ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 005-EAS07

“Conocemos el proceso de planificación y organización del debate”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa “César Vallejo” 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Noé Silvestre Salvador 6. Grado y sección CUARTO “A”-“B”-“C”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 31 / 10 / 2022
4. Duración 4 horas 8. Turno: Tarde

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Obtiene información Identifica información explícita, Organizador gráfico: Lista de cotejo
de textos escritos del texto escrito relevante y complementaria Leen información
en lengua materna Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y sobre el debate, su
información del texto detalles en diversos tipos de texto proceso de
escrito. de estructura compleja y con planificación,
información contrapuesta y organización y
vocabulario especializado. Integra ejecución y elaboran
información explícita cuando se un organizador
encuentra en distintas partes del gráfico.
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los estudiantes deliberan sobre el derecho
derechos derechos valorar los derechos individuales y al agua y las diferentes aproximaciones que
colectivos que tenemos las las personas proponen para realizarlo.
personas en el ámbito privado y • Los docentes generan espacios de reflexión
público y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

III. FASES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

FASE PREPARATORIA
-
El docente enviará un mensaje o Comunicado por el WhatsApp u otro medio de comunicación
que haya establecido con los estudiantes del grado brindando información sobre el retorno
seguro a clases presenciales y/o semipresenciales:
- Hora de inicio: 1:00 pm
- Cumplir de las medidas de bioseguridad de manera permanente durante su estadía en la
08:00 a. m. Institución Educativa:
• Mantener el distanciamiento físico
• Lavado o desinfección de manos
• Uso obligatorio, permanente y correcto de mascarillas
- Conocer y respetar la organización de los espacios educativos (estaciones de lavado o
desinfección de manos)
FASE REALIZACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
INI - El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que desde que se ingresa Imagen 20 min
CIO a la Institución Educativa debemos respetar los protocolos y medidas de prevención para
el cuidado de la salud de toda la comunidad educativa y así evitar algún riesgo o contagio
si se diera el caso.
 - El docente da a conocer que se trabajará la competencia de “Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna”. El tema a tratar es “Conocemos el proceso de planificación y
organización del debate” y se establece el propósito de la presente actividad de
aprendizaje.
- El docente acuerda con los estudiantes normas de convivencia temporales para la
interacción en el desarrollo de la clase de bienvenida:
• No intercambiar o pedir prestado ningún accesorio educativo: lapiceros, hojas, borrador...
• Levantar la mano para participar.
• Respetar la opinión de mis compañeros.
• Comunicar cualquier molestia o inconveniente de salud.
• Cumplir de las medidas de bioseguridad de manera permanente.
- Leamos el siguiente texto:
En la realización del debate, el docente evalúa el razonamiento que ha seguido el
estudiante para determinar su respuesta o cuáles son los argumentos que tiene para
poder enfrentar determinada situación problemática. Luego, se retroalimenta para que los
estudiantes mejoren en su desempeño. En este proceso se pone énfasis en que no se
pretende que el ejercicio sea perfecto, sino que sirva para mejorar su desempeño en el
curso y en el ámbito profesional. “El último debate suele ser el mejor, como consecuencia
del aprendizaje logrado de sus demás compañeros”.
Reflexionamos y respondemos.
• ¿Qué es el debate?
• ¿Para participar en un debate crees que debes investigar previamente sobre el tema a
tratar? ¿Por qué?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da a
conocer el propósito de la sesión e indica que esta sesión está orientada precisamente a
leer información sobre el debate, su proceso de planificación, organización y ejecución y
elaboran un organizador gráfico.
DE - Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo. Cuaderno 55 min
SA - NOS INFORMAMOS Portafolio de
RRO - Atendemos a la explicación del docente sobre las características y preparación del panel, evidencias
LLO tomamos nota de aquello que consideres importante.
El debate es un discurso oral catalogable como un tipo de conversación estructurada.
Su objetivo es enfrentar dos o más opiniones acerca de un determinado tema polémico, o
al menos, discutible desde diversos puntos de vista.
Se caracteriza por ser una discusión estructurada con réplicas por parte de un equipo
defensor y por otro que esté en contra de la afirmación planteada. Precisa de una
investigación documental rigurosa para poder replicar con fundamentos.
El debate se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los estudiantes dentro del
aula de clases, o se puede llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con
la profesión.
 - Después de la explicación del docente y con tu sumillado elabora un organizador gráfico,
incluye la distribución de la ubicación de los participantes del debate.

- A lo largo del desarrollo del trabajo práctico el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido
bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno 15
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e Portafolio de min.
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? evidencias
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de
cuidado y prevención contra el COVID-19.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explicita, relevante y Organizador gráfico: Leen Lista de cotejo
textos escritos en complementaria seleccionando datos información sobre el
lengua materna específicos y algunos detalles en diversos debate, su proceso de
tipos de texto de estructura compleja y con planificación,
información contrapuesta y vocabulario organización y ejecución
variado. Integra información explicita cuando y elaboran un organizador
se encuentra en distintas partes del texto, o gráfico.
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.

Castillo Grande, octubre de 2022.

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Subdirector(a) Noé Silvestre Salvador.