UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

ELABORAMOS UN ÁLBUM DEL PROCESO PRODUCTIVO DE MI

LOCALIDAD, PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE UNA ADECUADA ALIMENTACIÓN.

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Grado – secciones : 5° A – B

2. Área Curricular : Ciencias Sociales

3. Áreas curriculares involucradas : Desarrollo personal y ciudadanía

4. Fecha de inicio/término : Del 30 de marzo al 16 de mayo

5. Total de horas : 36 horas

6. Docentes Responsables : Nieves Leonor Bazán La Torre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

INADECUADA ALIMENTACION
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de
pérdidas humanas y económicas así como diversas epidemias y enfermedades hoy en la actualidad nuestros
estudiantes del 5to grado A,B de secundaria de la I.E. “Julio Cesar Tello” Nª 10158, del distrito de Morrope, se encuentran en pleno
proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan las necesidad de una buena alimentación para prevenir enfermedades y llevar
una vida sana, frente a esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia?, para
ello nos preguntamos ¿ Qué tipos a alimentos consumían nuestros antepasados? Elaboramos cuadros comparativos y analizamos diversas
fuentes relacionadas dentro del contexto social, natural y económico.

II.1. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
ENFOQUE AMBIENTAL el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

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III. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
TIEMP SITUACIÓN DE
INSTRUMENTO
O TÍTULO DE LA COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS DE
DE LA SESIÓN CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO (Evidencia de
EVALUACIÓN
SESIÓN aprendizaje)
3 horas Sesión N°1: CONSTRUYE Utiliza constantemente una diversidad de fuentes,  Siglo XX: grandes  Álbum
Reconocemos INTERPRETACIONES incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a  Debate - Lista de cotejo
personas que vivieron hechos recientes),para indagar sobre procesos
las HISTÓRICAS un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde  La Guerra Fría:
características el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de bloques y fases
 Interpreta críticamente
de la Guerra fuentes diversas.
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y  La expansión
Fría.  Comprende el tiempo fiabilidad de esas fuentes. económica de
histórico.
occidente

3 horas Sesión N°2: CONSTRUYE Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, - Lista de cotejo
Comprendemo INTERPRETACIONES incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a
personas que vivieron hechos recientes),para indagar sobre
 Siglo XX: grandes
s en qué HISTÓRICAS un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde procesos
consistió la el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de  La Guerra Fría:
1. Interpreta
“coexistencia inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
bloques y fases
críticamente historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y
pacífica”.
fuentes diversas. fiabilidad de esas fuentes.  La expansión
económica de
2.-Comprende el occidente
tiempo histórico.
3.Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos.

3 horas Sesión N° 3:  .  Acontecimientos Infografía Rúbrica

.  Explica hechos, procesos o problemas históricos que políticos del siglo
CONSTRUYE XVII
INTERPRETACIONES  personajes históricos o grupos sociales en un contexto
HISTÓRICAS histórico comprendido desde el desarrollo del
1. Interpreta absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
críticamente liberales (s. XIX) y desde la organización dl virreinato (s.
fuentes diversas. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana para
explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
2.-Comprende el

2
 tiempo histórico.
3.Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos.

Sesión de LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas  Expansión europea Mapa Rúbrica
3 horas aprendizaje DE TEXTOS ESCRITOS fuentes y complementa la información que brindan sobre un en África y Oceanía conceptual
N°4 EN LENGUA MATERNA mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el en el siglo XVII
Compartimos desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
reflexiones 1. Obtiene información revoluciones liberales (s. XIX) hasta el surgimiento de la
sobre la del texto escrito República peruana.
situación de  Identifica las características (fiabilidad y fiabilidad y finalidad)
África y 2. Infiere e interpreta de diversas fuentes históricas que permiten entender las
Oceanía en el información del texto épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss.
siglo XVII. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde
la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de
3. Reflexiona y evalúa la la República Peruana.
forma, el contenido y  Explica los cambios y permanencias que se presentan en la
contexto del texto forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos o procesos
históricos que ocurren en tiempos similares, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana, a partir de la formulación de preguntas y
la distinción entre detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos,

3
 procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República.

 Explica las ideas, comportamiento y circunstancias que

vivieron los personajes históricos o grupos sociales en
un contexto histórico comprendido desde el desarrollo
del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización dl virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana para
explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Sesión de GESTIONA  Explica la influencia de los actores sociales en la configuración  El Antiguo Régimen -Foro de Rúbrica
3 horas aprendizaje RESPONSABLEMENTE de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en del siglo XVII y sus discución
N°5: EL ESPACIO Y EL Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población. grandes -Mapa
Compartimos AMBIENTE  Utiliza información y herramientas cartográficas para describir contradicciones conceptual
puntos de vista espacios geográficos y sus recursos naturales.
1- Comprende las
sobre el siglo  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden
relaciones entre los
XVII. generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la
elementos naturales y
sociales. condición de cambio climático (degradación o agotamiento del
suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los
2- Maneja fuentes de recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad,
información para desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre
comprender el espacio otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la
geográfico y el ambiente. población y el desarrollo sostenible.
3-Genera acciones  Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas
para conservar el ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las
ambiente local y personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
global.
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores
sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones
de riesgo de desastres.

SE DESENVUELVE EN

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 ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC

1. Personaliza entornos
virtuales
2. Gestiona información
del entorno virtual
3. Interactúa en entornos
virtuales
4. Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Tertulia Lista de cotejo

IV. MATERIALES:
1.- Texto escolar. 3° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2.- Manual para el Docente. 3° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.

3.- Currículo Nacional para el área de Ciencias Sociales. (2016). Lima: Ministerio de Educación.

Cruz del Médano, marzo del 2019.

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Víctor Monteza Zapata Teresa Sime Amau Arturo Rios Andonaire

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