SESION DE

COMUNICACION
TITULO: “Debatimos Sobre la inclusión educativa

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE:

Grado: SEXTO “Fecha: 18 DE NOVIEMBRE DEL 2022

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
SE COMUNICA ORALMENTE Recupera información explícita de textos orales
EN SU LENGUA MATERNA
que escucha seleccionando datos específicos. Escriben
conclusiones o Ficha de
Adecúa, organiza y Integra esta información cuando es dicha en
reflexiones a partir evaluación
desarrolla las ideas de distintos momentos y por distintos del dialogo
forma coherente y interlocutores en textos que incluyen
cohesionada expresiones con sentido figurado, y vocabulario
Interactúa
que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber. Criterios de
estratégicamente con evaluación
distintos interlocutoras.
Refle Participa en diversos intercambios orales Dialoga sobre las
xiona y evalúa la forma, el alternando los roles de hablante y oyente.
contenido contexto del formas de inclusión
texto. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por para que todas y todos
sus interlocutores y aporta nueva información tengamos mejores
relevante para argumentar, explicar y oportunidades y
complementar ideas. Considera normas y podamos
modos de cortesía según el contexto desenvolvernos mejor
desarrollando nuestros
sociocultural.
talentos.

Explican sus
conclusiones después
del dialogo.

Enfoque transversal Acciones observables

Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
ENFOQUE DE DERECHOS derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables que carecen de alimentos-

Enfoque Búsqueda De Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la

La Excelencia adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
 I. PREPARACION DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Analizar el dialogo.  Plumones. Imágenes impresas.

 Elaborar una lista de cotejo  Papelotes

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos.
 Actividades permanentes:

Pregunto: ¿Qué hacemos cuando observamos situaciones desagradables en el aula, hogar, calle? ¿Qué acciones
negativas podemos observar de algunas personas? ¿por qué evaluamos nuestras actitudes a través del
diálogo? ¿cómo lo ponemos en práctica en nuestra vida diaria? ¿Todos los niños tienen los mismos
derechos? Se plantea el reto: ¿Qué saben de la inclusión educativa?
Se menciona el propósito de la sesión: Participaremos de un debate para identificar formas de inclusión en
nuestra IE y familia

CONSENSUAMOS con ellos/as los acuerdos de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de las
sesión
Presento los criterios con los cuales serán evaluados:
Dialoga sobre las formas de inclusión para que todas y todos tengamos mejores oportunidades y podamos desenvolvernos
mejor desarrollando nuestros talentos.

Reflexionar sobre cómo diversas situaciones relacionadas con la inclusión contribuyen a generar mejores oportunidades para
todas y todos

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos.

ANTES DEL DIALOGO
En grupo de clase:
indico a los estudiantes que lean la información sobre lo que es un diálogo
Diálogo El diálogo es una conversación donde intervienen dos o más personas para expresar sus opiniones y
deseos sobre el tema de interés personal o de otro. El diálogo lo podemos encontrar en los cuentos, en las
novelas y en las obras de teatro. El diálogo puede ser ameno, claro y sencillo

se pregunta: ¿Qué se debe tener en cuenta al momento de organizar un diálogo? ¿Cuál es nuestro propósito al
dialogar?, ¿quiénes pueden ser nuestros interlocutores?, ¿qué tipo de lenguaje utilizamos al dialogar?, ¿quiénes
participan comúnmente en nuestros diálogos?, ¿qué actitudes debemos adoptar cuando somos hablantes?, ¿y
cuáles cuando somos oyentes? Motivo a los niños y las niñas a responder estas preguntas de forma oral y dirige
su atención, principalmente, hacia el propósito, los interlocutores y el tipo de lenguaje a utilizar
En grupos pequeños
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pido que elijan un/a coordinador/a y un/a
secretario/a en cada grupo.
 Entrego una guía con preguntas que ayuden a centrar las ideas y el tema que abordarán durante el diálogo:
¿Qué es la inclusión educativa? ¿Cómo apoyas a los estudiantes inclusivos en el aula? ¿crees que ellos también
tienen los mismos derechos?

A partir de las preguntas anteriores, indico que inicien un breve diálogo, a modo de ensayo, en cada grupo, y que
el/la secretario/a anote las respuestas en un papelógrafo.
Se les explica lo que deben tener en cuenta antes del dialogo.
 Al momento de intervenir: - Expresa
tus ideas con claridad y siguiendo el
tema del diálogo.
- Pide la palabra para intervenir y
exprésate con respeto.
- Usa un volumen y tono de voz
adecuados.
- Dirige la mirada hacia los oyentes.
Al momento de escuchar:
- Mantente en silencio mientras tu
compañero/a está interviniendo.
- Anota algunas ideas expresadas sobre el
tema y que consideres importantes. -
Relaciona las ideas que escuchaste con las
que tienes para complementar lo que dice tu
compañero/a

Solicito que todos estén atentos a lo que dicen sus compañeros/as, para que puedan preguntar o aportar ideas
con pertinencia; asimismo, indico que realicen pequeñas notas si lo creen conveniente. Resalto que también
serán escuchados con atención y que esto te permitirá tomar nota de las ideas que expresen.

PARA EL DIALOGO
¿Cuál es el tema que quiero plantear?
¿Cuál es mi propósito?
¿Qué ideas expresaré?
¿Qué actitudes como hablante tendré en
cuenta?
¿Qué actitudes como oyente tomaré en cuenta?

DURANTE EL DIALOGO
Entrego una hoja a cada niño para que trabaje la toma de apuntes, (anexo) su participación en el diálogo y las
reflexiones a las que llega.
Después de la lectura, pido a los niños que hagan un listado de derechos y responsabilidades de los que podríamos
hablar a partir de este caso.
Después de hacer el listado en forma individual, les explico que van a dialogar en grupo de cuatro compañeros(as) y
antes del diálogo deben organizar su participación:

En grupos de cuatro
Observo la participación de los niños haciendo uso de la lista de cotejo.
Se monitorea el trabajo de los grupos.
observo la participación de los niños
DESPUES DEL DIALOGO

Reflexionan mediante estas preguntas: ¿Creen que cumplieron con el propósito del diálogo?, ¿tuvieron en cuenta
los aspectos que acordaron para poder interactuar correctamente con sus compañeros/as?
Se concluye resaltando lo positivo del diálogo y las mejoras que se podrían lograr en otras actividades similares. 
Indico que después de escuchar las intervenciones de sus compañeros, respondan: ¿a qué conclusiones
pueden llegar?, ¿consideran que ha sido importante expresar sus ideas con coherencia y claridad?, ¿por
qué?
Pido que escriban dos conclusiones o reflexiones a partir del diálogo.

Reflexionan que para participar de un diálogo es necesario prestar atención, saber escuchar, tomar nota y organizar
bien las ideas para poder expresarlas adecuadamente

Escriben en sus cuadernos.

Diálogo El diálogo es una conversación donde intervienen dos o más personas para expresar sus opiniones y
deseos sobre el tema de interés personal o de otro. El diálogo lo podemos encontrar en los cuentos, en las
novelas y en las obras de teatro. El diálogo puede ser ameno, claro y sencillo

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos.

Realizo una reflexión sobre la importancia de la sesión
Recuerdo con los niños las actividades realizadas en esta sesión. Le comento que hemos evaluado nuestra
participación en un diálogo. ¿Qué características tiene el dialogo? ¿Cuál fue el tema del dialogo? ¿Por qué
es importante dialogar? ¿Cómo debe ser un buen dialogo? ¿Qué conclusiones sacaron en el dialogo? Se les
agradece su participación en la sesión y se les pregunta si se han cumplido con las normas planteadas.

……………………………… …………………………….

ANEXO

NIÑO DISCAPACITADO NO ES RECIBIDO EN ALGUNOS COLEGIO

Tres colegios particulares le negaron a rosario la matrícula de su hijo Marcelo, cuya única
diferencia con los demás niños de su edad es que usa una silla de ruedas para movilizarse.
Lo que nunca entenderá esta madre de familia es la razón que un colegio de Ate le dio este
año para
que Marcelo se quedara sin vacante: no pudo asignar un aula en el primer piso.
Marcelo va ahora al tercer grado de primaria en el colegio Saco oliveros-Honores y, aunque
tampoco este centro tiene rampas para que se traslade por sí solo, el portero lo ayuda
diariamente a desplazarse hasta su salón del segundo piso.
La discriminación o el miedo a esta es una de las razones por las que el 11% de niños y
adolescentes con discapacidad en Lima no tiene acceso a la educación (sin considerar a los
menores de 5 años).
“RECUERDA QUE : Inclusión” proviene de la palabra “incluir”, que significa “poner dentro”. Si
hablamos de incluir a las personas, nos referimos a que nadie se quede fuera. En otras palabras, la
inclusión quiere decir que todas las personas reciben las mismas oportunidades de desarrollarse,
independientemente de las características propias que las hacen únicas.

Escriben conclusiones o reflexiones a partir del dialogo

A continuación, te presentamos algunas imágenes. Relaciónalas con tu

experiencia personal, familiar y comunitaria. (completala)

Explica lo que está ¿Consideras que es una

Imagen
sucediendo práctica inclusiva?, ¿por qué?

¿Qué ocurre en cada imagen? ¿Crees que estas situaciones contribuyen a que todas y todos nos
desarrollemos plenamente?, ¿por qué?

LISTA DE COTEJO

LOGRADO- /VERDE EN PROCESO-(AMARILLO)- EN INICIO: (ROJO)

 N° CRITERIO Dialoga sobre las formas Explican sus Reflexiona y ordena sus
de inclusión para que conclusiones después ideas en torno al dialogo
todas y todos tengamos del dialogo y realiza compromiso
mejores oportunidades y frente a la inclusión
podamos desenvolvernos educativa
mejor desarrollando
NOMBRES nuestros talentos.

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