Actividades- 2022

PLAN DE ACTIVIDADES
Textos argumentativos de la Diversidad del Perú - La inferencia

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : …Alfonso Ugarte…………………………………………..
 Directora : ………………José Garcia
Pintado……………………………………………
 Nombre de la Docente: ……………Nadia Zambrano
Gomez…………………………………
 Grado : 5to
 Número de estudiantes: ……………………14……………………….
 Fecha : ……………15 09 2022……………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
C Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Realiza inferencias y Escala de
escritos en su lengua explícita, relevante y lee comprensivamente valoración
materna. complementaria que un texto
- Obtiene información del se encuentra en distin- argumentativo de la
texto escrito. tas partes del texto. “Diversidad en el
- Infiere e interpreta Selecciona datos Perú”.
información del texto. específicos e integra - Identifica la tesis y
- Reflexiona y evalúa la información explícita argumentos del texto
forma, el contenido y cuando se encuentra leído.
contexto del texto. en distintas partes del - Opina con argumentos
texto con varios sobre el propósito y
elementos complejos contenido del texto.
en su estructura, así -
como con vocabulario
variado, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
- Opina sobre el
contenido del texto, la
organización textual,
la intención de
algunos recursos
textuales (negritas,
esquemas) y el efecto
del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del
contexto sociocultural
en que se
desenvuelve.

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II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Escribe palabras encadenadas de la diversidad

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Entrega a cada grupo 5 tarjetas para que las clasifiquen y descubran de que trata la sesión de hoy:

 Pregunta: ¿Qué actividad realizaron? ¿Al ordenar las tarjetas que descubrieron? ¿Qué información
obtuvieron?¿Qué es la diversidad? ¿Qué clasificaron con las tarjetas?
¿Qué factores determinan la Biodiversidad en el Perú? ¿Cómo podemos cuidar la diversidad?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS REFERIDOS A LA

DIVERSIDAD EN EL PERÚ
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Levantar la mano antes de participar

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 Respetar las opiniones de los compañeros

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
ANTES DE LA LECTURA
 Recuerdan que los pasos de nuestra lectura serán:

 Recomendaciones:
Antes de leer...
• Ubica tu lugar preferido para leer.
• Realiza una lectura rápida del texto para tener una visión global.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en el
diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer si no la entendiste.
 Dialogan y recuerdan qué es la inferencia.

LA INFERENCIA
Inferir es llegar a una conclusión en base a la información que tenemos. Por ejemplo:

Si veo Infiero que

 Juana usa lentes. Tiene problemas visuales.

 Pedro sale temprano con su currículum. Se va a buscar trabajo.

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 Daniel postuló a la universidad y ahora esta Ha ingresado a la universidad.

pelado.
 Muchas personas salen con abrigo.
Hace mucho frio.
La inferencia es la capacidad de obtener información o establecer conclusiones que no están
expresadas de forma explícita, bien sea en escritos o en cualquier forma de comunicación. También es
el acto o proceso de sacar conclusiones lógicas a partir de premisas que se saben o suponen que son
verdaderas.
Clases de inferencia
a. Deducción
b. Inducción
Deducción
Es el método que permite pasar de afirmaciones de carácter general a hechos particulares.
Ejemplo:
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Sócrates es hombre.
Conclusión: Entonces, Sócrates es mortal
Las formas de preguntar son:
- Se desprende de lo leído:
- Se puede inferir de lo leído:
- Una deducción correcta es:
- Se deduce de lo leído:
- ¿Cuál es una deducción?
Inducción:
Se refiere al razonamiento que va de los hechos particulares a afirmaciones de carácter general.
Ejemplo:
Premisa: El color rojo indica peligro.
Conclusión: Los colores pueden indicar algo.
Las formas de preguntar son:
- Se desprende de lo leído:
- Se puede inferir de lo leído:
- Se supone a partir de lo leído:
- A partir de lo leído se asume:

DURANTE LA LECTURA

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 Antes de leer, observa la imagen y luego lee el título y el subtítulo del texto de la página siguiente. A
continuación, infiere y responde las preguntas.

 Completa la frase y explica tu respuesta.

Yo leeré este texto con el propósito de … __________________________________________
____________________________________________________________________________ porque
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

DURANTE LA LECTURA
 Lee el texto en silencio. Con esta primera lectura tendrás un acercamiento al contenido

LA DIVERSIDAD CULTURAL DEL PERÚ FUENTE DE ORGULLO E IDENTIDAD REGIONAL

El patrimonio cultural del Perú es uno de los más ricos del mundo. Representa el testimonio de más de
20 000 años de historia, en los que se sucedieron numerosas sociedades con un alto grado de
creatividad y adaptación; ellas asumieron el reto de vivir en un territorio con una increíble variedad de
ecosistemas.
Nuestro país es uno de los cinco países más diversos del mundo en distintos aspectos: geográfico,
cultural, patrimonial, gastronómico, etc. Respecto a nuestra geografía, tenemos costa, sierra, selva,
playas y nevados. Asimismo, ostentamos una abundante flora y fauna, y el mayor número de aves y
mariposas del planeta. Es decir, poseemos una gran variedad de ambientes naturales y múltiples climas,
donde convergen diversos grupos humanos con sus particulares formas de vivir.
Es casi un hecho que la misma diversidad, vastedad y dispersión del patrimonio cultural del Perú
dificultan su protección, cuidado y conservación. ¿Es fácil proteger el patrimonio cultural y esta gran
diversidad? ¿Quién o quiénes tienen la responsabilidad de protegerlo? ¿Cómo hacerlo? El cuidado y la
protección de la diversidad y del patrimonio cultural no es responsabilidad exclusiva de una sola persona
o del Estado; sino que es un compromiso nacional y consciente de todos y de cada uno de los peruanos.
Aquí algunas ideas de lo que podemos hacer para apoyar esta tarea:
Identificar el patrimonio cultural
Es de vital importancia identificar el patrimonio cultural, regional y local para cuidarlo. Dentro de él se
encuentra el patrimonio monumental (arqueológico e histórico), las costumbres, las tradiciones, los bailes

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típicos, la gastronomía (tradicional y novoandina), el arte, el idioma, la artesanía popular y la música

tradicional.
Hay que apostar por la sostenibilidad
La sostenibilidad del patrimonio cultural está asociada a su uso responsable, el que debe garantizar su
conservación y la del contexto territorial.
El patrimonio cultural es un recurso poco valorado a pesar de su elevada consistencia y atracción desde
un punto de vista turístico. Este patrimonio puede ser una base para el desarrollo económico local en la
medida en que se integren los recursos y los servicios necesarios.
Priorizar proyectos de inversión
Los proyectos deben estar dirigidos a áreas territoriales con identidad histórica cultural, reconocible a
través de la existencia de un patrimonio cultural valioso. Además, deben
apoyarse en la población, que se tiene que apropiar del valor de dicho
patrimonio.
Los proyectos deben desarrollar acciones orientadas a asegurar la
conservación del patrimonio cultural para incrementar el conocimiento, la
valoración y el acceso a él.
Gestionar el patrimonio cultural
¿Cómo gestionar el patrimonio cultural? De diversas maneras, por
ejemplo: con circuitos turísticos que involucren a la población y a las
autoridades locales, creando museos de sitio y centros de interpretación,
promocionando las festividades y los calendarios turísticos, y promoviendo
los nuevos usos sostenibles de monumentos históricos.
La identidad se busca y afianza en la diversidad. El Perú es único. No olvidemos que es responsabilidad
de todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural, cada uno desde el espacio en el que desarrolle
sus actividades personales, familiares o profesionales.
Adaptado de La diversidad cultural del Perú: Fuente de orgullo e identidad regional (2015, noviembre 24).

DESPUÉS DE LA LECTURA
 En pareja respondan las preguntas y realicen lo que se solicita.
¿Qué se comenta en el último párrafo?
______________________________________________________________________________
¿En qué párrafo se plantea la opinión del autor?
______________________________________________________________________________

Identifiquen los párrafos de inicio, desarrollo y cierre.

______________________________________________________________________________

 Después de leer el texto, contesten la pregunta.

¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Coincide con tu respuesta de la actividad 1?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________

 Responde las preguntas en relación con el texto “la diversidad cultural del Perú”

¿Qué se explica al inicio? ¿Qué problema se plantea?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 Completa el esquema con datos e ideas del texto.

 Marca el recuadro que contiene la respuesta para la siguiente pregunta:

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¿Qué idea se defiende en el texto?

La protección el La diversidad y la La diversidad cultural

cuidado y la dispersión del del Perú es fuente de
conservación del patrimonio cultural orgullo e identidad
patrimonio cultural es dificultad su protección. regional.
responsabilidad de
todos los peruanos.

 Reúnete con una compañera o un compañero, reconozcan la estructura del texto argumentativo y unan con
una línea las ideas que se desarrollan en cada una de las filas. Si es necesario, pidan ayuda a su profesora o
profesor.

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 ¿Cuál es la idea central de cada uno de los párrafos segundo y cuarto? Vuelvan a leer el texto si lo necesitan
y escríbanlas.

Segundo párrafo Cuarto párrafo

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

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_____________________________________ _____________________________________

 Formen en equipo de cuatro integrantes. Intercambien opiniones y respondan las preguntas.

En el texto, el autor manifiesta que es responsabilidad de

todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural.

¿Están de acuerdo con la opinión expresada en el texto? ¿Por qué?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

¿A quién o quiénes recomendarías leer este texto? ¿Por qué?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

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 Comentan a sus familiares; sobre el texto “La diversidad en el Perú”
 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy al leer el texto argumentativo de
la diversidad? ¿Por qué es importante cuidar y difundír la diversidad?, ¿qué se me hizo fácil y difícil en la
lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?
 Revisa lo que ha trabajado y pinta de color verde lo que lograste y de color anaranjado lo que debes mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes identificar información y ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
reflexionar sobre el texto leído? actividad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Jugamos:
Estamos invitadas e invitados a jugar…
Palabras encadenadas

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Con los nombres de nuestra lenguas originarias y los de los elementos de nuestra
biodiversidad (variedad de especies de plantas y animales). Encadenemos palabras
de esta manera:
1. En una hoja de papel, escribamos cualquier palabra de la señaladas.
2. Escribamos otra palabra, ya sea vertical u horizontalmente, que empiece con la
última letra de la primera palabra que escribimos, en seguida, las encadenamos.
Veamos el ejemplo:

3. Si lo hicimos solos, acabamos cuando ya no se nos ocurran más palabras. Si

jugamos en familia, gana quien escriba una palabra que nadie pueda
encadenar, es decir, cuando ya nadie pueda agregar otra palabra.
Ahora, seleccionemos las palabras que más nos gustaron y formemos con
ellas una frase que no motive a seguir conocuiendo más recetas. Luego,
publiquemoslas en nuestra pizarra palabrera

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FICHAS DE APLICACIÓN
ANTES DE LA LECTURA
1. Responde:
a. ¿La información que presenta el texto será real o ficticia? ¿Cómo lo sabes?
b. ¿Qué información sobre el tema puedes obtener a través del título?
2. Completa:

DURANTE LA LECTURA
 Leemos
EL CASO DE LA SELVA AMAZÓNICA UN TESORO EN PELIGRO DE
DESAPARECER
(TEXTO ARGUMENTATIVO)

Desde el momento en que los

primeros conquistadores se
enfrentaron a la inmensa selva
amazónica, la región representó
una fuente inagotable de
recursos, maravillas y peligros.
En la actualidad, el territorio
continúa siendo una región
sumamente productiva y rica en
recursos naturales y minerales
de gran valor, pero con una
triste diferencia: estos ya no se
pueden considerar inagotables.
El valor que posee la selva amazónica para el hombre del siglo XXI es inmenso en

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muchos sentidos.
Desde un punto de vista naturalista, debe destacarse que la selva del Amazonas
constituye el hábitat de miles de especies animales y vegetales únicas en el mundo.
Por otra parte, la influencia de la región sobre el clima del planeta es fundamental. La
Amazonia funciona como un gigantesco purificador del aire contaminado de la
atmósfera. Además, mantiene en circulación altos niveles de lluvia y humedad, que son
necesarios para controlar las temperaturas y el desarrollo cíclico de la vida.
Sin embargo, todos estos valores pierden su importancia ante otras riquezas: los
extensos yacimientos de recursos minerales y forestales. Desafortunadamente, la
explotación indiscriminada de estos recursos genera la depredación de la selva
amazónica.
Se construyen caminos y se levantan aldeas. Se talan los árboles y se queman los
arbustos porque se busca evitar los mosquitos y el acecho de animales peligrosos.
Ante el brillo de la abundancia, se olvidan otros factores. La deforestación desenfrenada
altera el sistema climatológico de toda la región. El aire que respiramos es, cada vez,
menos puro. Además, el sistema ecológico se transforma, y muchas especies sufren la
destrucción de sus hábitats y de sus fuentes de alimento, por lo que son condenadas a la
extinción.

Mientras algunos se enriquecen, la selva amazónica es un tesoro en peligro de

desaparecer. Si no se controla el vertiginoso huracán de ambición económica, el
desequilibrio de este ecosistema puede tener consecuencias muy graves para el hombre.

DESPUÉS DE LA LECTURA
NIVEL LITERAL
1. Responde las siguientes preguntas según el contenido del texto.
a. ¿Cuál es la principal diferencia entre la forma de considerar la riqueza de la
selva amazónica en el pasado y en la actualidad?
_______________________________________________________________
____________
_______________________________________________________________
____________

b. ¿Qué valores posee la selva amazónica para el hombre del siglo XXI?
_______________________________________________________________
____________
_______________________________________________________________
____________

c. ¿A qué se debe el hecho de que muchas especies sean condenadas a la

extinción?
_______________________________________________________________
____________

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_______________________________________________________________
____________

2. ¿Qué riquezas de la selva amazónica han captado el interés económico?

Señala.
a. Extensos yacimientos de recursos minerales y forestales.
b. El sistema climatológico de la región.
c. Los altos niveles de lluvia y humedad.

3. ¿A qué se refiere la frase vertiginoso huracán?

a. Gran deseo de riqueza.
b. Rápido e intento fenómeno
c. Acelerada economía.
4. Relaciona las siguientes ideas del texto:

5. Extrae del texto dos argumentos o razones por los que debemos proteger la
selva amazónica.
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________

6. ¿Cuál es la idea principal que defiende el texto? Indica.

a. La influencia de la región amazónica sobre el clima del planeta es fundamental.
b. La deforestación desenfrenada de la selva amazónica hace que el aire sea
menos puro y contribuye a la extinción de las especies.
c. Los recursos naturales y minerales de la selva amazónica se pueden agotar.

7. ¿Qué elementos del texto te ayudaron a reconocer si el texto daba

información real o ficticia?

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a. La tesis.
b. Los argumentos.
c. La conclusión.

8. El texto está organizado en tres partes.

Escribe dónde empieza y termina cada parte del texto.
Planteamiento( Presenta la idea principal.)
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________

Cuerpo (Explica las razones que sustentan la idea principal.)

__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________

Conclusión (Confirma la idea principal y cierra el texto.)

__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________
9. ¿El título te ayudó a reconocer el contenido del texto? Explica.
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________

10. En grupos, relacionen las causas con las consecuencias

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11. Según lo presentado en el texto, ¿cuál es la causa para la explotación

descontrolada de los recursos naturales?
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________

CRÍTICO VALORATIVO
12. Opinan:
a. ¿Qué piensas de las personas que dañan el medioambiente? Al hacerlo,
¿evaden su responsabilidad? ¿Cómo describirías esa responsabilidad?
_______________________________________________________________
____________
_______________________________________________________________
____________

b. ¿Consideras que las razones presentadas en el texto los han convencido de

los peligros que amenazan al ser humano? ¿Por qué lo crees así?
_______________________________________________________________
____________
_______________________________________________________________
____________

c. ¿Qué opinan sobre las personas o instituciones que protegen el medio

ambiente?
_______________________________________________________________
____________
_______________________________________________________________
____________

Recuerda:
La deforestación desenfrenada altera el sistema climatológico de toda una

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región.

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 Responde a las preguntas a partir de la información dada en cada frase.
1. Gloria ha ido a pasear a su perro y ha olvidado la botella de agua ¿Qué
pasará?
a. Tendrá seda.
b. Tendrá sueño.
2. Hugo se pone el pijama. ¿Qué va a hacer?
a. Ir al colegio
b. Ir a dormir
3. Rafa se ha caído de la bicicleta y se ha hecho una herida. ¿Por qué está
llorando?
a. Se ha cansado
b. se ha hecho daño
4. Rocío tiene un vestido blanco y se está comiendo un helado de chocolate
que se le ha caído encima. ¿Qué va a pasar?
a. Se mancha el vestido
b. Se arruga el vestido
5. Frank ha comido muchos chocolates y chucherías en el cumple de su
amigo. ¿Qué le va a doler?
a. La barriga
b. El pie
6. Ana ha encendido el ventilador y se abanica con una revista ¿Qué le
pasa?
a. Tiene hambre
b. Tiene calor
7. Lola estaba jugando con la Tablet, pero se ha apagado y la ha puesto a
cargar ¿Qué ha pasado?
a. No tiene batería
b. No tiene volumen

 ¿Qué cuento es?

1. Si no hubiera tenido que ir a visitar a su abuela no se hubiera encontrado
con el lobo. __________________
2. Gracias a su pelo largo, el príncipe pudo escalar por la torre.
________________

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3. Él no quería crecer nunca y siempre pelea con un pirata que tiene un
garfio. _______________
4. Tiene una cicatriz en la frente y va con sus amigos a un colegio de magia.
________________
5. El hermano mayor fue el más listo porque el lobo no pudo derribar su
casa. ________________
6. Por su zapato de cristal, el principie le pudo encontrar
__________________
7. Vive con siete enanitos y comió una manzana envenenada.
_______________
8. Cuando miente le crece la nariz _______________
9. Ella prefiere ser humana y tener pies en lugar de vivir en el mar.
_________________
10.Aunque era una bestia, era buena y por eso se deshizo el hechizo en todo
el castillo. _____________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Realiza inferencias Identifica la Opina con
y lee tesis y argumentos
comprensivamente argumentos del sobre el
un texto texto leído. propósito y
argumentativo de contenido del
la “Diversidad en texto
el Perú”.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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PLAN DE ACTIVIDADES
La Biodiversidad en el Perú
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
Á PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
CYT Indaga mediante métodos - Formula preguntas - Plantea hipótesis Escala de
científicos para construir acerca de las referidas a la valoración
sus conocimientos. variables que influyen Biodiversidad y de-
en un hecho, termina las variables
- Problematiza situaciones involucradas.
para hacer indagación. fenómeno u objeto
natural o tecnológico.
- Genera y registra datos o
Plantea hipótesis que
información.
expresan la relación
causa-efecto y de-
termina las variables
involucradas.
Explica el mundo físico - Justifica por qué la - Explica las
basándose en diversidad de características y
conocimientos sobre los especies da factores más
seres vivos, materia y estabilidad a los importantes de la
energía, biodiversidad, ecosistemas. Ejemplo: biodiversidad en
organizadores
Tierra y universo. El estudiante da
gráficos.
- Comprende y usa razones de por qué
conocimientos sobre los cuando disminuye la
seres vivos, materia y cantidad de pasto por
energía, biodiversidad, el friaje, la población
Tierra y universo. de vizcachas se
reduce, y cómo esto
Evalúa las implicancias del
también afecta a la
saber y del quehacer
población de zorros.
científico y tecnológico.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones

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necesarios
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Explica las características y factores más importantes de la

biodiversidad y la adaptación de los seres vivos en organizadores gráficos.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Hola queridos niños y niñas de 5to grado de educación primaria! Les damos la bienvenida.
 Pide a los estudiantes que vean el video: https://www.youtube.com/watch?v=Ibs2NevmCkA&t=66s

 Responden las preguntas: ¿qué conforma nuestra biodiversidad?, ¿cuántas especies hay en nuestro
planeta?, ¿qué nos ofrece nuestra biodiversidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICA QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD EN EL

PERÚ Y
GENERA ACCIONES PARA PROTEGERLA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar y cuidar la naturaleza

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Organiza a tus estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Conocido el propósito de la sesión, pídeles que formulen sus preguntas relacionadas con la investigación que
realizarán y condúcelos a formular una pregunta central y otras secundarias
 ¿Qué es y cómo está conformada la biodiversidad? ¿Qué factores determinan la Biodiversidad en el Perú?
¿Cómo podemos cuidar la Biodiversidad?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
En grupo clase
 Analiza con ellos la pregunta y pídeles que cada grupo plantee sus hipótesis o posibles respuestas para la
pregunta formulada. Indícales que además deberán manifestar por qué lo creen así.
 Es posible que la biodiversidad se encuentre sometida a varios cambios

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Actividades- 2022
 Es probable que el hombre sea el principal agente destructor de esta biodiversidad
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN.
 Indica que en una hoja bond anoten las fuentes o materiales que utilizarán para responder las preguntas
planteadas en el problema y así poder confirmar la hipótesis planteada.
Actividades propuestas Responsables Fechas probables

Consultar el libro de ciencia y ambiente.

Definir y describir factores de la biodiversidad.

Investigar cómo el hombre destruye la biodiversidad.

Elaborar el decálogo del cuidado de la Biodiversidad

Consultar el libro de ciencia y ambiente.

RECOJO DE DATOS, ANÁLISIS DE RESULTADOS.

 Leen textos informativos

LA BIODIVERSIDAD
Perú, país megadiverso

La diversidad biológica se concentra en ciertas regiones del mundo denominados megadiversos. Por
cuestiones geográficas, ecológicas y climáticas, países como India, China, Brasil, México, Perú, Indonesia,
Australia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Madagascar, USA, entre otros, albergan en sus territorios las
más altas concentraciones de ecosistemas, especies y diversidad a nivel de genes.
El Perú concentra en su territorio un gran patrimonio natural y una riqueza biológica reconocida, cuyas
dimensiones reales hasta el momento aún no han sido determinados. Según información aportada por la
Estrategia Nacional de Diversidad Biológica del Perú, nuestro país concentra 84 Zonas de Vida Natural y
11 ecorregiones naturales, registrando, además, una gran biodiversidad de flora con aproximadamente
unas 25,000 especies (10% del total mundial) de las cuales un 30% son endémicas.
Es el quinto país en el mundo en número de especies; primero en número de especies de plantas con
propiedades conocidas y utilizadas por la población (4,400 especies) y, primero en especies nativas
domesticadas (128 especies).
EN FAUNA
El Perú, es el primero en peces (cerca de 2,000 especies
de aguas marinas y continentales, 10% del total
mundial); segundo en aves (1,736 especies); tercero en
anfibios (332 especies), tercero en mamíferos (460
especies) y quinto en reptiles (365 especies).
Nuestro país, además se convierte en uno de los países
más importantes en especies endémicas con 6,288
variedades, de las cuales 5,528 pertenecen a la flora y
760 a la fauna.
Por ello, el Perú es conocido en el mundo como uno de

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los diez países megadiversos por su rica Diversidad Biológica en ecosistemas, paisajes, especies,
recursos genéticos y diversidad cultural.
Esta riqueza biológica y cultural es nuestra ventaja comparativa estratégica para el desarrollo económico y
social, siendo prioritaria la socialización de su importancia, la que debe servir de base para la toma de
decisiones de los gobernantes, instituciones del Estado y líderes de las comunidades locales.
La biodiversidad nos trae muchos beneficios para vivir
Las acciones que realiza el hombre no están contribuyendo a su conservación. Así tenemos:
- La contaminación ambiental que lleva a la destrucción de hábitats, consumo de sustancias
contaminantes del agua, suelo.
- La caza ilegal para la elaboración de productos.
- La tala indiscriminada de árboles lleva a la pérdida de hábitats para las aves.
- El excesivo uso de algunas plantas y animales para aprovecharlos como alimento, construcción de
casas, combustible.
- El aumento de la población convierte las zonas verdes en ciudades.
- Al no tener esos recursos naturales a nuestro alcance, estamos poniendo de riesgo nuestra propia
existencia, como es brindarnos los alimentos y otros productos que necesitamos a diario; y más aún,
muchas especies puede ser fuente generadora de ingresos para el Perú, como el caso del café
misha, reconocido mundialmente como el café más rico y ecológico.

 Entrega papelotes y plumones a cada equipo y pide a tus estudiantes que sobre la base de la observación y
la lectura de las fuentes que trajeron sobre el tema a realizar completen la siguiente ficha informativa:
Descripción general

¿Qué es? Tipos o clases Características

La biodiversidad

Factores de la
biodiversidad

Tipos de Biodiversidad

Cuidados de la
Biodiversidad

 Los estudiantes leen información y características de algunas especies importantes:

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Escriben un cuadro sinóptico de los tipos de biodiversidad
 Responden a las interrogantes que planteaste en tus hipótesis
 Finalmente pide a un representante de cada grupo que lea sus respuestas al problema formulado.

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 Organizados ya en grupos los estudiantes sistematizarán información en esquemas u organizadores gráficos.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Luego pega un cartel en la pizarra para que tus estudiantes lean en macrogrupo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Con la participación de la clase van compartiendo las principales informaciones científicas con las que
encontraron respuestas a sus preguntas iniciales.
 Invítalos a que lean un texto e indícales que subrayen las ideas más importantes y si encuentran alguna
palabra desconocida lo consulten con el diccionario luego pregunta:¿qué es la biodiversidad? ¿Cómo se
compone? ¿Qué acciones del hombre afectan sobre la biodiversidad de las diversas especies?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

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 Propicia la meta-cognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste sobre la Biodiversidad?
¿cómo diferenciaste los factores de la biodiversidad? ¿para qué sirve lo que aprendiste?
 Como actividad de extensión pide que resuelvan
 Se evalúa con una escala de valoración y una prueba escrita.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Lee y analiza información confiable referida

a la Biodiversidad en el Perú.
Promueve acciones para proteger la
Biodiversidad en el Perú.
¿Los estudiantes lograron identificar y explicar las características y factores más importantes de la
biodiversidad?
¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN
El Perú es un país megadiverso, pues tenemos la mayor variedad de especies en
flora y fauna, lo que constituye la materia prima de muchos de los productos que
satisfacen nuestras necesidades en alimento, salud, vestir, recreación, etc.; y no solo
a nosotros, los peruanos, sino a todo el planeta. Por ejemplo, en un solo árbol de
Madre de Dios los científicos han encontrado 5000 especímenes de insectos, el 80%
nuevos para la ciencia. En un kilómetro cuadrado de bosques de Madre de Dios se

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pueden ver 800 especies de aves, el doble que en toda Europa y América del Norte.
¿En qué otros aspectos es diverso nuestro Perú?
• Lee el texto con atención y en silencio:

Perú biodiverso

La biodiversidad es el conjunto de todos los

seres vivos del planeta, el ambiente en el que
viven y la relación que guardan con otras
especies. En otras palabras, está compuesta
por todos los animales, plantas y organismos,
tanto terrestres como marinos, así como por
todas las relaciones que establecen entre sí.
La biodiversidad se relaciona con el clima, especialmente con la humedad: a mayor humedad,
mayor biodiversidad. Por el contrario, en los desiertos la biodiversidad disminuye.
Otro factor que influye en la biodiversidad es la altura sobre el nivel del mar. En el Perú
contamos con diferentes climas en la costa, la sierra y la selva, en zonas ubicadas a diferentes
alturas sobre el nivel del mar. Esto determina que tengamos una diversidad de animales,
plantas, tipos de bosques y suelos propios de cada región.
Gracias a ello, nuestro país se encuentra entre los 10
países con mayor biodiversidad del mundo. Es el primer
país en variedad de mariposas diurnas y en variedad de
papas, y existen 7590 plantas que solo se encuentran
en el Perú. Además, ocupa el tercer puesto de los
países con mayor diversidad de aves, cuenta con 1857
variedades.
A pesar de la gran importancia que tiene la
biodiversidad y de que el Estado ha creado áreas
naturales protegidas (ANP), que son espacios cuyo fin
es conservar la biodiversidad en nuestro país, esta se
ve afectada por la contaminación y la actividad humana.
Fuentes:
Ecologistas en Acción (2006, 26 de octubre). “Biodiversidad: ¿qué es, dónde se encuentra y por
qué es importante?”. Ecologistas en Acción.
Recuperado de https:// www.ecologistasenaccion.org/6296/biodiversidad-que-es-donde-se-
encuentra-y- por-que-es-importante/
Ministerio de Educación (2010). Perú, país maravilloso. Guía de educación ambiental para
docentes. Lima, Perú: Ministerio de Educación.

 Procesarán la información en un diagrama de Ishikawa, en el cual se

identifiquen las causas que generan la extensión de especies (efecto):

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 Presentan un cuadro relacionando las actividades que perjudican la
biodiversidad y las especies que se encuentran amenazadas.
Actividad que realiza el hombre Especie amenazada

 Responden
1. Después de leer el texto, expresa con tus propias palabras ¿qué es la
biodiversidad?

2. Según el texto, ¿por qué nuestro país posee una gran variedad de seres vivos?

3. Según el texto, ¿por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor diversidad
en el mundo?

4. ¿Crees que se debe cuidar de la biodiversidad?, ¿por qué? Justifica tu opinión

con dos razones. Apóyate en la información del texto que leíste.

 Dialoga con los integrantes de tu familia a partir de la pregunta ¿cómo es la

biodiversidad en tu comunidad? Toma en cuenta sus opiniones y registra sus
respuestas.

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 Elabora con tus estudiantes un listado de las razones por las cuales somos
considerados un país megadiverso
 Completa el siguiente sobre la biodiversidad

Ecosistemas terrestres Ecológicos diversidad variabilida marinos

d

La biodiversidad es la ___________________ de organismos vivos de

cualquier fuente, incluidos entre otros, los _____________ y
_______________ y otros sistemas acuáticos y los complejos
_______________ de los que forman parte, comprende la
__________________ dentro de cada especie, entre las especies y de los
ecosistemas.

 Escoge V si la afirmación es vedadera o F si es falso.

a. El Perú es considerado uno de los tres países megadiversos V
F
b. El chuño es la papa seca que concnetra el valor nutritivo V
F
c. En el Perú hay tres ecorregiones V
F
d. En nuestro territorio se concentra más del 80% de la biodiversidad V
F
e. El Perú tiene minerales como plata, zinc y cobre V
F

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 Relaciona la información correcta con la definición que le corresponde:
Biodiversidad Inmortaliza la historia de la
importancia de los recursos
La Amazonía Destacan el mar frío, mar tropical,
desierto costero, entre otros.
Escudo Nacional Gran variedad de flora y fauna.

Chuño Papa seca con la apariencia de una

pequeña galleta.
Ecorregiones Bosques selváticos mejor conservados
del mundo.

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 Observa el mapa del Perú y escribe una opinión crítica.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Plantea Explica las Lee textos referidos a
hipótesis características la biodiversidad y
referidas a la y factores más elabora
Biodiversidad importantes de organizadores
y determina la gráficos.
las variables biodiversidad
involucradas. en
organizadores
gráficos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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PLAN DE ACTIVIDADES
Pintura de paisajes del Perú con la técnica del sombreado
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
AYC Crea proyectos desde los - Genera ideas a partir - Propone actividades Escala de
lenguajes artísticos. de estímulos y fuentes para indagar y valoración
- Explora y experimenta diversas y planifica su conocer cómo aplicar
los lenguajes del arte trabajo artístico la técnica del
tomando en cuenta la sombreado.
- Aplica procesos información recogida
creativos. - Planifica la
- Asume roles en las elaboración de un
- Evalúa y socializa sus diferentes fases del trabajo utilizando
procesos y proyectos proyecto artístico y diversos materiales
evalúa el impacto de para aplicar
sus acciones en el sombreados al dibujo
resultado de sus seleccionado.
creaciones o - Registra sus ideas y
presentaciones aplica sus creaciones y
las presenta de diversas
maneras.

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Elaboración de trabajos usando la técnica

del sombreado.

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Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversas imágenes para que observen.

 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué transmiten los trabajos que se ven? ¿Qué materiales se habrán
utilizado para pintar estas imágenes?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo? ¿Dónde?, ¿qué es la técnica
del sombreado?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PINTAMOS PAISAJES PERUANOS CON LA TÉCNICA DEL

SOMBREADO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Comentamos a los estudiantes que muchos de los trabajos o pinturas que observamos a nuestro alrededor
utilizan diversos materiales para expresarnos sentimientos y emociones, con colores reales que existen en la
naturaleza ,pero también existen cuadros y pinturas que utilizan la técnica del sombreado los cuales expresan
también diversas interpretaciones.
 Luego comentamos que la técnica del sombreado es muy utilizada en diversos trabajos artísticos que sirve
para dar diversas tonalidades de luz u oscuridad a una imagen. Para más conocimiento mostramos un cartel
para que lean los estudiantes.

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El sombreado es una técnica artística que se usa para otorgar zonas de luz
y oscuridad en un dibujo. Esta técnica tiene relación con el dibujo realista ya
que para este se usa gran cantidad de material artístico. Estos juegos de
luces datan del Renacimiento y han evolucionado hasta la actualidad.

 Preguntamos a los estudiantes: ¿cómo se hace el sombreado?.

 Usando la técnica de lluvia de ideas invitamos a los estudiantes a participar y anotamos sus ideas en un
papelote.
 Luego comentamos que la técnica de sombreado puede realizarse de varias maneras. Una de las más
sencillas consiste en hacer líneas en diagonal con el grafito del lápiz de tal manera que todas las líneas creen
un efecto compacto con aspecto de sombra.
 Luego mostramos un cartel con las diversas técnicas que se usan para realizar sombreados uniformes.
TECNICAS DEL SOMBREADO:

 A continuación entregamos una ficha a cada estudiante con diversa información para que tome en cuenta
antes de realizar sus actividades artísticas y creativas.
El Sombreado
Para sombrear es importante entender el funcionamiento de las luces y las sombras, saber pintar el tono o
valor correcto. La forma más simple de sombreado es hacer líneas seguidas juntas usando la punta del lápiz o
inclinándolo para pintar con el costado de la mina. Es importante hacer todas las líneas en una misma
dirección para que el resultado sea uniforme. La cantidad de sombra varía según la presión del lápiz y la
cercanía entre las líneas.

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Para realizar diversos tipos de sombreado se utilizan diversas técnicas como las siguientes:
1. Técnica es el "Cross Hatching" que es un tramado cruzado. Dibujas una serie de líneas diagonales y luego
inclinas el papel y dibujas otra serie de líneas que las crucen. Se puede obtener una menor o mayor oscuridad
según la separación que dejes entre las líneas.

2. Técnica es el "Circulismo" que consiste en dibujar una serie de círculos pequeños que se superponen entre
sí. No es necesario que los círculos sean perfectos, solamente hacerlos lo suficientemente pequeños y juntos.
La oscuridad de la sombra depende del tamaño de los círculos que dibujemos así como de la presión que
hagamos con el lápiz. El Circulismo es muy útil para dibujar la piel de las personas, ya que el acabado es
irregular. Para este caso es bueno hacer los círculos suavemente.

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 Aquí un ejemplo usando la primera técnica de sombreado:

 Aquí ejemplos de cross hatching:

 Aquí ejemplos usando la técnica del circulismo:

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 Finalmente, estas tres técnicas mencionadas se pueden complementar con el Suavizado. Utilizando un trozo
de papel normal, papel higiénico, alguna tela suave o un esfumino mezclamos el grafito que pintamos en
nuestro dibujo. El resultado es un color uniforme, suave.

 Antes de empezar el sombreado de las diversas imágenes se recomienda considerar los tonos de luz que
daremos a las imágenes
Todo lo que vemos es luz. Los brillos y sombras forman parte del comportamiento de la luz sobre un cuerpo.
La forma más simple de entender la luz es con el ejemplo de una esfera. La luz produce ciertos niveles de
claroscuro que tienen nombres específicos:

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A. Brillo
B. Medio Tono
C. Sombra Propia
D. Luz Reflejada
E. Sombra Proyectada

El Brillo (A) es aquella área que está más cerca de la luz y, por lo tanto, está más iluminada que las demás.
Es donde la luz es más intensa pues cae directamente sobre la esfera.
Conforme la luz va cayendo sobre su redondez, vemos que va disminuyendo en intensidad pues ya no cae
tan directamente. Poco a poco el Brillo va pasando al Medio Tono (B).
Ahora llegamos a la parte de la esfera donde la luz no llega, y por lo tanto se produce la Sombra Propia (C).
La esfera reposa sobre una mesa y dicha mesa refleja un poco de luz sobre la misma. Esa es la Luz Reflejada
(D).
Finalmente, tenemos la Sombra Proyectada (E) que es la silueta de la esfera que se proyecta sobre la mesa.
 Aquí tenemos la foto de un dado lanzado al aire:

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Tenemos en toda la esquina el Brillo (A) donde la luz se refleja con intensidad. Luego de ello tenemos el
Medio Tono (B) y la Sombra Propia (C). Nota bien que el dado está sobre una superficie blanca y esa
superficie blanca refleja luz sobre el dado. Esa es nuestra Luz Reflejada (D) si observas bien, notarás que hay
una diferencia de intensidad con la Sombra Propia.
Y finalmente tenemos la Sombra Proyectada (E), que en este caso es una sombra bastante difuminada pues
el dado está flotando lejos de la superficie blanca.
 Es hora de empezar a utilizar las recomendaciones para sombrear diversas imágenes de nuestro territorio
peruano
Para ello utilizaremos:
 Lápiz carboncillo
 Lápiz H
 Borrador negro de goma
 Papel higiénico
 Tela de seda o waipe.

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Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos aplicar lo que
hemos aprendido en nuestra vida diaria?,¿Cómo?.
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al socializar sus trabajos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Identifica los materiales que se utilizan para

aplicar la técnica del sombreado en
imágenes de paisajes peruanos.
Explica y da a conocer sus propuestas para
sombrear los paisajes que mas les agrada
según su elección.
Plantea acciones creativas para difundir

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sus trabajos artísticos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Propone Planifica la Registra sus
actividades para elaboración de ideas y aplica
indagar y un trabajo sus creaciones y
conocer cómo utilizando las presenta de
aplicar la técnica diversos diversas mane-
del sombreado. materiales para ras.
aplicar
sombreados al
dibujo
seleccionado.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
8
9
10

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