PLANEACION DIDACTICA DE QUIMICA I

1. Datos generales.
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Asignatura Química I Total de horas programada 80 Horas
Semestre Primero Campo disciplinar Ciencias Experimentales

2. Desarrollo de bloque I.
Nombre del bloque
Propósito del bloque
La química como herramienta para la vida. Horas asignadas por bloque 6 horas.
Argumenta la importancia de la Química como parte de su vida cotidiana, así como las disciplinas
que se relacionan con ella, reconociendo el progreso que ha tenido ésta a través del tiempo y la forma en que ha
empleado el método científico para resolver problemas del mundo que le rodea.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CGO. Maneja las tecnologías de la información y la CEBE Establece la interrelación entre la ciencia, la
comunicación para obtener información y expresar ideas tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos
CGO. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y CEBE Identifica problemas, formula preguntas de carácter
relaciones científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas
CGO. Elige las fuentes de información más relevantes para un CEBE Contrasta los resultados obtenidos en una
propósito específico y discrimina entre ellas de investigación o experimento con hipótesis previas y
acuerdo a su relevancia y confiabilidad comunica sus conclusiones
CGO. Propone maneras de solucionar un problema o CDBE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades
acción con pasos específicos de su vida cotidiana
 Tiempo asignado
SECUENCIA
DIDACTICA 1 “LA 2 horas.
QUIMICA COMO
HERRAMIENTA
DE LA VIDA”
FECHA Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos y
CDB esperados apertura desarrollo cierre criterios de
evaluación
16 Y 17 de CDBE1 Contrasta el El docente invita a los alumnos a realizar El docente
agosto CG4.5 concepto de la Se verá el una lectura guiada de los siguientes proporciona las Examen parcial o
CG5.2 Química, su historia, encuadre de la temas: CONCEPTO DE QUIMICA Y siguientes ligas para proyecto 30%
Participación en clase
sus aplicaciones e sesión, donde DIVISION DE LA QUIMICA, después del que los alumnos
10%
implicaciones con presentaran los análisis de la lectura les pide que vean y amplíen un Actividades
la vida cotidiana. criterios de realicen las actividad 1 y 2 de forma poco más de su desarrolladas 30%
Distingue la evaluación correspondiente que se encuentran en conocimiento Laboratorio 30%
interrelación de la las páginas 18 y 19 de su módulo de referente a la
Química con otras El docente invita a aprendizaje, dicha actividad indica que historia de la
ciencias, de acuerdo los alumnos para la realizarán en su cuaderno de apuntes. química, y les pide
a su contexto, Guía de observación para
reconociendo el que resuelvan el que realicen la
evaluar el dominio de
impacto de ésta en cuestionario de actividad 4 de forma conocimientos previos
el desarrollo de la inicio, para individual en su
humanidad. cuaderno que se
rescatar
conocimientos encuentra en la
previos página 23.
relacionados con
el campo de
estudio de la
Química y los
acontecimientos
más relevantes de
esta ciencia
 SECUENCIA DIDACTICA 2 “METODO CIENTIFICO” Tiempo asignado
5 horas
FECHA Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
Del 18 al 26 CDBE3 Argumenta la El estudiante realiza de Organizados en equipos de El docente invita a Lista de cotejo para
de agosto CDBE5 utilidad del manera extra clase la trabajo discuten acerca del las alumnas y evaluar informe
CDBE14 método lectura del tema: el método científico y su alumnos para que escrito.
CG6.1 científico para método científico para aplicación. lleven a cabo el
CG8.1 proponer su reflexión y posterior proyecto
posibles implementación. En mesa redonda sociabilizan transversal
las problemáticas ambientales Rúbrica para evaluar
soluciones a Después como actividad Eje transversal
observadas en su contexto. proyecto escrito.
problemas de su complementaria ambiental y de
entorno, contesta los siguientes habilidades
relacionados con cuestionamientos: El docente invita a las alumnas lectoras.
las ciencias 1. ¿A qué se le denomina y alumnos para que lleven a 1. Reunidos en
experimentales. método científico? cabo las siguientes actividades equipos de cinco
2. ¿Hay solamente un experimentales: integrantes
método científico? ¿Por qué? 1.- A continuación, reúnanse en comenten la
3. ¿Para qué sirve el método
equipo y desarrollen un lectura.
científico?
4. ¿Cuál es la diferencia entre experimento simple de 2. Identifiquen el
conocimiento científico y aplicación del método problema.
otro tipo de conocimiento? científico sobre solubilidad y 3. Investiguen ¿Qué
5. ¿Cuáles crees que temperatura de una sustancia es el cambio
serían los pasos del (página 25 y26) y como climático? Pueden
método científico para el complemento que contesten consultar:
estudio de la química? las siguientes pregunta: http://
1. ¿Cuál es la diferencia entre centromariomolina.
teoría y ley? org/cambio-
2. ¿Qué se entiende por
 conocimiento científico? climatico/temas/
3. ¿Qué es la hipótesis? educacion-en-
cambio-climatico/
2.- investigar la función de los 4. ¿Qué relación
materiales del laboratorio tiene los HCFC en el
calentamiento
Investiga acerca de los global? ¿Existen
materiales de laboratorio más otros
utilizados en Química. Presenta gases que
tus hallazgos contribuyan al
en una tabla que realizaras en calentamiento
tu cuaderno con los siguientes global? ¿Cuáles son
rubros: nombre del material, los gases de
dibujo o imagen, ¿para que se efecto
utiliza?, manera de invernadero?
manipularse. 5. Elaboren un
organizador gráfico
• Pinza para tubo de ensayo en su cuaderno con
• Espátula la información
• Vidrio de reloj obtenida
• Matraz Erlenmeyer Sobre cambio
• Probeta climático: causas
• Embudo consecuencias y
• Vaso de precipitado efectos en la salud.
• Pipeta 6. Los invitamos a
• Mortero revisar el siguiente
• Termómetro video sobre los
• Bureta impactos futuros
 • Escobetilla del cambio
• Balanza climático. Video.
• Pinzas para bureta Centro Mario
• Agitador/mezclador Molina (Productor).
• Mechero bunsen 2017. La ruleta
• Pizeta Rusa del Cambio
• Gradilla/rejilla Climático [mp4).
• Microscopio Disponible en:
• Placa de Petri https://youtu.be/1-
• Portaobjetos 1S5ZopmgY
• Embudo Los estudiantes
exponen sus
• Placa de calentamiento
trabajos realizados y
participan en la
En trabajo colaborativo y con evaluación
el rescate de los correspondiente.
conocimientos de la
asignatura de metodología de Dicho proyecto
la investigación redactan una llevara los
propuesta de aplicación del siguientes
elementos para su
método científico para la
evaluación:
resolución de un problema Portada
ambiental de la vida Introducción
cotidiana. Con el uso de las Cuerpo de la
TIC, preparan diapositivas investigación
para exposición. Conclusiones
Bibliografía

Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque Interrelación entre materia y energía Horas asignadas por bloque 10 horas.
Examina la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se dan en
Propósito del bloque ella por efecto de la energía, valorando los beneficios y riesgos que tiene el utilizarla en su vida y en el medio
ambiente para potenciar su uso sustentable.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CDBE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
lingüísticas, matemáticas o gráficas tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
comunicación para procesar e interpretar información preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos pertinentes

CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de

construcción de conocimiento
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente
 SECUENCIA DIDACTICA 1: “MATERIA” Tiempo asignado
5 horas.
FECHA Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
Del 29 al 31 CDBE2 Examina las El docente rescata Los estudiantes de Elabora un mapa
de agosto CDBE4 propiedades y conocimientos previos manera individual conceptual con la Guía de observación para
Del 1 al 2 de CG4.1 transformaciones de la referentes a la materia y leerán la lectura información de los evaluar el dominio de
estados de
septiembre CG5.6 materia para sus propiedades concepto de conocimientos previos.
agregación de la
comprender los mediante actividad de materia. Y después materia, previa,
cambios que se dan en inicio que dice así: realizaran la lectura realizada por
su entorno, Para darte cuenta de actividad 1; que dice los estudiantes Lista de cotejo para evaluar
reconociendo que qué tanto sabes sobre Identifica cada uno propuesta por el glosario.
estos son una los temas que se de las siguientes docente
constante abordan en este bloque sustancias como:
manifestación de la y cuáles habilidades sustancia pura,
naturaleza. o actitudes tienes hacia mezcla homogénea El docente propone
ellos, contesta las o mezcla al alumnado que
siguientes, en binas, heterogénea. resuelva la actividad Rúbrica para evaluar
preguntas en tu Anótalas en 4 de la página 48 de
tu mapa conceptual.
cuaderno. De esta cuaderno indicando su módulo que
manera también las señala las siguientes
características
instrucciones:
podrás distinguir en que que tomaste en
¿Cuál es el estado
aspectos conviene que cuenta para de agregación, a
enfoques tu hacer la clasificación.
temperatura
aprendizaje. Dicha ambiente, de las
actividad se encuentra siguientes sustancias
en la página 40 de tu Realizaran una que son
Comunes en nuestra
módulo de aprendizaje. lectura guiada por el
vida cotidiana?
docente
denominadas
propiedades
extensivas e
intensivas para
luego en plenaria
contestar la
actividad 2 que tiene
las siguientes
instrucciones:
Coloca en la
columna de la
derecha si es una
propiedad
extensiva (PE), si es
una propiedad
intensiva
(PI), si es una
propiedad química
(PQ) o si es una
propiedad física
(PF).