“EL ESTADO Y LA INTERACCIÓN CON LOS AGENTES ECONÓMICOS”

Número
de sesión
1
I.- DATOS GENERALES:
ÁREA GRADO SECCIÓN UNIDAD HORAS FECHAS DOCENTE
CC.SS 2° “Santa Magdalena” I 2 Lucia Alondra Obregon Espinoza
Enfoque búsqueda a la excelencia
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de interculturalidad

III.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INDICADOR DE
COMPETENCIAS CAPACIDAD PRODUCTO INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

EL ESTADO Y LA
INTERACCIÓN CON
LOS AGENTES
ECONÓMICOS

1. Los agentes económicos

1.1 Definición
1.2 Elementos importantes
1.2.1 Familias
Comprende Explica como la 1.2.2 Empresas
escasez de los 1.2.3 Estado
las relaciones
Gestiona recursos influye en las 1.3 Unidades Desarrollar
entre los - Guía de
decisiones que toman consumidoras: Las actividad del
responsablemente elementos evaluación del
los agentes familias
los recursos del sistema cuaderno de cuaderno de
económicos y que, 1.4 Unidades productoras:
económicos económico y trabajo. trabajo.
frente a ello, se dan Las empresas
financiero interacciones en el 1.5 Interacción entre
mercado. unidades
consumidoras y
productoras.
1.6 Interacción con el
Estado
1.6.1 El estado y su rol
en la economía
1.6.2 Mercado de
bienes
1.6.3 Mercado
de factores
 IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN
PROCESO
DE ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICO
APRENDIZAJE
 Presta atención a las indicaciones sobre las actividades permanentes:
Saluda cordialmente al docente.
Ordena las carpetas.
Conserva el aula y la pizarra limpia. 5 minutos
Responde la asistencia.
Mantiene una postura correcta al sentarse.
Acercarse de manera ordenada a las mesas donde están las mochilas y sacar
los materiales para la clase de hoy.
Paso 1: “ Preparación”
 Observa un video de 3 minutos con 19 segundos Video 5 minutos
“Desalojan a
titulado “Desalojan a decenas de ambulantes que
Problematización/ decenas de
invadían zonas públicas en Gamarra” (Anexo 1) ambulantes que
Motivación
con la intensión de reconocer la intervención del invadían zonas
Estado frente a las invasiones públicas por parte de públicas en
INICIO
los ambulantes. Gamarra”

Paso 2: “Recepción”
 Responde de manera voluntaria las siguientes
preguntas a partir de la observación:
 ¿En qué lugar suscitan los hechos del video?
5 minutos
 ¿Cuál es la problemática que presenta el
video? ¿Por qué?
 ¿Qué acciones han realizado las autoridades
Recojo de saberes del municipio de La Victoria y agentes de la
previos Policía Nacional del Perú con los
ambulantes? ¿Tiene justificación?
Conflicto cognitivo:
 Participa de manera voluntaria respondiendo a la
siguiente pregunta:
 Los ambulantes señalan que lo único que
3 minutos
hacen ellos es trabajar, de ser así ¿Se les
debería dejar? ¿Por qué?
Escribe el propósito de la sesión: “Explica como la
escasez de los recursos influye en las decisiones que
Propósito de la
toman los agentes económicos y que, frente a ello, se 2 minutos
sesión dan interacciones con los agentes económicos, a
través del desarrollo del cuaderno de trabajo”.
 Presta atención a la organización del trabajo en
clase:
 Desarrollar una ficha de trabajo a partir de la
Organización lectura de una noticia proyectada.
 Socializar sus respuestas.
 Explicación de la clase con la ayuda de un
organizador visual.
Paso 3: “ Interacción”
 Forma dúos y recibe una ficha de trabajo titulada
Ficha de trabajo
“Analizamos la interacción del Estado con los 5 minutos
agentes económicos” (Anexo 2) con la intensión
de desarrollar los siguientes puntos:
 Analizar la situación laboral de la mujer en
el Perú mediante una noticia.
 Escucha las indicaciones para desarrollar la ficha
de trabajo: Presentación de
diapositiva con 5 minutos
 Observar y leer la noticia que se proyectara
noticia
Gestión y en una diapositiva.
DESARROLLO Acompañamiento  Trabajar en equipo con el compañero
respetando sus ideas y opiniones.
 El tiempo establecido para la actividad es de
20 minutos.
  Preguntar si existe alguna duda.
 Observa una presentación de diapositiva que
contiene la noticia titulada “Día de la Mujer
Brecha salarial es menor en el Estado que en
empresas privadas” (Anexo 3) con la intensión de 15 minutos
utilizarla como medio para desarrollar su ficha de
trabajo.
 Analiza el contenido de la noticia proyectada en 20 minutos
interacción con la docente y sus compañeros con
la intensión de reconocer la situación laboral de
las mujeres peruanas en la actualidad. 25 minutos
 Desarrolla en dúos la ficha de trabajo entregada.
Paso 4: “ Evaluación”
 Forma una media luna y socializa sus respuestas
de la ficha de trabajo de manera voluntaria con la
intensión de evaluar el contenido y argumentos 50 minutos
de sus respuestas con sus compañeros.
Paso 5: “Confrontación”
 Escucha la explicación de la clase con la ayuda de 25 minutos
un de un organizador visual “El estado y la
interacción con los agentes económicos” (Anexo
4) con la intensión de contrastar la veracidad de lo
desarrollado en las actividades.
 Forma dúos y desarrolla la actividad numero 5
(Anexo 5) de la página 178 de su cuaderno de
trabajo con la intensión de analizar las causas de
la informalidad en el país y el rol del Estado frente
a ello.
 Responde de forma oral las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la función del Estado en la interacción
con los agentes económicos? 15 minutos
 ¿Cómo se manifiesta la Interacción entre
unidades consumidoras y productoras?

METACOGNICIÓN
 Participa de manera voluntaria las siguientes
Evaluación preguntas para afianzar los conocimientos y
CIERRE
reconocer como ha aprendido durante la sesión:

 ¿La explicación de la clase te ayudó a

comprender el tema? ¿Por qué?
 ¿La actividad del cuaderno de trabajo te ayudo 5 minutos
a comprender la interacción del Estado con los
agentes económicos? ¿Cómo?
 ¿Qué fue lo más interesante de la clase? ¿Por
qué?

V.- REFERENCIAS

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
1. Para el docente:
- Krugman, P. (2006). Introducción a la Economía. Barcelona: Reverté
- Moreno, J. (2012). Comportamiento de los agentes económicos. Colombia: Universidad del Norte
2. Para el estudiante:
- Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 2°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
- Carlos, O., Velasco, A. y Quispe, H. (2014). Proyectos Encuentros: Historia, Geografía y Economía 2. Lima:
Editorial SM

FUENTES VIRTUALES:
- Colegio San Vicente del Perú (2009). Agentes y sistemas económicos . Recuperado de
https://economiadelaempresa.files.wordpress.com/2009/02/eud-3-agentes-y-sistemas-econc3b3micos.pdf
………………………..……………..……… ………………………………..……………..
ASESOR/A DOCENTE
 Ficha Técnica del video

Capturas de pantalla del video del “Desalojan a decenas de ambulantes que invadían zonas públicas
en Gamarra”

Título: “Desalojan a decenas de ambulantes que invadían zonas públicas en Gamarra”

Autor: 24 horas

Duración: 3 minutos con 20 segundos

Link: https://www.youtube.com/watch?v=sE9LeUvbkbI

Temática abordada: Desarrollo y Desigualdad

Descripción: Video que muestra como las autoridades del municipio de La Victoria y agentes de la
Policía Nacional del Perú desalojaron a decenas de ambulantes informales, que tomaron la cuadra 13
del jirón Humboldt, ubicado alrededor del emporio comercial de Gamarra.

Objetivo: Que los estudiantes reconozcan la intervención del Estado frente a las invasiones públicas
por parte de los ambulantes.

Momento de aplicación: Inicio de la clase.

 Docentes: Lucia Obregon – Brenda Postigo Curso: Ciencias Sociales Grado: 2 do de Secundaria

Ficha de Trabajo
¡Hola! Soy… José el reportero.
“Analizamos la interaccióó n del Estado con los agentes No olvides que tienes 30 minutos para desarrollar toda a
A partir de la lectura de la noticia, responde las siguientes preguntas:
actividad. ¡DIVIERTETE Y APRENDE!
Nombre y Apellido Grado Fecha Profesora Nota 1. ¿Cuál es la problemática que presenta la noticia?
Lucia
2do de Sec.
Obregon E.
A PARTIR DEL TRABAJO SE TOMARÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS PARA EVALUAR:
PUNTAJE
CRITERIO DESCRIPCIÓN DEL CRITERIO OBSERVACIONES OBTENIDO
Organización de ideas Tus ideas deben estar 2. ¿Cuál es la diferencia entre el suelo de un varón y una mujer peruana?
(4 ptos.) debidamente organizadas.
Correspondencia entre la
Tu respuesta debe evidenciar
pregunta y respuesta
lo que pide la pregunta.
(4 ptos.)
Las respuestas sobre las
Las causas y consecuencias
causas y consecuencias de los
de la noticia están 3. ¿Cuáles son las posibles causas de que las mujeres ganen menos que los varones?
sucesos que informa tu
debidamente
noticia presentan
fundamentadas.
argumentos válidos para ser
(5 ptos.)
veraces.
Tus respuestas deben
evidenciar que se logró
Identifica la intervención del
comprender la intervension
Estado 4. ¿De qué manera el Estado debe intervenir para que las mujeres no ganen menos que
del Estado con los agentes
(3 ptos.) los varones?
económicos, uno de ellos, la
mujer.
Tus respuestas deben estar
Utiliza una adecuada escritas con una letra
caligrafía y ortografía. entendible y con el uso
(2 ptos.) debido de las tildes, comas,
puntos, etc.
5. ¿Qué consecuencias trae para la sociedad que la mujer gane menos que el hombre?
Tu ficha debe mantener el
orden de las preguntas así
Evidencia orden y limpieza.
como de las hojas y
(2 ptos.)
mantenerse limpia, sin
borrones ni machas.
econóó micos” 6. ¿Cuáles son las otras problemáticas que menciona la noticia que afectan a la mujer?