I.

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
III. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
IV.
V.
VI. D
FOMENTAMOS UNA CONVIVENCIA SALUDABLE COMO PARTE DE UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y
ACTIVA.
ATOS GENERALES:
1. UGEL: 06
2. DIRECTOR: DR. OSWALDO CAMPOS MONTEZA
3. SUBDIRECTOR: MG. ADRIANO GUTIERRERAMIREZ REGULADORAS 
4. SUBDIRECTORA: LIC. EUGENIA CORDOVA ARONES
5. DOCENTE: JOSÉ LAPA
6. CICLO: VII
7.  GRADO: 5to A,B,C
8. FECHA EJECUCIÓN: Del 27 DE marzo al 28 de abril de 2022

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la actualidad estamos viviendo una escasa práctica de valores e incumplimiento de las normas de convivencia, que afecta no solo a nuestros estudiantes de la IE.
1138 José A. Quiñones, sino que es reflejado en su comunidad y por ende en la sociedad. La Segunda Guerra Mundial que fue un hecho de gran impacto para la
humanidad, ya que no solo ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas, sino significó la pérdida de valores y convivencia de hermandad entre naciones del
mundo. Al concluir la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las
grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizada la
guerra? ¿qué valores se perdieron en plena guerra? ¿de qué manera puedo aportar desde mi perspectiva para mantener una sociedad sin violencia?

III.  MATRIZ DE ESTANDARES DE APRENDIZAJE 

AREA:     CIENCIAS SOCIALES                DESEMPEÑO COMPLEJO O EVALUACION ESPECIFICADA                          

CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR CICLO VII/ 3°, 4°, 5°

INTERPRETACIONES

Interpreta •Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir
CONTRUYE

críticamente (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
fuentes sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre perspectiva.
diversas. guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y Reconoce la validez de las Fuentes para comprender
fiabilidad de esas fuentes. variados puntos de vista.
 •Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a
partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y
contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI).

•Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los Construye interpretaciones históricas sobre la base de
hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y los problemas históricos del Perú y el mundo en relación
HISTÓRICAS.

cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del con los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. historia, empleando conceptos sociales, políticos y
Comprende el XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y económicos abstractos y complejos.
tiempo desarrollo sostenible.
histórico
•Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos,
desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI
y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con
hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos.

•Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el  Explica cómo las acciones humanas, individuales o
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el grupales van configurando el pasado y el presente y
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece pueden configurar el futuro.
jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
Elabora nuevos hechos o procesos históricos. hechos o procesos históricos.
explicaciones Explica cómo las acciones humanas, individuales o
sobre procesos •Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de grupales van configurando el pasado y el presente y
históricos. los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis pueden configurar el futuro
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
Explica la perspectiva de los protagonistas,
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del
futuro.

IV. PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. NIVEL

SEMANA COMPE TENCIA CAPACI DADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVID. DE INST. DE
ESTANDAR EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Contrasta diversas Utiliza constantemente una Explicamos los Utiliza
interpretaciones del Interpreta diversidad de fuentes, incluyendo sucesos más constantemente una
pasado, a partir de críticamente las producidas por él (entrevistas o resaltantes del diversidad de
distintas fuentes fuentes diversas testimonios a personas que vivieron periodo de la fuentes del periodo
evaluadas del periodo hechos recientes), para indagar posguerra e de la posguerra para Escala de
de la posguerra. sobre un hecho, proceso o identificamos los indagar sobre un valoración
problema histórico comprendido comportamiento contestando
hecho, proceso o
sociales, políticos
desde el periodo entre guerras problema histórico a preguntas.
y culturales del
hasta las crisis económicas de través de la
siglo XX.
inicios del siglo XXI y desde el elaboración un texto
 Explica cómo las Oncenio de Leguía hasta la historia argumentativo.
acciones humanas, reciente en el Perú (s. XXI),
individuales o grupales Elabora evaluando la pertinencia y
van configurando el explicaciones fiabilidad de esas fuentes.
pasado y el presente y sobre procesos Explica las ideas, los
pueden configurar el históricos. comportamientos y Esquema
futuro. las motivaciones de
Comprendiendo el periodo de la posguerra

los protagonistas de
•Explica las ideas, los los hechos de la
comportamientos y las motivaciones sociedad y economía
de los años veinte a
27 de marzo al 31 de marzo

de los protagonistas de los hechos o

procesos históricos, desde el periodo través de un mapa
entre guerras hasta las crisis conceptual.
SEMANA 1:

económicas de inicios del siglo XXI

y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s.
XXI), para entender las razones de
sus acciones u omisiones, y cómo •Explica los cambios,
estas han configurado el presente e las permanencias y
intervienen en la construcción del las relaciones de
futuro. simultaneidad de los Cuadro de
hechos a nivel social doble entrada
de las reacciones
•Explica los cambios, las conservadoras
permanencias y las relaciones de (racismo) y sufragio
Contrasta diversas simultaneidad de los hechos o femenino por medio
interpretaciones del Comprende el procesos históricos a nivel político, de cuadro
pasado, a partir de tiempo social, ambiental, económico y comparativo.
distintas fuentes histórico. cultural, desde el periodo entre
evaluadas en su guerras hasta las crisis económicas
contexto y perspectiva. de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
 Explica la perspectiva de
los protagonistas,
relacionando sus acciones
con sus motivaciones.
Los cambios estructurales realizados por el Fascismo y Nazismo.
Construye
interpretaciones
históricas sobre la base
de los problemas
3 de abril al 14 de abril
históricos del Perú y el
mundo en relación con
SEMANA 2
los grandes cambios y
permanencias a lo largo
de la historia,
empleando conceptos
sociales, políticos y
económicos abstractos
y complejos.
Reconoce la validez de las
Fuentes para comprender
variados puntos de vista.
Elabora  •Explica las ideas, los comportamientos Explicamos los Explica las ideas, los Escala de
explicaciones y las motivaciones de los principales hechos comportamientos y las cuadro valores
sobre procesos protagonistas de los hechos o de la ideología motivaciones de los combativo
procesos históricos, desde el periodo totalitaria ocurrido protagonistas de los
históricos.
entre guerras hasta las crisis en el siglo XX. hechos o procesos
económicas de inicios del siglo XXI y históricos de los
desde el Oncenio de Leguía hasta la régimen fascista y nazi
historia reciente en el Perú (s. XXI), por medio de un
para entender las razones de sus cuadro de doble
acciones u omisiones, y cómo estas entrada.
han configurado el presente e
intervienen en la construcción del
futuro.
Explica los cambios,
Comprende el Explica los cambios, las las permanencias y
permanencias y las relaciones de las relaciones de
tiempo
histórico. simultaneidad de los hechos o simultaneidad sobre
procesos históricos a nivel político,
el régimen
social, ambiental, económico y totalitario regido Línea de
cultural, desde el periodo entre por Josef Stalin. tiempo
guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s.
XXI), y reconoce que estos
cambios no necesariamente llevan
al progreso y desarrollo sostenible.
Reconoce la validez de las
Utiliza constantemente una diversidad de
Fuentes para comprender
fuentes, incluyendo las producidas por él
la concepción racista en el
(entrevistas o testimonios a personas que
Interpreta régimen totalitario por
vivieron hechos recientes), para indagar
críticamente medio de cuestionario.
sobre un hecho, proceso o problema
fuentes diversas.
histórico comprendido desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), evaluando la pertinencia y Cuestionario
fiabilidad de esas fuentes.
 Reconoce la validez de
las Fuentes para
comprender variados
puntos de vista.
¿Fue justificable la Segunda Guerra Mundial?
17 de abril al 21 de abril
SEMANA 3
•Construye interpretaciones
históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú
y el mundo en relación con los
grandes cambios y
permanencias a lo largo de la
historia, empleando
conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y
complejos.
Analizamos las Contrasta las Escala de
•Contrasta las interpretaciones que se principales interpretaciones que Cuadro valoración
Interpreta presentan en diversas fuentes se presentan en comparativo
causas sociales, diversas fuentes
críticamente históricas a partir de la evaluación de
su confiabilidad (perspectiva del autor, económicas y históricas sobre las
fuentes políticas que causas políticas,
intencionalidad y contexto en que fue
diversas. producida la fuente), desde el periodo permiten económicas y sociales
entre guerras hasta las crisis explicar los históricos de la
económicas de inicios del siglo XXI y Segunda Guerra
principales
desde el Oncenio de Leguía hasta la Mundial a través de un
historia reciente en el Perú (s. XXI). hechos del cuadro de doble
conflicto entrada.
mundial.
Comprende el
•Explica los cambios, las permanencias y las
tiempo histórico
relaciones de simultaneidad de los hechos o •Explica los cambios, las
procesos históricos a nivel político, social, permanencias y las
ambiental, económico y cultural, desde el relaciones de
periodo entre guerras hasta las crisis simultaneidad de los
económicas de inicios del siglo XXI y desde hechos o procesos
el Oncenio de Leguía hasta la historia línea d e tiempo.
históricos a nivel político,
reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que social, ambiental,
estos cambios no necesariamente llevan al económico y cultural de
progreso y desarrollo sostenible. los principales hechos de
la segunda guerra
mundial a través de una
línea de tiempo.
 Reflexionamos •Elabora
•Elabora explicaciones sobre hechos,
Hechos trascendentales de la Segunda Guerra Mundial.
sobre los explicaciones sobre las
 Explica cómo las acciones procesos o problemas históricos, desde consecuencias esquema y
el periodo entre guerras hasta las acontecimientos territorial, económica contestando
humanas, individuales o
grupales van Elabora crisis económicas de inicios del siglo posteriores del y política de la guerra preguntas
configurando el pasado y explicaciones XXI y desde el Oncenio de Leguía conflicto través de un esquema
el presente y pueden sobre procesos hasta la historia reciente en el Perú (s. de pescado.
históricos. mundial y los
24 de abril al 28 de abril

configurar el futuro XXI) en las que establece jerarquía

entre sus múltiples causas y reconoce crímenes contra
SEMANA 4

que sus consecuencias desencadenan la humanidad.

nuevos hechos o procesos históricos.
•Contrasta las Exposición
Reconoce la validez de las grupal.
interpretaciones que se
Fuentes para comprender
presentan en diversas
variados puntos de vista. •Contrasta las interpretaciones que se
Interpreta fuentes históricas sobre
presentan en diversas fuentes históricas a
críticamente el holocausto a través de
partir de la evaluación de su confiabilidad
fuentes diversas. la investigación y
(perspectiva del autor, intencionalidad y
presentación de la
contexto en que fue producida la fuente),
exposición grupal.
desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI).

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL
ESTANDAR CRITERIO ACTIVIDADES INSTRUMENTO
DE EVALUACION
GESTIONA SU gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta  Establece su meta de aprendizaje Se trabaja en
APRENDIZAJE lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de considerando sus potencialidades y todas las
DEMANERA una atarea, y por ende, define metas personales limitaciones. actividades de
AUTONOMA respaldándose en sus potencialidades.  Organiza sus actividades para alcanzar su manera Lista de
Comprende que debe organizarse lo más meta de aprendizaje en el tiempo previsto. transversal. cotejo
específicamente posible y que lo planteado influya las  Toma en cuenta las recomendaciones del
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le docente para realizar los ajustes y mejorar
permitan realizar una tarea basada en sus experiencias su producto.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecido
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas Personalizada entornos virtuales  Se trabaja en
Se desenvuelve en actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos Gestiona de la información del entorno virtual  todas las Lista de cotejo
entornos virtuales socioculturales en su entorno virtual personal. actividades de
Interactúa en entornos virtuales 
generados por las TIC.   Crea materiales digitales (presentaciones videos,  Crea objetos virtuales en diversos formas   . manera
documentos, diseños, entre otros) que responde a transversal.
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y
la manifestación de su individualidad.
 VI. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
ENFOQUE Justicia, Respeto a la identidad Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
INTERCULTURAL cultural reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
intergeneracional extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque de derechos  Respeto, Solidaridad Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Responsabilidad ciudadana especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
VII. RECURSOS: 
a) Experiencia de aprendizaje de evaluación diagnostica. 
b) Ciencias sociales 3, secundaria: libro de actividades 5.  Santillana, 2015
c) Ciencias sociales 3, secundaria: texto escolar 5. Santillana, 2015.