EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 07
“DESCUBRIMIENTO, CONTROL E INNOVACIÓN PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA
ESCOLAR.”

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa : Emblemática 15513

 Directora : Virginia Vivas Torres
 Subdirector : José Gustavo Dioses Becerra
 Fecha : 14 de noviembre del 2022
 Área : COMUNICACIÓN
 Docente : LUIS AUGUSTO PEÑA RUMICHE
 Grado : 6to. Sección “E”

LEEMOSUN DISCURSO
TÍTULO DE LA SESIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante y - Selecciona datos
textos escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas específicos e
materna. partes del discurso. Selecciona datos información
2.1. Obtiene información del específicos e integra información explícita explícita, explica
texto escrito. cuando se encuentra en distintas partes del el tema,
2.2. Infiere e interpreta texto, propósito, la
información del texto. - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista intención del
COMUNICACIÓN

2.3. Reflexiona y evalúa la y las motivaciones de personas y personajes, autor,

forma, el contenido y
contexto del texto.
- Opina sobre el contenido y la organización del
las comparaciones e hipérboles, el problema clasificando y
central, las enseñanzas, los valores y la sintetizando la
intención del autor, clasificando y sintetizando la información,
información, y elabora conclusiones sobre el conclusiones y
discurso para interpretar su sentido global. opina sobre el
contenido y la
discurso, la intención de diversos recursos organización del
textuales, la intención del autor y el efecto que discurso que lee
produce en los lectores, a partir de su en fichas de
experiencia y de los contextos socioculturales en comprensión.
que se desenvuelve.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Recursos y materiales
- Papelotes, plumones, ficha informativa,ficha de aplicacción, tarjetas con imadgenes, cuadernos.,
- Organizadores gráficos.
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda a los estudiantes y se les pregunta: ¿Sabes lo que es un discurso?¿Quién lo realiza?
¿Qué diferencias hay entre una exposición y un discurso? ¿Quiénes dan discursos en tu
Institución Educativa? ¿Quiénes dan discursos en tu Región? ¿Y en tu país?
 Rescatamos saberes previos: ¿Cuál es el propósito de un discurso? ¿Qué tipo de texto es?
¿Cómo es la estructura de un discurso? ¿Qué características tiene un discurso? ¿Cuáles son
 los tipos de discursos?
 Presentamos el propósito de la sesión:

ESCUCHAMOS Y COMPRENDEMOS DISCURSOS

 Proponemos normas de convivencia:
- Levantar la mano antes de participar
- Respetar las opiniones de los compañeros
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les recuerda la forma y posición adecuada para leer.
El docente, mediante la técnica del SQA, recoge los saberes individuales de los estudiantes.
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?

 los estudiantes voluntariamente comparten las respuestas anotadas en las dos primeras
preguntas: ¿Qué sé?, ¿qué quiero saber? Y al cierre de la clase a modo de metacognición se
realizará la tercera pregunta: ¿Qué aprendí?
 Se presenta un organizador visual y se les explica las características, estructura y tipos de
discursos.
 Se les indica que los discursos están escritos en párrafos y los párrafos contienen oraciones,
las cuales se componen de sujeto y predicado.
 Recuerdan que en sesiones anteriores realizaron el análisis del sujeto y se indica que hoy
analizaran el predicado.
 Utilizando un organizador gráfico reconocen las clases y partes del predicado.
DURANTE LA LECTURA
 Se entrega a los estudiantes la copia del discurso y se les pide que lean en forma individual y
silenciosa.
 Indícales que lean el título y observen la estructura, los subtítulos y la organización de cada
párrafo.
 Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer
los textos y relacionarlos con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido y
que también pueden consultar sus diccionario.
 Recuérdales que pueden subrayar aquellos aspectos o ideas que ellos crean que son
importantes.
I. Sobre la situación de comunicación del discurso:
Elementos Describe quién es
Emisor

Contexto

Destinatario

II. Sobre los elementos y el contenido del discurso

Elementos Extrae y sustenta
¿Cómo presenta el
saludo?

¿Cómo inicia el
discurso?
 ¿Qué argumentos
plantea para sustentar
su discurso?
¿Cómo concluye?

III. Recursos empleados:

Anécdotas Personajes relevantes

 Pide a los estudiantes que expresen con sus propias palabras lo que observaron y entendieron
del texto.
 Pregúntales: ¿qué tipo de texto leímos?,¿Qué partes tiene un discurso? ¿para qué habrán sido
escritos?¿qué información nos brinda?
 Se pide la participación de un representante de cada equipo para compartir las respuestas
desarrolladas.
 Se corrige las observaciones en base a los consensos.
 El docente concluye la idea del discurso:
Un discurso es una reflexión acerca de un determinado tema que se escribe para ser leído en un evento
público, y que desarrolla la idea o tesis utilizando un lenguaje formal, vocabulario variado y argumentos que
lo sustentan. El orador de un discurso busca que el público se identifique con las ideas que expone.
El discurso presenta la siguiente estructura: introducción (saludo, propósito), el desarrollo (tesis,
argumentos: explicación de ideas que sostiene) y el cierre o conclusión (síntesis, palabras finales).
 Los estudiantes reflexionan y opinan sobre la importancia del contenido del discurso.
 Se explica acerca del predicado y sus modificadores para que analicen las oraciones del texto
leído.
 Invita a tus estudiantes a extraer oraciones del texto y analizar la estructura del predicado
utilizando diferentes colores.
 Leen información importante referida al discurso.
Cierre Tiempo aproximado:
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí de la técnica
SQA? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Comprendieron el texto que
leyeron? ¿Qué aprendieron sobre el discurso? ¿para qué nos sirve lo que aprendimos en la
vida diaria?
 Pregunta ¿pueden elaborar un discurso?¿cómo lo harían?
 Invítalos a ponerse de acuerdo cómo realizarían la planificación y teatralización y sobre qué
temas podrían escribir su discurso para la próxima sesión.
 Desarrollan una ficha de aplicación del predicado y sus modificadores.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 En su cuaderno, elabora un discurso teniendo en cuenta el impacto que deseas tener en tu
público: ¿quieres que se sientan motivados?, ¿quieres que se sientan conmovidos?
 Determina el propósito de tu discurso.
Investiga los hechos relacionados con tu tema de interés. Descubre lo que otras personas están
diciendo acerca de tu tema.