaluación tipo quiz. saltar lo puede aplicar
 Movimiento en dos diferenciar conceptos  Consulta de tarea como para realizar el mejor
13 al 17 de
dimensiones se comportan los salto largo.
Julio básicos de
movimientos en dos
componentes de un dimensiones  Entrega de talleres en la Evaluación tipo saber
movimiento en dos clase
dimensiones.
 Realizar experiencia
sobre la independencia
de movimientos.
  Porte de uniforme y
21 al 24 de  Velocidad de un bote  Ejercicios en clase presentación personal
Julio en un rio sobre velocidad de un
bote en un rio.

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SABER HACER SER

27 al 31 de  Lanzamiento  El estudiante  Realización de taller en  Comportamiento y Talleres. El tiro parabólico se En los talleres, aclarando
Julio horizontal comprende y analiza y clase con ejercicios de participación y asistencia. transversaliza en la dudas al respecto.
tiro semiparabolico. aplicación unidad de salto libre
independencia de En la clase aclarando dudas
en la materia de
movimientos Tareas sobre el tema.
educación física
porque si el estudiante
3 al 7 de  Lanzamiento  El estudiante identifica sabe el ángulo para
agosto horizontal las componentes y saltar lo puede aplicar
alcances de un Evaluación tipo quiz para realizar el mejor
movimiento salto largo.
semiparabolico  Realización de actividad  Iniciativa en la
10 al 14 de  Lanzamiento desde el en clase sobre ejercicios participación en clase.
Agosto borde de una mesa de lanzamiento
semiparabolico Evaluación tipo saber

18 al 21 de  Tiro parabólico  Evaluación tipo quiz  Realización de taller en  Porte de uniforme y

agosto sobre componentes de clase con ejercicios de presentación personal
un lanzamiento aplicación de Guías de trabajo sobre
horizontal lanzamiento de tiro semiparabolico
24 al 29 de  Semana de proyectiles
agosto capacitación
docentes de
matemáticas

31 al 4  Componentes  Evaluación sobre

septiembre rectangulares de la lanzamiento de
velocidad proyectiles

 Alcance horizontal de
lanzamiento de un
proyectil