SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04/UNIDAD_05

“Analizando el guión radial”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa Nº 32493 - Pendencia 5. Área: Comunicación

2. Profesor Hernán Castillón Arcos 6. Grado y sección TERCERO
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 28 / 08 / 2019
4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Obtiene información Identifica información explícita, Mapa conceptual Ficha de observación
de textos escritos del texto escrito relevante y complementaria
en lengua materna seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como
vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar ursa
lectura intertextual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque de Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican
derechos personas, intercambiando ideas o la deliberación para arribar a consensos en la
afectos de modo alternativo para reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
construir juntos una postura normas u otros.
común

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Imagen 20
INICIO

-
- Explica que debemos ver las normas como herramientas que nos permiten vivir mejor en min
comunidad: Oriéntales a que conversen entre ellos y que propongan 4 normas de
convivencia que promueva el bien común o la convivencia armónica entre todos.
- Observan la imagen: (Cuad. de Trabajo 3 Pág. 22)
- Responden a las siguientes preguntas:
Describe la imagen.
¿Qué accesorios están utilizando los estudiantes?
¿Crees que para poder participar en la radio se han preparado?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente indica que
esta sesión está orientada precisamente a conocer cómo redactar el guion del audio:

Formación de grupos: Se agruparán según los grupos formados al inicio de la unidad. Cuaderno de 55
OLLORRASED

-
- Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 3: Realizamos Trabajo 3 min
notas al margen (Pág. 92-93).
* Lee la información sobre cómo hacer notas al margen en un texto.
* Lee los textos y subraya las ideas principales y responde a las preguntas propuestas.
- Lectura grupal: Leen el listín sobre el guion del audio; definición, características y
estructura utilizando técnicas auxiliares de lectura (Subrayado) y elaboran un esquema-
resumen.
- Diálogo abierto: Dan a conocer sus opiniones de cada uno de los puntos planteados por
el docente sobre el guion del audio.
- Intercambio de opiniones a nivel de todo el salón con la intención de aclarar algún tipo de
duda que se haya presentado en el desarrollo y ejecución de la técnica.
- Trabajo grupal: Sociabilizan en grupo sobre los pasos a seguir en la redacción de su
 guion radial tomando como base el ejemplo entregado.
 Elección del tema
 Designación de responsabilidades a cada integrante
 Organización del guion radial.
- Sistematización de la información complementado algunos puntos no tratados.
Asumen con responsabilidad la responsabilidad designada a cada integrante del grupo Cuaderno 15
CIERRE

-
para la formación de su programa radial, buscando información. min.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante Mapa conceptual Ficha de observación
textos escritos en y complementaria seleccionando datos
lengua materna específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así
como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar ursa lectura
intertextual.

T. María, agosto del 2019.

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Director Profesor Hernán Castillón A.