“Hacia una educación de calidad” .

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4/UNIDAD_07

“Practiquemos una lectura viva - REFORZAMIENTO”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa César Vallejo 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Flores Saavedra, Joselyn 6. Grado y sección TERCERO “A y B”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 07 / 11 / 2023
4. Duración 45 min 8. Turno: mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos Infiere e interpreta
Deduce diversas relaciones Resuelve el Ficha de observación
tipos de textos información del
lógicas entre las ideas del texto control de
escritos en texto escrito.
escrito (causa-efecto, comprensión
lengua materna semejanza-diferencia, entre lectora
otras) a partir de información de
detalle, contrapuesta o ambigua
del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque de Diálogo y Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes
derechos concertación otras personas, intercambiando practican la deliberación para arribar a
ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos
alternativo para construir juntos públicos, la elaboración de normas u
una postura común. otros.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- Realizan las actividades permanentes: Saludo Lectura 05 min
- Explica que debemos ver las normas como herramientas que nos permiten vivir Pensamientos
mejor en comunidad: Oriéntales a que conversen entre ellos y que propongan 2
normas de convivencia que promueva el bien común o la convivencia armónica
entre todos.
- Observa los tipos de preguntas de tus textos y ubica un tipo de pregunta por
INICIO

ideas secundarias.
¿Cómo se ubica las ideas secundarias en un texto?
¿Qué tipo de información contiene las ideas secundarias?
¿Conoces los tipos de preguntas por ideas secundarias?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da
a conocer el propósito de la sesión e indica que esta sesión está orientada
precisamente a mejorar nuestras capacidades de comprensión lectora.
 “Hacia una educación de calidad” .
- Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo lector. Pizarra 35
- ANTES DE LA LECTURA: Diálogo abierto a nivel de aula sobre sus saberes Plumones min.
previos del tema principal de la lectura que toca tratar, tipo de pregunta por ideas
secundarias.
- El docente explicará la importancia de conocer los tipos de preguntas y el
procedimiento para su resolución. Se entrega la práctica de comprensión lectora
(ANEXO 03)
- DURANTE LA LECTURA: Escuchan atentamente las recomendaciones dadas por
DESARROLLO

el docente para realizar una buena lectura.

- En la lectura deberán realizar las siguientes actividades.
 Lee atentamente el texto utilizando los recursos auxiliares de la lectura.
 Predicen el tipo de texto a leer.
 Jerarquizan el tema central y los temas específicos de la obra.
 Analizan la estructura textual de la obra a tratar.
 Infieren significados a partir del contexto de las lecturas.
 Infieren la intención del emisor en textos literarios y no literarios.
 Enjuician la originalidad del texto y de las características de las obras leer.
- Vacía los resultados en la hoja de respuestas.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Se calificará la práctica con una plantilla y se las
devolverá a los estudiantes.
- Se resuelve el control de comprensión lectora, aclarando todo tipo de duda. Cuaderno 05
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. min.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia,
capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo
CIERRE

aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los niños responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Resuelve el control Ficha de observación
ideas del texto escrito (causa-efecto, de comprensión
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de lectora
información de detalle, contrapuesta o
Lee diversos tipos de
ambigua del texto, o al realizar una lectura
textos escritos en
intertextual. Señala las características
lengua materna
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.

Lima, 07 de noviembre del 2023.

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Subdirector(a) Flores Saavedra, Joselyn