SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Numero de sesión
 Á rea curricular
 Institució n educativa
 Grado y Secció n
 Docente
 Fecha
: Ciencias Sociales 1/4
: Padre Nicolá s Giner
: 2do “A-B-C-D”
: MARCOS DAVID PACAYA FLORES
: 15/08/2022 al 19/08/2022

TITULO DE LA SESIÓN
RECONOCIENDO NUESTRAS CULTURAS DEL HORIZONTE TEMPRANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas.  Elabora esquemas
 Evalú a las fuentes de informació n sobre
 Construye identificando
el aporte cultural de las primeras
interpretaciones hechos y procesos
 Comprende el civilizaciones del Perú a la construcció n
histó ricas. de la cultura
tiempo histó rico. de la civilizació n actual.
chavín y paracas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente inicia la presente sesió n, saludando a los estudiantes generando un clima de apertura y
empatía. Inmediatamente reitera los acuerdos, compromisos y valores propuestas en aula.
 Posteriormente el docente pega en la pizarra palabras en desorden, de las cuales las estudiantes tendrán que
ordenar dichas palabras con relació n al tema. (ANEXO 01)
 Seguidamente se plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué palabras hemos logrado formar?
 ¿Has escuchado acerca de la cultura chavín y paracas?
 ¿Qué saben de estas culturas?
 ¿Qué es para ustedes la palabra cultura?
 ¿Qué relación tiene con la clase de hoy?
 El docente está atento a la participació n de los estudiantes anotando las respuestas en la pizarra.
 Posteriormente el docente con ayuda de las estudiantes plantea el título de la actividad: Reconociendo
nuestras culturas del horizonte temprano.
 El docente hace de conocimiento a los estudiantes el propó sito de la sesió n: Conocer las culturas que
comprenden los horizontes y periodos culturales de la Historia del Perú para valorar los aportes
culturales que nos legaron nuestros antepasados.
 Luego se formula la pregunta base:
 ¿Cuáles son las culturas que conforman el primer horizonte y periodo cultural?

AA través de una lluvia de ideas, se

recogen algunas intervenciones de
los
estudiantes, y luego responden las
preguntas en su ficha. Se les indica
que a lo largo de
la sesión se irán corroborando
las ideas que han propuesto
sobre las imágenes
analizadas
A través de una lluvia de ideas, se
recogen algunas intervenciones de
los
estudiantes, y luego responden las
preguntas en su ficha. Se les indica
que a lo largo de
la sesión se irán corroborando
las ideas que han propuesto
sobre las imágenes
analizadas
A través de una lluvia de ideas, se
recogen algunas intervenciones de
los
estudiantes, y luego responden las
preguntas en su ficha. Se les indica
que a lo largo de
la sesión se irán corroborando
las ideas que han propuesto
sobre las imágenes
analizadas
A través de una lluvia de ideas, se
recogen algunas intervenciones de
los
estudiantes, y luego responden las
preguntas en su ficha. Se les indica
que a lo largo de
la sesión se irán corroborando
las ideas que han propuesto
sobre
 A partir de esta pregunta los estudiantes con ayuda del docente explican brevemente sobre las culturas
chavín y paracas.

DESARROLLO
 El docente explica brevemente el tema con la ayuda de tarjetas léxicas e imá genes, que luego orienta que
lo transcriban en su cuaderno. (ANEXO 02)
 Seguidamente el docente solicita a los estudiantes que formen grupos por afinidad y precisa las
indicaciones correspondientes para el trabajo, cada equipo trabajara un tema de lo cual leerá n y
analizaran un texto.
 G 1: La ideología de chavín.
 G 2: Paracas.
 G 3: La importancia del templo chavín.
 G 4: La iconografía de paracas.
 G 5: Los dioses paracas.
 Los estudiantes agrupados elaboran un esquema de su preferencia, con las ideas principales del tema
asignado.
 El docente monitorea y oriente el trabajo de los estudiantes para evitar las omisiones de elementos en el
esquema propuesto.
 El docente acompañ a el proceso orientado el trabajo grupal, utilizando un instrumento de evaluació n.

CIERRE
 El docente retoma la actividad dando algunas indicaciones a los estudiantes para la socializació n de su
trabajo mediante la técnica de un museo.
 Los estudiantes agrupados socializan sus trabajos en el aula, los demá s estudiantes realizan
observaciones, brindan aportes y formulan preguntas.
 Seguidamente el docente refuerza la actividad mediante un dialogo.
 El docente realiza la metacognició n de forma oral:
 ¿Qué has aprendido sobre estas culturas que conforman el horizonte temprano?
 ¿Cuáles son las estrategias que utilizaste para comprender el tema desarrollado?
 ¿Cuáles fueron los medios y materiales que utilizaste para elaborar tus productos?
 ¿Para qué te ha servido el tema desarrollado?               

MATERIALES
Bibliografía:
- Ministerio de Educació n (2015). Historia Geografía y Economía 1° secundaria. Lima: primera ed.
Santillana.
Otros:
- Proyector
- plumones
- Separata
- Imá genes

V.B. SUB DIRECCIÓN DOCENTE

ANEXO 1

A S L

C A L S U R U T

H E R I Z O N T O
ANEXO 2

EL HORIZONTE TEMPREANO
 EL PRIMER HORIZONTE CULTURAL LOS ORIGENES DE CHAVIN

EL TEMPLO DE CHAVIN FASES DEL TEMPLO CHAVIN

RUBRICA

 Área : Ciencias Sociales

 Tema : Reconociendo nuestras culturas del horizonte temprano.
 Docente : Marcos David Pacaya Flores.
 Grado y Sección : 2do “A-B-C-D”
 Fecha :15-08-2022 al 19-08-2022

Organizació
Calidad de
n, secuencia
Tono de la Dominio del
y precisión
Indicadores voz presentaci contenido Puntaje total
en la
on
exposición.
Escala 1-5 1-5 1-5 1-5
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