I.E.

7099 HECTOR PRETEL CARBONELL

San Juan de Miraflores – UGEL 01

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 2

“Ley periódica”

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Ciencia y tecnología GRADO/SECCION 3ero/A - B DURACIÓN 90 min
FECHA 29 de mayo DOCENTE Vilma Zegarra Zelada

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Explicar el antes y el después de un cambio
Elaboración de un organizador
PROPÓSITO paradigmático de la ciencia con relación a la PRODUCTO
gráfico
tabla periódica.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DE
CAPACIDAD EVALUACION
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la
científicos. configuración electrónica es un modo de distribución energética del
Comprende y aplica electrón.
conocimientos científicos y
argumenta científicamente. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
el uso de fuentes de información.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en

LOS ENTORNOS su entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su Lista de
VIRTUALES identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, Cotejo
GENERADOS POR LAS actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir
TIC. de criterios de actuación desarrollados y seleccionados por él mismo.

 Gestiona información del

entorno virtual.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
APRENDIZAJE DE debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
MANERA AUTÓNOMA ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo
 Organiza acciones planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que
estratégicas para alcanzar le permitan realizar una tarea en base a sus experiencias.
las metas.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
ENFOQUE TRANSVERSAL.
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
Ambiental.
adaptación al cambio climático.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO
DE LA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS
SESION
INICIO  Se muestra a los estudiantes una lámina con las siguientes figuras

15 min
se les pregunta: ¿qué nombre en común tienen? ¿Para qué sirven? ¿Quiénes las utilizan?
¿Cuál de ellas mide con más exactitud? Se anota las respuestas en la pizarra para el
recojo de saberes previos. Pizarra
 El docente hace referencia a la evolución que han tenido los instrumentos de medición Plumones
y al hecho de que los seres humanos siempre hemos estado tentados de encontrar una
explicación exacta a la complejidad de la materia que nos rodea. Asimismo, se pensaba
que los elementos de toda la materia se resumían solo en agua, tierra, fuego y aire. Sin
embargo, al cabo del tiempo, se ha encontrado más de cien elementos químicos.
 Pero ¿cuál es el instrumento o herramienta que necesita el científico para conocer
todos los elementos químicos? ¿Esta herramienta o instrumento habrá evolucionado?
Los estudiantes participan.
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San Juan de Miraflores – UGEL 01

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 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Quiénes tuvieron la idea de ordenar los

elementos químicos y cuáles fueron sus aportes científicos?
 El docente explicará que la tabla periódica que hoy se conoce es producto del trabajo
de varios científicos; mostrará los retratos de estos hombres de ciencia y los pegará en
la pizarra ordenándolos cronológicamente, armando una línea de tiempo.
 Se formarán cinco grupos de trabajo. se les asignará una ficha informativa (anexo 1),
en la cual se menciona a los científicos con sus respectivas sustentaciones científicas. 60 min
 Utilizando papelógrafos, cada grupo sustentará su trabajo, de acuerdo con el esquema Pizarra
del anexo 2. Colocarán el nombre del investigador, el fundamento científico y su
explicación, así como los cambios que estos han tenido a partir de nuevos Plumones
DESARROLLO
descubrimientos que explicaron mejor las propiedades comunes de los elementos. Para Cuaderno
la teoría de Mendeléiev, podrán elaborar otro organizador. El docente acompañará y
orientará el trabajo de los estudiantes. Diapositivas
 Los estudiantes exponen y sustentan los argumentos científicos más importantes y
completarán la línea de tiempo descrita en la pizarra.
 Se solicita la participación de los estudiantes y se les preguntará: ¿quiénes tuvieron la
idea de ordenar los elementos químicos y cuáles fueron sus aportes científicos?
 El docente realizará la consolidación del tema.
El docente entregará una ficha con preguntas para que los estudiantes la desarrollen
(anexo 3). Al término de la actividad, los grupos intercambiarán sus fichas, y con el
docente verificarán sus resultados.
El docente proporcionará actividades de metacognición para que los estudiantes
reflexionen sobre el proceso de aprendizaje, como:
¿Qué aprendiste hoy?, ¿Qué te pareció más interesante de la sesión de aprendizaje? y
¿Qué te pareció más difícil?". 15 min
CIERRE
El docente hará preguntas para realizar una retroalimentación formativa a los
estudiantes:
- ¿Cómo te sentiste durante la sesión de aprendizaje?
- ¿Qué estrategias utilizaste para diseñar un plan de prevención y emergencia para
enfrentar el Ciclón Yaku?
- ¿Qué aspectos de la sesión de aprendizaje te gustaría profundizar más?
- ¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste en tu vida diaria?

IV.RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

 Aprendizaje cooperativo
 Estudio de casos
 Pensamiento crítico
 Aprendizaje por competencias
 Guías de aprendizaje

V. BIBLIOGRAFÍA Y HERRAMIENTAS DIGITALES

VIRTUALES:
• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

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DOCENTE